1、初中英語教學中游戲的應用改變初中英語教學中存在著的種種弊端：課堂上總是表現為我說你聽，我讀你跟，充斥著不帶感情色彩的句型轉換，不明原理的死記硬背等現象，巧妙安排各種游戲，激發學生的興趣，取得了不錯的效果。記得有一次我講解一般現在時的時候，我設計用一個游戲來開展我的教學。我把全班分成若干縱排，每縱排為一組，然后我分別發給每一組最后一排的學生一張紙，上面分別寫上表達一般現在時不同意義的經典例句，在我說“開始”后，最后一排的學生即用耳語告訴前面的學生，這位學生再把聽到的例句告訴前面的學生，這樣依次進行下去，第一排的學生把所聽到的例句寫在黑板上或說出來。傳得最快、最準確的組獲勝。在這個游戲中，每個同學

2、都有機會開口說英語，每個例句在學生中傳讀，因為每組的成員都關心他們合作的結果如何，因此，全班的注意力都集中到黑板上的例句上來，整個過程氣氛活躍。最后我再對每個例句表示的意義一一講解，啟發學生舉一反三，說出更多的例句。這即培養了同學之間相互協作精神，又讓學生在游戲中掌握教學的內容，真正做到寓教于樂。其實巧妙設計游戲對老師來說是很容易進行的，因為現行教材就為課堂游戲的組織和安排提供了切實可行的指南，為我們的教學創造了極為有利的條件。即便在入門階段，學生的詞匯量有限，也可開展游戲活動。不過運用于教學的游戲應符合幾個基本標準：能激發學生的興趣并使課堂教學多樣化；能增加學生對英語的理解；能誘導學生去說這

3、種新的語言。它包含了詞匯、句型、聽力等教學游戲。現分述于下：（一）、詞匯教學游戲它的主要目的在于訓練學生將所學詞匯運用到接近自然的語言情景中去，激發學生的言語積極思維活動，培養和發展他們的言語反應能力。詞匯教學游戲與其它英語游戲相同，必須具備知識性、趣味性和競爭性等特征。此游戲的活動涉及到聽、說、讀、寫。因此，教師應從實際的教學出發，科學地設計各種游戲，力求維妙維肖地摸擬日常人們喜聞樂見的活動，使學生積極參與。它可分這幾種情況：1、詞音教學游戲英語單詞由字母組成，發音取決于字母和字母組合，故詞匯教學必須從字母開始。那么怎么去教那些簡單而顯得枯燥的26個字母呢?如何教能使學得輕松而又扎實?我們可

4、配合字母階段教學的復習、鞏固課，進行“元音字母”游戲。教科書第一冊的第7課，為使學生流利、準確地按先后順序朗讀26個字母，設計了“play the game”，游戲開始前全班起立，凡沒能按順序朗讀或讀錯字母者坐下，一直到最后還站著的同學為勝者。結合音標教學，可進行韻律拼詞游戲，讓各組同學同時拼寫某一個指定音標的不同單詞。如：treei：一we，he，tea，meet，meat，please，等，速度快且準確的組獲勝。2、詞形教學游戲為幫助學生熟記所學單詞的拼寫，不斷增加詞匯量，并能區別詞類，我們可進行一些Words Games”等游戲。例如：老師說出某類詞，任意從某個學生開始，按字母的A、B、

5、C順序每人說一個單詞。如：說名詞，第一個學生說apple等，第二個說bike，第三個說cake，依此類推，說錯者，罰唱歌。3、詞義教學游戲新教材多次安排了各種各樣的游戲。如：“Next Number Game”，“Bingo Game”等，其目的是為了使學生掌握數詞l一100的聽、說、讀、寫。此外還安排了“Guess Game”，培養學生的應變能力。例如：先讓全班同學閉上眼睛，老師把一件或幾件小物品(如pencil(鉛筆)、knife(小刀)等)藏起來，然后問學生：“Where is?”學生可提問：“Is it behind the doorunder the desk?”等；也可用陳述句It

6、s behind猜對的學下次由他藏物品。 4、詞匯間聯系的教學游戲教科書第一冊的第13課安排了這類游戲，以便掌握詞匯間的連鎖結構關系，復習同類詞匯。例如：教師指定一種題材，要求學生在限定時間內，用“滾雪球”的形式寫出有關該題材的詞匯。全班可分成若干組，每組4人：1人書寫，3人獻詞，寫出越多準確單詞的為勝者。如以family(家庭)為題材，可寫出father，mother，sister，brother，son，daughter，etc（二）、句型教學游戲這類游戲的主要形式是Guess Game，其主要目的起著鞏固作用。尤其適合于用學過的單詞套用新句型，用舊句型引出新單詞，來幫助學生對知識的理解，

7、而后達到記憶，最后達到運用的目的。例如當我們學習Unit 20的Whats there in my bag today?時為掌握句型there is，there are，Do you have，我們課堂上可安排這樣的游戲。事先準備一個手提袋，在袋內放入物品，然后由教師或請任何一個學生問“What do I have in my bag today?”，學生猜：There is an applea bookin your bag.或Is there a或用Do you have?主人答：Yes，there is或No，there isntThere is&猜錯者再須猜一次，直到猜對才可坐下去。針

8、對學生很難在短時間內將每節課所學重點句型表達流利和記熟、記牢的情況，我經常利用悄悄話游戲，培養他們快速、準確地聽、說、寫新語言的能力。具體游戲的過程是：把全體學生按縱行分成若干組，教師把寫有所學新句型的紙條交給每一行的第一位學生，這位學生把紙條上的信息悄悄地口頭傳遞給下一位學生，不準傳遞紙條，聲音要小，速度要快，準確度要高，依次傳給每一行的最后一位學生，然后最后一位學生把聽到的信息迅速寫到黑板上，由每組持紙條的學生上臺校對。最后教師根據各組的傳遞速度和準確評定游戲結果。 （三)、聽力教學游戲為了培養，訓練學生的聽力，幫助記憶單詞、句型。新教材多次出現Polly Says”一游戲。教科書第一冊的

9、第12課在練習Stand up，Sit down的句型中就安排了這種游戲來訓練聽力，掌握祈使句，一些表示動作的短語也都可這么進行。例如：教師發令讓同學做動作。每組找一個人到前面來，看誰聽力好，做得快。如：“Open the door!”并請一同學記下第一個做出正確動作同學的名字和次數，次數最多者為勝。又如，初一課本中有這樣的內容：“the parts of the body(身體部位)” , 新單詞特別多，如果單純地老師教學生讀記，學生獲得知識的效果可能不會很好。這時我們可設計一些游戲，讓學生邊聽邊上臺表演，結合自己的身體部位猜詞。老師說：“touch your face (摸摸你的臉)；to

10、uch your nose（摸鼻子）;put up your left/right hand(舉左/右手)”等等，學生聽命令做動作，通過這個游戲，學生在聽、做方面得到了鍛煉。學習的積極性會更高，接受知識會更快，我們老師何樂而不為呢？三、游戲教學的基本原則游戲加入英語教學固然有它的有利之處,在很大程度上優化了課堂教學,激發了學生的學習興趣,成為幫助學生學好英語的一種有效教學形式。但要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應遵循如下原則：（一）、 安排游戲要有目的性，認清教學與游戲的關系。課堂教學的所有活動都必須圍繞教學目標進行，設計和組織。游戲是為教學服務的,必須與教學密切相關.設

11、計游戲時,要充分考慮教學的重難點和其它教學要求.如,在學習表示顏色的英語單詞時(初中英語7 Unit 2 Part B Look and learn),設計幸運轉盤 的游戲:做一個活動的轉盤,上面有八種顏色,教師問:What colour is it Can you guess 學生紛紛舉手回答,有的猜紅色,有的猜綠色,有的猜黑色,有的猜藍色等;最后教師轉動轉盤,猜對的學生可以加分或者得小紅旗.這種游戲目的性很強,學生的參與面也很廣.不能片面追求形式，純粹為玩而玩。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其他教學要求。（二）、 選擇的游戲要有啟發性，短小適量。開展游戲是為了學習和鞏固所學的知識，活

12、躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。在對游戲難度把握上，特別是對那些學習成績差的學生，在游戲中教師可適當給他們提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。如在幻燈機上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜, T: Whats this in English 學生有的把圓形猜成一個球,一個蘋果,一個橘子,一座鐘等;有的把方形猜成一本書,一張照片,一幅地圖,一扇窗等。學生可以充分發揮自己的想象力,運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生最喜歡玩,而且可以常玩常新。游戲的啟發性還體現在教師對游戲難度的把握上,特別是對那些學習成績差的學生,在游戲中教師可以適當給他

13、們以提示,啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝,培養他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生,則要讓游戲有一定的難度。同時游戲時間不宜過長，次數不應過多，過長，大腦興奮會轉化為大腦抑止狀態；過多，學生就會失去興趣。（三）、 組織游戲有條不紊，活而不亂。教師在開展游戲之前要講清規則，紀律要求，評分標準，防患未然。由于初中學生具有爭取好勝，容易激動的特點，他們有時會忘乎所以出現混亂現象，甚至在課堂上情不自禁地高聲喊，在游戲過程中即使還出現一些混亂，我們要能理解學生的心理，不能一味的批評指責，而要積極引導，讓學生明白：學習第一，比賽第二。（四）、 開展游戲注意學生參與性，合理安排時 間 。游戲教學的參與性與性

14、體現在全體學生“動”起來，爭著承擔游戲中的 每一個角色，另外，只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，重點難點環環相扣，才能充分發揮游戲的作用（五）、 運用游戲注意多變性與層次性。俗話說“把戲不可久玩”，這就要求教師不斷翻新游戲的做法，不斷設計新游戲。一節課中要從低級向高級有序安排。以運用不同層次的學生去參與。（六）、評價游戲要恰當，教師要及時鼓勵。在游戲教學過程中，教師的偏心和不公正態度必然導致學生間的不服氣，一旦發生這種現象，教學就難以開展，因此，教師一定要有敏銳的洞察力和準確的判斷力，評價要恰當。而教師兩句鼓勵的話，一朵小小的紅花，都將使學生處于興奮之中，他們的興奮狀態必然會帶動其他學生

15、，形成良好的氛圍。四、有效游戲活動的運用時機教師可以根據教學要求來選擇時機，預先設計好游戲活動在整個教學環節中的順序，確定放在一節課的哪個環節才能給學生留下深刻印象。（一）、課前運用，激發學生熱情。教師為了能將學生的注意有效的轉移到課堂中來，快速進入語言環境和學習狀態，在課堂開始階段常常采取的一種辦法。（二）、課中運用，促進新知吸收。游戲教學使教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來。教師精心設計與教學內容密切配合的游戲能幫助學生學習各種單調的內容如學單詞、句型、語音等。游戲教學也能幫助學生更好的理解課文內容，特別是重點和難點。（三）、課后運用，學習樂而不倦。五游戲教學的意義（一）、遵循規律

16、，激發學習動機。心理學告訴我們：任何知識的獲得都是從無意注意開始的，要從無意識關注成為有目的地探究學習，需要受興趣的支持。“興趣是最好的老師”，一個人一旦對某件事物或某種現象真正產生了濃厚的興趣，就會涌動出一種探知的強烈欲望。中學生好奇心強、活潑愛動貪玩、渴望成功，但意志力不強，對學習欠缺目的性，英語學習動機以直接的近景性學習動機為主。這種動機主要來自對學習內容或學習活動本身的直接興趣。游戲的趣味性特點恰好能促進學生近景性學習動機的形成，并使之不斷地得到鞏固和支持。 （二）、寓學于玩，減輕學習負擔。 英語學習其實是一個英語知識積累、技能培養和能力發展這樣一個復雜的過程，主要是靠有意識學習去完成

17、。但是，中學生注意力不易持久集中，所以我們要創造習得的條件，充分調動學生進行無意識學習，以減輕其學習負擔。游戲教學能把較復雜的教學內容寓于輕松愉快的玩樂之中去，讓學生不知不覺地主動學習。例如，當學生學習到一定階段，為了讓他們綜合地復習以前所學過的單詞，我們可組織學生自制字母撲克牌，進行拼詞游戲。（三）、創設意境，培養創新能力，提高學習能力。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。師生以什么樣的心境進入課堂，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。為此，教師不僅要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學

18、生獲得精神上的滿足，更應該在課堂教學中，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。素質教育的核心是創新教育，而創新教育表現在課堂教學中就是培養學生的創造力。在課堂教學中，教師應努力為學生創設活動情景，激發學生的探索欲望，豐富學生的想象力，以培養學生的創造個性。 英語課堂游戲往往就可以起到這樣的效果。而且，在游戲教學中，能發展學生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素。通過一定的教學活動，學生的智力可直接轉化為英語學習的能力。（四）、 加強溝通，增強學生自信心,培養交際能力。每個學生都有一種對成功的渴望，這種心理需求的滿足帶來的是一種自信，是學生對挑戰未知的信心。在課堂教學中，教師要給學生創設各種情境，提供各種學習條件，讓學生在課堂游戲中有表現自己的機會，在同學與教師的認可中輕松的走向成功，建立自信。在游戲教學中，教師能有計劃地訓練學生聽、說、讀、寫的技能，并培養學生初步運用英語進行表達思想、說服別人和獲取信息等方面的交際能力。交際能力除了指運用語言的能力之外，還包括社會活動能力。游戲教學作為一種以生生互動為主的教學形式恰好能營造一個“小社會”。在這個“小社會”里，學生通過角色的扮演發展表演能力；通過比賽培養良好的競爭意識和集