1、第PAGE9頁共NUMPAGES9頁2022年小學品德教研工作計劃一、指導思想進一步貫徹基礎教育課程改革指導綱要、_加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見和_規范中小學辦學行為深入實施素質教育_的要求，圍繞教研室工作的總體部署，確立“深化課改，服務課改，以課改推動各項工作開展”的整體思路，以抓實教研活動、打造高效課堂和教師培養為突破口，細化教學管理，強化質量監督，深化服務意識，著力提高課程執行力、教研指導力，進一步增強工作的效益，提升研究的品味，從而促進學科教學質量的整體提高。二、主要工作：(一)抓課堂，彰顯有效本學期著力以“有效的教研”促“有效的教學”，從大處著眼，小處著手，引導課改深度對

2、話，真正讓教研活動成為落實規范、推進課改、提升質量的助推器。重點做好以下幾方面的工作：1、_常態經常化調研。教學調研是開展教學研究的基礎和載體。本學期將結合區調研深入常態課堂，參加學校的校本教研活動，及時了解教師需求，幫助學校構建“行動反思研究合作成長”的教研組建設路徑，促進教師行為跟進。規范化管理。引導學校及學科教師落實國家課程計劃，開齊、上足課程；指導制定教學計劃，安排教學進度，監控教學過程、實施教學評價；規范各校教研組的建設，不斷提高課程的執行力。專業化引領。首先以“正確認識課程，合理使用教材，有效實施教學”為主題的開展教學研究活動，從面上提升教師的研究水平。其次，以“常態課”為研究切入

3、口，以“行為跟進”為研究手段，從教材解讀、教學設計、活動_、總結反思四個層面，以“我理想的德育課堂”為主題開展媒體式案例講述評比、研討活動，_月份_“我理想的德育課堂”媒體式案例評比。最后，從主題選擇背景、課程資源開發、活動過程描摹、教師體驗感悟四個方面，以故事講述的方式呈現區域、學校綜合實踐活動開展的歷程和成果，積累綜合實踐活動典型案例，幫助廣大兼職教師改進教學方式，實現師生積極有效的發展。2、_觀摩_月份將_參加以學科帶頭人、市級骨干教師為主體_教學觀摩展示，充分發揮他們在學科教學中的示范作用，引導他們讓思想說話，用行動驗證，使觀摩展示成為他們實現自己教育理想的舞臺。在活動的_上重實效、重

4、提升，逐步實現由形式向內涵發展，向縱深推進，真正做到為教師的遷移而做，使一線兼職教師與學科骨干一路同行。3、微格探討圍繞教學中生成的問題開展微格研究，借助微格教學呈現，記錄教學現象，評析教學例案，實現教研方式和教師行走方式的轉變，進一步提升研究的品位。(二)轉方式，凸顯務實1、構建層級教研體系逐步建立“教研室學科基地名師工作室學校教研組”的教學研究網絡，逐步形成以學科為“線”，區域為“片”，層次建“體”的“線”“片”“體”三結合的工作模式，努力將區域性教學研究與校本教研、網絡教研有機整合，采取區域、中心輻射、校際互助、成果共享的方式，實現多角度、全方位的校際間的合作，以促進學科教學的均衡發展。

5、2、創新教學研究方式倡導主題+項目的教研推進模式，做到事前科學策劃，事中精心實施，事后認真反思，以教學中所面臨的具體問題為主題，以課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動研究為方式，以經驗提升為宗旨，引導教師以研究的心態對待課程，以探究的姿態從事教學，以反思的襟懷走近課堂，從而培育教師的研究主體意識。精心_以“有效”為主題的各類研究活動，以“研究課”引導日常教學，以“常態課”促進自我反思，逐步提高教師的課程執行力。(1)區域互動改變單兵作戰、各自為政的教研模式，打破區域界限，加強協作交流，發揮團隊優勢，增強區域互動，進一步融會教研文化，拓展研究視野，提高研究能力，促進各地教研水平的均衡發展。_

6、月份將_參加在丹徒區_的“聯誼承包，攜手行動”教學資源建設為主題的區域互動交流活動。(2)項目交流整合品德教學和綜合實踐活動兩類課程資源，切實加強中美合作項目“公民教育實踐活動”的實施，通過_項目指導，現場觀摩，聽證展示，推動學校綜合實踐活動課程的深入開展，促進教師在活動中體驗，在過程中獲得，在交流中反思，切實提高課程實施和項目研究的水平。_月份在新區實小_“公民教育實踐活動”的項目聽證活動。(3)網絡教研借助學科教研網，變“一次性教學研究”為“持續性教學研究”，變橫向的“點”上的點撥為重縱向的“線”上的跟蹤指導，以促進優質資源的共生、共享，放大研究的效益。(三)做課題，重在過程有序推進省級重

7、點課題區域有效推進小學品德課程教師專業化發展策略的研究的實施，在研究中，著眼微觀，注重行動，提倡“過程即成長”的行動理念，強調結果與過程價值并重。本學期主要做好兩項工作，開展課題的專項調研，了解子課題運行情況，及時調整、矯正，確保各子課題規范實施；(四)建團隊，立足發展構建青年教師和骨干教師兩個研究共同體，將教師的培養與日常的教研工作有機整合，讓不同區域教師相互學習，合作研究，積極互動，共同成長。(1)青年教師培養依照一定的主題，按照“案例分析、問題解決、實踐探索、總結提升”的方式，剖析課堂問題，尋求解決策略，努力使青年教師置身于濃厚的研究氛圍中，交流教學思想，發布教學信息，展示教學成果，在研

8、究中不斷成長，本學期將以基本功競賽契機重點鍛造青年教師解讀教材、設計教學和文獻綜述的能力。(2)骨干團隊建設對骨干教師研究團隊的成員將采取任務驅動方式，通過專題研討、教學沙龍，等活動鍛造骨干教師的教學能力，同時搭建展示的平臺，擴大其影響力和知名度，使他們的教學逐步走向成熟和風格。2022年小學品德教研工作計劃（二）一、指導思想：進一步貫徹基礎教育課程改革指導綱要、關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見和_進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育_的要求，圍繞教研室工作的總體部署，確立深化課改，服務課改，以課改推動各項工作開展的整體思路，以抓實教研活動、打造高效課堂和教師培養為突破口

9、，細化教學管理，強化質量監督，深化服務意識，著力提高課程執行力、教研指導力，進一步增強工作的效益，提升研究的品味，從而促進學科教學質量的整體提高。二、主要工作：(一)抓課堂，彰顯有效本學期著力以有效的教研促有效的教學，從大處著眼，小處著手，引導課改深度對話，真正讓教研活動成為落實規范、推進課改、提升質量的助推器。重點做好以下幾方面的工作：、關注常態經常化調研。教學調研是開展教學研究的基礎和載體。本學期將結合區調研深入常態課堂，參加學校的校本教研活動，及時了解教師需求，幫助學校構建行動反思研究合作成長的教研組建設路徑，促進教師行為跟進。規范化管理。引導學校及學科教師落實國家課程計劃，開齊、上足課

10、程；指導制定教學計劃，安排教學進度，監控教學過程、實施教學評價；規范各校教研組的建設，不斷提高課程的執行力。專業化引領。首先以正確認識課程，合理使用教材，有效實施教學為主題的開展教學研究活動，從面上提升教師的研究水平。其次，以常態課為研究切入口，以行為跟進為研究手段，從教材解讀、教學設計、活動組織、總結反思四個層面，以我理想的德育課堂為主題開展媒體式案例講述評比、研討活動，_月份組織我理想的德育課堂媒體式案例評比。最后，從主題選擇背景、課程資源開發、活動過程描摹、教師體驗感悟四個方面，以故事講述的方式呈現區域、學校綜合實踐活動開展的歷程和成果，積累綜合實踐活動典型案例，幫助廣大兼職教師改進教學

11、方式，實現師生積極有效的發展。、組織觀摩_月份將組織參加以學科帶頭人、市級骨干教師為主體組織教學觀摩展示，充分發揮他們在學科教學中的示范作用，引導他們讓思想說話，用行動驗證，使觀摩展示成為他們實現自己教育理想的舞臺。在活動的組織上重實效、重提升，逐步實現由形式向內涵發展，向縱深推進，真正做到為教師的遷移而做，使一線兼職教師與學科骨干一路同行。3、微格探討圍繞教學中生成的問題開展微格研究，借助微格教學呈現，記錄教學現象，評析教學例案，實現教研方式和教師行走方式的轉變，進一步提升研究的品位。(二)轉方式，凸顯務實、構建層級教研體系逐步建立教研室學科基地名師工作室學校教研組的教學研究網絡，逐步形成以

12、學科為線，區域為片，層次建體的線片體三結合的工作模式，努力將區域性教學研究與校本教研、網絡教研有機整合，采取區域、中心輻射、校際互助、成果共享的方式，實現多角度、全方位的校際間的合作，以促進學科教學的均衡發展。小學品德教研工作計劃、創新教學研究方式倡導主題+項目的教研推進模式，做到事前科學策劃，事中精心實施，事后認真反思，以教學中所面臨的具體問題為主題，以課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動研究為方式，以經驗提升為宗旨，引導教師以研究的心態對待課程，以探究的姿態從事教學，以反思的襟懷走近課堂，從而培育教師的研究主體意識。精心組織以有效為主題的各類研究活動，以研究課引導日常教學，以常態課促進

13、自我反思，逐步提高教師的課程執行力。(_)區域互動改變單兵作戰、各自為政的教研模式，打破區域界限，加強協作交流，發揮團隊優勢，增強區域互動，進一步融會教研文化，拓展研究視野，提高研究能力，促進各地教研水平的均衡發展。_月份將組織參加在丹徒區組織的聯誼承包，攜手行動教學資源建設為主題的區域互動交流活動。(_)項目交流整合品德教學和綜合實踐活動兩類課程資源，切實加強中美合作項目公民教育實踐活動的實施，通過組織項目指導，現場觀摩，聽證展示，推動學校綜合實踐活動課程的深入開展，促進教師在活動中體驗，在過程中獲得，在交流中反思，切實提高課程實施和項目研究的水平。_月份在新區實小組織公民教育實踐活動的項目

14、聽證活動。(3)網絡教研借助學科教研網，變一次性教學研究為持續性教學研究，變橫向的點上的點撥為重縱向的線上的跟蹤指導，以促進優質資源的共生、共享，放大研究的效益。(三)做課題，重在過程有序推進省級重點課題區域有效推進小學品德課程教師專業化發展策略的研究的實施，在研究中，著眼微觀，注重行動，提倡過程即成長的行動理念，強調結果與過程價值并重。本學期主要做好兩項工作，開展課題的專項調研，了解子課題運行情況，及時調整、矯正，確保各子課題規范實施；(四)建團隊，立足發展構建青年教師和骨干教師兩個研究共同體，將教師的培養與日常的教研工作有機整合，讓不同區域的教師相互學習，合作研究，積極互動，共同成長。(_)青年教師培養依照一定的主題，