1、第 頁 泉州教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試模擬試卷一、單選題1人格結構中的核心成分是（）。A、能力B、氣質C、態度D、性格 答案：D解析：人格由能力、氣質和性格組成。性格是人格的核心成分。 2以下關于課外活動的論述，正確的是（）。A.自習課屬于課外活動B.課外活動包括選修課C.課外活動即我們經常所說的“第二課堂”D.課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的地對學生進行的多種多樣的教育活動 答案：D3教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中各種資源進行計劃、組織、協調、控制以實現教育目標的組織活動過程是（）。A.教學B.德育C.班級管理D.常規管理 答案：

2、C解析：班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。 4由于看到鳥的飛翔而發明了飛機，這類創造活動的主要心理影響機制是（）。A.原型啟發B.功能固著C.負向遷移D.定勢影響 答案：A解析：原型啟發是指在其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。看到鳥的飛翔而發明了飛機，屬于典型的原型啟發。 5根據成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為（）。A.2

3、5B.50C.75D.100 答案：B解析：力求成功者最可能選擇的任務難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務。 6教育可以“簡化”文化，吸取其基本內容；教育可以“凈化”文化，清除其不良因素。這體現了教育對文化具有（）。A.選擇功能B.發展功能C.傳遞功能D.保護功能 答案：A解析：文化的選擇功能是對某種、某部分文化的吸收和舍棄。題干說明教育內容是對文化的“吸取”和“清除”，這體現了教育內容是從文化中精選出來的，所以體現了教育對文化具有選擇功能。 7科學地說，遺傳素質是人身心發展的( )。A.物質前提B.決定因素C.主導作用D.無關因素 答案：A解析：本題考查遺傳對人身心發展的作用

4、的理解。遺傳素質是人身心發展的物質前提，但不能夸大遺傳的作用將其作為人身心發展的決定因素。學校教育在人的身心發展中起主導作用。 8班級管理的主要對象是（）。 A.班級公共財產B.班級信息C.學生D.班級資料答案：C解析：四個選項均是班級管理的對象，但是對班級公共財產、信息、資料等的管理，最終還是為了對學生進行管理作準備，班級管理的主要對象是學生。 9通過對學生的道德言行進行評價以促進其品德成長的方法是( )。 A.自我教育法B.形象感染法C.實際鍛煉法D.品德評價法答案：D解析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。 10說粵語的人很難說好普

5、通話，主要受( )的影響。 A.正遷移B.原型C.負遷移D.心向答案：C解析：負遷移是指一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用。說粵語的人很難說好普通話，主要受負遷移的影響。 11各種不同的武術動作的遷移屬于（ ）。 A.同化性遷移B.順應性遷移C.重組性遷移D.特殊性遷移答案：C解析：在學習過程中，學習者需要重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境，這類遷移叫做重組性遷移。故選C。 12下列關于正負強化與懲罰的說法正確的一項是（）。 A.正強化的性質與獎勵相同，負強化的性質與懲罰相同B.獎與懲兩種手段使用的目的相同，都是制止某種不當的行為C.

6、在教育中，可以多使用施予式懲罰，多使用剝奪式懲罰D.在教育上使用懲罰時，只有在積極的目的下，使之符合負強化的原理，懲罰才會產生教育價值答案：D解析：強化并非僅指獎勵，懲罰不是負強化，強化的目的都是加強行為，而懲罰是抑制行為的過程，它只是暫時停止行為，不能根除，因此應慎用。通常懲罰一種不良行為與強化一種好行為結合才能產生教育價值。 13歷史上持“環境決定論”觀點的人物是( )。 A.柏拉圖和霍爾B.柏拉圖和華生C.霍爾和洛克D.洛克和華生答案：D解析：“環境決定論”認為人的發展主要依靠外在力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響等。代表人物有荀子、洛克和華生。 14課外活動的主體部分是（）。A.科

7、技活動B.學科活動C.體育活動D.社會活動 答案：B解析：學校課外活動主要以與課堂教學聯系密切的學科活動為主，是課外活動的主體部分。 15在教學理論著述中，強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養，主張發現學習的專著是（）。 A.普通教育學B.大教學論C.教育過程D.論教學過程最優化答案：C解析：教育過程一書是由布魯納所寫，被譽為“現代最主要的、影響最大的教育著作之一”。 16詹姆士和朗格提出了( )A.丘腦情緒理論B.情緒的認識一評估說C.情緒的機體知覺理論D.情緒的動機一分化理論 答案：C解析：美國心理學家詹姆士認為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經沖動傳至中

8、樞神經后產生的。丹麥生理學家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認為情緒是一種內臟反應。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機體知覺理論。 17我國第一本馬克思主義的教育學著作的作者是（ )A、陶行知 B、蔡元培 C、楊賢江 D、晏陽初 答案：C解析：。我國教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的新教育大綱（1930年）是我國第一部馬克思主義的教育學著作。 18在德育內容的選擇依據中，起決定作用的是（）A.德育目標 B.生產力水平 C.時代特征 D.文化傳統 答案：A解析：略。 19“博學之，審問之，慎思之，明辨之,篤駕行之”是（）對學習過程的認識。A.論語 B.禮記*學記 C.禮記*中庸 D.大學

9、答案：C解析：選C。考查考生對我國古代教學過程思想的了解。 20艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度不是均衡的，呈現的趨勢是( )。 A.先慢后快B.勻速加快C.先快后漫D.勻速減漫答案：C解析：遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速，且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。 21下列哪種理論可以解釋前攝抑制現象？（ ）A.痕跡衰退說 B.動機說C.同化說 D.干擾說 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“遺忘的規律”。【名師詳解】干擾說強調新舊材料之間互相干擾，遺忘是由于記憶材料互相抑制，使所需要材料不能提取出來。提到干擾說，必然涉及兩個概念前攝抑制和后攝抑制。先學習的材料對

10、后學習的材料所發生的干擾作用稱前攝抑制。在無意義材料的記憶中受前攝抑制的影響極大，是造成大量遺忘的重要原因（有意義材料受其影響要小些）。 22認為教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發展學生的智力.至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。這種理論是( )。 A.形式教育論B.實質教育論C.傳統教育論D.現代教育論 答案：A解析：【知識點】形式教育論形式教育論者認為，教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發展學生的智力.至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。實質教育論認為。教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，至于學生的智力則無須進行特

11、別的培養和訓練。 23贊科夫在教學與發展一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是()A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識起主導作用的原則D.循序漸進原則 答案：D解析：蘇聯教育家贊科夫把學生的一般發展作為教學的出發點，提出了發展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起指導作用、理解學習過程、使所有學生包括“差生”都得到一般發展的原則。 24短時記憶的主要編碼形式是（） A.圖像編碼B.聽覺編碼C.語義編碼D.情境編碼 答案：B解析：聽覺編碼是短時記憶主要的編碼形式；語義編碼是長時記憶主要的編碼形式。 25“急中生智”所描述的情緒狀態是（） A.心境B.激情C.應激D.理智

12、 答案：C解析：“急中生智”是在突發狀態下產生的，當人們遇到突發情況時，快速決定，做出智慧的反應，這是應激的過程。 26看同樣一個人，由于距離遠近不同在視網膜上視像大小相差很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是（）。A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性 答案：D解析：知覺的恒常性就是指在一定范圍內，知覺的條件發生了變化，而知覺的印象卻保持相對穩定不變的知覺特性。題干中的距離遠近不同即為知覺條件發生了變化，但感覺他沒有什么變化就是指映象保持穩定不變。 27最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫 答案：B解析：B【解析】163

13、2年，捷克著名教育家夸美紐斯出版的大教學論，最早從理論上對班級授課制做闡述。 28戴老師很擔心同一批學生在第二次參加同樣內容的人格測驗時獲得的分數與上一次不同。他所擔心的是下列哪一個概念所反映的內容( )A.信度B.效度C.區分度D.難度 答案：A解析：信度是指一個測驗量表的可靠程度(或可信程度)。它以反復測驗時能否提供相同的結果來說明。 29學生發展的個別差異性要求教育要堅持（）。 A.全面發展B.循序漸進C.因材施教D.統一要求答案：C解析：學生發展的個別差異性要求教育要堅持因材施教。 二、問答題30馬斯洛需要層次中的“尊重需要”屬于成長需要。 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)馬斯洛

14、根據需要出現的先后及強弱順序，把需要分成了生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現的需要。其中位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要。 31簡述運用品德評價法的要求。 解析：(1)公平、正確、合情合理；(2)發揚民主，獲得群眾支持；(3)注重宣傳與教育；(4)獎勵為主，抑中帶揚。 32教育對人發展的作用總是積極的。 解析：這種說法是錯誤的。按教育作用的性質分為正向功能與負向功能。教育的正向功能(積極功能)指教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用。教育的負向功能(消極功能)指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。所以教育對人的發展的作用既有積極作用,也

15、有消極作用。因此題干的描述是錯誤的。 三、簡答題33簡述發揚積極因素、克服消極因素的德育原則的含義以及在實踐中貫徹該原則的基本要求。 解析：【考查要點】本題考查的知識點是“德育的基本原則”，這部分知識需要考生理解并運用。 【參考答案】發揚積極因素、克服消極因素的德育原則的基本要求是指德育中要調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服消極因素。在實踐中，貫徹發揚積極因素、克服消極因素的德育原則的基本要求包括以下幾個方面。 (1)正確了解和評價學生。深入了解學生，掌握學生的優點和缺點是正確教育學生的前提。有的教師不能有效地教育學生，往往是因為不能以“一分為二”和發展的觀點看待學生

16、。 (2)通過發揚優點來克服缺點。全面而深入地了解學生，能為教育學生打下良好的基礎，但要促進他們的品德發展，根本在于引導他們自覺地鞏固發展自身的優點來抑制和克服自身的缺點，這樣才能養成良好的品德，獲得長足的進步。 (3)引導學生自覺調整自己的行為。學生缺點的克服，固然需要教師發揮主導作用，但主要靠調動學生的積極性，使其自覺地發揚優點來克服缺點。 34簡述課外活動的作用。 解析：課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動，它是學生課余生活的良好形式，是實現教育目的的重要途徑。課外活動有其自身特點和獨特的教育作用，具體表現在以下幾個方面： (1)充實學生的生活，擴大學生活動領域，密切學生與社會的聯系。組織豐富多彩的課外活動，能使學生的課余生活更充實、健康，更生動活潑，富于樂趣。學生參加課外活動，不僅可以避免社會上不良風氣的影響，而且能夠把他們旺盛的精力、濃厚的興趣愛好，引導到健康發展的軌道上來，滿足他們多種多樣的精神需求。這對社會、對個人都有積極意義。(2)激發學生的興趣愛好，發展學生的特長。課外活動使學生可以根據自己的興趣愛好，有選擇地參加學科知識、科學技術、文學藝術、體育運動或社會調查、社會實踐等方面的活動。而課外活動的內容、形式也是學生喜