1、安塞腰鼓竹影觀舞記口技(人教版七年級必修優質公開課獲獎教學設計設計) 17.安塞腰鼓 教學目標 1.情感目標：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。 2.知識目標：體會運用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構成的場面描寫。 3.能力目標：能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單有一定內涵的場面描寫。 教學手段 多媒體powerpoint 教學步驟 （課前播放背景音樂黃土高坡）進入上課時間。 一、導入 一曲激昂高亢的黃土高坡，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有

2、火紅的高粱，只有樸實、剽悍的西北漢子。 今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮，去聆聽那從2000多年前的戰場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。 二、教師板書課題 三、師：請大家把課本打到123頁，快速瀏覽文章，自己解決生字詞。如果你愿意的話，可以小聲讀一下。（過程23分鐘） 四、結束瀏覽 請看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（34張），請大家看一下這與文中描述是否一致。（教師對圖片做簡單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢的） 五、有一個問題要問大家：本文記述了一個的

3、過程，描述了一個的場面。注意，這兩個問題的答案是一樣的，請大家思考一下。 （明確：安塞腰鼓表演） 六、既然是過程，那么當然就又先后，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以分為三部分，即表演前、表演中和表演后。（板書設計見附錄）誰能用課本上一個字來概括表演前和表演后的氛圍特點？ （生：靜。） 師：那么中間表演的過程可以用哪個字概括？ (生：動或鬧。) 那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動、靜。動靜結合，互為襯托。仔細看文章的開頭和結尾，開頭的“靜”和結尾的“靜”一樣嗎？誰可以在“靜”字前再加一個字，把這兩個“靜”區分一下？ （生：前為安靜，后為寂靜。） 誰能區分這兩個詞語的不同？ 明確：安靜一般形容

4、有生物而保持安靜的狀態，寂靜一般用來形容環境的安靜。例句如：學生都在認真地寫作業，教室十分安靜。2、我在田野中漫步，四周一片寂靜。 七、文章既然描寫了一個場面，那么必然有構成這個場面的要素，想一想文章中構成場面的東西有哪些？ （明確：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱。） 想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺？ （明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等。） 八、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？ （明確：開頭和結尾應低沉一些，更深情一些，中間部分應激情澎湃，情緒激昂。） 九、那么一會我給大家時間自由朗讀這篇文章，然后大家展示。朗

5、讀之前我把個人的一個朗讀心得介紹給大家，希望對大家有所幫助。 （幻燈片內容：四部朗讀法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不亂；4.穩，穩而有度。） 簡單解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來，這樣別人才可能給你指點。大而不喊，不要扯開喉嚨，要讓聽到的人知道你在讀課文。慢而有情，要體會文章所蘊含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等。快而不亂，講究把文章讀熟。穩而有度實際上是前三點之后的總結，是一種效果。簡單的說，就是通過前三步的閱讀，根據自己對文章的體會，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲

6、傷的悲傷。好了，下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀。 十、學生片段朗讀展示，老師及同學點評。人數控制在34人，如沒有學生朗讀靜態段落，教師可進行提示。如有能力，教師可在學生朗讀后進行朗讀示范。 （至此用時不超過25分鐘。） 十一、播放安塞腰鼓視頻朗讀。（互聯網上有寒風朗誦并制作的本文配樂配表演朗誦，非常精彩，總長7分36秒，建議使用。） 十二、通過讀課文，看場面，聽朗誦，設想一下，假如你現在就是在現場的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來概括它？ （明確：文章第12自然段。個人總結的詞語有勁、自由等。） 教師提示：勁也好，自由也好，實際上都是生命的躍動。我認為用生命去

7、概括最好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚，放縱與自由；生命的激情也支撐著安塞腰鼓，剛勁與活力。 十三、設想一下，假如你是表演隊中的一員，此時你會想些什么？ （明確：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會在乎周圍有沒有觀眾，有沒有人關注，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由。） 十四、展示教師個人感悟（幻燈片形式） 一場安塞腰鼓，實際上就是人生的完整歷程，在起始的安靜中積蓄、孕育到人生輝煌時的揮灑與張揚，再到老去時的沉思與寧寂。 “上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命。“我們崇尚專注一生的事業，我

8、們更贊賞自由奔放的靈魂”，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤的安塞腰鼓啊，你敲擊著生命之門，跳動著生命之舞，燃燒著生命之火。 當遠處那聲渺遠的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動。 十五、作業 1.對印象深刻的某個場面進行描寫，用上排比、反復等修辭手法，150字左右。 2.朗讀文章，體會文章的修辭和句式特點。 18.竹影 教學目標： 一、知識與能力： A、體味本文生動形象的描寫。 B、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。 C、了解中國畫和西洋畫的不同特點。 二、過程與方法：自主、合作、探究 三、情感態度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。 學習重點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現

9、的童真、童趣。 課時安排：一課時 課前準備： A、初讀課文，了解課文大意。 B、將預習中發現的問題寫在作業本上。 C、查找有關的豐子愷的資料。 教學設計： 一、展示自己的風采。 （課外積累惜時的名句） 二、導語： 在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然也會有小小的煩惱。那么，我們為這仰慕的名人，他們的童年生活你了解嗎？ 前面我們已經學過幾篇這樣的文章，誰能說給大家聽一聽？（例如：-） 三、信息箱： 請同學們談談你對豐子愷的了解。 四、整體感知：（看誰說得棒） 請同學們速讀課文，感知課文大意。 A、你認為哪些字容易讀錯？給大家提示一下。 B、用簡潔的一句話概括課文的內容。 C、課文

10、題為竹影，它是寫景-竹之影呢？還是主要寫人物活動？ D、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現什么樣的中心？ （過渡語）童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的基本特征。讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美。 五、你品味到美了嗎？ 再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。（分組合作，每組選代表發言） （總結）通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界- 六

11、、比較鑒賞（了解中國畫與西洋畫的不同點） 七、欣賞延伸： （1）名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。 （2）竹之悟：有人說，竹-每前進一步都要做一個小結； 也有人說，竹-外強內干。 你認為呢？請你聯系實際，說說你的感想。 九、質疑大挑戰： 你還有什么不明白的問題嗎？ （過渡）大家在童年時都做過哪些游戲？（生答） 其實，你留心一下，你也許進行著一種藝術的創造，也許會有藝術上的發現，讓我們走進童年 十、走進童年： 敘說一下一段童年的往事 要求：用語簡潔，盡表現童真、童趣。 （小結）一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一

12、顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在- 祝愿全體老師和同學們永遠快樂！ 19.觀舞記 教學目標： 1、知識目標：（1）積累字詞;（2）了解印度舞蹈的特點 2、能力目標：（1）體會文章精妙的語言魅力，學習運用比喻、排比等修辭手法；（2）感受舞蹈藝術飛動的美，提高藝術欣賞能力。 3、情感目標：引導學生廣泛接觸吸收外國優秀文化，開闊視野，陶冶性情。 教學重、難點： 1、教學重點：學習作家冰心大量運用修辭手法描寫視覺形象的寫作手法，品味并積累優美的語句。 2、教學難點：如何感受美，形成自己的審美觀。 教法： 1、誦讀法：通過默讀、放聲朗讀等途徑深入品課文味。 2、聯想想象法：啟

13、發學生在讀課文充分地發揮自己的想象力，想象文字所描述的美麗形象，深入體悟語言的內涵。 學法： 1、充分預習。2、小組合作學習。 教具準備： 1、印度舞蹈視頻和圖片。2、中國舞蹈的視頻資料。 教學過程 一、創設情境,以舞導入 印度是個傳統舞蹈十分豐富的國家,派別繁多,婆羅多舞是印度舞蹈的正宗.演員千變萬化的手語,傳神的面部表情,復雜的腳點技巧,使人目不暇接,屏息凝神. 請同學們用心欣賞一段舞蹈，然后說說你們的感受。 (利用多媒體播放印度舞。) (學生自由發言，教師適當鼓勵。) 動人的音樂，優美的舞姿，都會給人一種美的享受，可同學們用自己的語言來表達時，卻似乎捉襟見肘，為語言的匱乏而苦惱，但大家別

14、急，今天，我們就一起來學習冰心老人的觀舞記，相信通過本文的學習，大家會有許多收獲的。 二、朗讀課文，整體感知。 1.請同學翻開課文,快速閱讀課文,用一句話概括,這篇文章的主要內容是什么? (用優美的語言描寫卡拉瑪姐妹的印度舞蹈) 2.自由朗讀課文,掃除閱讀障礙. 三局部欣賞，發展個性。 教師引導學生找出自己喜歡的句子或段落，大聲朗讀,說說為什么喜歡,小組討論交流。 根據大多數學生的回答，對16、17、18三個自然段進行小組研討，讓學生體會語言特點，教師巡回指導，鼓勵學生暢所欲言。討論后推薦代表在全班交流，然后全體學生有感情地齊讀17自然段。 學生合作研討交流，教師適當點撥引導。在師生的互動中，

15、學生的情緒進一步高漲，在思維的碰撞中，學生產生更多的心得，朗讀時感情就更充沛、真摯。 朗讀指導:輕重、緩急、感情 品味積累:優美語言,生動描繪;妙用修辭,景上添花. 四、小組交流，深入理解。 1師：冰心的描繪，確實讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美，那她們的美是一種怎樣的美呢?能否從文中找出兩個字概括?(飛動) 2師：文章從哪些方面表現這種美的? (16、17、18三個自然段。) 形體、服裝、神態 心靈之舞 3自由朗讀課文，提出不能理解的地方，全班討論。 四、遷移拓展，課堂延伸 同學們，欣賞了這精美的描寫，我們不由得在欽佩卡拉瑪姐妹舞技的同時，也深深欽佩冰心的語言。學會用一些精致的形容詞、生動

16、形象的修辭手法，去描繪生活美，是我們學習這篇課文的一大收獲. 現在是學以致用的時候了,請同學們仿照作者的語言特色，觀看雀之靈的片段，用你的妙筆記錄下你心靈的火花！ 要求：用一些精致的形容詞，恰當的修辭加以擴寫，使之成為一段優美的文字。 五結束語。 同學們不僅說的好，寫的也很優美。45分鐘很快就要結束了。我們從印度到中國，從現代到古典，從卡拉瑪姐妹到美麗的楊麗萍，心靈一次次受到強烈的震撼。我衷心的祝愿大家每天都如這舞蹈般精彩。讓我們用明亮的眼睛去觀察，用聰敏的雙耳去傾聽，用美好的心靈去感受，用靈巧的雙手去描繪，用優美的語言去表述，藝術-就在你我身邊！ 作業： 觀看千手觀音，仿照觀舞記寫一篇小文章

17、300400字印象最深的舞蹈場景 補充： 1、宿的三種讀音 2、描寫舞姿的古詩詞 翩若游龍，婉若驚鴻。曹植洛神賦 舞底楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風。晏幾道 六、課外知識補充 走進世界藝術長廊,挖掘文化瑰寶.增添自身魅力. 芭蕾舞:柴可夫斯基天鵝湖 名畫:凡高向日葵達芬奇蒙娜麗莎 名曲:貝多芬命運交響曲歡樂頌 雕塑:亞力山德羅斯納納斯羅丹思想者 名著:莎士比亞羅密歐與朱麗葉哈姆萊特 名片:斯皮爾伯格泰坦尼克號 20.口技 教學目標： 一使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力. 二學生正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法. 三學習準確地運用表示時間的詞語. 四背誦課文 教學設想： 一教學重

18、點是教學目的一、二。 二先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術構思，啟發學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。 第一課時 教學要點： 指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發學生發揮想象復述課文。講讀第一部分。 教學步驟： 一導入新課 我國古代有很多名人，今天我們學習的口技就是反映我國古代口技人高超的藝術才能。 板書課題后，解題、簡介作者： 口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。 作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年

19、（公元1649年）中進士。著作有鐵崖文集、湖舫存稿、海漁篇等。口技是他的秋聲詩自序的一部分。 二指導預習 1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。 吠（狗叫）叱（大聲責罵） 傾（斜）頃（短時間） 2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。 3.思考“思考一、二題”。 三研習新課。 1.教師范讀課文。 （提示學生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情） 2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。 3.齊讀課文。 4.理解課文中的疑難詞語。 可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。 應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁

20、”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。 5.掌握活用的詞 活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可。 “婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。 “善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。 “不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。 “會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。 6.先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法（結合完

21、成“練習三”） “一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發生。“既而”兩事相繼發生。“是時”在特定的某個時間內發生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。 7.出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。 “會”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑） 8.學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞。 一（個）人一（張）桌一（把）椅 一（把）扇一（塊）撫尺兩（個）兒 百千（個）人百千（條）犬百（只）手 百（條）舌百（張）口 9.講讀課文第一部分（第一段）。 （1）先請學生朗讀并翻譯，然后師生共

22、同補充訂正。 “京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。 “會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。 “于廳事之東北角口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。 “一桌一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。 “眾賓客團坐無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“的樣子”。嘩：喧鬧，聲大

23、而雜亂。 （2）提問：這一段寫什么內容？ 此段寫表演前的準備和會場情況。 “善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。 10.學生熟讀，背誦第一部分。 第二課時 教學要點： 繼續研習課文二、三部分。 教學步驟： 一講讀第二部分（24段） 1.指名學生朗讀第2段 2.學生翻譯第2段，然后師生訂正。 “遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深巷胡同

24、里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。 “既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續不斷地談話。 “當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱

25、大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。 “滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。 3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？ 學生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所

26、寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠轉近，由院外深巷轉室內，由大轉小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發出不同的聲音，表現出聲音由小轉大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發，出現了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關系。因“犬吠”而引起婦人“驚

27、覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。” 4.指名學生朗讀第3段。 5.學生翻譯第3段，然后師生訂正。 “未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。 6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？ 學生回答后，教

28、師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現出這高潮持續了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜。“微聞有鼠作作索索”，進一步表現出室內的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。（這是以動襯靜）。 7.指名學生朗讀第4段。 8.學生翻譯第4段，然后師生訂正。 “忽一人大呼火起，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。 “俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中

29、間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的

30、一個地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。 “于是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。 9.講析第4段。 在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災的驚險場景。 這一場景可分三個層次： 第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼百千犬吠”）。 “忽”這一副詞表現出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構成了表演的又一巨大波瀾。 “夫起大呼兩兒齊哭”，表現出聲音由外到內