1、第 PAGE23 頁 共 NUMPAGES23 頁數學新課標學習心得體會5篇參觀社區學習心得體會我們都是追夢人心得體會為民效勞心得體會平安心得體會范文兒童讀書會心得體會數學新課標學習心得體會這段時間再次學習小學數學新課程標準，使我領悟到了教學既要加強學生的根底性學習，又要進步學生的開展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和才能，讓學生享受“快樂數學”。我通過對新課程標準的再學習，有以下的認識:一、備課:變“備教材”為“備學生”老師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達才能;注意到實驗操作應標準、純熟;注意到文字的表達，也注意對學生的組織管理，

2、但對學生的學考慮不夠。老師的備課要討論學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目的;要根據不同年級的學生指導如何進展預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等;要考慮到觀察才能、想象才能、思維才能、推理才能及總結歸納才能的培養。一位老師教學程度的上下，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表如今他對學生學習才能的培養。二、上課:教學過程是一個極具變化開展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便老師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、方案中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好即時生成性因素，展示自己靈敏的教學機智

3、，不能牽著學生的鼻子走。如在教學認識圓柱時，我讓舉出生活中的圓柱有一個同學脫口而出電線桿。有68%的學生同意，32%的學生不同意。于是我讓他們下課后仔細觀察。課后學生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭論有的同學說出了不是圓柱的理由。同意是的同學也心服口服改變了認識。這個問題是不容易從學生的記憶中揮發掉的。三、變“教學”為“共同討論”新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，老師站在學生中間，與學生平等對話與交流;老師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去鼓勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜

4、如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，互相辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。四、變“老師說”為“學生多說”教學中老師要鼓勵、引導學生在感性材料的根底上，理解數學概念或通過數量關系，進展簡單的判斷、推理，從而掌握最根底的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。老師可以根據教材特點組織學生講。數學老師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的時機，老師不僅要理解學生說的結果也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維才能。根據小學生的年齡特點，上好數學課

5、應該盡量地充分調動學生的各種感官，進步學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，如今已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少老師創造了很多口算的好方法，寓教學于游戲、娛樂之中，活潑了課堂氣氛，調動了學生學習積極性。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，老師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，進步課堂教學。學習數學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學會應用。只有如此，才能使所學數學富有生命力，才能真正實現數學的價值。這就要求我們必須注意從小培養學生的應用意識。那么，如何在小學數學教學中培養學生

6、的數學應用意識呢?結合本人的教學理論，談談幾點做法和體會:一、聯絡生活實際，導入新知教學。數學知識的形成于實際的需要和數學內部的需要。義務教育階段學生學習的大量知識均來于生活實際，這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，我聽過的一節認識分數老師在教學時結合日常生活中分物品的經歷，讓學生根據自身的生活經歷可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個;2瓶礦泉程度均分成2份，每份是1瓶;而1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照習慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數的情況，在學生學過的數中哪個數可以用來表示半個，學生找不到這樣的數，那么半個該用什么數來表

7、示呢?此時就要學習新的數-分數，這個數又該怎樣寫，怎樣讀呢?學生對學習分數有了一種需求和愿望，感受到數學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現實生活中。二、設計問題情境，增強應用情趣。人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發學生的好奇心，促使學生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過:“但凡沒有發自內心求知欲和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮發掉的。”在教學中，老師要巧妙的設計問題情境，注重存疑，把問號裝進學生的頭腦，讓學生從數學角度去描繪客觀的事物與現象，尋找與數學有關的因素，主動的運用數學知識和方法解決遇到的實際問題。三、搜集應用事例，體會應用價值。在實際的教學過程中，一方面，

8、老師可以自己搜集有關資料并介紹給學生，例如電子計算機的創造與使用、地圖用四種不同顏色區分地區、飛機設計等都和數學有著親密的關系，現代社會已進入“數字化”的世界。另一方面，可以鼓勵學生自己通過多種渠道搜集數學應用的詳細案例，并互相交流。例如，我在教學“百分數的意義和寫法”時，我讓學生課前搜集關于百分數的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學“認識千米”時，到圖書館或網上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數學應用的事例，可以讓學生理解數學的廣泛應用，進一步理解數學的開展，感受數學的文化魅力，體會數學應用價值。四、創造應用時機，開展理論活動。理論對于知識的理解、掌握

9、和純熟運用起著重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深化的理解和純熟的運用。美國數學家彼得?克萊恩說:“學習的三大要素是接觸、綜合分析p 、實際參與。”可見培養學生應用意識的最有效的方法應該是讓學生有時機親身理論。例如，我在教學“百分數”后，讓學生做小會計師，在父母的帶著下把自己積攢的錢存起來，根據銀行的利率算-算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場購置打折商品，計算打折商品的總價。老師在教學中要把數學知識和生活實際結合起來，引導學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去，培養和開展學生的數學應用意識，形成初步的理論才能。通過學習更加使我認識到作為一名數

10、學老師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應學生開展的教學形式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深化的理解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研程度，只有這樣才能適應小學數學現代教學的需要。特級老師吳正憲曾說過:數學老師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學最重要是讀懂學生。一個好老師要專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。數學新課標學習心得體會通過這次新課程標準的學習，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們老師教學方法上的重

11、大改革。新課程著眼于學生的開展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的開展。我們廣闊的老師也應該有比照的理解、吃透課改的精神，弄清它的要求，靈敏改變我們現有的課堂教學的形式，正確引導學生發現數學和學習數學，才能適應時代的開展需要。下面我就談一下我的感受：一、比照理解新課程的根本理念，靈敏使用教學方法。我認為正確理解課程標準的根本理念是教好學的關鍵，因為根本理念是教學的導航。例如，原標準：義務教育階段的數學課程應突出表達根底性。普及性和開展性，使數學教育面向全體學生，實現“ 人人學有價值的數學， 人人都能獲得必需的數學， 不同的人在數學上得到不同的開展”。修訂后的標準: 數學

12、課程應致力于實現義務教育階段的培養目的，表達根底性.普及性和開展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性開展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的開展”。兩者都強調根底性、普及性和開展性。但后者注重的是學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更加要求老師注意學生學習的情感態度，靈敏采用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上不同的開展。二、抓好“四基”是開展學生數學的關鍵。以前在卷面分析p 時，我們經常提到雙基的落實情況，如今可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是開展學生數學的關鍵。因為，學習數學的目

13、的就是要讓學生學會用數學的思維去考慮問題，在實際操作中去體會數學，積累數學活動的經歷，為應用打下堅實的根底。三、注意培養學生在生活中發現數學、應用數學的習慣。數學來實際生活，老師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開場，在詳細、形象中感知數學、學習數學、發現數學。老師除了讓學生將書本中的知識與生活聯絡外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈敏利用已有的數學知識去考慮問題，養成應用數學的習慣。總之，面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠，我們必須正確、深化理解新課標思想，轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯絡，使學生從生活經歷和客觀事實出發

14、，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和開展數學，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。數學新課標學習心得體會開學前，我參加了縣里組織的學習培訓活動，感到收獲甚多?，F就這次的培訓活動談談自己的一些心得體會：一、理解新課程的根本理念，改變教學方法。新課程標準的根本理念之一是“實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的開展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進展觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動”。根本理念之三是“學生是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，老師要深化、全面地學習課程標準，理解課

15、程標準的精神本質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，詳細、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，從而得心應手地駕教材，靈敏自如地選擇教法。二、學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受別人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互相性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在老師的指導下，從自身生活中

16、選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和考慮問題的習慣。三、健全新的評價機制。不但有終結性的評價，還要有開展性評價，開展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步開展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改良方案，促進更好的開展，這樣，評價的鼓勵功能、診斷功能才會有始有終科學的?？偠灾?，新教材新理念，為我們老師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位老師提出了更高的要求。愿我們每位老師都能踐行課標理念，復原數學本色。數學新課標學習心得

17、體會新課程突出數學學習的根底性、普及性和開展性，推崇“數學應面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的開展的群眾化數學的理想”。因此新課標要求全面進步學生的數學素養，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯絡，使學生從生活經歷和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和開展數學，讓學生享受“快樂數學”。通過近期的學習和理論,我對課標的理解更加深化了，真正懂得了進展新課改的必要性和急迫性。在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課, 促進數學課程的呈現方式和

18、學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。對于小學數學教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正確立。課改理論告訴我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。在教學理論中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學形式，主要將采取了以下幾點作法：1.認真學習新課標，深化領會數學課程標準的精神本質，實在轉變觀念，克制以往在教學中無視學生的

19、主體地位、無視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面進步學生的整體素養，注重進步學生分析p 問題和解決問題的才能，積極倡導、促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯絡生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學才能。2.我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與課程標準、教科書各教程之間的內在聯絡，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準到達課程標準提出的課程目的的落腳點，有效地施行數學教學。3.在準確把握教科書編輯

20、思想的根底上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈敏地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把根本技能、知識的掌握和綜合理論活動落到實處;大力改良課堂教學，提倡啟發式、討論式教學;積極開發課堂學習資和課外學習資，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生數學理論的時機，讓學生在理論中豐富知識積累，掌握學習方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的數學根底;鼓勵學生參加各種理論活動，促進學生數學素養的整體進步。老師是學習活動的組織者和引導者，學生是課堂的主體，所以老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課

21、堂，把“主宰”權還給學生。學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為老師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的時機，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面進步，讓課堂充滿活力與活力，正如課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維才能、情感態度與價值觀等多方面得到進步和開展。數學新課標學習心得體會中華人民共和國教育部對義務教育數學課程標

22、準進展了修訂，提出了“深化教育改革，推進素質教育”的新理念，本學期我校組織認真學習課標，并要求老師們在平時的課堂教學中將新課標落到實處。通過一個學期的教學理論，下面就學習新數學課程標準，談一談我的一點體會和做法：一、通過學習理解到增加的主要內容有:(1)會用根號表示算術平方根.(2)理解最簡二次根式的概念.(3)能解簡單的三元一次方程組.(4)能用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實根和兩個實根是否相等.(5)理解一元二次方程的根與系數的關系 (韋達定理).(6)體會一次函數與二元一次方程、二元一次方程組的關系.(7)知道給定不共線三點的坐標可以確定一個二次函數.(8)理解正多邊形的概念及正

23、多邊形與圓的關系.(9)會利用根本作圖完成:作三角形的外接圓、內切圓;作圓的內接正方形和正六邊形.(10)為適當加強推理,增加了以下定理的證明:相似三角形的斷定定理和性質定理,垂徑定理,圓周角定理、切線長定理等.但是,不要求運用這些定理證明其它命題.二、通過學習理解到刪除的主要內容有(1)有效數字.(2)一元一次不等式組的應用.(3)利用一次函數的圖象,求方程組的近似解.(4)梯形、等腰梯形的相關內容.(5)視點、視角、盲區.(6)計算圓錐的側面積和全面積.三、通過學習，知道了本次數學要求從“雙基”變成了“四基”。既：數學的根底知識、根本技能、根本思想、根本活動經歷。四、結果目的使用“理解、理

24、解、掌握、運用”等術語表述，過程目的使用“經歷、體驗、探究”等術語表述。五、通過學習，掌握了新課程下數學教學的特點1. 重視情景創設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程新課程理念下的數學教學，要結合詳細內容，盡量采取 “ 問題情境 建立模型 解釋 應用與擴展 ” 的形式展開，教學中要創設按這種形式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。例如， “ 在一個長 16 米、寬 12 米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計。 ” 這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真考慮，設計出許多不同形狀的花園 ( 如正方形

25、、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等 ) ，這就培養了學生的創新精神?？傊?，新課程中的數學問題應力求于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯絡，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。2. 營造動手理論、自主探究與合作交流的氣氛現代教育觀念 邁向學習化社會，提倡終身學習 使學生學會認知、學會做事 讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探究并發現規律，與同伴交流，到達學習經歷共享，并培養合作的意識和交流的才能，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描繪，從而進步表達才能和理解承受才能。例如， “ 字母

26、表示數 ” 中的第一課 “a 能表示什么 ” 沒有直接向學生呈現 “ 代數式 ” 的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經歷探究規律的過程，并用代數式表示出來。體會 “ 為什么要學習代數式 ” ， “ 代數式是怎樣產生的 ” ，通過活動去獲得代數式的根本含義，形成初步的符號感。又如 “ 用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么? ” 這都需要學生動手理論，觀察考慮，然后探究出結論。3. 尊重個體差異、面向全體學生“ 人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的開展。 ” 這是新課程標準努力倡導的目的，要求老師要及時理解并尊重學生的個體差異，成認

27、差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同程度。為此，我想老師應該先理解所教學生的情況，根據學生的知識根底、思維程度、學習態度、意志強弱、智力和才能、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的根本要求進展教學的學生;按照略高于根本要求進展教學的學生;按較高要求進展教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與別人的交流中選擇適宜的策略，由此來豐富數學活動的經歷，進步思維程度。例如，我曾經布置這樣的作業， “ 用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應用題，并解答。 ” 在學生交的作業中，我發現平時數學成績不好的學生，做盒子時

28、非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學生，同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態度。這樣，學習根底差的學生增強了學習數學的信心。4. 改變數學學習方式新課程標準倡導自主探究、合作交流與理論創新的數學學習方式，從學生的生活經歷和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的時機，促使他們在自主探究的過程中真正理解和掌握根本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經歷。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同開展的過程，學生是數學學習的主人，老師是學生學習的組織

29、者、引導者和合作者。例如，學習 “ 生活中的軸對稱和中心對稱 ” 后，當學生交上自己用圓規和直尺所畫的精巧圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會;當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和理解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。5. 樹立新的課程觀，用好教材，活用教材新課程理念下，老師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經歷回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、浸透的理念，充分利用教材的已有資進展教學;另一方面，根據學

30、生的實際，可以對教材內容進展重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資，我們應該擅長開發其他的教學資，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如理論活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。六、通過學習，認識到新課程教學中的 “四基 ” 與傳統教學的 “ 雙基 ” 的區別我聽過一些新課程的數學課，在有的數學課堂上學生非?；顫?，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學生來講，很符合學生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題，有的老師刻意追求課堂形式的 “ 活潑 ” ，而無視了課堂教學的本質。數學課不能忽略數學的特點， “ 雙基 ” 的教學是中國的特色

31、和傳統。新課程數學教學中的“ 四基 ” 與“ 雙基 ”有所不同。1. 傳統教學的 “ 雙基 ” 特點傳統教學的 “ 雙基 ” 是以知識為本的。老師傳授的是系統的根底知識，學生承受、存儲的是系統的根底知識;系統知識的穩固和運用就需要進展根本技能訓練。近十幾年來，盡管我們強調了培養才能、開展智力，但是這種知識為本的 “ 雙基 ” 并未改變。過分強調系統性、科學性，內容龐雜、專業性強，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養應試的心態成了時尚， “ 雙基 ” 成了升學的敲門磚。2. 新課程下的 “ 四基” 特點新課程從學生的終身開展出發，需要的是學生 “ 具有適應終身學習的根底知識、根本技能和方法 ”。這里，在 “ 根底知識、根本技能和方法 ” 前面有個定語 “ 適應終身學習 ” ，這就和傳統教學的 “