1、學習方法報社 全新課標理念，優質課程資源5秋天的懷念教學設計知識與技能1.了解借景抒情的寫作手法。2.反復朗讀,抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。過程與方法1.通過品讀細節,體會母愛的厚重與寬容。2.通過合作探究,學習運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。情感態度與價值觀領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛,聯系生活實際,激發學生的感恩情懷。教學重點1.抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。2.領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛。教學難點感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責之情。課時安排2課時第一課時導入一(情景導入):今天老師給大家背一首詩,會背的和我一起背。(師生齊背游

2、子吟)知道這首詩是寫什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛的詩)。是啊,小草無法報答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無法報答母親的養育之恩。今天我們共同學習史鐵生的秋天的懷念,來體會母愛的偉大和平凡、細致和深沉。導入二(文本導入):這節課我們一起認識一位命運坎坷的人史鐵生,讓我們一起走進他的青年時代,了解在那段日子里發生的事情。1.作者簡介 史鐵生(19512010),北京人,當代作家,代表作有小說我的遙遠的清平灣命若琴弦務虛筆記,散文集我與地壇合歡樹病隙碎筆。2.交流背景這篇課文是史鐵生在癱瘓七年后懷念母親時寫下的。寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心,

3、母親想方設法要帶“我”去北海公園,可是母親已重病纏身,最終帶著未能滿足的心愿而死去。母親臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親深切的關懷,作者今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛,這種母愛如涓涓細流,潤物細無聲,流淌在字里行間。3.積累字詞(1)注音癱瘓(tn hun) 暴怒(bo)沉寂(j)捶打(chu)憔悴(qio cu)央求(yng)訣別(ju) (2)解釋詞語癱瘓:由于神經功能發生障礙,身體的一部分完全或不完全地喪失運動的能力。 憔悴:形容人瘦弱,面色不好。訣別:分別(多指不易再見的離別)。 翻來覆去:來回翻身。 (一)朗讀課文1.教

4、師范讀,學生聽讀,欣賞。2.學生誦讀:調動情緒,糾正音準,品讀語氣、語調,把握韻律、節奏。(二)整體感知1.請概括文章的主要內容。【交流點撥】文章講述了重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。2.課文標題是“秋天的懷念”,請問文中懷念的是誰?文中有幾次寫到秋天?為什么是秋天的懷念?【交流點撥】文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”,一是因為母親是秋天病逝的,秋天是故事發生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關;二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性;三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的

5、象征。課文以此為題,是為了更好地抒發對母親的懷念之情。設計意圖:這兩個問題的設置,意在讓學生把握文章的主要內容。(三)深層探究(學生輪讀課文,思考問題)1.文中寫了幾次秋天里看菊花?我對生活的態度前后有什么變化?(請結合相關語句說明)【交流點撥】第一次 聽說北海的花都開了,我推著你去走走 不,我不去第二次 北海的菊花開了,我推著你去看看吧 什么時候第三次 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花 我倆在一塊兒,要好好兒活態度:“我可活什么勁兒”(絕望)“要好好兒活”(再生)。2.是誰促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變,并影響了作者的人生觀。【交流點撥】是母親促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變,并影

6、響了作者的人生觀。作者寫這篇文章時,母親已經去世七年了。七年的痛苦,七年的回憶,凝結成這篇秋天的懷念。假如你就是作者,請帶著對母親的思念深情地朗讀課文。明確要點:通過再一次朗讀,讓學生真正走進文本體會母親對兒子博大、寬厚的母愛。第二課時聽寫生字詞。(一)深層探究 1.自由朗讀課文,畫出你自己喜歡的句子或令自己感動的句子,并作賞析。預設:(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼邊兒紅紅的,看著我。 【交流點撥】一系列關于母親的細節、動作描寫都體現了深沉偉大又毫不張揚的母愛:躲出去是不忍心看兒子受折磨;聽動靜是擔心兒子想不開;一切沉寂后再進來

7、眼邊兒紅紅的,是為兒子所承受的苦難而痛心;一直沒有勸解是怕說錯話傷及兒子的自尊。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶,知道要給他一個靜靜地平息暴怒的空間。(2)母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。【交流點撥】看似平淡無奇好像多余之筆的一句話,卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西,一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動。(3)“看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落。母親進來了,擋在窗前”。母親為什么“擋”在窗前?【交流點撥】不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對生活的信心。(4)“她忽然不說

8、了。對于跑和踩一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”?【交流點撥】她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已,黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重,甚至在這一點上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了兒子。2.文中有哪兩處景物描寫?找出來并理解兩處景物描寫的作用。【交流點撥】第一處景物描寫:“窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落”。這里運用以動襯靜的手法,突出我“孤獨、痛苦、無望”的心情。第二處景物描寫:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。寫出了菊花蓬勃的生命力,渲染出悲壯、深沉的氛圍,突出了“我”的

9、心理從痛苦、無望轉向明朗、堅強的變化過程。(二)品析語言“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活”這句話蘊含怎樣的主旨?【交流點撥】盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親,“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。設計意圖:本文是一篇文質兼美的文章,學生透過對末段的理解,從而體會作者的思想感情。學了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對自己、對母親或是對史鐵生說些什么? 【交流點撥】當苦難、逆境來臨的時候,我們首先應想到的是好好活著,活得熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還能看到作者對生命的思索。媽媽