1、切開后的水果 設計意圖：水果是學生十分熟悉的食物，但他們不一定了解水果的切面形態。在該活動中，我緊扣“水果切面”這個點，以問題引路，帶領學生進行探索，使學生獲得相關的認知經驗。培養學生細心觀察及多角度思考問題的能力。整個探索過程包括觀察感知、猜想驗證、游戲拓展三個環節。“觀察感知”環節重在讓學生通過觀察、比較梨的兩種切面形態，初步理解“切面”的概念；“猜想驗證”環節則通過讓學生探索蘋果、獼猴桃、香蕉的切面形態，感受水果切面形態的多樣性；在最后的“游戲拓展”環節中，讓學生兩兩合作，根據六種不同的水果切面進行配對游戲，既為學生創設了交流、合作的機會，也對學生的認知、思維能力提出了挑戰。活動目標：

2、通過觀察、探索，發現水果橫切、豎切時會呈現不同的形態。教學重難點能細心觀察、大膽猜想，樂于用語言表達自己的發現。活動準備：1、教具：三塊展示板(見圖1、2、3)，各種水果，實物投影儀，背景音樂。2、學具：人手一張記錄表，若干水果的切面圖片。活動過程：一、導入部分師：今天、老師給你們帶來了許多水果，看看都有些什么?(蘋果、香蕉、獼猴桃、梨)師：如果我要把梨分成兩半，可以怎么切?切開后會是什么樣子呢?(根據學生回答，教師在展示板的表格內記錄“|”標記表示豎切，見圖1。)二、基本部分(一)觀察感知：比較梨的兩種切面形態，理解“切面”的概念。1、觀察梨的豎切面。師：“|”這個符號表示把梨豎起來切。你們

3、看看切開后的梨是什么形狀。(橢圓形。)(教師將切開的梨放在投影儀上讓學生觀察。)師：仔細看看里面還藏著什么?(種子。)數數有幾粒種子?它們是怎么排列的?種子長在什么地方?(引導學生說出梨核，并觀察 梨核的形狀。)師：我們看到切開后的梨面上有梨核和種子，這個面可叫作水果的切面。(以“豎切”引入主題，符合學生的已有經驗。學生在教師的引導下開始關注水果的切面形態，同時形象地理解了“切面”的概念。)2、觀察梨的橫切面。師：除了從上到下豎切，還有什么不同的切法嗎?(引導學生說出橫切的方法，同時在展示板的表格內記錄“一”標記。)師：如果把梨橫著切會出現什么樣的切面呢?會和剛才豎著切一樣嗎?(教師根據學生的

4、猜想用簡筆畫的形式記錄切面的形態。)(在上一環節的基礎上自然引出橫切的方法，激發了學生探索水果橫切面的興趣。學生通過觀察與比較，大膽推測和假設，產生了探索和驗證自己想法的愿望，這為后面的探索活動作了鋪墊。)師：究竟誰猜對了呢?我們還是切開來看一看吧!(教師操作演示，并根據學生的回答逐一畫出相應的簡筆圖。如：看，變成什么形狀了?再仔細看看里面的梨核像什么呀?數數有幾片“花瓣”?每片“花瓣”里藏著什么?比比種子的數量和“花瓣”的數量誰多誰少?還是一樣多?)(在對水果橫切面的觀察感知中較為自然地整合了形、數量、空間等方面的數學知識。)3、比較豎切面和橫切面的不同。師：豎切和橫切出來的切面一樣嗎?哪里

5、不一樣?(引導學生從外形輪廓、梨核、種子三方面尋找不同。)(二)猜想驗證：分組探索不同水果的切面形態。1、明確操作要求。師：今天老師還為你們準備了許多水果，有蘋果、獼猴桃、香蕉，等會兒請你們每人選擇一樣水果，猜猜把它豎切和橫切后會是什么樣子，然后把你的猜想用畫畫的方式記錄在表格里。(選取三種具有代表性的水果，以開放性的問題引入，讓學生大膽猜想，這是對學生現有知識經驗的挑戰、學生的求知欲就在這種尋根究底的情境中被激發出來。)2、學生猜想并記錄猜想結果，教師觀察指導(見圖2)。3、交流猜想結果。教師根據不同小組的猜想進行有針對性的提問。如，(香蕉組側重從外形進行猜想)香蕉豎切后是什么樣子的?橫切呢

6、?(獼猴桃組側重從種子的排列進行猜想)看看獼猴桃組的記錄，你同意誰的猜想?(蘋果組側重從蘋果核的形狀進行猜想)你們覺得什么地方最難猜?(這種提問方式既避免了拖沓，又突出了重點。)4、切開水果驗證，并請每組推選一名代表進行繪畫記錄。5、組織學生交流觀察結果。如，香蕉組重點講外形變化和種子退化，獼猴桃組重點講種子排列，蘋果組重點講核的形狀。(三)游戲拓展：配對找朋友。1、明確操作要求。師：(在展示板上出示草莓、菠蘿、哈密瓜、橙子、無花果、獼猴桃的完整圖片，見圖3。)接下來我們來玩一個“配對找朋友”的游戲。請你們每人在籃子里選一張圖片，看看是什么水果的切面，然后找找它的另一半，找到后和你的好朋友手拉手一起把圖片貼到相應的表格里。(此環節是活動的拓展延伸。六種不同的水果代表了不同的難易層次，學生在操作時需要排除顏色、形狀的干擾。結果草莓的配對正確率較高，哈密瓜、菠蘿、橙子的配對正確率較低，無花果配對最難。雖然展示板上有獼猴桃圖片，但我并未提供學生操作用的小圖片，它只是作為一個干擾因素。)2、在好朋友音樂伴奏下，學生每人找一水果的切面圖片進行配對找朋友。3、講評。師：你們找到的是什么水果，它是怎么切的?切開來的樣子是怎樣的?(這個環節需要學生逆向思維，相對于上