1、中小學課題研究良性發展的必備要素反思中小學教育科研，有一個常常被人忽視的問題一一“研究過程”缺位或者弱化一一作為研究者，起步時，注重了 “方案”的設計；總結時，注重的往往是研究內容是否都有涉獵、研究目標是否完成；但對于研究過程，缺乏深度、有針對性的組織與實施。正因為這樣，結題時，往往“只見經驗不見人”一一看不見“人”的活動狀態，或者只見成果不見路一一看不到成果產生的“路徑”，給人的感覺就是那些成果似乎真的是“抄”出來的或者是“寫”出來的，而不是在實踐的基礎上產生的“智慧”。依筆者從事多年教育科研工作經驗看，要使一個科研項目進入比較好的研究狀態，需要注意把握好幾個要素：L一個前提一一必須有一個好

2、的、相對穩定的課題負責人。課題負責人具有先進的教學理念，了解教學改革的趨勢，有較豐富的教學經驗和較強的教學研究能力，能正確地確立研究的內容和發展目標；同時還善于組織團結群眾，有艱苦奮斗的精神。更重要的是，任何一個科研項目，必然經歷一個“由淺入深”的過程，課題負責人保持相對穩定，不僅能保障研究方案落實過程中前后思想保持一致，而且也有助于“負責人”對研究項目從表層的“技術”操作走向深層的理性思考。同理，具有相對穩定的核心研究成員也是課題研究取得成功的重要條件。兩個基礎必須有扎實的實踐和恒常的積累跟進研究。扎實的行動一一所謂“行動”，就是“做”，也就是我們平時所說的“帶著問題”來工作，這個工作過程就

3、是一個“分析問題解決問題”的過程。恒常的積累一一就是說我們不僅要“行動”，還要對“行動中的狀態”進行恒常的積累，要把解決問題的過程及自己的思考記錄下來，要把師生發展狀態及時記錄下來。這個積累的方式有多種：最簡單的就是寫研究隨筆、 日志， 把自己的一些即時思考記錄下來； 也可以做一些敘述研究，對研究中發生的典型事件進行“敘事研究”；“案例研究”也是常用的一種方式，通過這種方式可以記錄成功的教學方法、教學中的失誤、教學中的遺漏、教學中的感悟。.三個常態一一必須讓讀書、思考、熱愛成為研究的常態。讀書成為常態一一將讀書當做一種生活狀態。堅持在讀中置疑 ，在讀中思考、在讀中創新, 在無形中“轉識成智”

4、, 提升自己的教科研品位。思考成為常態一一養成邊做邊思考的習慣，讓研究的旅程留下一串串“珍珠”，結題時，只要將這串串“珍珠”合理地“編織”起來，就是“流光四溢”的“藝術品”了。所以，研究的旅程就是一段持續的思考的旅程。熱愛成為常態一一研究，也如同很多事情一樣，只有你熱愛它，才會給我們帶來“柳暗花明又一村”的圖景；因為熱愛，你才會自覺自動地“進入”，才會無怨無悔地“堅持”，才會想方設法地尋求“真理”，教師的職業幸福感，來自于潛心、真實的研究。.四個保障一一必須為引領、合作、評價、經費提供保障。專業引領是“催化劑”。一是通過各層次相關的專家、學者和教育科研人員的指導，提煉聚集教學中的實際問題，設計

5、改進的策略，驗證教學研究的成果。 二是靠教師自覺學習并吸收先進的教學理論， 運用于教學、反思和互動的教學研究活動之中。三是課題負責人或校長制定系統的培養計劃，提供合適的指導培訓并對課題研究給予直接的關注和支持。四是先行者的經驗介紹或某方面有特長的老師的指點。交流合作是“潤滑劑”。這種交流和合作既包括教師與專業科研人員的合作，也包括教師之間的合作以及師生之間的合作。良好的合作交流氛圍就像教師之間、師生之間人際交往的“潤滑劑”，能使研究者取長補短，形成集體智慧。積極評價是“助動器”。評價具有導向、教育、監督檢查、激勵、鑒定、 改進等功能。 它像一根指揮棒， 左右著教師的教育思想和教育實踐，也左右著學生的努力方向。科研管理評價也應該積極導向這種研究工作狀態的普遍形成， 并支持教師不斷地探究與創新， 促進教師研究熱情的提高。經費支持是“加油站”。研究，是一項艱苦的勞動，除需要研究者自身的精神支持以外， 必要地物質支持也是不可忽視的， 研究設備的添置，專業書刊的購買，組織活動的開支，專業培訓的付出以及支持研究活動展開的一切人力、物力的幫助，都是研究順利進行的保障。“巧婦難為無米之炊”，沒有付出，難以有豐厚的回報。希望以上資料對你有所幫助，附勵志名 3