1、八年級語文下冊第三單元集體教案 9.日出 一、教學目標：學問與才能：1、明白戲劇的一些基本學問；2、體會劇中人物語言的個性化；把握課文如何通過人物對 話來推動情節、綻開沖突、塑造人物形象的；過程與方法：創設情境,用多媒體作教學幫助手段,介紹作家、作品、劇 情背景等,以拓展同學的閱讀視野,指導同學演出課本劇,開展 人物形象的對比,讓同學在自主學習體驗中,把握人物性格,進 而產生審美愉悅,獲得相關的戲劇學問和生活教益；情感態度與價值觀：在教學實踐中引導同學懂得潘、李形象的現實意義, 訓練學生學會辨析社會中巧取豪奪、爾虞我詐的社會現象,訓練同學懂得做人做事要講天地良心、仁義道德 憫之心；二、重點與難

2、點：, 對不幸的人要懷有憐憫憐1、重點：學習通過沖突沖突推動情節進展；2、難點：朗讀臺詞體會人物內心感受；三教學時數：二課時四、教學過程：第一課時 話題引入： 同學們, 知道中國現代文學中四大文學體裁是什 么嗎？以前我們學過詩歌、散文、小說,今日我們來明白一下戲 劇；（一）、明白戲劇學問 1、戲劇是一種綜合的舞臺藝術,他借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺形象,揭示社會沖突,反映現實生活；戲劇種類： A、按藝術形式不同分成話劇,歌劇,舞劇等；B按劇情繁簡和結構不同,可分為多幕劇,獨幕劇；C、按題材反映的時代不同,可分為歷史劇,現代劇；D、依據沖突沖突的性質和表現手法不同,仍可分為正劇、

3、喜劇和悲劇等；戲劇劇本通常包括兩個部分：一是劇作家的舞臺說明,內容包括人物表、時間、地點、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心 理心情、 動作、上下場等等； 一是人物自身的臺詞, 包括對話 對 唱 、獨白 獨唱 、旁白 旁唱 等；2、導入新課：今日我們就來一起學習一篇戲劇日出（二）、作者簡介及日出內容概述（三）、你預習好了嗎？1、需要把握的字詞囁嚅ni r 蕭條xi o躊躇ch u ch 凄q 楚咳嗽s u獰n ng笑爆發 b o豈有此理 q 半晌sh ng 存蓄x 瞅ch u庶務 sh2、課文內容的明白（1）、課文中主要寫了哪幾個人物 . 黃省三 李石清 潘月亭（2）、這幾個人物之間有哪幾次大的

4、沖突 . 第一次是 黃省三向李石清求情遭到拒絕；其次次是李石清讓黃省三去拉洋車 后競讓他去自殺；, 上街要飯 , 去偷東西 , 最第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的懇求；（四）、視頻觀賞,分角色朗讀出色段落（p61 其實,事情許多 p63 拼命我也得活下去啊！）合作探究1、李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路 . （李石清讓黃省三去“ 拉洋車”, “ 上街要飯”, “ 去偷東西” . 這三條根本不是出路 , 而是把黃省三逼上絕路）2、從這一節戲劇沖突中看 , 黃省三、 李石清各有什么性格特點？ 結合詳細語句分析 李石清給黃省三指出的三條出路,表現了他的狠毒、陰險、沒有人性；黃省三的一次次懇求、辯

5、解就表現了他的軟弱、無能、愛面子、膽小怕事,同時也表現了他的家庭責任感和愛心；3、片段中人物語言有時欲言又止,耐人尋味,你能補充下列破折號后省略的話嗎？試體會其好處；那你可以到街上要（飯）您說,要我去（偷）潛臺詞 一種特殊的臺詞；潛：隱匿；即語言的表層意思之內仍含有 人物所要表達的真意, 經常起到“ 言外有意” ,“ 弦外之音” 的 藝術成效；使用潛臺詞的好處：使人物語言耐人尋味,推動劇情,刻畫 人物,吸引觀眾；（五）、拓展延長 在日出第四幕中黃省三被迫自殺,升為銀行襄理的李石清也被潘月亭無情解雇,成為又一個“ 黃省三” ；結合課文談談你的感想；參考：更深刻的表現潘月亭的之流的冷酷殘暴,從而揭

6、示人與人之間的巧取豪奪, 爾虞我詐的金錢關系,那個社會的黑暗和罪責；（六）、小結讓人們清晰的熟識通過這個劇本的學習, 我們明白了戲劇的一些基本常識；這篇課文描畫了下層勞動者的飽受欺凌,小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發了瘋；劇本正是通過對下層人物的描寫,反映了 20 世紀 30 歲月半殖民地中國大都市光怪陸離的社會,暴露了半封建半殖民地社會人吃人的罪責本質,表達了作者憎惡黑暗、憐憫下層勞動人民、期望光明的思想感情；（七）、作業 1、結合相關語句自己分析潘月亭的性格特點；2、小組合作,排演課本劇；10. 欽差大臣 一、教學目的 1明白俄國官場的腐敗；2學習人物個性化的語言；3激發對腐

7、朽、黑暗的沙俄制度的憎惡,珍愛今日的幸福 生活4熟識人與社會的關系,人對社會進步的價值；二、課時：一課時 3同學課前預備：1）. 初讀課文,明白文章大意；2）. 自同學字新詞,讀準生字的讀音,懂得詞語的意思；三、教材分析欽差大臣是義務訓練課程標準試驗用書（語文版）八年 級下冊戲劇單元的繼日出之后的其次篇課文,劇本以其諷刺式的喜劇成效流傳于世,百年不衰；迂回的故事情節、漫畫式的人物形象、 辛辣尖銳的語言是本文的特色；但由于八年級的同學初次接觸戲劇,篇幅又長,而且又是外國作家的作品,在認知上 存在肯定的困難； 所以在教學上不能面面俱到,我認為應當從戲劇本身的特點即人物個性化的語言入手,分析人物形象

8、, 品味諷刺成效,表達一種由感性熟識到理性熟識的過程；教學重點：學習人物個性化的語言；教學難點：依據劇中情節和人物性格特點推測故事的進展；懂得本劇幽 默辛辣的諷刺成效；教學預備同學課前查閱有關欽差大臣的資料,初步的印象；四、教學目標使同學對欽差大臣有個1引導學習預習,提高自學才能；明白作者準時代背景；閱讀課文,理清思路,梳理課文結構；2學習本文,懂得作者用諷刺的手法照出當時社會一向道貌岸然的達官顯貴的丑惡原形,質；揭露沙俄制度的黑暗與反動的本3引導同學仔細揣摩“ 啞場” 一節中人物的內心感受,培 養同學想像力、制造力和發散思維的才能；五、教學方法（一）析教法1、“ 資料預習法”；由于戲劇常識、

9、作者學問都是之前同學很少觸及的,對本文的預習特別重要；2、“ 情境導入法”；通過故事導入,把同學引入作品設定的情境之中,激發同學學習愛好；3、“ 品讀爭論法”；引導同學挖掘文本,品讀人物語言,體味角色特點,在讀中明白人物,在溝通中明確人物特點；（二）說學法 1、誦讀法； 作為文學作品必需通過反復誦讀感知作品內容,仍穿插速讀、跳讀,有點有面地把握學習重點；2、角色表演法；這是戲劇教學的一項重要內容,即通過表 演滲透對文章的懂得和把握；六、教學思路由于故事發生的歲月距今較遠,必需在分析課文之前對作家生平與創作的時代背景和全劇劇情作些簡潔介紹；讓同學分組分角色演出, 在演出過程中引導同學去把握人物形

10、象,并結合當前的一些社會現象去懂得本文的意旨；七、教學過程（一）、課前探究；1、明白果戈里,及欽差大臣的創作背景及在當時引起的社會成效；2、熟讀課文,理清故事情節,大致感受人物特點；3、簡潔品味本文的諷刺成效；（二）、創設情形,導入新課；老師：（第一給大家講個故事）1836 年初,俄國圣 彼得堡大劇院正在上演聞名作家果戈里的一部新作,劇場里不時爆發出陣陣笑聲和掌聲； 就在演出達到高潮時, 猛的從豪華包廂里站起一個人,只聽他恨恨地對身邊的人說：“ 這叫什么戲！我感到它在用鞭子抽打我們的臉； ” 說罷,氣呼呼地揚長而去；這個人就 是沙皇尼古拉一世； 在場的王公大臣也趕忙跟隨而去、溜之大吉；同學們,

11、你們知道當時上演的是果戈里的哪一出戲嗎？學 生：欽差大臣；板書課文題目：欽差大臣；老師：同學們課前已經作了預習；那么,欽差大臣這部戲講的是怎樣一個故事, 為什么會引起如此轟動？老師在這里先 給大家介紹一下整個劇情；（三）、熟識課文,感知作品；老師：就是在沙皇統治時期；一個來自于彼得堡的小官吏路過一個偏僻的小城時, 竟被這里的市長、 法官等地方官吏誤認為是微服私訪的欽差大臣,他們為掩蓋自己貪贓枉法的行徑,就對這個所謂的欽差爭相巴結、拼命賄賂； 市長竟然仍把自己的女兒許配給他,期望借此高升；誰料,這個欽差最終竟然是假的！就 在他們氣急敗壞、相互指責的時候,真的欽差大臣到達了 ；全劇布滿了諷刺意味；

12、 我們的課本節選的就是其中的第八場和結尾部分；之前我們大家已經做過充分的預習,大家能不能說一說, 課本所選的這兩場戲,依據故事的進展,詳細包括了那些情節？同學讀書,做梗概發言；老師點評,并和同學共同分析,達成共識；概括總結：私拆信件,發覺真相 爭相讀信,自我揭露 相互攻擊,推卸責任 真欽差到達,各官員丑態百出；老師：作者運用了杰出的現實主義手法,僚的形象,都涉及哪些官僚？刻畫了一些俄國官同學：市長、郵政局長、慈善醫院的主任、督學、法官；老師：對以上官員,我們通過“ 戲劇論壇” 的方式,嘗試著對他們做一下性格分析；（四）、戲劇論壇,合作溝通；1老師：戲劇是借人物對話來推動故事情節的進展；而且本文

13、的人物語言特殊出色；對人物形象的分析有很大的幫忙；下面請同學以小組為單位,采納合作學習的方式,每組抓住一個人物,跳讀相關內容, 對他的語言繪聲繪色地讀一讀,并分析一下,他有著怎樣的性格特點；我們比一比, 看看哪些同學讀得最引人入勝？哪些同學分析得最精辟到位？同學跳讀課文,小組爭論,師生間溝通,進行總結概括并板 書：市長愚蠢貪婪、 老奸巨滑、 粗魯、官迷心竅、上奉下壓；郵政局長偷拆信件、卑鄙低劣；慈善醫院的主任陰險殘酷；督學膽小愚昧；法官玩忽職守 老師小結： 通過以上的學習我們可以看出：果戈里的這部喜 劇所刻畫的人物, 從玩忽職守的法官、 陰險殘酷的慈善醫院主任、膽小愚昧的督學到偷拆信件卑鄙低劣

14、的郵政局長 ,這些人物 的登臺亮相,形成了一幅栩栩如生的“ 百丑圖”,邊遠小城的地 方官吏尚且如此,由此可見當時俄羅斯整個的官僚機構的腐敗、昏庸、爾虞我詐和無所作為,作品真實地反映了當時俄國官僚階層貪贓枉法、 卑鄙庸俗的本質特點, 全部這一切與他們的社會制 度是分不開的；2這篇課文可以說是作者匠心獨具,大家肯定也關注到“ 假欽差” 嘲笑眾人的語言,他是怎么形容這些官吏的？再請大家把書翻到75 至 76 頁,有一個眾人物互罵、 亂罵的場面,請同學讀一讀,摸索作者這樣創作的意圖；同學讀書,摸索； 概括總結 漫畫式的諷刺成效,突現腐朽官僚的丑態；（五）、總結提升,拓展延長；老師：正值讀者意興盎然,

15、預備一睹真欽差到來后即將上演 的好戲時,戲劇卻嘎然而止,以啞場收束；試想一下,見到真正 的欽差后,假如“ 啞場” 中的每個人物都對真欽差說了一段話,結合其性格特點 他們會說什么？請同學們挑選其中的一個人物,寫出這些話,并試著讀出來,我們看誰讀得最生動；同學們依據要求寫出一段話,選同學代表表演并朗讀；（教師可以挑選其中的一個形象,和同學一起參加其中,連續深化對本文諷刺藝術的懂得）小結：通過這篇課文的學習,我們不禁要為其中人物的鄙陋而悲傷, 也就更加感覺到我們身邊至真至善的人性的珍貴；就讓我們珍愛這一份真誠與和善吧；（六）、作業；這部戲劇的諷刺性不但表達在人物形象上,也表達了它的語言上,就請同學們

16、課下以諷刺戲劇的一個范例談談欽差大臣的語言藝術為題,請寫一篇（七）、課堂寄語；300 字左右的小短評；人生活在世界上, 都是在自覺不自覺的寫書； 寫得好寫得壞,寫得厚寫得薄,寫得無能寫得出色,全看你自己如何運筆；既然人生的幕布已經拉開,就肯定要積極的演出； 既然腳步已經跨出,風雨坎坷也不能退步；既然已把期望播在這里,就一 定要堅持到成功的謝幕；（八）、板書設計；欽差大臣市長：卑鄙低劣老奸臣滑郵政局長：慈善醫院的主任：陰險殘酷官僚腐敗督學：膽小愚昧社會黑暗法官：玩忽職守（漫畫式的諷刺）11.放下你的鞭子 教學目標（一）學問與才能目標 明白街頭劇的特點, 熟識人物性格特點及戲劇沖突反映的社 會沖突

17、；（二）過程與方法目標 揣摩個性化的人物語言,把握劇中主要人物形象的塑造；（三）情感態度與價值觀目標 激發對舊社會的恨和對今日幸福生活的愛 教學重難點 1、重點：本劇所反映的社會現實 2、難點：青工人物形象的塑造 課時支配 一課時 教學過程 一、布置預習,完成“ 校本教材” 的“ 目標達成” 部分；二、情形導入 三、作家作品簡介 陳鯉庭,曾用名陳思白；上海人,導演,理論家全國文聯 委員,中國影協第一屆委員、其次屆至第四屆常務理事,中國戲 劇家協會理事；戰爭期間,歷任上海救亡演劇隊隊長；放下你的鞭子選自街頭劇 1938 年版第一集,導演陳鯉庭在抗戰前期,戲 劇創作取得了突出的成果；開頭時,街頭劇

18、,活報劇和獨幕劇非 常活躍；當時演出次數最多,影響最大的有放下你的鞭子、三江好 . 最終一計等劇作,上述三劇被戲劇界合稱為“ 好 一計鞭子” ；（指導同學閱讀“ 校本教材” 的“ 課文導航” 部分）四、自學探究 1、漢子和香姐應是相依為命,而漢子仍要用鞭子狠心地抽打自己的親生女 , 這合乎情理嗎 .你認為這是什么緣由造成的.同學爭論溝通歸納；點撥：文中香姐自己已向眾人說明了父親這個反常理的舉動；“ 可憐的爸爸,為饑餓所迫經常急躁使氣 的爸爸呀！ 我一點怨恨他的心也沒有, 可是在從前,他是我慈祥 由于我懂得受餓是怎么一回事 , 我感到他的痛楚比鞭子打在我的身上更傷心；” 被饑餓逼瘋的人是什么事都

19、干得出來；香姐舉了自己的例子,原先她是個好心腸的姑娘, 對小貓、小白兔那樣的小動物特別惜愛,而如今,在餓得慌的當兒, 一見到它們就恨不得生吞活剝地吃了下去,仍顧到什么好心腸 經她這么一說明, 父親狠心地鞭打自己的女兒的極端做法完全可以懂得,是合情合理的；旁人覺得很憤慨、很不行思議,那是由于他仍沒餓到那份上；造成這種人性扭曲、 人性消滅的現象的緣由是什么呢？劇 本通過青工的口說出“ 我告知你們,使你們挨冷受苦,無家可歸 的是日本帝國主義,是不抗擊的賣國漢奸！”2、劇中的青工是怎樣一個人物？在當時的社會里,這樣的 人起了怎樣的作用？劇中的青工是熱血青年,是個進步青年；他富有正義感 和憐憫心, 路見不平,