1、關注生命質量，奠基終生幸福肖川教育的力量讀后感1900字也許是道行不深，一直以來對教育理論書籍不是很感興趣，看其他的書總是不忍釋手，可一看這些理論書籍就有點昏昏欲睡。可要想提高專業素養，教育理論書籍是我們的必讀書目。放假前，借了本肖川的教育的力量，強迫自己靜心閱讀。翻開目錄，瀏覽標題，全冊內容分為八個板塊，“追問教育”，“教育的方向”，“打造有魅力的學校”，“成為有理想的教師”，“聚集課堂”，“人文的世界”，“心靈的陽光”，“在路上”，每一板塊內容的題目倒都吸引著我去閱讀。細讀內容，沒想到全沒有了以前的感覺，因為這本教育的力量是肖川用心寫給我們老師的一本教育隨筆，讀來沒有一點生澀感，仿佛是肖老

2、師在和我們面對面娓娓道來他的一些觀點，一些見解。“關注生命質量，奠基終生幸福”是我校的辦學理念，李慧君校長時常告誡老師們：“我們不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生一生的生命質量負責，要為學生的幸福人生奠基。”在平時的教育教學中，我努力按照李校長的教誨去實踐，可有時卻有些迷茫，到底怎樣做才算是“關注學生的生命質量”？我的做法合適嗎？讀了生命教育的三個層次這篇文章，我似乎找到了答案。肖川老師指出，生命教育的宗旨就在于：捍衛生命的尊嚴，激發生命的潛能，提升生命的品質，實現生命的價值。“關注生命，尊重生命，珍愛生命，欣賞生命，成全生命，敬畏生命”則構成生命教育的目標。讓課堂充滿關注生命的氣息，讓生

3、命的活力充分地涌流，讓智慧之花盡情綻放，應該成為教學的自覺追求。生命教育強調用生命去溫暖生命，用生命去呵護生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤生命，用生命去燦爛生命。生命教育的現實途徑就在于：給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去把握；給學生一些困難，讓他自己去面對；給學生一些問題，讓他自己去解決；給學生一些條件，讓他自己去創造。回憶自己的教育，似乎在關注學生的生命質量，但離理想中的生命教育還有一定的距離。給學生提供了機會，但學生不能很好地把握時，我應該積極去引導；給學生拋了一些問題，有的學生自己解決了，而有的學生偷懶就沒有去做，我應該時刻去關注。我給予學生的權利還不是很多

4、，多數學生得不到鍛煉；我給學生創設的條件還太有限，使得學生的創造性沒有能得到張揚。我們期待著通過生命教育，使學校變得更有吸引力；通過生命教育，使個性變得豐富而舒展，使人格變得正直而強健；通過生命教育，幸福從此熙熙攘攘，幸福從此溢滿心房。是的，我們期望通過我校的“關注生命質量，奠基終生幸福”的教育，使得在我校學習過的每一名學生都得到終生的幸福。肖川老師還給我們提出了幾條寶貴的建議：1.讓心靈變得豐富和深刻。只有老師的心靈豐富深刻了，才能引領學生的心靈變得豐富而深刻。2.捕捉你生命中的每一次感動。一個易于被感動的人，是一個善良的人，是一個純潔的人。用自己的感動，傳遞給學生感動，學生的內心會變得更加

5、豐富多彩。3.給自己積極的心理暗示。我們在給自己積極的心理暗示時，別忘了多給學生一些積極的心理暗示。4.給予學生更多真誠的鼓勵。鼓勵會使每一個人更多地感受到生命的美好，特別是對學生，鼓勵能使他們更有自信，更加感受到學習的快樂。肖川老師在教育的力量一文的開頭引用了兩位名人的話告訴我們教育對于一個國家、一個社會的重要性。加爾布雷思說：“在當今世界上，沒有任何一國受過良好教育的人民是貧窮的，也沒有任何一國愚昧無知的人民是不貧窮的。在民智開啟的地方，經濟發展自然水到渠成。”馬丁路德說：“一個國家的前途，不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設施之華麗，而在于它的公民的文明素

6、養，即在于人們所受的教育、人們的學識、開明和品格的高下。這才是利害攸關的力量所在。”如今的世界，發展經濟是最大的主題，可“發展經濟，教育先行”，難怪德國工商大會主席布勞恩會敏銳地指出：德國經濟未來取得發展的“最重要的資源就是我們的教育，我們的學校”。文章的結尾，肖川老師如是說：“在我看來，良好的教育一定致力于引領學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達。良好的教育使得一個人成為真正的人，成為他自己，成為一個不可替代的、立于天地之間的大寫的人。因此，我敢肯定地說，良好的教育一定能夠給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷蒙的雙眼帶來清明，給孱弱的身軀帶來強健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信。”無論是從大處著眼，為了