1、PAGE PAGE 3淺談研究性學習中學生創新能力的培養常州市新北區呂墅小學 馬英“綜合實踐活動”這門課程的宗旨是“強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感”。作為綜合實踐活動一個最重要的領域，研究性學習無疑是實現這些目標的最好途徑，它的特點是強調主動探究、自主學習、解決問題。那么，如何在綜合實踐活動課中組織開展好研究性學習，有效培養學生的創新能力呢？我認為，需要做到以下幾個方面：一、以生為本，全員參與，激發學生創造熱情。啟發創造性思維，培養科學人才，這和發現式學習分不開。不論是學生獨立發現，或是教師指導發

2、現，學生皆系主動地參加學習，探索途徑，以求達到學習的目標。綜合實踐活動的教學要立足于學生的學，教師要精心設計教學過程，要研究外部的刺激與頭腦內部的思維活動。教學中，利用啟發性的提問、追問等形式，激發學生的興趣，做到明理清楚，促進學生的求知欲，引導學生開展探究活動，使學生不斷產生對事物的探索、發現、想象和表現的欲望，廣泛和深層次地參與到學習活動中來。在研究性學習活動中，許多學生身上原先未被發現和開發的潛能，有了被發現和表現的機會，他們能充分體會到自己是學習和實踐的主人，感受到實踐的艱辛和獲得成功的體驗，感受到成功的樂趣，進而感受到自身價值與勞動的價值。如何讓學生主動參與課堂教學呢？關鍵是要在課堂

3、上給學生自由發展的時間，教師應該把講的時間騰出來讓學生去練、去說、去思考、去操作，在課堂上實現陶行知先生在創造的兒童教育中所提倡的六大“解放”。如在教學“蛋蛋大比拼”一課，我讓學生自愿結合學習小組，自愿選擇材料，自行操作。在選擇制作材料方面學生就產生了許多種不同的想法，制作出了多種不同的保護裝置確保雞蛋的安全。有的學生選擇用塑料紙當降落傘，有學生選擇用舊棉衣或海綿、泡沫等充當雞蛋的防護服，還有的別出心裁，在地上放了一大盆水，使雞蛋落在水里一番忙碌之后，我就組織學生開展了一次別開生面的“高空落蛋”比賽。隨著老師的一聲令下，全班同學一起從頂樓拋下雞蛋，小組間相互充當裁判，比賽激烈而緊張，又不失趣味

4、。經過這場比賽，同學們驚奇地發現，原來保護雞蛋不被摔破的方法有多種多樣，每一種都有自己的特色。放手讓學生自己去做，真是創意無限哪。二、激發興趣，任務驅動，培養學生探究意識。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣是創新的前提和基礎。對周圍的世界充滿好奇心，喜歡刨根問底是小學生的一大特點。因此，在綜合實踐活動課教學中，可緊緊抓住學生的這一心理特點，合理引導，激發他們的學習興趣和學習的主動性、積極性，從而自主探索求知。在充分激發學生興趣的同時，教師還一定要從學生的實際出發，在工具、材料的準備上給學生創造條件，任他們選用，激發他們的創造熱情。要向學生提出有明確具體要求的任務，發揮它對學生學習過程

5、的引導作用。老師所布置的任務一般可包括開展一項什么活動，這項活動的主要內容有哪些，需要用多長時間，具體要完成哪些工作，最后要形成怎樣的結果，怎樣發表和交流、展示探究的結果等。可以通過范例介紹的方法，讓學生明白自己的任務；也可以通過討論，使學生理解老師提出的要求，并發揮他們的創造性。所以，教師在教學中既要發揮主導作用，又要能調動學生的自主學習的積極性，激發學生的興趣，啟發他們的思維，引導他們面對操作任務進行觀察，分析，找出規律，選擇方法和工具，啟發他們知道做什么，怎么做，為什么這樣做。例如：在“和昆蟲交朋友”主題活動中，為了讓學生進一步了解身邊的昆蟲，我組織學生到草地上去抓昆蟲并進行觀察。在觀察

6、的時候，學生們觀察到了一系列的現象，提出了一系列的問題，如：我們校園里有多少種昆蟲？它們用什么進行呼吸？怎樣進食？怎樣知道昆蟲的年齡？它們對人類有益嗎？等等。這時，我便對同學們說：“同學們想想，要想了解這些現象，知道這些問題，可以通過什么樣的學習方式進行學習？”因勢利導，以興趣導入教學。讓學生們帶著這些問題進行調查訪問、查閱資料、觀察實驗等活動，這樣的興趣引導，不但引發了學生學習的愿望，而且還激發了學生自主探求知識的欲望。三、多種形式，充分經歷，提高學生實踐能力。教育學、心理學研究表明：創新性因子孕育于童年期，潛藏在學生的興趣之中，或者說是從興趣中滋長。這是由于學生的個體經驗小而零散，他們的思

7、維沒有條條框框的約束，因而比成年人的思維更大膽、更豐富、也更具個性。所以作為教師，要充分認識到這一點，在綜合實踐活動課的教學過程中，激發學生的學習興趣，運用學生樂于接受的教學方式來滿足學生積極學習的心理需要。激發學生學習興趣的方法很多，只是要從實際出發，運用學生樂于接受的教學形式，滿足小學生積極學習的心理需求。課堂教學要讓學生在充分表達自己的知識經驗和見聞，表達自己的觀點和想法，鼓勵他們新穎的創意。允許他們按照自己的構思和設計顯示獨特的操作方法。使他們有表露情感和實踐的自由；同時指導他們全面、深刻地認識事物，學會觀察、分析、比較和聯想。鼓勵他們應用已有的知識經驗完成勞動任務，幫助學生從多角度移

8、側面來審視要研究的實驗問題。如“巧變”一課，我以作品欣賞的形式把學生引入課堂：展示一個個漂亮布包的圖片，讓學生評價一下它們美不美，猜猜這些包包是從哪里來的，花了多少錢？然后告訴學生，這些包包其實一分錢都沒花，因為它們都是用舊衣服改造而成的。學生一片驚呼，原來沒用的舊衣服經過巧手一變，可以加工成這么漂亮而又實用的包包，學生個個興趣盎然，躍躍欲試。以此為契機我就引導學生進一步思考：我們身邊還有哪些棄之不用的物品，展開你的想象，可以把它們變成什么呢？在下一節課上，學生帶來了許多家里的閑置物品，經過動手加工，變出了一個個創意無限的新作品，真是不怕做不到，就怕想不到。小學生具有好奇、好動、具體、形象思維占優勢的心理特征。根據這一特征，有意識地引導學生展開想象，動手操作，這對激發學生學習興趣，深入理解知識，培養實踐能力，有著非常重要的作用。總而言之，作為綜合實踐活動最重要的組成部分，研究性學習給了學生發展個性的廣闊天地，同時也點燃了學生求知的欲望和創新的火花，使學生的實踐能力和創新精神得到了培養。正如國際教育界流行的那三句話：“你看了，你忘了。你聽了，你知道了。你