1、區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主探究能力摘要：區(qū)域活動方式的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)教育造成的局限，旨在給幼兒提供更 為多樣的活動空間，使幼兒能夠自主選擇參與自己感興趣的活動，并以適合自己 的方式和步調(diào)進行區(qū)域活動，使幼兒的個性和創(chuàng)造力得到主動、充分地發(fā)展。 正因為區(qū)域活動的興起，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力成了教育界共同關(guān)注的問題。但 是相關(guān)學(xué)者對于怎樣培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動中自主學(xué)習(xí)的能力沒有充分的認(rèn)識。此 次研究是為了解幼兒的自主學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動中存在的問題，從而對這些 問題提出相應(yīng)的措施，為培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力提供有效的理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；自主學(xué)習(xí)能力；區(qū)域環(huán)境引言隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒教育愈加受到

2、關(guān)注和重視。幼兒園作為幼兒教育 重要的啟蒙陣地，對幼兒的健康成長與全面發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的價值和影響。區(qū)域 活動是幼兒園教育教學(xué)的主要形式，其中區(qū)域環(huán)境作為一種無聲的教育資源，將 會直接關(guān)系到幼兒的參與興趣和熱情，以及區(qū)域活動的實效性。1區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則1.1豐富性原則幼兒作為一個獨立的生命個體，其具有不同的發(fā)展水平、性格特點以及興趣 愛好，我們要給予幼兒充分的尊重，積極發(fā)揮其主體地位，立足幼兒的發(fā)展需求， 而創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動區(qū)域，例如語言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、 構(gòu)建區(qū)、閱讀區(qū)、角色扮演區(qū)以及木工區(qū)、自然角等，并且為幼兒提供多種多樣 的活動材料，給予幼兒充分的選擇權(quán)和自主

3、權(quán)，如此便讓豐富多彩的活動區(qū)域環(huán) 境，首先點燃了幼兒的參與熱情。區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)蘊含著教師的智慧，其不是隨意而為的，每一個環(huán)境布 置，每一項環(huán)境策劃，都是建立在廣大教師的科學(xué)研究和分析之上的。例如，動 靜分開，避免相互干擾。閱讀區(qū)域和美工區(qū)域?qū)儆陟o態(tài)區(qū)適宜安排在安靜且光線 明亮的位置，表演區(qū)域和構(gòu)建區(qū)域?qū)儆趧討B(tài)區(qū)，要與靜態(tài)區(qū)保持一定的距離，科 學(xué)實驗區(qū)域則適宜安排在方便用水的地方。合理劃分場地大小，教師要根據(jù)區(qū)域 活動的材料，以及幼兒的興趣，來科學(xué)劃分區(qū)域場地的大小，避免出現(xiàn)區(qū)域擁擠 或者是空場區(qū)域的現(xiàn)象。2現(xiàn)階段幼兒園對幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題2.1活動材料的投放不合理活動材料是幼兒

4、在區(qū)域活動的外部行為特征之一，不僅是幼兒活動的物質(zhì)基 礎(chǔ)，還是幼兒進行區(qū)域活動的依賴和憑借。區(qū)域活動中是否有活動材料是判定幼 兒是否在活動的一個指標(biāo)。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)該幼兒園在區(qū)域活動材料投放上存 在問題：活動材料不易找到，部分材料存在危險；材料難以收集，家長不配合； 對剛投放的新材料，幼兒們一擁而上，舊材料無人理會；材料難和教學(xué)主題掛鉤， 用完以后隨意堆放；材料的提供速度慢。2.2區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在不足區(qū)域活動的開展缺乏計劃性，教師在安排區(qū)域活動時計劃性較弱，容易根據(jù) 教師的教學(xué)安排隨意調(diào)整，區(qū)域活動流于形式。開展區(qū)域活動時，幼兒園沒有考 慮到區(qū)域活動的有效性，隨意性較大，使區(qū)域活動的教育功能

5、沒有得到充分發(fā)揮， 失去了區(qū)域活動的真正意義。區(qū)域環(huán)境的設(shè)置死板且長期固定不變。幼兒園要求 每個學(xué)期要更新區(qū)域環(huán)境。但在新學(xué)期開始時，有的教師會全部重新設(shè)置，有的 教師則在原來自己創(chuàng)設(shè)或者上一個班創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上作一些小改變，一是為了應(yīng)付 領(lǐng)導(dǎo)檢查，二是為了節(jié)約時間，把教室里的空白處填滿。3解決區(qū)域活動存在問題的措施3.1 日生活中幼兒自主能力的培養(yǎng)為了進一步提高幼兒的自主能力，在點心環(huán)節(jié)我們也讓幼兒自主。實施的過 程中我們發(fā)現(xiàn)，剛開始水果只投放一種，孩子們只能選擇吃這一種水果，體現(xiàn)不 了自主，于是我們將水果種類至少投放兩種，這樣孩子們就可以選擇自己喜歡的 水果了；部分家長反應(yīng)孩子剛在家吃過早飯，

6、到幼兒園吃不下水果，為了解決這 一問題，我們讓孩子們在午餐前的任何時間段，想吃水果都可以去。當(dāng)然還要跟 孩子們強調(diào)：為了不影響活動的進行，盡量不要在活動時間去。經(jīng)過這段時間的 鍛煉，孩子們表現(xiàn)的越來越棒，愿意自己動手的孩子也越多，幼兒的自主能力得 到了進一步的提高。3.1.2午餐的自主36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（以下簡稱指南）中提到：“盡量讓孩 子做些力所能及的事，讓孩子們在自我服務(wù)中學(xué)會動手動腦。”為了充分體現(xiàn)幼 兒的自主性，培養(yǎng)幼兒的自主能力，我園針對每個年齡段的幼兒相繼開展了“自 主午餐”的活動，餐前幼兒有序排隊洗手，針對中大班年齡段的幼兒，孩子們自 己盛菜盛飯，他們一邊體驗著“自己吃自己

7、盛，吃多少盛多少”的自主快樂，一 邊享用香噴噴的飯菜?；顒觿傞_始實施時，有部分孩子在盛飯時會出現(xiàn)飯掉到外 面的情況，經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，這種現(xiàn)象漸漸減少，孩子們吃飯速度也快了。3.2創(chuàng)設(shè)有序的區(qū)域環(huán)境幼兒教師要從幼兒的實際情況出發(fā)，根據(jù)室內(nèi)環(huán)境的實際情況和幼兒的人數(shù) 創(chuàng)設(shè)區(qū)間的數(shù)量與區(qū)域面積，不能盲目布置，盡量做到不多余也不缺乏，更不能 創(chuàng)設(shè)那些幼兒不感興趣、只作為擺設(shè)的區(qū)角。幼兒教師既要使每個區(qū)域都發(fā)揮作 用，又要使每個區(qū)域涉及五大領(lǐng)域的目標(biāo)要求。幼兒感興趣了，他們會去玩、去 探索，能在玩與探索的相互作用下潛移默化地提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。3.3家園共育中幼兒自主能力的培養(yǎng)家庭是幼兒園的重要

8、合作伙伴，父母是幼兒的第一任教師。幼兒園應(yīng)與家庭 密切配合，共同促進孩子的健康成長。幼兒園要讓家長了解培養(yǎng)孩子學(xué)會獨立自 主的重要性，爭取家長的配合。只有家園教育保持一致，才能真正提高幼兒的自 主能力，最終促進幼兒全面發(fā)展。3.3.1培養(yǎng)幼兒的主人翁意識每個孩子都有權(quán)利參與做決定，每個孩子都是不同的想法，每個孩子都有自 己的見解，并應(yīng)該表達(dá)自己的見解。不論在家里還是在幼兒園，我們的態(tài)度很重 要，要讓孩子知道：你的選擇并不是無足輕重的，你的每一個選擇都影響著最終 結(jié)果，我們很重視你的選擇。例如這個假期去哪玩？這周誰做小組長？要嘗試讓 孩子參與進來，孩子們從中可以學(xué)會表達(dá)和傾聽，從別人的視角看問題

9、，尊重別 人的想法。3.3.2為幼兒創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會與條件，培養(yǎng)幼兒的自主能力指南中提出：幼兒對周圍事物有著與生俱來的探究和學(xué)習(xí)愿望，他們通 過感官、動作、語言與周圍環(huán)境互動，我們應(yīng)尊重幼兒自身的興趣、需要與獨特 的學(xué)習(xí)方式，支持和引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)探究。幼兒園與家長之間一定要協(xié)同一致， 盡量為幼兒創(chuàng)造鍛煉的機會和條件，讓孩子去做力所能及的事情，在家中家長可 以讓孩子幫助大人掃地、擦桌子、澆花等；在幼兒園除了做好小組長工作，教師 可以讓幼兒自己學(xué)著拉拉鏈、疊被子等，讓孩子在自我服務(wù)中學(xué)會動手動腦。結(jié)語區(qū)域活動提供了較多的自我表現(xiàn)的機會，創(chuàng)造了較為寬松、無壓力的學(xué)習(xí)環(huán) 境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點，有效激發(fā)了幼兒探究的動機，使幼兒通 過自身積極主動的活動產(chǎn)生自豪感、自信心。我們堅信，區(qū)域活動的內(nèi)涵必定會 在教師的實踐反思和開拓創(chuàng)新中不斷地推陳出新，而孩子們也一定會在區(qū)域活動 這個適合他們發(fā)展的特殊“舞臺”上，有效提升他們的自主能力，從而讓區(qū)域活 動不斷涌現(xiàn)出其生命的靈動與活力！參考文獻巫曉麗.幼兒園主題性區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策