1、臨沐縣教師進修學校周容宇觀察案例分析題：下面是一則案例觀察記錄。記錄了 4個活動場景下小朋友“文文”的行為表現。請根據 以下觀察內容，試分析文文的行為特征及原因，并嘗 試提出相應的教育建議。案例：幼兒個案觀察記錄觀察對象：文文基本特征：文文小朋友熱愛勞動，聰明能干，精力旺 盛，很活潑。但他很好動，愛做小動作。觀察教師：張老師觀察時間：2011年10月25日觀察實錄：觀察1:早操時，小朋友都認真的做著操，他卻裝成 “打醉拳”的樣子，東倒西歪的，一會兒碰碰這個小 朋友，一會兒摸摸那個小朋友觀察2:喝水時，他常常把小朋友往旁邊推，自己擠 了進去，有時還故意用杯底的水潑小朋友。觀察3:玩玩具時，文文常

2、常搶小朋友的玩具，玩夠 了就把玩具扔得到處都是觀察4:日常活動中，文文常常把椅子靠背放在前面 倒著坐，有時把椅子當蹺蹺板，蹺著蹺著就連人帶椅子摔在地上，我走過去扶起他，告訴他一些規則，但 過一會兒，他還是我行我素。編織愛心送給我們的寶貝愛搗亂的文文臨沐縣教師進修學校周容宇在討論“愛搗亂”的文文的個案分析及解決方案之前，我 想先說一下我對觀察記錄的簡單看法：首先觀察記錄能讓老師更直接的了解幼兒的行為習慣、個 性特點、發展需要等，為幼兒提供更適宜的幫助和指導，進行因 材施教。個人認為寫觀察記錄是老師走進孩子的一個不錯的方 法，由于各種原因，最為幼兒教師的我們，有時候難免會忽視幼 兒的很多細節問題。

3、但如果老師有目的的去觀察孩子， 就會減少 錯過這些細節的機會，從而為老師的教育提供更多的支架， 形成 教育的良性循環。其次觀察記錄可以收集幼兒豐富而有用的多種信息，用以評價兒童在多方面的學習結果和發展，比如：技能、習慣、態度、 興趣、自我概念、適應能力等。從而對幼兒的問題找到合理有效 的解決的方案。針對案例中文文的行為表現，我羅列出以下原因及解決方案 一、初期的社交能力的需求（有趣的好奇心） 臨沐縣教師進修學校周容宇行為表現：早操時，小朋友都認真的做著操，他卻裝成“打醉拳”的樣子，東倒西歪的，一會兒碰碰這個小朋友，一會兒摸摸 那個小朋友原因分析：1、根據觀察記錄的綜合分析，我猜測文中的文文 應

4、該是一位正在上小班的小寶貝，在這個時期的小寶貝一般年齡 處在3到4歲，正好是對初期社交能力需求最強烈的時期，她喜歡去 碰觸小朋友其實是一種簡單的無意識的行為，無關品質。她希望通過碰觸小朋友和小朋友有簡單的言語交流，引起其他幼兒和老師的注意，從而達到人際交往的目的。2、文文的好奇心非常的強盛，幼兒心理學家曾經說過，幼兒無 條件滿足好奇心的行為，就是存留“創造力”的火種行為。可能 表現出我們所說的“搗亂”現象。我們不能扼殺幼兒的這種好奇 心，如果一味的打壓她的這種行為，文文可能會變得乖巧，但是 會變得墨守成規，不主動去探索。解決方案：1、教師可以增加對文文的互動交流溝通文文寶 貝，告訴老師，你喜歡

5、做早操嗎？那你做的最好的動作是哪一個 呀？讓老師看看好不好？；在活動中以小組合作的形式進行活 動；鼓勵文文交朋友，可以提問文文你的好朋友是誰啊，讓文文主動的找到一位好朋友。 2、對于幼兒的好奇心表現出來的 問題，我們不能一味的制止，要及時引導。我們可以說文文， 做早操的時候是不能打醉拳的，因為啊會弄傷小朋友，有時間你單獨展示給大家看看你的醉拳功好不好呀？然后抽出一定的時 間，讓文文展示給大家看，但是表演結束時要及時給文文肯定和鼓勵，不能讓幼兒覺得這是老師對我的懲罰。行為表現：喝水時，他常常把小朋友往旁邊推，自己擠了進去， 有時還故意用杯底的水潑小朋友， 玩玩具時，文文常常搶小朋友 的玩具。二、

6、自我為中心的階段（我是家中小皇帝） 臨沐縣教師進修學校周容宇原因分析：現在的小寶貝大多在家里是小皇帝，在家里什么東 西都是自己獨自享用，有著強烈的你們都必須讓著我的觀念, 如果不順從她，就會出現哭鬧、打架的現象。這是典型的以自我 為中心的表現。解決方案：1、了解文文的家庭環境，及時和家長溝通，找出 合適的解決方案。2、設計一節語言故事課，把文文的表現和其 他有著類似表現的小朋友的行為簡單的編進故事里，例如：森林里面有一只愛搗蛋的小野豬，有一天一其他小動物都不愿意和 他玩。然后提問小朋友為什么小動物都不愿意和小野豬玩，小野豬的做法對不對，我們應不應該像小野豬一樣， 你覺得小野豬想 要找到好朋友應

7、該怎么做？然后根據幼兒的回答繼續編小野豬 幫助小朋友，和小朋友怎樣愉快玩耍的故事當做結局。在這節課 中，要注意讓文文回答幾個問題， 但是不能全部讓其回答每個問 題。三、缺乏惜物感（良好習慣的培養） 臨沐縣教師進修學校周容宇行為表現：玩夠了就把玩具扔得到處都是，日常活動中，文文 常常把椅子靠背放在前面倒著坐， 有時把椅子當蹺蹺板，蹺著蹺 著就連人帶椅子摔在地上，我走過去扶起他，告訴他一些規則， 但過一會兒，他還是我行我素。原因分析：缺乏惜物感，不懂得愛護物品，沒有良好的整理物品 的習慣。解決才昔施：1、和家長溝通，讓其在家里也養成整理物品，歸屬物品的習慣。2、在學校里教師及時提醒文文整理物品。3、文文不停老師的話，依然我行我素時可以對其進行溝通，比如和文文共同探討為什么我們教室里面有的玩具壞掉了，椅子磨壞了 ？讓文文說出原因，弁說出怎么做才能讓玩具不會壞。 然后問文文那你剛才是怎么玩玩具的呢？這樣做對嗎？然后表揚文文發現問題解決問題的本領，同時提醒其他幼兒在游戲中， 也要愛護 玩具。4、設計一些幼兒看的懂得小圖標，提醒幼兒愛護玩具和 小桌椅。5、設計一節故事語言課，比如玩具小象哭了。四、加強和家長的互動溝通，達到共知、共育、共養。 及時和家長交流了解幼兒