1、說課稿老人與海鷗 1教材分析： 老人與海鷗是S版五年級下冊第二單元的文章，課文講述了：一位老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻，老人與海鷗結下了不解之緣，老人去世后海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，像是為老人守靈的兒女不忍離去。充分體現了本單元人與動物和諧相處的主題。 2設計理念： 引導學生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，感受人與動物的親情。3教學目標：1認識課文的8個生字，能正確地讀詞。 2品味課文的優美語言，提高學生自主學習能力。 3、體會課文所表達的感情，揣摩作者是如

2、何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。教學重點：品味課文的優美語言，提高學生自主學習能力。教學難點：體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。4教學過程：第一個環節： 情境導入、激發熱情5 老人與海鷗6設計意圖： 巧設疑問，激發學生的學習熱情，引導學生融入文本，老師用教態的親和力、語言的感染力以及機智的引導和熱情的鼓勵，迅速調動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣。7第二個環節 ： 初讀文本、 學會自學8 默讀課文，課文中的生字詞會讀、會認，讀通句子，思考課文主要講了一件什么事?9設計意圖： 引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。放手讓學生自學，養成自學的習慣，

3、掌握自學的方法，大膽質疑。10第三個環節 ： 品讀文本、學會合作11 老人對海鷗像親人一樣：1、抓住老人的動作描寫：老人把把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。 老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。12老人把把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。 老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。132、抓住老人的語言描寫：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話“獨角”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”老人回頭看了我

4、一眼依然俯身向著海鷗：“當然，哪個都有名兒。”14在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話“獨角”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”老人回頭看了我一眼依然俯身向著海鷗：“當然”，哪個都有名兒。”153、抓住老人的神態描寫：老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨角！老沙!起來一下！”談起海鷗，老人的眼神立刻生動起來。老人望著高空盤旋的鷗群眼睛里帶著企盼。16老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨角！老沙!起來一下！”談起海鷗，老人的眼神立刻生動起來。老人望著高空盤旋的鷗群眼睛里帶著企盼。174、指導朗讀 一個體貼入微、用情至深的慈父出現

5、于眼前，抓住重點詞句，引導學生采用：自讀、范讀、指讀、齊讀，多形式讀，表現這份父愛并自信評價。185、合作探究： 海鷗對老人像親人一樣19合作學習提示：1、討論從哪些詞語看出海鷗對老人像親人一樣?2、為什么會出現這樣的“意想不到”呢？3、如果你是一只小海鷗你會怎樣想？怎樣做呢？4、有感情讀出海鷗對老人的愛。5、善于傾聽、肯于幫助、樂于共事、大膽質疑。20設計意圖： 引導學生抓住重點句子理解課文，獲得個性化的閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，感悟文本的妙趣，更深刻地品味老人和海鷗之間的真摯感情。21第四個環節 ： 情感升華2223242526設計意圖： 真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環節的教學設計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養的層次上，而是讓學生和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。27第五個環節 ： 情感延伸、勇敢表達28小練筆 動物也有情，我們要和它們和諧相處，寫一寫發生