1、專業(yè)英語(yǔ)課程思政教學(xué)案例（一等獎(jiǎng)）一、課程簡(jiǎn)介1.面向?qū)ο螅罕菊n程是電子信息工程、廣播電視工程、通信工程 專業(yè)的專業(yè)拓展課。.開(kāi)設(shè)目的：專業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程是在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)英語(yǔ)， 熟悉了英語(yǔ)語(yǔ)法，具有一定詞匯的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的。本課程主要面 向培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)技術(shù)文件、電子設(shè)備的基本能力，通過(guò)本課 程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握科技英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)科 技英語(yǔ)的閱讀以及翻譯能力，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力。對(duì)于學(xué)生提 高思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，掌握職業(yè)技能，形成綜合職業(yè)能力 以及今后的學(xué)習(xí)和開(kāi)展具有重要作用。.主要內(nèi)容： Circuit system and design （電路系統(tǒng)與設(shè) 計(jì)）、Signal

2、system and signal processing （信號(hào)系統(tǒng)與信 號(hào)處理） Communication technology （通信技術(shù)）、Internet of things （物聯(lián)網(wǎng)）等。.課程特色：根據(jù)本專業(yè)現(xiàn)有工作崗位任務(wù)的分析，結(jié)合本 專業(yè)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，本課程主要以崗位需求為導(dǎo)向，學(xué)院 辦學(xué)理念為依據(jù)；以工學(xué)結(jié)合為原那么，注重校企合作，充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；以營(yíng)造最正確的學(xué)習(xí)氣氛為原那么，進(jìn)行課程設(shè) 計(jì)，在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中以工程教學(xué)貫穿始終，其中穿插聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行有效干 預(yù)的形式進(jìn)行，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性。二、

3、課程挖掘的思政資源分析將課程思政融入專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)是當(dāng)前形勢(shì)下專業(yè)英語(yǔ)課 程面臨的新要求和新挑戰(zhàn)。本課程的教學(xué)承載著知識(shí)文化傳授與 思想道德培養(yǎng)的雙重責(zé)任。結(jié)合“協(xié)同一致，合力育人”的思想 要求和專業(yè)英語(yǔ)課程特色，摸索新的教學(xué)理念，嘗試更合適的教 學(xué)模式，整合教學(xué)資源，把思政教育元素有效融入課程教學(xué)，擬 對(duì)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行積極探索。該課程思政的實(shí)施，應(yīng)充分挖掘思政教育內(nèi)涵，收集與教學(xué) 內(nèi)容契合的德育素材，并融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。在教學(xué)設(shè) 計(jì)中，明確德育目標(biāo)，將其列入教案，并切實(shí)地貫徹落實(shí)。在教 學(xué)中，發(fā)揮課程思政渠道作用，弘揚(yáng)我們民族的優(yōu)秀文化，增加 學(xué)生對(duì)自身、國(guó)家和民族價(jià)值觀的

4、認(rèn)同；同時(shí)在中西文化比照中， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)守和傳承中華民族的文化基因和精神命脈，從而實(shí) 現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)課程知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。以教材為基礎(chǔ)，思 想道德、知識(shí)文化、職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，明德為導(dǎo)向，進(jìn)行勵(lì) 志教育，培養(yǎng)學(xué)生積極、負(fù)責(zé)、感恩的態(tài)度和頑強(qiáng)的意志。要在 專業(yè)英語(yǔ)課程中有效融入思政元素，必須緊緊抓住全面提高人才 培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，時(shí)刻凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí) 主體地位，積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、情感、思想開(kāi)展等需求。在課 堂上，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還要 接受思想教育。比方：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自豪 感。其次，在具體的教學(xué)過(guò)程中，切記不說(shuō)教。應(yīng)切實(shí)

5、做到貼近 學(xué)生生活，反映社會(huì)熱點(diǎn)，解決學(xué)生實(shí)際困難及思想困惑。最終 使學(xué)生成為德智體美全面開(kāi)展的建設(shè)者和接班人。在基于“課程 思政”的電子信息類(lèi)專業(yè)英語(yǔ)課堂中，我們根據(jù)每單元引入不同 的思政內(nèi)容選取合適的教學(xué)方法與之配合。讓學(xué)生既體會(huì)到自己 國(guó)家的強(qiáng)大，體會(huì)到民族自豪感，又能夠?qū)W到電子信息類(lèi)的英語(yǔ) 知識(shí)。這種教學(xué)方法就是努力尋求專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和思想政治教育 的契合點(diǎn)，充分發(fā)揮專業(yè)英語(yǔ)課程的育人功能。三、案例信息.知識(shí)目標(biāo)：了解幾類(lèi)基本電路定律對(duì)電路分析等基礎(chǔ)知 識(shí)的重要性；.能力目標(biāo)：掌握科技英語(yǔ)在用詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式上 的特點(diǎn)，如科技文章大量使用專業(yè)和半專業(yè)詞匯、常用it做形 式主語(yǔ)或形式

6、賓語(yǔ)及較常使用“無(wú)生命主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)（+教學(xué)賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)）”句型等；目標(biāo)3.素質(zhì)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生具有熱愛(ài)科學(xué)、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神；樹(shù)立自信心，養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)世界意識(shí)，為學(xué)生步 入社會(huì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。1.課堂設(shè)計(jì)：緊扣與課程思政的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)性選用教學(xué)內(nèi)容。授課教師挖掘該章節(jié)的思政元素，在掌握寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言知教學(xué) 識(shí)中，融入實(shí)事求是的精神和民族品牌自豪感等元素；2.教學(xué)重 內(nèi)容點(diǎn)：電路系統(tǒng)、歐姆定律、基爾霍夫定律、戴維南定理、諾頓定分 理的英文表達(dá)；掌握重要的專業(yè)詞匯和縮寫(xiě)；3.教學(xué)難點(diǎn)：科技析英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)；常見(jiàn)電子器件

7、的英文表達(dá)方式。課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)資源，在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布資 料，包括錄音、教學(xué)課件等，同時(shí)提供相關(guān)視頻，以供學(xué)生自主 學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入單元主題，即對(duì)常用電子器件的描述和電 路分析中幾個(gè)基本定律的思考。根據(jù)教材導(dǎo)入內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生辨 識(shí)常用電子器件和基本電路定律的名稱縮寫(xiě)，挖掘其中的思政 教育元素：勇于創(chuàng)新，民族自豪感。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容拓展, 提出問(wèn)題：為什么有些電路不能直接用歐姆定律進(jìn)行求解？從 探討答案的過(guò)程中引出更便捷普通的定律，如基爾霍夫定律、疊 加定理、戴維南定理等，學(xué)習(xí)適用于各種復(fù)雜電路的定律及其相 應(yīng)的英文表達(dá)。適當(dāng)?shù)膬?nèi)容補(bǔ)充不僅能夠提升語(yǔ)言知識(shí)，拓展電 路的相關(guān)知識(shí)，

8、也能引發(fā)學(xué)生對(duì)電子器件在我國(guó)普及的自豪感。課堂中有效互動(dòng)加強(qiáng)思政滲透，就某一主題組織學(xué)生展開(kāi) 討論。例如，拋出問(wèn)題：為什么疊加定理只適用于線性電路？引 導(dǎo)學(xué)生從不同視角、立場(chǎng)分析討論，激發(fā)學(xué)生思考、認(rèn)識(shí)到由于 不同的事件和立場(chǎng)，會(huì)有不同解讀，并適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立 正確的價(jià)值觀、世界觀。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、反思表格、思辨性寫(xiě)作、拍攝微電影、創(chuàng)意課本劇等都是學(xué)生課后鞏 固、內(nèi)化、遷移、拓展思政教學(xué)內(nèi)容的有效途徑。基于課文內(nèi)容,課堂布置思辨性寫(xiě)作這項(xiàng)課后任務(wù)。要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的行 組織為進(jìn)行分析。與實(shí)融入思政元素不僅能幫助局部學(xué)生清晰的了解常用電子器 件的英文表達(dá)，還能明確電路分析中常用定律的基本概念。課后 布置問(wèn)題，展開(kāi)小組討論:(1)常用電子器件的概念及單位？(2)這些電子器件在電路中如何連接？(3)對(duì)于給出的電路能否很明確地給出求解步驟或過(guò)程？ 通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入討論，以及討論后的小組報(bào)告，鞏固該節(jié)課的 語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)內(nèi)化該節(jié)課的思政內(nèi)容。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為思政教育提供創(chuàng)新方法和途徑，思政教育 確保專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方向的正確，并為實(shí)現(xiàn)全員、全程、全課程育 人格局的形成起到拋磚引玉的作用。而實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)課程思政教學(xué) 并非一朝一夕，需要在日積月累中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)到效果教學(xué)過(guò)程的實(shí)處。實(shí)施課程思政后，讓學(xué)生感覺(jué)到科技英語(yǔ)并不分析 是高不可攀，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，融