1、光合作用探究歷程教學設計一、基本信息學 校 課 名光合作用探究歷程教師姓名 學科（版本）生物（人教版）章節第五章第四節學時1學時年級 二、教學目標1.知道關光合作用研究的科學家及其經典實驗2.分析光合作用探究實驗的過程及其設計思路3.陳述光合作用經典探究實驗的基本結論，并構建光合作用概念模型4.關注科學工作的方法和過程5.體驗科學發現的艱難和科學家的智慧，建立科學探究的欲望三、學習者分析 本課是高中生物必修一分子與細胞模塊，學生對于高中實驗設計的原則和方法掌握還不夠。因此，引導學生處在科學家當時的年代，掌握科學家科學的思維和實驗設計，領會科學發現過程中經典實驗的科學原理，并能應用在以后的科學實

2、驗設計中是本課的重點和難點。重復科學家的一些經典實驗，不僅能夠引發學生的興趣，也可以讓學生理解科學實驗的不易。教學重難點分析及解決措施 教學重點:光合作用發現過程中幾個經典的實驗 教學難點:是光合作用發現中這幾個經典實驗的設計方法和設計思想 充分利用信息技術教學的優勢，利用攝像投影和照片重復科學家的實驗，將科學家的經典實驗呈現在課堂。同時巧妙利用層層提問，一步一步引導學生探索生物實驗的設計思想，培養學生的生物科學素養。在教學中貫穿時間主線，從“過去”到“現在”到“未來”，從“課外”到“課內”到“課外”。五、教學設計教學環節起止時間（”- ”）環節目標教學內容學生活動媒體作用及分析 屠呦呦諾貝爾

3、獎 0005” 01 04”從屠呦呦獲獎引到光合作用研究領域諾貝爾獎，激發對光合作用學習的興趣播放小短片觀看小短片播放小短片，激發學生學習興趣創設情境：光合作用探究歷程 0105” 03 07”直入本節課學習的核心目標質疑：植物是生長所需要的營養從哪里來？展示科學家圖片以及科學實驗的時間圖片1思考：植物生長所需的營養？2思考：光合作用是如何被人們發現的？展示圖片：引起學生思考，并培養學生客觀的、歷史的看待問題海爾蒙特柳樹實驗0430” 03 07”了解海爾蒙特的實驗，對實驗數據科學分析，對實驗的科學性及不足之處展開討論播放flash課件，分析海爾蒙特實驗，指出該實驗設計的巧妙以及不足巧妙：排除

4、無關變量干擾，把數學引起生物實驗不足：沒有對土壤的數據深入分析，沒有對照試驗觀看flash課件，對話討論分析Flash課件再現科學家實驗，直觀形象，師生根據材料，共同分析普利斯特利實驗0852” 18 24”再現普利斯特利的實驗，分析實驗的巧妙之處以及不足之處，學習其進步的地方PPT課件再現普利斯特利的實驗，分析，設置問題引發學生思考，分析實驗的自變量，是否有對照實驗，去掉相應的對照組能否說明問題？課堂請學生代表重復普利斯特利的實驗，將實驗視頻當場投影在屏幕和每個學生的平板上，同時還保存在學生平板電腦里。供學生分析實驗成敗的原因，同時學生能真正領悟科學實驗的不容易，以及培養學生嚴謹的科學態度。

5、師生對話討論實驗設計的進步和不足之處學生代表做實驗，其余學生觀看、思考、質疑：失敗的可能原因：重復不夠多；玻璃罩內空氣有差異，陽光不足；裝置的氣密性等等。1.PPT課件再現實驗設計，分析該實驗的先進之處：設計對照試驗、控制單一變量，2.利用移動平板實時攝像投影以及能保存攝影等功能，學生課堂課外都有機會深入分析重復試驗成敗的圓暈英格豪斯的實驗以及補充空氣的發現1825” 20 17”介紹英格豪斯的實驗以及結論英格豪斯重復普利斯特利實驗500多次，證明只有在陽光下可以成功，而且必須要有綠葉的參與。進一步構建光合作用概念模型，光合作用還需要光，器官是在綠葉，還吸收C02，放出氧氣。傾聽，感悟PPT圖

6、片展示，學生感悟科學家堅韌不拔的精神，確定陽光和綠葉在光合作用中的作用，以及確認光合作用吸收C02，放出O2。薩克斯實驗：光合作用產生淀粉2018” 30 26”如何驗證光合作用產生淀粉？步步引導學生分析，設計實驗。最后觀看實驗視頻，再一次理解薩克斯實驗設計的巧妙。教師步步設疑，引導學生思考，得出實驗方案，同時展示教師和部分同學課前實驗照片。最后播放實驗視頻如何驗證有無淀粉？用碘液直接處理葉片？顏色反應需要注意什么，告訴學生葉片可以用酒精隔水加熱去除葉片中的色素如何設置對照？自變量是什么？（學生思考回答：自變量是光照。同一片葉子對照還是不同葉片對照？經過師生討論，學生明確同一葉片，無關變量差異

7、更小）需要排除干擾嗎？（學生思考需要，要排除原有淀粉的影響。教師引導暗處理就可以做到）思考回答、用IRS投票器投票。感受薩克斯實驗設計的巧妙之處：半葉法用IRS投票器，師生清楚了解學情PPT圖片展示，一目了然課前我們自己做的實驗結果視頻再以此展現實驗步驟恩格爾曼的實驗：光合作用場所在葉綠體3027” 39 05”分析、探討、領悟恩格爾曼實驗設計的精妙將恩格爾曼的實驗設計資料和flash動畫通過移動平板發送給學生，學生自行觀看，思考問題移動平板分組研討：從實驗材料，實驗環境，實驗對照，分析該實驗的精妙之處，同時不理解的知識點也可以提出來大家研討教師提示：（1）用多支激光筆現場演示，學生理解黑暗中

8、的極細光可以起到對照：葉綠體被光照到的部位和沒有葉綠體被光照射到的部位之間對照；有葉綠體的部位有光和無光；光多和光少的對照。（2）放在黑暗而且沒有空氣的環境中，為什么要沒有空氣的環境中等等學生自行觀看實驗flash資料學生通過移動平板分組研討1.學生可以選擇自己需要多看的材料，對自己還不夠理解的知識點可以重復觀看，先個性化自主學習2學生通過移動平板分組研討，發布自己的想法，也可以對他人的想法點贊或者評論，這樣不僅做到充分的生生互動，而且與傳統的教學只是部分學生可以發表相應的看法相比，教師能更全面了解學生的思維狀態小結3906” 41 43”光合作用的概念1.構建光合作用的概念2光合作用研究進展傾聽，內化PPT圖片課堂小