1、第 PAGE95 頁(yè) 共 NUMPAGES95 頁(yè)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)1 教材依據(jù) 古詩(shī)詞三首是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組的課文，它是根據(jù)本單元“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排的。設(shè)計(jì)思想漁歌子一詞描寫的是江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚的情景。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。在設(shè)計(jì)中，筆者遵循“以生為本”的指導(dǎo)思想，圍繞“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，借助古詩(shī)詞這一教學(xué)素材，運(yùn)用“自讀、想象、討論、敘述”等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，教師則通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣，帶領(lǐng)

2、學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)美妙的意境，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能有感情地朗讀、背誦漁歌子。（二）過(guò)程與方法l訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。2通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1通過(guò)對(duì)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。2培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情。3使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。教學(xué)重點(diǎn)了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備1學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩(shī)人張志和的生平和創(chuàng)作情況。2多媒體課件。板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一、引入情境，初知詩(shī)情1同學(xué)們，你

3、們喜歡春天嗎？在春天這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的景物呢？學(xué)生自由說(shuō)春天的景物。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。2老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富，能根據(jù)老師給出的詞語(yǔ)想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說(shuō)出來(lái)，老師就把它畫下來(lái)，好嗎？依次板書三組詞語(yǔ)：青山、白鷺；桃花、流水、鱖魚；漁翁、斜風(fēng)、細(xì)雨。學(xué)生先分別想象、描述三幅畫面，教師作簡(jiǎn)筆畫，再請(qǐng)學(xué)生看圖把三組詞語(yǔ)連起來(lái)想象一幅美麗的圖畫并描述出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗，并通過(guò)教師的簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)出來(lái)，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學(xué)生濃厚

4、的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)為后面理解古詩(shī)詞的意思埋下伏筆。二、理解課題1有一位叫做張志和的唐代詩(shī)人也看見了這么一幅美麗的情景，于是寫下了一首詞漁歌子。（板書課題和詩(shī)人）1）我們?cè)谶@個(gè)學(xué)期的第一課曾學(xué)過(guò)一首詞憶江南，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是詞，它有什么特點(diǎn)？2）教師出示幻燈片，小結(jié)詞的特點(diǎn)。2了解作者。1）同學(xué)們課前查閱了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的張志和？學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)詩(shī)人張志和的資料。2）教師出示幻燈片，小結(jié)詩(shī)人生平及創(chuàng)作特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前查閱資料情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)交流使學(xué)生了解該詞的寫作背景，為理解“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”作鋪墊。三、反復(fù)吟誦，感悟

5、意境1幻燈片出示漁歌子，誰(shuí)愿意讀給大家聽？指名試讀，正音。2）教師范讀，學(xué)生試根據(jù)教師范讀劃分重音、節(jié)奏，教師小結(jié)并用幻燈出示。3）學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。2自主品悟1）在熟讀古詩(shī)后我們還應(yīng)該理解它所表達(dá)的意思，要想弄懂古詩(shī)詞的意思，你有什么好方法？學(xué)生交流理解古詩(shī)詞的方法。2）學(xué)生自讀古詩(shī)詞，通過(guò)查找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問(wèn)題作上記號(hào)。3）小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？你覺得哪句寫得好，好在哪兒？把你最喜歡的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽。小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，全班交流時(shí)共同解決。4）全班匯

6、報(bào)交流。小組派代表講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。重點(diǎn)理解：詩(shī)人為什么會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”？體會(huì)詩(shī)人悠閑自在的生活情趣。（板書：悠閑自在）學(xué)生自愿感情朗讀自己覺得寫得美的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)寫得好在哪兒？學(xué)生互相欣賞，互相評(píng)議，老師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀出漁翁悠閑自在的感覺。5）教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，青山，漁舟，白鷺，紅桃，青色箬笠，綠色蓑衣，色彩多么明麗，畫面多么清新，詩(shī)人又為它染上了一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在一片朦朦的煙雨之中，顯得寧?kù)o而美好。設(shè)計(jì)意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)

7、交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。3反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)情1）播放配樂(lè)flash情景動(dòng)畫，學(xué)生感情朗讀。2）學(xué)生自由練習(xí)感情背誦。3）指名試背，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦。4）全班配樂(lè)背誦，并閉上眼睛想象畫面。設(shè)計(jì)意圖：吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過(guò)反復(fù)吟誦把體會(huì)到的詩(shī)情表現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合配樂(lè)情景動(dòng)畫進(jìn)一步進(jìn)入詩(shī)境，引起共鳴，體會(huì)作者的思想感情。四、積累語(yǔ)言，拓展延伸1動(dòng)畫欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞過(guò)故人莊、憶江南。2到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣

8、賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞的動(dòng)畫及收集有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞，進(jìn)一步使學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情。教學(xué)反思在教學(xué)中教師采用創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。在把握古詩(shī)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩(shī)文的意境，并且讓學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)的方式和詩(shī)文互動(dòng)，從而更深刻的理解詩(shī)文。1借想象互動(dòng)。把學(xué)生帶入古詩(shī)詞境界，了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的

9、情景是該課的一個(gè)重點(diǎn)。上課伊始老師就以想象引入情境，讓學(xué)生邊想象邊組織語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，既發(fā)展了語(yǔ)言，又為后面理解詩(shī)意作好鋪墊。在理解詩(shī)意后又讓學(xué)生在朗讀、背誦中想象，體味詩(shī)中的意境和作者的思想感情。2借畫面互動(dòng)。漁歌子的作者張志和既是詩(shī)人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩(shī)情。這首詞不僅有鮮明的山光水色，還有漁翁的形象，是一幅用詩(shī)寫的山水畫。通過(guò)讓學(xué)生想象畫面，簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)畫面，配樂(lè)再現(xiàn)情景，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片，引起學(xué)生的共鳴。拓展活動(dòng)中又通過(guò)展示情景交融的動(dòng)畫，使學(xué)生進(jìn)一步感受古詩(shī)詞的魅力所在，從而達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣的目的。3借音樂(lè)互動(dòng)。

10、音樂(lè)是開啟人們感情閘門的鑰匙。教學(xué)音樂(lè)成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離的手段。在欣賞詩(shī)詞情境動(dòng)畫時(shí)，在朗讀、背誦、想象的時(shí)候，均選用了優(yōu)美的古箏曲以激發(fā)學(xué)生無(wú)邊的遐想。4借吟誦互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“第二年段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段。”古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣。吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法。教師在課中通過(guò)范讀、自讀、小組讀、引讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中誦，誦中說(shuō)，說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)情，悟詩(shī)境。古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、于”等10個(gè)生字，

11、會(huì)寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。3、了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。2、識(shí)記生字，練寫生字。教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、知詩(shī)人，解詩(shī)題1、出示蘇軾畫像或?qū)懼懊髟聨讜r(shí)有，把酒問(wèn)青天”的月餅盒等物品，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)蘇軾及其經(jīng)典詩(shī)句。(教師可因地制宜地利用教具。)2、簡(jiǎn)介蘇軾：我國(guó)宋代文學(xué)家、書畫家，號(hào)東坡居士，是唐宋八大家之一，詩(shī)、詞、文俱出色。3、解詩(shī)題：一天，蘇軾和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的老先生與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒，

12、非常高興，興之所至，寫了一首詩(shī)贈(zèng)送劉景文，題目就叫贈(zèng)劉景文。板書詩(shī)題。齊讀詩(shī)題，提醒讀準(zhǔn)后鼻音。二、釋字詞，明大意1、初讀。自由讀這首古詩(shī)，畫出生字。2、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。(詞語(yǔ)可課前板書，也可做成卡片。)3、再讀。自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀，要求讀正確，讀流利。4、教師范讀，讀時(shí)要求學(xué)生在該停頓的地方用斜線做上標(biāo)記。贈(zèng)劉景文蘇軾荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。5、再指名讀，齊讀，要求讀出停頓，讀出感情。6、質(zhì)疑。同桌互相讀一讀這首詩(shī)，再把不理解的詞句提出來(lái)。教師點(diǎn)撥荷盡：荷花枯萎。擎雨盞：托

13、住雨珠的葉子。菊殘：菊花凋謝。傲霜：不怕風(fēng)霜。君：您，古代對(duì)人的尊稱。橙黃橘綠時(shí)：指橙子發(fā)黃、橘子將黃還綠的時(shí)候。三、品詩(shī)句，悟詩(shī)情1、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，再讀詩(shī)句，對(duì)照插圖細(xì)細(xì)品味，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物。反饋。(1)荷盡討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，說(shuō)明這是一個(gè)什么季節(jié)?(2)菊殘交流：秋風(fēng)中，雖然菊花凋謝了，可菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說(shuō)什么?(3)橙黃橘綠想象回答：讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么?2、蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎?發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒有寫出來(lái)的景色。3、做填空練習(xí)：秋天的景象真美呀，秋天還是一個(gè)_的季節(jié)!4、難怪作者感嘆：一

14、年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。(板書：好景、君須記)四、誦詩(shī)句，寫生字1、賽讀：比一比誰(shuí)讀得最有感情。2、用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。3、出示要寫的字：首、枝、記、劉，學(xué)生認(rèn)讀。4、學(xué)生觀察字形，交流怎樣識(shí)記，怎樣寫正確，寫美觀。5、教師示范，學(xué)生練習(xí)。6、小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、背誦贈(zèng)劉景文。2、聽寫生字；抽讀要求會(huì)認(rèn)的生字。二、歸納學(xué)法1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)贈(zèng)劉景文的嗎?2、教師小結(jié)后板書：知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、悟詩(shī)情、誦詩(shī)句。3、本節(jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。三、學(xué)習(xí)山行鼓勵(lì)同學(xué)們當(dāng)“小老師”，自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。1、

15、知詩(shī)人。誰(shuí)能通過(guò)課前的資料收集，給大家介紹作者?杜牧：我國(guó)唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2、解詩(shī)題。“山行”是什么意思呢?山行：在山中行走的意思。3、讀詩(shī)句。(1)指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。(2)范讀、畫出停頓，再齊讀。4、明詩(shī)意。(1)詞語(yǔ)點(diǎn)撥：寒山(深秋季節(jié)的山)、石徑斜(石子的小路，彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因?yàn)?、二月花(二月春天的花)等。(2)山行描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?點(diǎn)撥要點(diǎn)：這首詩(shī)寫的是深秋季節(jié)的景色，從詩(shī)中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月

16、花”就能看出。(3)如果此時(shí)此刻你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?小結(jié)，并隨機(jī)板書：遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家；近景：楓林晚、霜葉紅。5、悟詩(shī)情。當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景。看到這火紅的楓葉，也許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道(引讀全詩(shī)、嘗試背誦。)四、學(xué)習(xí)生字1、出示“于、楓”兩個(gè)字，指名說(shuō)字形特點(diǎn)及識(shí)記方法。2、范寫。3、學(xué)生描紅，臨寫。五、拓展活動(dòng)把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)昕，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。板書設(shè)計(jì)：山行遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家近景：楓林晚。霜葉紅古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)3 一、教學(xué)目的： 1了解兩首古詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)

17、情感。2通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。3背誦聞官軍收河南河北，默寫示兒。4學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因和陸游臨終前最牽掛的事，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。2體會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。3體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。自學(xué)能力的培養(yǎng)。三、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）創(chuàng)設(shè)情境：（師舉起空白的第四課）同學(xué)們，老師今天這節(jié)課沒有準(zhǔn)備，想請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)我的老師！大家想一想，如果讓你來(lái)當(dāng)我的老師，你教教我怎么學(xué)這兩首古詩(shī)呢？（二）師生共同設(shè)計(jì)自學(xué)步驟：我們先用

18、第一首詩(shī)做實(shí)驗(yàn)。（生討論如何教老師，全班交流）師引導(dǎo)小結(jié)（即學(xué)生自學(xué)方法）并板書：解詩(shī)題（了解作者及時(shí)代背景）。解難解詞。理解詩(shī)句（用使用參考書、看插圖、想象、反復(fù)誦讀、串講詩(shī)意、解課后題等方法）。歸納中心（體會(huì)作者情感）談讀詩(shī)感受。有感情朗讀。（三）實(shí)施師生共同學(xué)習(xí):請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)小老師，為全班和老師解題：聞官軍收河南河北這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫寫的，也是他生平第一首快詩(shī)，也就是在他最高興的時(shí)候?qū)懴碌摹４嗽?shī)寫于763年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復(fù)，“安史之亂”從此結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂(lè)之情的七言律詩(shī)。這首詩(shī)的題目是

19、什么意思？聞：聽說(shuō)。官軍：指唐王朝的軍隊(duì)。意思是聽說(shuō)唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)了河南河北。理解難解詞：劍外：通常作為四川的簡(jiǎn)稱。忽傳：忽然間到處傳揚(yáng)。收薊北：收復(fù)薊北。初聞：剛剛聽到。涕淚：因喜極而淚下。卻看：再看。妻子：夫人和孩子。漫卷：胡亂卷起。欲：將要，簡(jiǎn)直要。狂：放懷，無(wú)拘無(wú)束，熱情不加節(jié)制。放歌：放聲歌唱。須：須要。縱：放任，這里盡情的意思青春：指春光，春天的景物。即：就。理解詩(shī)意：用使用參考書、看插圖、想象、反復(fù)誦讀、串講詩(shī)意、解課后題等方法理解詩(shī)句意思：“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”：a串講：意思是收復(fù)薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚(yáng)。我剛剛聽到這個(gè)喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。b積累詞語(yǔ)：聽

20、到喜訊為何還“涕淚滿衣裳”？可以用哪個(gè)四字詞形容他？（喜極而泣、唏噓不已）c有感情地朗讀。“卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。”看插圖，通過(guò)人物的表情、動(dòng)作想象人物的心情。詞語(yǔ)積累：“喜欲狂”和“涕淚滿衣裳”矛盾嗎？可以用哪個(gè)詞解釋？（悲喜交加）c想象:詩(shī)人離開家鄉(xiāng)這幾年,過(guò)的是怎樣的生活?d由此你可以想象得出杜甫興奮的原因是什么？師補(bǔ)充:杜甫興奮的原因決不僅僅是因?yàn)樵?shī)人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳?guó)可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。 串講：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？我胡亂地把詩(shī)書一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。有感情地朗讀，體會(huì)作者心情。“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)

21、。”：串講：在大晴天里我要放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。“白日”每天都有，為何此詩(shī)要強(qiáng)調(diào)呢？象征著什么？（詩(shī)人的生活重見天日，心情愉悅）讀出詩(shī)人的好心情。“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。”“即”和“便”都是表示什么的詞語(yǔ)？詩(shī)人用在此的目的是什么？可見詩(shī)人語(yǔ)言精練。串講：放舟從巴峽東下，穿過(guò)那巫峽的疊蟑順流而下，一過(guò)襄陽(yáng)，便一直奔向洛陽(yáng)。讀全詩(shī)，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思總結(jié)全詩(shī)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（這首詩(shī)抒發(fā)了作者因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，洋溢著詩(shī)人的愛國(guó)情感。）5.師引讀,生齊讀.請(qǐng)一位同學(xué)帶大家讀背古詩(shī)。（四）師引導(dǎo)生認(rèn)識(shí)這首古

22、詩(shī)結(jié)構(gòu)、韻律的特點(diǎn)。第二課時(shí)（一）板書課題，導(dǎo)入新課1同學(xué)們，看到詩(shī)的題目示兒你是怎么理解的？“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來(lái)讓人知道。“示兒”可以說(shuō)是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。）2簡(jiǎn)介作者：這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。示兒這首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐。（二）自由讀這首詩(shī)想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？（三）學(xué)習(xí)這首古詩(shī)1結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以

23、補(bǔ)充，糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。2師生交流“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同”“元知”“元”同“原”，是本來(lái)的意思。“元知”是本來(lái)就知道的意思。“萬(wàn)事空”什么事都沒有了。“但”“只”的意思。“九州同”“九州”指中國(guó)。“同”統(tǒng)一。“九州同”是指全國(guó)統(tǒng)一。指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。我本來(lái)就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”“王師”這里指南宋軍隊(duì)。“北定”“定”是平定，這里是收復(fù)的意思。“北定”指收復(fù)北方。“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”祭祀祖先。“無(wú)”同“勿”，意思是不要。“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。這兩句詩(shī)的意思是：宋朝的

24、軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，家祭的時(shí)候不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。陸游既然知道人死后萬(wàn)事皆空，為什么還叮囑兒子“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”？這句話表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國(guó)的思想感情。）3現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事）其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。4指名把這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。（四）總結(jié)全詩(shī)1這首詩(shī)主要講了什么？2這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（五）齊讀這兩首詩(shī)思考：示兒和聞官軍收河南河北兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這兩首詩(shī)都表達(dá)了作者的愛國(guó)之情，這一點(diǎn)是相同的

25、。但示兒是通過(guò)“悲”來(lái)表達(dá)盼望祖國(guó)統(tǒng)一的；聞官軍收河南河北是通過(guò)“喜”（聽到祖國(guó)重歸統(tǒng)一，“喜欲狂”）表達(dá)的。（六）背誦默寫這兩首詩(shī)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)4 【教學(xué)目標(biāo)】 1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。3、有背誦古詩(shī)的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。【信息資料】生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。【課時(shí)安排】2課時(shí)。第一課時(shí)切入舉偶1、挖掘積累：由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。2、圖片導(dǎo)入：出示課文插圖：圖

26、上畫的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）先來(lái)學(xué)習(xí)草。對(duì)話平臺(tái)一、自學(xué)1、自讀古詩(shī)草，注意讀準(zhǔn)字音。2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音榮燒。二、感悟1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：離離：可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。歲：可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在

27、幾年就是幾歲，一歲就是一年。盡：可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是枯？什么時(shí)候是榮？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)。三、朗讀、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力）、多種形式朗讀：指名讀配樂(lè)讀競(jìng)賽讀。在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。四、背誦、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把草背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。如：離離原上草我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢

28、？、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。五、練習(xí)、填空：離離_，一歲一_。野火_，春風(fēng)_。籬落疏疏一徑深，_。_。飛入無(wú)處尋_。、按要求分類：未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿獨(dú)體字：左右結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：上中下結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)：六、書寫、學(xué)習(xí)書寫枯 、榮、燒三個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬。木：橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成戈，第二筆斜鉤要有彎度；下面的兀字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。第

29、二課時(shí)對(duì)話平臺(tái)一、回顧背誦古詩(shī)草。二、自學(xué)按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)宿新市徐公店：、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？、說(shuō)：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。三、交流、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。四、朗讀、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。、評(píng)價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家

30、注意的地方嗎？詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。五、背誦同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。六、拓展、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。、以小組為單位，自編、自排、自演宿新市徐公店的情景劇。給學(xué)生提供二度創(chuàng)作的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。七、寫字學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：未可以先復(fù)習(xí)一下味字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)，

31、撇捺要舒展。宿寶蓋不宜太寬。八、評(píng)價(jià)、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞同進(jìn)步。詞語(yǔ)解釋離離：草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。枯：枯萎。盡：完、全。宿：投宿。籬落：稀稀落落的樣子。徑：小路。尋：尋找。相關(guān)鏈接相傳賦得古原草送別是白居易十六歲時(shí)作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加賦得二字，作法與詠物詩(shī)類似。賦得古原草送別就是通過(guò)對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。閱讀在線春日（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等

32、閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。清明（杜牧） 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。詠柳（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。游園不值（葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“徐、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫宿新市徐公店。3.結(jié)合注釋，理解詩(shī)詞大意，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，想象詩(shī)詞描繪的畫面，感受田園生活的美好，體會(huì)作者對(duì)田園生活的熱愛之情。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.創(chuàng)設(shè)情境:以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫春

33、天的古詩(shī)?哪位同學(xué)能來(lái)背一背?(春曉詠柳)2.引出詩(shī)題:這些古詩(shī)都寫了春天的景致，接下來(lái)讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)宿新市徐公店。(板書詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。讀寫“宿”字。“宿”書寫時(shí)寶蓋頭不能寫得太寬，適當(dāng)提醒。)3.解釋詩(shī)題:根據(jù)詩(shī)題，你覺得作者在哪里住宿?(根據(jù)學(xué)生的回答，師點(diǎn)撥:新市，地名，在今湖南攸縣北;徐公店，是姓徐的人開的店。詩(shī)題意思:在新市姓徐的人開的客店里過(guò)夜。)再齊讀詩(shī)題。4.導(dǎo)入新課:這首詩(shī)的作者是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住在鄉(xiāng)村，對(duì)鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉，所以，描寫的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩(shī)嗎?請(qǐng)用自己喜歡的方式讀一讀課文。二、初讀課文，掃清

34、字詞障礙。1.學(xué)生自由朗讀課文。2.自主交流:小組內(nèi)交流你覺得這首詩(shī)中應(yīng)該提醒大家注意的字音，互相學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的字下面做上記號(hào)(加點(diǎn))，朗讀時(shí)注意。3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無(wú)處尋。4.自主練習(xí):這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩(shī)了，趕緊自己試試吧。5.多種形式朗讀整首詩(shī):指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，讀著讀著，老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面，讓我也來(lái)讀一讀，好嗎?三、再讀課文，品讀感知。1.師配樂(lè)范讀，說(shuō)說(shuō)老師讀得好在哪里。(朗讀時(shí)注意前兩句語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)、柔和一些，渲染一種寧?kù)o、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)

35、境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏，表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四句“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)一點(diǎn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。)2.學(xué)學(xué)老師，自己再讀讀詩(shī)歌。3.講詩(shī)歌，讀詩(shī)歌。(1)“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰”描寫了什么?(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠(yuǎn)方，樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。)你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)嗎?男生一起來(lái)讀一讀。(2)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”描寫了什么?(描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中，再也找不到了。)女生帶著剛才的感受再來(lái)讀這兩句。你們讀了以后有什么感覺?(

36、感覺非常有趣)4.思考一下，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)兒童的喜愛之情，對(duì)鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。)5.集體朗誦，讀出古詩(shī)的趣味。6.誰(shuí)愿意把整首詩(shī)背給大家聽?(1)1分鐘背誦記憶古詩(shī)。(2)填空式背誦。(3)全詩(shī)背誦，背誦比賽。7.默寫宿新市徐公店。四、關(guān)注細(xì)節(jié)，拓展延伸。1.回想整首詩(shī)，小朋友在干什么?(捉蝴蝶)你愿意來(lái)表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳小演員”。2.依次請(qǐng)幾位學(xué)生表演“捉蝴蝶”。(預(yù)設(shè):分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。)3.我們?cè)賮?lái)看詩(shī)句中寫的是“急走追黃蝶”，表演時(shí)到底是應(yīng)該“走”著追還是“跑”著追?(學(xué)生討

37、論)我們來(lái)看看古代漢語(yǔ)詞典中“走”的意思。(走:跑，疾行。)4.現(xiàn)在，你覺得剛才哪位同學(xué)可以被評(píng)為“最佳小演員”呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。5.美讀:詩(shī)中不僅有美麗宜人的景色，還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶，簡(jiǎn)直太有趣了，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀。五、延伸故事，感悟詩(shī)境。1.動(dòng)動(dòng)手，畫一畫。讀了這首詩(shī)，你覺得圖上該畫出哪些景物呢?(籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動(dòng)手畫一畫這美麗的景色吧。(提醒學(xué)生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比，辨別不同之處，適當(dāng)進(jìn)行修改。)2.這是一首詩(shī)，是一幅畫，也是一個(gè)小故事，請(qǐng)你回家先把詩(shī)背給父母聽一聽，再依照自己的畫把詩(shī)歌編成故事說(shuō)一說(shuō)。板書設(shè)計(jì)宿新市徐

38、公店贊美春色- 第二課時(shí) -一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。1.以題目導(dǎo)入:齊讀四時(shí)田園雜興(其二十五)2.看到“田園”二字，你想到什么?哪位同學(xué)能分享一下?3.回顧學(xué)過(guò)的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩(shī)有哪些。(村居所見)4.簡(jiǎn)介作者。(1)你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位詩(shī)人的了解?(2)介紹作者:播放課件資料“范成大的簡(jiǎn)介”。二、初讀課文，掃清字詞障礙。1.初讀正音。注意生字，要讀得字正腔圓、準(zhǔn)確流利、有板有眼。指名認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)讀通詩(shī)文。(注重糾正字音)2.注意節(jié)奏。(1)聽范讀。(出示課文朗讀)(2)自主練習(xí)朗讀。(朗讀詩(shī)歌，要求準(zhǔn)確、流利，讀出詩(shī)的節(jié)奏。)(3)指名試讀，評(píng)議。(4)教

39、師示范指導(dǎo)。三、再讀課文，品讀感知。1.再讀課文，想象作者描繪的鄉(xiāng)村場(chǎng)景。(讀注釋)2.交流感想。透過(guò)文字與畫面你還能看到什么場(chǎng)景?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活體驗(yàn)分享一下。(農(nóng)家忙)3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)梅子/金黃/杏子肥，麥花/雪白/菜花稀。日長(zhǎng)/籬落/無(wú)人過(guò)，惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。4.理解詩(shī)意。自由讀文，借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語(yǔ)，理解詩(shī)意。不懂的地方做上記號(hào)。小組討論，集體交流。(譯文:梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子果實(shí)肥碩;蕎麥揚(yáng)花，一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長(zhǎng)了，籬笆前沒有人經(jīng)過(guò)，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。)你最喜歡詩(shī)中哪一句?讀出你的喜愛與贊揚(yáng)之情，并評(píng)價(jià)。指名說(shuō)。

40、(加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的理解)在美麗的田園里，果子快要成熟了，蕎麥花雪白成片，油菜花金黃稀疏，蜻蜓蝴蝶飛舞，寄托著收獲的希望，多么令人向往的生活呀!齊讀本詩(shī)。其實(shí)很多詩(shī)人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜，他們寫下了大量的田園詩(shī)篇。請(qǐng)看南宋翁卷的鄉(xiāng)村四月。(體會(huì)又忙又樂(lè)的心情)5.有感情地朗讀四時(shí)田園雜興(其二十五)。四、總結(jié)全文，拓展延伸。1.再讀古詩(shī)，感受自然之美。2.全班齊誦，感受大家在田間忙碌勞作之美。3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)的感受。4.有感情地背誦給父母聽。板書設(shè)計(jì)四時(shí)田園雜興(其二十五)對(duì)田園風(fēng)光的熱愛- 第三課時(shí) -一、直接導(dǎo)入，明確詩(shī)題。1.導(dǎo)入:同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛

41、棄疾的一首詞清平樂(lè)村居。2.板書詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。3.解題:看到“村居”這個(gè)詞，你想到了什么?大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂(lè)(yu)”，請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍“清平樂(lè)”，讀了這個(gè)詞，你有什么樣的感覺呢?(給人一種寧?kù)o、閑適的感覺。)4.師簡(jiǎn)單介紹:“清平樂(lè)”是詞牌名，“清平樂(lè)”是一首曲子，是用來(lái)演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧?kù)o、平和、舒適的感覺。5.那就帶著這種感覺一起來(lái)讀清平樂(lè)村居。二、初讀課文，掃清字詞障礙。1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要把課文讀得準(zhǔn)確流利，富于感情。2.學(xué)生自讀:誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽?(教師正音)3.指導(dǎo)書寫“鋤豆”的“鋤”。4.指名學(xué)生朗讀。5.齊讀全詞，讀的同時(shí)請(qǐng)注意

42、觀察，這首詞與前面的兩首詩(shī)有什么不同?(這首詞的特點(diǎn):有長(zhǎng)短句，有詞牌名，分上下兩片。)6.請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞，看看有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語(yǔ)、哪個(gè)句子不理解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以共同討論交流。7.討論交流。我們先來(lái)交流一下，經(jīng)過(guò)討論解決了哪些問(wèn)題?(1)你們是怎么理解“翁媼”的?(“翁”是什么?請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面，是一個(gè)“公”字，“翁”指老公公。“媼”左邊是一個(gè)“女”字，是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。)(2)“鋤豆”這個(gè)詞的意思是什么?(“鋤豆”這個(gè)詞不能按字面意思理解，需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文，你們能猜出這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。)三、再讀課文，感受韻律

43、。1.我們理解了詞語(yǔ)的意思之后，再來(lái)讀一讀這首詞，就會(huì)有更深刻的理解了。2.聽到你們讀，老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。3.教師朗讀，學(xué)生注意老師朗讀的方法。教師簡(jiǎn)單介紹:請(qǐng)讀這三個(gè)字，“小”“草”“媼”(課件閃爍)，發(fā)現(xiàn)了什么?(這三個(gè)字最末有相同的韻母，都有“ao”。)韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩(shī)、寫詞講究押韻，所以詩(shī)詞讀起來(lái)朗朗上口。大家讀讀詞的上片，感受一下。(生練習(xí)讀)看看詞里面還有哪些字押韻?(“東”“籠”“蓬”)讀一讀，再次感受一下。我們?cè)僖黄鹱x一讀。四、品讀詩(shī)詞，展開想象。1.品讀鄉(xiāng)村美景。好詞需要細(xì)細(xì)品，下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來(lái)欣賞一下這家

44、的居住環(huán)境。誰(shuí)來(lái)讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會(huì)到了什么?美麗的風(fēng)景不僅要用眼睛去欣賞，還要學(xué)會(huì)用耳朵去聆聽!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。其實(shí)“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡(jiǎn)陋，為什么還能帶給我們美的感覺呢?(老師簡(jiǎn)介:很多詩(shī)人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個(gè)詞在詩(shī)人的筆下頻頻出現(xiàn)。)一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧?kù)o的、詩(shī)意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來(lái)。生一齊朗讀。想象畫面:茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?(畫面:一所茅屋又低又小，緊靠著一條小溪，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當(dāng)

45、地方言，帶著醉意在互相逗趣、取樂(lè)，那滿頭白發(fā)的老人是誰(shuí)家的老翁、老婦?)2.品讀人物畫面。在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請(qǐng)接著讀下片。這一家你最喜歡誰(shuí)?為什么?(預(yù)設(shè):我最喜歡小兒，因?yàn)樗芸蓯邸?從哪里可以看出小兒可愛呢?(“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”)那作者為什么說(shuō)小兒“亡賴”呢?(“亡賴”同“無(wú)賴”，實(shí)際上是說(shuō)小兒頑皮、淘氣。)哪個(gè)字最能看出小兒可愛呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛。)想象“臥”是什么樣的姿態(tài)?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來(lái)嗎?(學(xué)生想象:小兒很專注，很認(rèn)真，還會(huì)哼著歌，還可能仰著，高興了就打個(gè)滾，搖頭晃腦，晃動(dòng)著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭)師小結(jié)提升:是的，小

46、兒臥的姿勢(shì)可多了，他愿意仰著就仰著，愿意側(cè)著就側(cè)著，愿意趴著就趴著他是多么快活、自由自在、幸福、愜意難怪冰心奶奶說(shuō)，“除了宇宙，最可愛的只有孩子”，通過(guò)你們的聲音來(lái)表現(xiàn)出這種愜意吧。想象畫面:大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。(畫面:茅屋外，老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。可愛調(diào)皮的小兒子最討人喜歡，他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)師講解:詩(shī)中的翁媼雖然青春不再，容顏已老，可是他們的童心未泯。人們常說(shuō)老小孩兒，其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。同學(xué)們來(lái)仔細(xì)看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是“相媚好”。五、多層朗讀，品讀詩(shī)詞。1

47、.帶著感情來(lái)朗讀。(1)學(xué)生自己練習(xí)朗讀。(2)在小組內(nèi)展示朗讀。(3)選代表全班展示朗讀。2.師生合作引讀。喜歡老人們，這么親密地、甜蜜地說(shuō)著話，聊著家常，讀出他們的“相媚好”。喜歡大兒，讀出他的勤勞。喜歡中兒，讀出他的心靈手巧。六、展開想象，拓展延伸。1.展開想象的翅膀，如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?同學(xué)們，你們覺得這一家人生活得怎么樣?(溫馨幸福、美好)你們看，他們每個(gè)人都在做自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂(lè)。讓我們帶著這種快樂(lè)來(lái)讀一下吧:師引讀茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪

48、頭臥剝蓮蓬。僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰(shuí)醉了?(詩(shī)人、我們)你醉了，我醉了，大家都醉了。(放音樂(lè)，配樂(lè)朗讀)讓我們閉上眼睛，吟誦這首詞。聽了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個(gè)娓娓道來(lái)的故事。讓我們?cè)賮?lái)美美地吟誦一遍!2.延伸補(bǔ)充。老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么會(huì)對(duì)這樣一個(gè)普通農(nóng)家人的生活如此向往呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的資料吧。(補(bǔ)充資料:辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，那時(shí)宋朝的大部分江山已被金人占領(lǐng)，辛棄疾從小就立志平定中原，收復(fù)河山。但是軟弱無(wú)能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓，辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村，辛棄疾一待就是二十年。然而

49、，在這二十年里，中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活，辛棄疾很想救民于水火，卻無(wú)法施展抱負(fù)。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一位六十八歲的老人僵臥病榻，高呼:“殺賊!殺賊!”然后憤然離世。)3.讓我們?cè)俅伪痴b這首清平樂(lè)村居。板書設(shè)計(jì)清平樂(lè)村居恬靜優(yōu)美平和無(wú)憂教學(xué)反思1.宿新市徐公店第一、二句都是景物的靜態(tài)描寫;第三句是人物的動(dòng)態(tài)描寫，第四句是景物動(dòng)靜結(jié)合的描寫:油菜花是黃的，又是繁茂的一片，一只小小的蝴蝶，飛入這黃色的海洋里，自然是無(wú)處尋了。學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力;在朗讀中表演，把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態(tài)，以及搜尋不著的失望情緒等畫面顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更能感受到兒

50、童的天真和稚氣。2.四時(shí)田園雜興(其二十五)這首詩(shī)寫初夏農(nóng)村的自然景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了初夏江南農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩(shī)的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況:初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來(lái)襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀詩(shī)，談感受，以此來(lái)喚起學(xué)生的想象。古詩(shī)重在朗讀，不同形式的朗讀使得學(xué)生更加深入地理解古詩(shī)的意境。3.清平樂(lè)村居是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛鄉(xiāng)村安寧、平靜生活的思想感情。

51、它好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫，勾出“茅檐”“溪上”“青草”，翁媼“醉里吳音相媚好”，以及三個(gè)兒子的日常生活。詞人尤喜小兒，“亡賴”“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出兒童無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。 這首詞處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，洋溢著作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。課堂上運(yùn)用想象形成畫面:鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖等。通過(guò)不同形式的引讀，補(bǔ)充課文的相關(guān)資料等方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)6 教材簡(jiǎn)析： 本課是唐代和宋代詩(shī)人寫的兩首描寫春天的詩(shī)，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，與本組教材主題非常吻合

52、。草是一首詠物詩(shī)，情景交融，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。這首詩(shī)的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會(huì)長(zhǎng)得十分繁茂，年年循環(huán)，生生不已。不管野火怎樣無(wú)情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風(fēng)一吹，小草又會(huì)蓬勃生長(zhǎng)。宿新市徐公店描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。作者運(yùn)用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對(duì)景物、人物的描寫之中。這首詩(shī)的大意是：在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠(yuǎn)方，樹上的花已經(jīng)落了，但樹葉還沒有長(zhǎng)得茂盛濃密。一個(gè)孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。學(xué)情分

53、析：對(duì)于古詩(shī)，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有所了解，教學(xué)本課，就是要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。因?yàn)椤案惺懿煌瑫r(shí)期、不同人物運(yùn)用不同語(yǔ)言形式，表達(dá)同一種情感熱愛春天”對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，因此，我把本課放在了本單元最后來(lái)學(xué)，主要就是為了更好地突破這一難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn) 7 個(gè)生字，會(huì)寫 9 個(gè)字。2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn) 7 個(gè)生字，會(huì)寫

54、9 個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意和作者的情感，感受不同時(shí)期、不同人物運(yùn)用不同語(yǔ)言形式，表達(dá)同一種情感熱愛春天。教法學(xué)法：教法：情境教學(xué)法、媒體輔助法、誦讀法、想象法等。學(xué)法：誦讀法、勾畫圈點(diǎn)法、自讀自悟法等。教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激勵(lì)導(dǎo)入。1.人們對(duì)春天有著特殊的感情，你知道這是為什么嗎？2.不同時(shí)期、不同人物運(yùn)用了不同的語(yǔ)言形式，表達(dá)同一種情感熱愛春天。3.今天，我們就來(lái)欣賞一下古人所作的兩首贊春古詩(shī)。4.板書課題：古詩(shī)兩首。二、自讀課文，初步感知。1.借助拼音自己讀課

55、文。2.指名讀.（1）注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀y，后一個(gè)“一”讀y。（2）注意糾正錯(cuò)音。（3）注意讀出節(jié)奏。離離原上草， 一歲一枯榮。 野火燒不盡， 春風(fēng)吹又生。四、理解詩(shī)句，熟讀成誦。1.出示課件，整體感知詩(shī)的意境。2.學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。3.全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。離離：形容野草茂盛的樣子。歲：年。盡：完。生：生長(zhǎng)。榮：茂盛。4.質(zhì)疑問(wèn)難，深入理解詩(shī)句。提問(wèn)：你們還有什么問(wèn)題嗎？預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來(lái)年春天，草還會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái)，從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。白居易為什么要寫草呢

56、？議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。5.學(xué)生邊想象詩(shī)意，邊練習(xí)背誦。五、自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。1.學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。2.班內(nèi)交流。未：上橫要短，下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。宿：寶蓋不宜太寬。燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤(rùn)3.指導(dǎo)書寫。古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)7 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1、 教學(xué)靜夜思，學(xué)會(huì)生字，理解“疑、舉、思”等字的意思。2、 背誦并默寫梅花一詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中體會(huì)靜夜思

57、一詩(shī)中體現(xiàn)出來(lái)的意境。教學(xué)過(guò)程一、簡(jiǎn)短談話，引入課題。1、 齊讀課題。2、 釋題。3、介紹詩(shī)人生平。二、自由讀靜夜思1、 學(xué)生字。2、 聽課文錄音，體會(huì)古詩(shī)朗讀特點(diǎn)。3、 讀通詩(shī)句。三、指導(dǎo)朗讀。1、 學(xué)生試讀，評(píng)議。2、 聽課文錄音，體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。3、 跟錄音讀課文。4、 試讀、評(píng)議。四、講解詩(shī)句。1、 讀古詩(shī)。圈出不懂的字。2、 學(xué)生試解。3、 教師補(bǔ)充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：舉：抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句：思：思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。4、 連起來(lái)說(shuō)說(shuō)靜夜思的意思。五、背誦全詩(shī)，體會(huì)感情。1、 詩(shī)人李白

58、看到明亮的月光，為什么感覺像撒在地上的霜？2、 靜夜是深夜，為什么深夜詩(shī)人還沒睡？3、 詩(shī)人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng)，我們?cè)撛趺醋x出思鄉(xiāng)之情呢？4、 學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。5、 背誦全詩(shī)歌。六、總結(jié)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)（梅花）學(xué)會(huì)詩(shī)中的5個(gè)生字，理解詞義。2、有感情地讀背全詩(shī)3體會(huì)梅花的風(fēng)格教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞的意思。教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話二、聽課文錄音三、理解詩(shī)義1、學(xué)習(xí)12兩句。2、正確朗讀兩句。說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字的意思：數(shù) 凌3、說(shuō)說(shuō)兩句的詩(shī)意“墻角邊有幾枝梅花，因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開放”4、學(xué)習(xí)34句。5、正確讀。6、 理解帶點(diǎn)字“遙 為 暗”。7、 試說(shuō)兩句的詩(shī)的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就

59、知道那不是雪，因?yàn)橛械那逑泔h來(lái)。”四、指導(dǎo)有感情的朗讀。五、指導(dǎo)背誦。古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)8 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“廬”等9個(gè)生字，會(huì)寫“吳”等12個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。課前準(zhǔn)備1.課文插圖的實(shí)物投影。2.課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）3.生字卡片。第 一 課 時(shí)（學(xué)習(xí)望廬山瀑布）情境導(dǎo)入 ，理解詩(shī)題1.（投影展示插圖）老師以優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ) ，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的意境。同時(shí)隨機(jī)講解“香爐”“廬山”等詞語(yǔ)。2.理解詩(shī)題，認(rèn)讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）3.齊讀詩(shī)題。吟誦感悟，想象畫面1.自由吟

60、讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽。2.結(jié)合插圖思考：詩(shī)人站在哪里？看到的是什么樣的景物？3.伙伴之間交流，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。4.組織交流或提出不懂的問(wèn)題，老師進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語(yǔ)。5.老師小結(jié)：詩(shī)人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來(lái)一樣!（學(xué)生齊讀后兩行詩(shī)句）6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)大自然的喜愛之情。圖文對(duì)照，熟讀成誦1.讓學(xué)生看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。2.練習(xí)背誦，可同桌之間互相背。鞏固生字出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢