1、第 頁 陜西榆林子洲縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力測試考試題目及答案一、單選題1現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在（） A.美國B.歐洲C.中國D.英國 答案：B2關(guān)于教育目的的社會制約性，說法錯誤的是（）。A.教育目的是受生產(chǎn)力制約的B.教育目的受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀點、政治制度的制約C.我們肯定教育目的的社會制約性，并不意味著在提出教育目的時無需考慮受教育者的特點D.對教育者特點的認識是提出教育目的的必要條件 答案：D解析：D選項描述的不是教育目的的社會制約性。 3有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。 A.權(quán)威型B.放任型

2、C.民主型D.專制型答案：C解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。 4衡量學(xué)生思想品德水平高低的根本標(biāo)志是（ ）。 A.道德認識B.道德意志C.道德情感D.道德行為答案：D解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括“知、情、意、行”四個成分，其中，道德行為是衡量品德的根本標(biāo)志。 5皮亞杰提出的認知發(fā)展四個階段由低向高的發(fā)展順序是（ ）。 A.不可改變的B.可以跳躍的C.因人而異的D.可人為改變的答案：A解析：皮亞杰認為，所有兒童的認知發(fā)展都會依次經(jīng)歷這四個階段。認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一個連續(xù)建構(gòu)的過程。

3、每一階段都有獨特的結(jié)構(gòu)，前一階段是后一階段的基礎(chǔ)。雖然不同的兒童會以不同的發(fā)展速度經(jīng)歷這幾個階段，但是都不可能跳躍某一個發(fā)展階段。在階段的轉(zhuǎn)折時期，同一個體可能同時進行不同階段的活動。 6識記的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認或回憶稱為（ ）。 A.暫時性遺忘B.永久性遺忘C.干擾性遺忘D.逆向性遺忘答案：B解析：本題考查永久性遺忘的含義。遺忘分為暫時性遺忘和永久性遺忘，前者指在適宜條件下還可能恢復(fù)記憶的遺忘；后者指不經(jīng)重新學(xué)習(xí)就不可能恢復(fù)記憶的遺忘。 7班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為( )四個學(xué)習(xí)子過程。 A.注意、保持、復(fù)制、動機B.注意、保持、生成、反思C.模仿、親歷、保持、動機D.模仿、生成、動機

4、、反思答案：A解析：觀察學(xué)習(xí)指個體只以旁觀者的身份，觀察他人的行為表現(xiàn)，自己不必實際參與活動即可獲得學(xué)習(xí)，包括注意、保持、復(fù)制、動機四個子過程。 8看同樣一個人，由于距離遠近不同，在視網(wǎng)膜上視像大小相差很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是( )。 A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性答案：D解析：在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性，知覺的這種特征，稱為知覺的恒常性。 9從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實施的“勞動與技術(shù)教育”屬

5、于( )。 A.綜合課程B.綜合實踐活動課程C.學(xué)科課程D.活動課程答案：B解析：綜合實踐活動課程包含社區(qū)服務(wù)與社會實踐、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育。 10（）不是教育研究方法的特點。 A.客觀性B.可驗證性C.綜合性D.倫理性答案：D解析：教育研究有其自身的特點，具體表現(xiàn)為客觀性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性和可驗證性。 11學(xué)習(xí)了三角形和長方形的面積公式之后,再學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于( ) A.零遷移B.逆向遷移C.負遷移D.正遷移答案：D12（2020年真題）我國當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響? A.生產(chǎn)力發(fā)展B.政治經(jīng)濟制度C.文化D.

6、人口 答案：A解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化，我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展，需要大批技術(shù)精湛的藍領(lǐng)工人，因此，當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育。 13在當(dāng)代教育學(xué)理論發(fā)展過程中，心理學(xué)家布盧姆提出了A.教學(xué)目標(biāo)分類理論B.教學(xué)過程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)展D.教學(xué)特殊認識理論 答案：A解析：教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)是布盧姆的代表作，教學(xué)過程最優(yōu)化由巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法，教學(xué)與發(fā)展由蘇聯(lián)著名教育家贊科夫提出。 14假如你正準(zhǔn)備一項測驗，根據(jù)你所學(xué)的教育心理學(xué)知識，以下哪一種學(xué)習(xí)策略能使你在測驗中有更好的表現(xiàn)（）A.測驗前一個星期內(nèi)，每個晚上學(xué)習(xí)半小時B.測驗前的那個晚上學(xué)習(xí)半小時C.測驗前的那個晚上學(xué)習(xí)三小

7、時D.測驗前的那個晚上學(xué)習(xí)六小時 答案：A1520世紀(jì)后半葉美國出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世界各國產(chǎn)生了重大影響，小班討論和個人自學(xué)按一定比例結(jié)合起來，這種教學(xué)組形式是（）。 A.特朗普制B.道爾頓制C.文納特卡制D.貝爾一蘭卡斯特制 答案：A解析：特朗普制，俗稱“靈活的課程表”，把大班上課（占40%）、小班研究（占20%）和個別教學(xué)（占40%）三種教學(xué)形式結(jié)合起來。 16蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)蘇聯(lián)20世紀(jì)2030年代教育正反兩方面經(jīng)驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是（ ）A.普通教育學(xué)B.大教學(xué)論C.民主主義與教育D.教育學(xué) 答案：D解析：凱洛夫是

8、前蘇聯(lián)著名教育家。他主編的教育學(xué)系統(tǒng)地總結(jié)了蘇聯(lián)20世紀(jì)2030年代的教育經(jīng)驗，批判地吸收了教育史上進步教育家的思想，對我國產(chǎn)生過很大影響。 17某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并加人探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)，老師激發(fā)學(xué)生討論。科代表說不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動方式的（）。A.單向性 B.雙向性C.多向性 D.成員性 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學(xué)方式”。【名師詳解】雙向性是指師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問生答或生問師答等的師生對話形式。多向性與雙向

9、性互動不同的是，互動過程中除了師生之間有相互作用之外，學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向交流，在課堂上的常見形式是：同桌討論、小組合作學(xué)習(xí)、小組競賽等。 18學(xué)校在期末時對學(xué)生進行期末考核，以考查學(xué)生對知識的掌握程度。這種教學(xué)評價被稱為（）。 A.診斷性評價B.相對性評價C.總結(jié)性評價D.形成性評價 答案：C解析：總結(jié)性評價也稱終結(jié)性評價，是在一個大的學(xué)習(xí)階段，如一個學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時，對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進行的較正規(guī)的、制度化的考查、考試及其成績的全面評定。題干中，學(xué)校進行的期末考試屬于總結(jié)性評價。診斷性評價是指在學(xué)期教學(xué)開始或單元教學(xué)開始時，對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、能力發(fā)展的評價。它包括各種摸底

10、考試，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難所在的考試，以弄清學(xué)生已有的知識和能力發(fā)展情況，學(xué)習(xí)上的特點、優(yōu)點與不足之處。相對性評價依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績的序列或常模中所處的位置來評價和判定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學(xué)目標(biāo)的要求。形成性評價是在教學(xué)進程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展進行的比較經(jīng)常而及時的測評與反饋。它包括在一節(jié)課或一個課題教學(xué)中，對學(xué)生的口頭提問、課堂作業(yè)與評議以及書面測驗等，使教師與學(xué)生都能及時獲得反饋信息。 19小軍由于對物理感興趣而努力學(xué)習(xí)物理.小花為了期末得到媽媽的獎勵而努力學(xué)習(xí)物理。小軍和小花的學(xué)習(xí)動機分別是( )。 A.內(nèi)部動機，外部動機B.高尚動機，低級動機C.外

11、部動機，內(nèi)部動機D.低級動機，高尚動機 答案：A解析：【知識點】學(xué)習(xí)動機的分類內(nèi)部動機是個體內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動機;而外部動機往往由外部誘因引起,與外部獎勵相聯(lián)系。高尚動機核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起;低級動機核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)的動機只來源于自己眼前的利益。 20學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的、帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式是( )A.學(xué)習(xí)方法B.學(xué)習(xí)風(fēng)格C.學(xué)習(xí)計劃D.學(xué)習(xí)習(xí)慣 答案：B解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在探究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時所表現(xiàn)出來的典型的、一貫的、獨具個人特色的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向。 21初中階段開設(shè)的歷史與社會課，融合了歷史與地理的知識，該課程屬于( )。A

12、.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動課程D.綜合實踐活動課程 答案：B解析：綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。它強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導(dǎo)價值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進學(xué)生認識的整體性發(fā)展并把握解決問題的全面的視野與方法。 22美國心理學(xué)家霍爾說：“一兩的遺傳勝過一噸的教育。”這體現(xiàn)了以下哪種觀點( )A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.多因素相互論D.教育萬能論 答案：A解析：霍爾是內(nèi)發(fā)論的代表人物，內(nèi)發(fā)論強調(diào)遺傳在人的身心發(fā)展中的決定作用。 23在對學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運用已有的知識經(jīng)驗而進行的記憶是

13、( )。A.有意記憶B.無意記憶C.意義記憶D.機械記憶 答案：C解析：本題考查了意義記憶的概念。 24認為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)形成過程的理論流派是（ ）。A.行為主義 B.認知主義C.折衷主義 D.人本主義 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“行為主義學(xué)習(xí)理論”。【名師詳解】行為主義學(xué)習(xí)理論又稱剌激反應(yīng)理論，是當(dāng)今學(xué)習(xí)理論的主要流派之一。該理論認為，人類的思維是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，即形成“刺激反應(yīng)”的聯(lián)結(jié)。 25教師通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（ ）。A.課堂凝聚力 B.課堂氣氛C.課堂控制 D.課堂管理 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是

14、“課堂管理的概念”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】課堂管理是指教師在課堂教學(xué)的過程中通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系以建立一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生積極地參與課堂活動，從而實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。 26德國教育家瓦根舍因創(chuàng)立了（ ）理論。A.自學(xué)輔導(dǎo)式 B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)C.范例教學(xué) D.教學(xué)過程最優(yōu)化 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學(xué)理論”，這部分知識需要考生掌握。【名師詳解】德國教育家瓦根舍因創(chuàng)立了范例教學(xué)理論。 27“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的()。A.定勢現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象D.應(yīng)用 答案：B解析：略。 28蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”。這一思維

15、過程屬于()。A.聯(lián)想B.幻想C.理想D.想象 答案：D解析：想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程，“詩中有畫，畫中有詩”是指由詩文加工而形成的有關(guān)詩文意境的畫面，是一種想象過程。 29按照埃里克森人格發(fā)展理論,12-18歲個體心理發(fā)展的主要任務(wù)是（）A.強化自我主動性B.培養(yǎng)勤奮感C.建立自我同一性D.獲得親密感 答案：C解析：36歲是培養(yǎng)主動性；612歲是培養(yǎng)勤奮感；12-18歲個體發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。1825歲是獲得親密感； 二、問答題30簡述問題解決的一般過程。 解析：問題解決的一般過程包括：發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)。從完整的問題解決過程來看，

16、發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑和方案，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}解決操作步驟。提出假設(shè)是問題解決的關(guān)鍵階段。檢驗假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際，是否符合科學(xué)原理。 31心理不健康就是有不健康的心理和行為。 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)心理不健康與有不健康的心理和行為不能等同。心理不健康是指一種持續(xù)的不良狀態(tài)，偶爾出現(xiàn)一些不健康的心理和行為并不等于心理不健康，更不等于已患心理疾病。因此，不能僅從一時一事而簡單給自己或他人下心理不健康的結(jié)論。 32課堂情境結(jié)構(gòu)

17、對課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在哪些方面? 解析：課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立以及學(xué)生座位的分配方面。 (1)過大的班級規(guī)模限制了師生交往和學(xué)生參加課堂活動的機會，阻礙了課堂教學(xué)的個別化，從而有可能導(dǎo)致較多的紀(jì)律問題，從而間接影響學(xué)習(xí)成績。然而過小規(guī)模的班級又不經(jīng)濟，所以中小學(xué)班級最好以2540人為宜。(2)課堂常規(guī)，也就是教室常規(guī)，是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生有約束和指導(dǎo)作用。對于課堂常規(guī)的設(shè)定，應(yīng)由全班同學(xué)共同討論形成，以提高遵守的自覺性。(3)學(xué)生座位的分配一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防違紀(jì)行為的發(fā)生；另一方面還要考慮對人際關(guān)系的影響，應(yīng)有助于學(xué)生之間和師生之間的正常交往。三、簡答題33教學(xué)原則是人們從教學(xué)實踐中總結(jié)出來的。 解析：正確。