1、2.2.2 變量與賦值【教學目標】1.理解賦值的含義和變量的概念；能運用構圖理解賦值語句表達解決具體問題的過程；.培養學生邏輯思維能力與表達能力.【教學重點】賦值的表示方法、結構和用法教教學難點】將具體問題的程序框圖轉化為程序語句的過程，賦值語句的邏輯關系過程】來順序結構及其框圖二、問題引航.賦值的概念及符號是什么 ？.賦值的作用如何？二、例1 :(課本第88頁例3)1.賦值語句的一般格式變量=表達式說明：賦值語句的作用是將表達式所代表的值賦給變量.賦值語句中的“=”叫做賦值號，它和數學中的等號不完全一樣；賦值號的左右兩邊不能對換，賦值語句是將賦值號右邊的表達式的值賦給賦值號左邊的變量，如a=

2、b表示用b的值代替變量a原先的值.格式中右邊“表達式”可以是一個數據、常量和算式，如果“表達式”是一個算式時，賦值語句的作用是先計算出“=”右邊表達式的值，然后將該值賦給“=”左邊的變量，如若a=1, b=2, c=a+b 是指先計算a+b的值3賦給c,而不是將a+b賦給c. TOC o 1-5 h z 1.判一判(正確的打,錯誤的打“ x ”)變量賦值中，把1賦值給k,寫作“ 1=k” .()(2)變量賦值中，若a=1,b=a,則b的結果為1.()(3)賦值語句中的“=”不同于數學中的等號，如在數學中i=i+1無意義，但在賦值語句中，“i=i+1 ”是把“=右邊i的值加1再賦給i.()知識點

3、講解變量與賦值.變量的理解(1)研究問題中，可以取不同數值的量，根據研究的需要而取不同的值.(2)與函數中的變量的意義有區別，函數中的變量應有其要求，并且有一個變量與之對應.(3)變量的書寫一般用小寫字母a,b,c,d,表示.概念理解：對賦值語句的理解賦值語句中的“ = ”叫做賦值號, 它和數學中的等號不一樣, 其作用是將它右邊的一個確定值賦給左邊的一個變量, 執行時先計算“= ”右邊的值, 再將該值賦給左邊的變量, 因此 , 賦值語句具有計算和賦值雙重功能.可以對一個變量多次賦值, 每次賦的新值將取代變量中的原有值. 賦值號兩側的內容不能隨意互換,如A=B與B=A是不同的.賦值號的左側只能是

4、一個變量, 如 y=x2-1.一個賦值語句只能給一個變量賦值,如A=B=C=混錯誤的.【知識拓展】關于語句中“變量”的理解變量是程序運行時可以變化的量, 可以理解為一個盒子, 既可以向盒子內存放數據, 也可以隨 TOC o 1-5 h z 時更新盒子內的數據.【思考】程序中如果連續多次對變量賦值 , 那么這個變量的值最后是多少?提示 : 程序中允許多次給變量賦值, 變量的值總是最后一次賦給它的值.三、課堂練習【即時練】下列對賦值語句的描述:可以給變量提供賦值 ; 將表達式的值賦給變量; 可以給一個變量重復賦值; 不能給一個變量重復賦值 . 其中正確的有.【解析】 1. 根據變量和賦值語句的含義可知是正確的 .答案 : 判斷下列賦值語句是否正確 , 并說明理由 .(1)5=m.(2)x+y=0.(3)a=b=2.(4)N=N2.【補償訓練】 “雞兔同籠”問題是我國古代著名的趣題之一. 大約在 1500 年前 , 孫子算經中就記載了這個有趣的問題 . 書中這樣描述 : 今有雞兔同籠, 上有三十五頭, 下有九十四足 , 問雞兔幾何 ?試設計一個算法, 輸入雞兔的總數和雞兔的腳的總數, 分別輸出雞、兔的數量四、課堂小結賦值的含義和變量的概念；賦值語句與數學中等號的區別 .編寫一個程序的步驟：首先用自然語言描述問題的一個算法，然后把自然