1、優質資料 歡迎下載第五單元【單元分析】生活到處是學問； 在我們的生活中, 一些看起來很平常的現象、很一般的食物,卻蘊涵著深刻的哲理,給我們帶來有益的啟示；本單元以“ 生活中的啟示”為專題進行編排,由三篇精讀課文暴風雨的啟示奇妙的絲瓜訪蘭以及一片略讀課文天窗組成；學習本組課文,同學不僅可以看到奇妙的大自然魔 幻般的景象,仍能從中收成為人處事的哲理, 懂得從不同的角度看問題、 去摸索；懂得主動去適應環境；懂得無論什么時候都不要失去自己的本色；懂得從“ 無”中看出“ 有” ,從“ 虛” 中看出“ 實”；【教學目標】1自學本單元生字新詞,懂得詞語意思并能運用；2引導同學在反復誦讀和品讀中,的思想感情,

2、懂得其中的道理；懂得課文中含義深刻的句子, 體會文章3學習作者用用對比手法表現文章思想的方法；【重點難點】1自學本單元生字新詞,懂得詞語意思并能運用；2懂得課文內容,引導同學抓住關鍵語句體會作者的思想感情；3引導同學聯系生活實際,感悟生活；【課時支配】10 課時優質資料 歡迎下載17 暴風雨的啟示課文按暴風雨來之前、來之時和去之后的次序,描寫了這三個不同階段 景物的特點； 寫了暴風雨來之前使人懼怕的情形,暴風雨來之時的猛烈場面,教材簡析 仍詳細描寫了暴風雨去之后美麗華美的景色；最終向人們闡述了“ 有時,人 們受到種種局限,只看到事物的一個方面,而忽視了大自然整體那無與倫比 的和諧的美” 這樣一

3、個哲理；1學習本課生字新詞；教學目標2理清文章次序,明白暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點；3有感情地朗讀課文,引導同學通過一些重點語句,體會文章蘊涵的哲理；4背誦寵愛的部分；重點難點 教法學法 教學預備 課時支配1理清文章次序,明白暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點；2懂得含義深刻的句子,體會文中的哲理；啟示導學法情境教學法品讀感悟法合作溝通法有關暴風雨的圖片或影像資料 2 課時第一課時教學創新【課時目標】 1學習本課生字新詞,積存文中描寫景物的詞語； 2讀通課文,理清次序,明白暴風雨來之前、來之時和去之后的景物 特點；【重點難點】整體感知,理清課文次序；讀通課文,【教學過程】一、題

4、目入手,導入新課 1板書“ 暴風雨” ,談話引入,讓同學說說自己對暴風雨的印象；2揭題質疑；讓同學依據課題自主提問；老師小結歸納：暴風雨到來 時是怎樣的一種情境？暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示？優質資料 歡迎下載二、初讀課文,明白大意 1 提出自讀要求,同學自由讀課文；（1）自同學字新詞,把課文讀通順；（2）找出文中描寫景物的詞語,并讀一讀；（3）畫出暴風雨賜予作者的啟示；2檢查同學自同學字新詞的情形：重點指導“ 霹靂” 的“ 靂” 和“ 擦 拭” 的“ 拭” ；3反饋溝通描寫景物的詞語；三、再讀課文,理清次序 1默讀課文,摸索：課文是按什么次序來描寫暴風雨中的景物特點的？分別寫了哪些內容？

5、2 溝通反饋：引導同學知道課文按暴風雨“ 來之前”、“ 來之時” 、“ 去之后” 以及“ 暴風雨的啟示” 的表達次序,理清課文脈絡；并初步明白各部 分的內容；3按課文次序,用連接段意的方法歸納文章的主要內容；四、自主學習,獨立感悟 1 老師提示同學按自己的意愿再讀課文,主要明白這一場暴風雨“ 來 之前” 、“ 來之時” 、“ 去之后” 的景物特點；讀后溝通：你讀懂了什么？有什 么收成？老師相機引導、梳理、歸納并板書要點；2說說課文中你最寵愛的部分；其次課時【課時目標】1. 連續學習課文,明白暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點；2. 有感情地朗讀課文,引導同學通過一些重點語句,體會文章蘊涵的

6、 哲理；3. 背誦寵愛的部分；【重點難點】懂得含義深刻的句子,感悟其中的道理；優質資料 歡迎下載【教學過程】一、聽寫詞語,強基固本 1聽寫生字詞和描寫景物的詞語；2同桌互改,溝通反饋并準時糾錯,相機勉勵；二、回憶舊知,理清思路 1課文是按什么次序來寫的？分別寫了哪些內容？2溝通反饋,整體強化；（板書：來之前懼怕來之時猛烈來之后美麗華美）三、精讀課文,品詞析句 1在作者眼中,不同時間段的暴風雨看都有獨樹一幟的特點；你對哪個時間段的景象印象最深？請默讀課文,時將自己的感受批注下來；2互動溝通,相機品讀；動筆標畫出你感受最深的句子, 隨（一）品讀暴風雨來之前、來之時的段落；（1）播放暴風雨的錄音,感

7、受猛烈；（2）指名朗讀課文第（3）溝通反饋16 自然段,畫出景物名稱；（4）自由拼讀這些句子,批注自己的感受；（5）集體反饋溝通：重點品讀：“ 窗外,一道道閃電劃破了烏黑的夜幕,人懼怕；”沉悶的雷聲猶如大炮轟鳴, 使“ 一道閃光 把天河之水傾注到人間； ”“ 狂風咆哮著 猶如在黑夜中抽咽； ”“ 一小股雨水從天窗靜靜地爬進來 在天花板上留下彎彎曲曲的足 跡”（6）老師小結：作者通過生動的描寫以及形象的比如和擬人,讓我們 感受到了閃電、霹靂、狂風、暴雨,也是一種驚心動魄的美；（二）品讀暴風雨去之后的段落；優質資料 歡迎下載（1）自由讀第 710 自然段,說說自己從文中看到的景象, 并概括特點；（

8、2）指名反饋：你好像看到了怎樣的畫面？（3）抓住文中一些重點詞語體會作者的感情,并指導感情朗讀,進一 步體會暴風雨之后的美麗華美和作者的贊揚之情；四、聯系實際,感悟哲理 1老師導讀：在作者看來,暴風雨去之后的清晨、晴空、朝陽、小鳥、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美； 而暴風雨來之前、 來之時的閃電、 霹靂、狂風、暴雨,是一種驚心動魄的美；因此作者不禁感嘆道（同學齊讀：“ 昨晚,狂暴的大自然好像要把 更加絢麗的早晨；” ）2引導同學懂得句子； “ 毀滅” 表現什么,而“ 絢麗” 又如何 3導讀：昨晚到早晨,短短的幾個小時,可世界卻發生了翻天覆地的 變化；好像即將被毀滅的自然,竟然變得美麗華美；難怪

9、作者會發出”）（同學齊讀“ 有時,人們受到種種局限 那無與倫比的和諧的美；4引導聯系實際,小組內溝通對這句話的懂得；5反饋溝通,老師引導；（無論看待大自然,仍是生活中的人和事,都應當全面）五、總結升華,深刻熟悉 1內容方面：看一種事物,不能受到種種局限,只看到事物的一個方 面,而忽視了整體的和諧的美； 我們無論是看待大自然, 仍是自己生活中的 人和事,都應全面；2學法方面：抓住重點詞句,入境悟情；3寫法方面：情與景完善統一,水乳交融；課后反思優質資料 歡迎下載板書設計：17 暴風雨的啟示來之前 懼怕來之時 猛烈 要全面看待問題來之后 美麗華美優質資料 歡迎下載18 奇妙的絲瓜本文作者通過對絲瓜

10、的細致觀看,發覺了絲瓜的奇妙之處： 絲瓜竟然能讓無法承擔重量的瓜停止生長；能給處在有利地勢的大瓜找到承擔重量的地教材簡析方,給它們特殊待遇,讓它們瘋狂地長；能讓懸垂的瓜平身躺下；好像絲瓜是有“ 思想” 的；正如文題所說,不愧為“ 奇妙的絲瓜”；作者抓住 “奇妙 ”,按兩條線索綻開：一是呈現絲瓜生長過程；一是呈現心靈感受的軌跡；兩條線索交叉行進,表達、描寫、抒情、談論渾然一體；1自主學會本課生字；聯系上下文或利用工具書,懂得文中的詞語；2選取自己寵愛的方式正確、流利地朗讀課文,懂得課文內容,說出絲瓜的 教學目標 奇妙之處；3能抓住重點詞句,體會作者的思想感情,學習作者在觀看細致,生動描寫 的過程

11、中抒發感情的寫作方法；1懂得課文內容,說出絲瓜的奇妙之處；重點難點 2能抓住重點詞句,體會作者的思想感情；3學習作者在觀看細致,生動描寫的過程中抒發感情的寫作方法；教法學法情境教學法誦讀感悟法合作溝通法對話法教學創新教學預備搜集有關絲瓜的圖片及文字資料課時支配2 課時第一課時【課時目標】1初讀課文,學習并把握本課的生字新詞,懂得文中的詞語；2整體感知課文內容,初步明白絲瓜的奇妙,并誦讀感悟；【重點難點】整體感知課文內容,初步明白絲瓜的奇妙,并誦讀感悟；【教學過程】一、激發愛好,質疑導入1板書課題,齊讀課題；優質資料 歡迎下載2引導質疑：讀了課題,你有什么疑問？3小結導入：是啊,絲瓜就是平凡而一

12、般的蔬菜,沒有什么特殊的地方；可是作者季羨林卻說絲瓜是奇妙的；奇妙的絲瓜；4簡介作者季羨林；二、初讀課文,探究新知 1提出要求,自讀課文；（1）學習并把握本課的生字新詞；這是為什么呢？今日我們學習課文（2）利用工具書懂得以下詞語：徘徊、難以置信、怡然、泰然、悠閑、坦然；（3）把讓你感受到絲瓜奇妙的語句畫出來；2反饋溝通：（1）重點指導書寫“ 凸”；（2）指名溝通絲瓜的奇妙的之處；三、理清脈絡,懂得 “奇妙 ”1再讀課文,說說絲瓜的生長過程；2抓住主要大事,明白絲瓜的奇妙；3把自己比較觀賞文中的詞語抄一抄,讀一讀,品一品；其次課時【課時目標】1. 有感情地朗讀課文,懂得課文內容,說出絲瓜的奇妙之

13、處；2. 能抓住重點詞句,體會作者的思想感情；3. 學習作者在觀看細致,生動描寫的過程中抒發感情的寫作方法；【重點難點】1懂得課文內容,說出絲瓜的奇妙之處； 2 能抓住重點詞句,體會作者的思想感情；【教學過程】一、回憶舊課,引入新課優質資料 歡迎下載1上節課,我們一同感受了絲瓜的奇妙,的奇妙之處是什么；下面請同學們來說一說絲瓜2面對絲瓜生長過程中奇妙的的變化,作者的心靈感受又是怎樣的 呢？二、深化文本,感悟“ 擔憂”瀏覽課文,摸索：文中幾次寫到作者的“ 擔憂” ？他分別擔憂什么？1. 溝通作者的三次擔憂；2. 分角色朗讀,感悟擔憂襯“ 奇妙”；過渡：絲瓜在生長過程中遇到的問題, 作者表現的擔憂

14、以及絲瓜打破作 者的擔憂呈現其奇妙之處, 都讓作者好像感覺到絲瓜好像是有思想的,假如 絲瓜真的有思想,它會想些什么？三、體會品行,感悟態度 1讀課文第 9、10 自然段,綻開想象讓絲瓜會說話；（1）想象作者和絲瓜會有什么樣的對白；（2）小組合作,編排場景對話 指什么？“ 含 2再讀課文第 9、10 自然段,摸索：“ 怡然泰然悠閑坦然”笑面對秋陽” 是什么意思？你從中悟出了怎樣的一種人生態度？3聯系生活體驗,說說自己的熟悉；4老師小結；四、當堂訓練,強化目標瓜；1用上“ 怡然、泰然、悠閑、坦然”中至少兩個詞語來描摹文中的絲2學了這篇課文后,你有什么感受或者收成？請寫下來；課后反思優質資料 歡迎下

15、載板書設計：18 奇妙的絲瓜 作者 絲瓜 擔憂 奇妙 怡然、泰然、悠閑、坦然優質資料 歡迎下載19 訪蘭課文寫了父親養蘭、賞蘭, “ 我” 隨父親訪山中之蘭的一段親身經受,一種真實感受；課文以蘭喻人,探尋做人處事之理,行文如風行水上,極為自然；全文以“ 訪蘭” 為線索,結構謹嚴,層次清楚；以“ 我” 和父親 訪蘭過程中的對話為重點,詳細寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點,對教材簡析野生蘭草和栽培蘭草作對比,揭示了父親約“ 我” 賞蘭的目的,寫出“ 我”的感情和熟悉的變化；特殊通過“ 家蘭” 和“ 野蘭” 的鮮明對比,有力地突出了主旨；1自學本課生字；教學目標2通過對比,明白家蘭與野蘭的不同特點,

16、聯系上下文領會文章的思想內 容；3有感情地朗讀課文,背誦自己寵愛的段落；重點難點1. 通過對比,明白家蘭與野蘭的不同特點；教學創新2. 聯系上下文領會文章的思想內容；教法學法情形教學法合作溝通法品讀感悟法自主批注法教學預備師生共同搜集有關蘭花的名言、詩歌、圖片等資料；課時支配2 課時第一課時【課時目標】 1 自學本課生字； 2 讀通課文,初步明白家蘭與野蘭的不同特點；【重點難點】讀通課文,初步明白家蘭與野蘭的不同特點；【教學過程】一、談蘭,揭示課題1呈現有關蘭花的繪畫作品和實物圖片,讓同學觀賞、呈現有關描寫 蘭花的詩詞,讓同學朗讀；同學相互溝通有關蘭花的資料；優質資料 歡迎下載2談話：蘭花形狀

17、綽約多姿,暗香清遠,是花中四君子之一,給人們 帶來了愉悅的美的享受； 今日,我們一起來觀賞賈平凹先生筆下的蘭花又是 怎樣的與眾不同；3板書課題,簡介作者；4引導質疑：為什么用“ 訪蘭” 而不用“ 賞蘭” ？父親帶“ 我”去訪蘭的目的是什么？二、初讀,整體感知 1同學自由朗讀課文,提出自讀要求；（1）把課文讀通順,讀準字音、懂得生詞；（2）說說課文的主要內容；（3）畫出直接描寫蘭花的句子,并讀一讀；2溝通反饋；（1）重點指導：“ 偏僻” 的“ 僻” 的讀音和“ 惋惜” 的“ 惋” 的寫法（2）指名分節讀,要求同學認真傾聽,準時糾錯；（3）想想課文寫了一件什么事；3過渡：作者訪到的是什么樣的蘭花呢

18、？（指名反饋描寫“ 家蘭” 和“ 野蘭” 的句子）三、再讀,突出重點 1默讀課文,邊讀邊摸索：這篇課文應重點探究哪些問題？2小組溝通；3找出令自己感動的段落,邊讀邊體會；其次課時【課時目標】1連續學習課文,通過對比,明白家蘭與野蘭的不同特點,聯系上下 文領會文章的思想內容,感悟道理；2有感情地朗讀課文,背誦自己寵愛的段落；【重點難點】通過對比, 明白家蘭與野蘭的不同特點, 領會文章的思想內容, 感悟道優質資料 歡迎下載理；【教學過程】一、回疑自探 1同學們,上節課我們初讀了訪蘭一文,初步明白了課文的主要 內容,你覺得學習這篇課文應重點探究哪些問題？2設疑自探：小組匯報問題,師梳理：（1）家蘭與

19、野蘭的不同表達在哪幾個方面？（2）父親帶“ 我” 去訪蘭的目的是什么？3潛心批讀,自主探究（1）自探提示 : 請同學們默讀課文,邊讀邊摸索批注：A.用自己的話概括出家蘭和野蘭的不同特點；B.聯系課文內容想一想, 父親帶“ 我” 去訪蘭的目的是什么？簡要的寫 下來；（2）同學自學,老師查看學情,留意關注學困生有效自學；1. 溝通反饋；野蘭：清新、淳樸、有靈性 家蘭：太甜、太媚,格調也就俗了；2. 重點研讀句子；“ 那里有一道瀑布, 從幾十丈高的山崖直直垂下, 老遠就聽到了轟轟隆 隆的響聲；水沫揚起來,充滿了半天,日光在上面浮著,暈出七彩迷麗的虛 幻；”A.指導同學讀出自然的美；B.對蘭草生長環境

20、的描寫有什么作用？（襯托野蘭的高雅不俗）“ 這正是它的不俗處； 它不為被人觀賞而生長, 卻為著自己的特色而存在著,所以它才長的葉純、開的花純、楚楚的有著它的靈性；”A.野蘭的不俗仍表現在哪里？優質資料 歡迎下載（不為別人觀賞而生長,只為自己的特色而存在著）B.相對而言,我們可以估計作者認為家蘭的俗是什么？ 為別人的觀賞而生長,丟失了自己的本色,丟失了自我）C.“ 兩個味兒” 指的是什么？ 從蘭的香味和品行引導 3. 自讀最終一段,摸索：（1）“ 不敢” 、“ 懊悔” 表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態度？（寵愛、佩服野蘭；人生態度：做人要不失自己本色,不見風使舵,不 隨波逐流；要英勇地面對挫

21、折,在挫折面前不低頭）（2）溝通反饋父親帶“ 我” 訪蘭的目的； 通過和父親去深山訪蘭,然后就野生的蘭草與家養的蘭草的區分發 生對話,自然引出父親期望兒子達到的一種做人的境域：保持真性,不媚 俗）4. 老師小結,升華情感；,它 同學們,作者筆下的野蘭“ 像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了”不俗,長的葉純,開的花純,有靈性,由于“ 它不為別人觀賞而生長,卻為 著自己的特色而存在著”,從野蘭的身上,你得到了什么啟示？（作者贊揚野蘭的不俗,更贊揚具有野蘭秉性的人們）三、質疑再探 過渡：這節課,通過大家的自探與合探,我們知道了父親帶“ 我” 訪蘭 的目的；除此之外,仍有哪些疑問嗎？1讀了課文后有什么體會

22、或感受,自己今后要做怎樣的一個人？2再讀課題,知道課題為什么不是“ 賞蘭”,而是“ 訪蘭” 了嗎？（“ 訪” 有尋求的意思,對蘭草的尋訪說明父親與“ 我” 對蘭草高雅、純樸品行的仰慕,同時,用“ 訪” 字,把蘭草人格化,更突出了蘭草的象征 意義）四、運用拓展1通過這一課的學習,你有哪些收成？（同學可以從內容、結構、中心、寫法等方面來說）優質資料 歡迎下載2課外拓展；（1）賈平凹先生作為我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才,是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數不多的聞名文學家之一；在文學創作上取得了卓著的成果,課下我們可以走進賈平凹先生的其他作品,跟這位大師進行心靈的溝通；（2）搜集贊揚蘭花的詩篇,并和同學溝通；課后反思板書設計：19 訪蘭得天地自然原氣空谷幽物 為自己的特色而存在長山野水畔趣姿優質資料天歡迎下載20窗天窗是我國現代聞名作家茅盾寫的一篇抒情散文；他以自己的童年生活為題材,描寫的是鄉下的房子只有前面一排木板窗,夏日里下雨,夜晚孩子們被逼著去睡覺時,全部的木板窗都關閉起來,屋子里黑洞洞的,這時教材簡析候,屋頂上小小的天窗便引起了孩子們無限的遐想,成了孩子們唯獨的安慰,透過小小的天窗看到的點點畫面,聽到的點點聲音,都能使孩子們的想象豐富起來,這小小的天窗便成了心靈翱翔的窗戶；本文呈現了小小天窗的奇妙,表達了孩子們對大自然秘密的奇怪與憧憬,表現了其豐富的想象