1、第 頁 咸陽乾縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試卷及答案解析一、單選題1教師將同樣大小的A、B兩個杯子裝滿水后，當著孩子的面將8杯的水倒入細高的C杯中，問孩子A杯的水和C杯的水是否一樣多，孩子的回答是不一樣多。這說明孩子的思維發(fā)展正處于( )A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段 答案：B解析：前運算階段的兒童還沒有“守恒”能力或沒有形成“守恒”的概念，思維缺乏觀念的傳遞性。兒童觀察事物時往往只能注意表面的、顯著的特征，傾向于注意事物的靜止狀態(tài)。 2以下不屬于幼兒園教育評價作用的是( )。 A.促進幼兒園園長的發(fā)展B.促進每個幼兒的發(fā)展C.促進教師的自我成長

2、D.幫助幼兒和教師共同發(fā)展答案：A解析：幼兒園教育評價的作用共有兩個：促進每個幼兒的發(fā)展;促進教師的自我成長。D項是兩個作用的結(jié)合。故選A。 3幼兒園教的主體是( )。A.保育員B.幼兒教師C.保健醫(yī)生D.園長 答案：B解析：B【解析】兒童的教學中，教的主體是幼兒教師，學的主體是幼兒。 4（）是一個人所特有的較穩(wěn)定的心理活動的動力特征。A.需要 B.動機C.氣質(zhì) D.性格 答案：C解析：氣質(zhì)是一個人所特有的較穩(wěn)定的心理活動的動力特征。 5物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的（）。 A、懷抱反射B、抓握反射C、覓食反射D、吸吮反射 答案：B解析：物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住

3、，這是新生兒的抓握反射。 6“沒有觀眾看戲，演員也沒勁了”，可以比喻( )幫助孩子控制情緒。 A.冷處理法B.轉(zhuǎn)移法C.消退法D.反思法答案：A解析：冷處理法是孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。 7為提高幼兒適應季節(jié)變化的能力，應保證幼兒( ) A.戶外活動時間B.生活活動時間C.學習活動時間D.親子活動時間答案：A解析：具體參看36歲兒童學習與發(fā)展指南中“健康領(lǐng)域”中“具有一定的適應能力”的目標。 8呼吸道傳染病主要是通過（）。 A.食物傳播B.空氣飛沫C.水源D.蟲媒答案：B解析：空氣飛沫傳播是呼吸道傳染病的主要傳播途徑。 9教育觀察研究的基本特點（

4、）。 A.有明確的觀察目的B.對觀察對象不加任何干預控制C.有翔實的觀察記錄D.以上都是答案：D解析：觀察法是有計劃、有目的地觀察研究對象在一定條件下言行的變化，做出詳盡記錄，然后進行分析處理，從而判斷他們心理活動特點的方法。觀察法作為科學研究最基本的方法，是收集第一手資料的最直接的手段。它簡便易行，資料較客觀、可靠。觀察法在自然狀態(tài)下進行，不需要幼兒做出超越自身的反應，對幼兒的身心發(fā)展特點最為尊重。運用這種方法，研究者可以考查幼兒身心各方面的發(fā)展過程，關(guān)注個體差異，對幼兒的行為做出正確的判斷和評價。因此，它在幼兒教育領(lǐng)域的研究中運用得十分廣泛。觀察法受觀察對象的限制，不適宜于對內(nèi)部核心問題、

5、事物內(nèi)部聯(lián)系及較為隱蔽的事物進行研究。觀察法還受觀察者本人的限制，難以做到絕對客觀化，所得資料不免帶有一定的主觀性。此外，觀察法需要大量的時間與精力，所以不適用于大樣本研究，因此會影響研究結(jié)果的代表性。最后，自然狀態(tài)下的觀察缺乏控制，無關(guān)變量混雜其中，可能會使觀察結(jié)果缺乏科學性。 10人的教育是教育家（）的著作。 A.夸美紐斯B.福祿貝爾C.杜威D.蒙臺梭利答案：B解析：福祿貝爾是德國著名的幼兒教育家，幼兒園的創(chuàng)始人。他的主要著作有人的教育、母親與兒歌等。所以，本題正確答案選B。夸美紐斯的著作主要有母育學校和世界圖解；杜威的主要著作有我的教育信條、兒童與課程、學校與社會；蒙臺梭利除了蒙臺梭利教

6、育方法外，主要著作還有童年的秘密、有吸收力的心智等。本題給考生的提示是對每位教育家的教育著作都要有明確的記憶。 二、解析題11冬爺爺?shù)暮?冬爺爺?shù)暮樱毫辆ЬВ舶畎睢?掛在哪兒?樹枝、屋檐、山崖 風娃娃，很喜歡冬爺爺?shù)暮樱笛酱担幯绞帲档煤禹懚．? 響叮當，叮當響，掉下一根粗又長，送給爺爺當拐杖 請根據(jù)上述短文，設(shè)計中班活動，要求寫出活動目標、活動準備、活動過程。 解析：冬爺爺?shù)暮?中班)(一)活動目標 (1)欣賞、理解散文冬爺爺?shù)暮樱芡ㄟ^想象大膽表述散文內(nèi)容；(2)知道冰掛有潛在危險，學習保護自己。 (二)活動準備 (1)材料準備：大圖片冬爺爺?shù)暮印⑴錁反艓Ф瑺敔數(shù)暮印?/p>

7、(2)經(jīng)驗準備：帶幼兒到戶外玩冰，接觸冰掛。 (三)活動過程 1欣賞、理解散文 (1)教師出示大圖片，并朗誦散文冬爺爺?shù)暮印?問題：你聽見了什么?看到了什么? (2)觀察大圖片，幫助幼兒理解畫面展示的散文內(nèi)容。 問題：冬爺爺?shù)暮邮鞘裁礃拥? 冬爺爺?shù)暮訏煸谀睦? 風娃娃吹著冬爺爺?shù)暮影l(fā)出什么樣的聲音?風娃娃喜歡冬爺爺嗎?為什么? (3)播放配樂磁帶冬爺爺?shù)暮樱層變盒蕾p。 問題：為什么這篇散文的名字叫冬爺爺?shù)暮?冬爺爺?shù)暮拥降资鞘裁? (4)師幼共同跟誦配樂磁帶散文冬爺爺?shù)暮印?2啟發(fā)想象、大膽表述 問題：(1)冬爺爺?shù)暮映藪煸跇渲Α⑽蓍堋⑸窖逻€會掛在哪里? (2)如果你拾

8、到一根冬爺爺?shù)暮樱执钟珠L，你會送給誰?為什么?提示：想象的內(nèi)容要符合冰溜兒又長又結(jié)實的特性，例如，送給小兔抬籮筐；送給媽媽曬衣裳；送給小猴當金箍棒；送給小鳥蕩秋千；送給小貓當警棍；送給老師當教鞭 3師幼談話 問題：(1)冬天里，除了冬爺爺?shù)暮樱氵€發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情?(2)生活中經(jīng)常有冰溜子融化砸到人的事情，我們怎么辦? (四)活動延伸 (1)在延伸活動中讓幼兒畫一畫“冬爺爺?shù)暮印薄?(2)帶領(lǐng)孩子們自制“凍冰花”，進一步體驗結(jié)冰的現(xiàn)象。 三、問答題12請為幼兒園托(小)班設(shè)計一份“我愛幼兒園”的活動方案。 解析：活動內(nèi)容：我愛幼兒園。活動目標：培養(yǎng)幼兒愛幼兒園、愛老師的情感和適應集

9、體生活的能力。活動準備：(1)詩歌幼兒園像我家的錄音帶。(2)預先定好參觀路線，聯(lián)系好參觀部門。13（2020年真題）簡述社區(qū)在幼兒園教育中的作用。 解析：（1）有利于兒童整體發(fā)展。家庭對兒童一生的發(fā)展有深遠的影響；幼兒園是兒童獲得各方面能力的主要地方；社區(qū)是兒童社會化最直接的陣地。因此，幼兒園、社區(qū)、家庭的融洽和合作有利于形成教育合力，促進幼兒的身心健康、全面發(fā)展。（2）有利于促進幼兒教育的多樣化。社區(qū)教育可以充分利用社區(qū)資源，建立健全社區(qū)幼兒教育服務(wù)的規(guī)劃、組織、標準等機制，形成全方位、開放的教育系統(tǒng)，促進教育的多樣化與社會化。（3）有利于幼兒教育從封閉走向開放。社區(qū)環(huán)境具有一定的開放性，

10、能為廣大兒童提供多種接觸社會、與人交往的機會，從而培養(yǎng)兒童良好的社會適應能力。 14平平看到老師在倒水：老師把一個矮而寬的杯子里的水，倒入另一個高而窄的杯子中，平平就認為水變多了，因為水看起來“長”了。有一次，她想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻沒有放水和擦肥皂。 請根據(jù)有關(guān)幼兒思維特點的原理，對此例做出分析。 解析：思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接和概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大特性。幼兒期思維發(fā)展的一般特點是：以表象思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表象思維具有象征性、經(jīng)驗性、擬人性、表面性和刻板性等特點。 (1)這種現(xiàn)象表明了幼兒的思維具有具體形象性，并派生出片面性的特點

11、。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維，或稱為表象思維。即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象(表象)和對具體形象的聯(lián)想進行思維活動。 因此該階段幼兒的思維具有了內(nèi)隱性，在頭腦中操作而不必表露在外顯動作中，但通常思維活動還要借助具體的事物進行。 (2)平平之所以回答前面的問題說水變多了，是因為他在解決問題中常常只是照顧到事物的一個維度(因為水看起來“長”了)，而不能同時兼顧到兩個維度，即不能把握高矮與寬窄兩個維度的相互聯(lián)系(分析綜合水平較低)。因此不能得出正確的答案。并且幼兒能預見到自己行動的結(jié)果，也開始計劃自己的行動，但往往容易根據(jù)事物的表面現(xiàn)象進行思維。例如：幼兒開展角色游戲，扮演各種角

12、色和遵守規(guī)則時，主要依靠他們頭腦中的有關(guān)角色、規(guī)則和行為方式的表象。具體形象思維是在直觀行動思維基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，是幼兒期典型的思維方式。 (3)平平想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻沒有放水和擦肥皂。這就是因為他只知其一，不知其二，也是幼兒思維片面性的體現(xiàn)，幼兒思維的片面性常常使幼兒“好心辦壞事”。幼兒思維能力的培養(yǎng)：為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機會；教學活動中突出具體性、形象性；創(chuàng)設(shè)問題情境，促進幼兒思維的發(fā)展；發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維；重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。 15案例一 時間：上午9點28分 人物：托二班幼兒、教師甲 地點：托二班盥洗室 幼兒進盥洗室洗手。打開總閥門后

13、，幼兒們興高采烈地涌了進去，迫不及待地伸出小手洗了起來，剛開始還洗得挺像模像樣，但沒過幾分鐘，幼兒們就不約而同地玩起水來。幾乎所有在洗手的孩子全部加入了玩水游戲。此時，教師走了進來，看到這情景，臉一下拉了下來：“你們這是在洗手嗎?老師有沒有讓你們玩水?辰辰你的袖管全濕了!”教師立即關(guān)上水閥，催促著孩子們快速地離開盥洗室，孩子們一個個耷拉著小腦袋不情不愿、不聲不響地溜了出去。 案例二 時間：上午10點15分 人物：托二班幼兒、教師乙 地點：托二班廁所、盥洗室 又到了幼兒游戲活動時間，今天安排了區(qū)域自選游戲。幼兒們高高興興地各自分散去到自己喜歡的活動區(qū)域開始了游戲。只見曉捷和筱羽竊竊私語了一番，兩

14、人一前一后，偷偷地溜進了廁所，打開水龍頭高興得玩起水來。教師注意到了兩人的舉動，不動聲色地跟了上去，悄悄地躲在門邊，發(fā)現(xiàn)他們兩人正在玩水，很開心!因此她并沒有阻止他倆，只是說了句：“老師給你們提個建議，你們玩水時把水龍頭開小些，盡量不要弄濕衣服!”說完，她退了出去。過了一會兒，三個小伙伴立刻動身來到盥洗室，加入了玩水的行列。越來越多的幼兒參與了進來，廁所間顯然已不夠容納。正當這時，一直在旁默默關(guān)注的教師走進盥洗室向幼兒發(fā)出了到盥洗室一起玩水的邀請，同時還提供了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多種材料，組織孩子們玩起了水的游戲。幼兒們各自挑選了不同的材料，自由地游戲起來。倒水游戲、浮與沉、擠

15、水游戲等，游戲在孩子們一張張滿足的笑臉中圓滿結(jié)束。 請結(jié)合上述案例，回答以下問題。 (1)結(jié)合幼兒的不同反應，對比分析兩位老師的教學方法，并用學習過的理論知識進行分析和說明。 (2)結(jié)合新綱要對兩位教師的處理方法對幼兒發(fā)展所產(chǎn)生的影響進行分析。 解析：(1)首先，從托班幼兒身心發(fā)展的特點來看，23歲正是幼兒認知能力飛速發(fā)展的時期，他們對自己周圍的世界抱有巨大的探索熱情，他們對所有的一切都感到好奇，不知疲倦地通過他們自己的方式感知著周圍的一切。其次，水是孩子生活環(huán)境中接觸較多的物質(zhì)之一，玩水也是所有學前幼兒都喜歡的游戲。孩子們通過玩水可以感知水的特性、作用及保護等相關(guān)問題。同時玩水活動也能很好地

16、激發(fā)幼兒進行科學探索的興趣。 在案例一中，幼兒玩水游戲與日常常規(guī)和教師接下去的正常教學計劃產(chǎn)生了沖突。因此，教師利用自已的權(quán)威中斷了幼兒的玩水游戲。(類似教師甲的處理方式在幼兒園的實際教學中屢見不鮮)。在案例二中，教師乙通過觀察捕捉到了幼兒的興趣點，并及時靈活地調(diào)整教學計劃，不受計劃所累，給了幼兒一個開放的、自主的學習、探索的空間。 (2)從以上兩個案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師甲和教師乙不同的處理方式充分反映了兩種不同的教育觀念： 案例一中的教師甲更關(guān)注的是玩水活動會弄濕幼兒的衣服，會著涼感冒以及妨礙了自己下面教學計劃的實施，忽略了幼兒的探索興趣和玩水活動背后蘊涵著的良好的教育契機。 案例二中的

17、教師乙關(guān)注的是尊重幼兒的興趣和發(fā)展需要，創(chuàng)造一個開放、支持、引導的自主性教育氛圍。同時不受教學計劃所累，真正體現(xiàn)出新綱要中所指的：“教師應善于利用隱性課程的效應，以促使兒童自主活動的生成”，“要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境”，“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”等要求。 由玩水活動引發(fā)的思考，我們能深深體會到：現(xiàn)代幼兒教育應從孩子的興趣、實際需要出發(fā)，充分發(fā)揮顯性課程與隱性課程的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)和提供良好的學習環(huán)境和條件，重視幼兒的自發(fā)活動，以支持者、合作者、引導者的

18、身份參與到各類活動中，盡最大可能調(diào)動幼兒的主動性和積極性，鼓勵幼兒大膽地去探索、去實踐，更好地促進孩子的全面發(fā)展。 16以“慶祝六一兒童節(jié)”為主題，設(shè)計一個幼兒園的活動方案。 解析：慶祝六一兒童節(jié) 內(nèi)容提要：一年一度的兒童節(jié)是幼兒最隆重的一個節(jié)日，今年我園的六一兒童節(jié)將以開展系列慶祝活動的形式來進行，為了使慶祝活動順利進行，特制訂此方案。 一、活動目標 通過開展慶祝“六一”系列活動。使幼兒在積極參與活動的過程中體驗合作與交往的快樂，從而度過一個幸福、難忘的六一兒童節(jié)；使家長在參觀和參與幼兒的節(jié)日慶祝活動中，進一步感悟幼兒教育的觀念，從中使自己對如何教育孩子有所啟發(fā)；通過向家長、社會展示幼兒的“

19、六一”活動，進一步塑造本園的良好形象。 二、活動主題和宣傳口號 1活動主題：學會合作、學會交往、學會環(huán)保 2宣傳口號： 我有一雙能干的手；保護我們的地球；愛護我們的環(huán)境；解放孩子的嘴巴，使孩子會說；解放孩子的雙手，使孩子會玩；解放孩子的雙手，使孩子會做自己力所能及的事。 三、活動準備 1布置富有歡慶氣氛的環(huán)境(班級環(huán)境及全園周圍環(huán)境)；張貼宣傳標語。 2以班為單位做好參加活動的準備：排練童話或故事劇；抓好幼兒生活技能的教育和學習；培養(yǎng)幼兒與不同年齡班級的小朋友交往與和合作的能力；收集制作環(huán)保時裝的廢舊物品；每班設(shè)計一個結(jié)對子游戲，并做好游戲物品的準備。 3由幼兒園準備活動獎品和禮品。 四、活動內(nèi)容 (一)活動倡議 1目的：為了使幼兒能度過一個愉快、難忘而有意義的六一兒童節(jié)，倡議本園全體教師和全體家長積極為幼兒創(chuàng)設(shè)歡度“六一”的節(jié)日環(huán)境與氛圍，共同鼓勵幼兒積極參與六一兒童節(jié)的各項活動。 2時間：2013年5月26日至2013年6月1日。 3對象：本園全體教師、幼兒和家長。 4辦