1、人教鄂教版學校科學一下1.1 各種各樣的葉教案課題各種各樣的葉單元一單元學科科學年級三年級本課時是人教版科學下冊第一單元的第一課時；第一單元主要是通過觀看熟識各種各樣的植教材 物,通過形式多樣的科學活動,比較各種各樣的葉,從而熟識到植物的葉具有相同和不同之處,分析 明白植物的葉是有生命的,所謂“ 一花一世界,一樹一菩提” ,我們應當愛惜這些花草樹木,愛護環境；上學期同學剛接觸科學課,以為是很高深莫測的學問,其實科學來源于生活,需要同學用眼,學情 手,鼻,耳去感受身邊的事物,培育同學學會觀看,學會表達與傾聽的良好習慣；因此,對于分析 低年級的同學,這種直觀的,以圖片的方式或實物的形式的活動,他們

2、都有深厚的愛好,愛好是生活的老師,因此抓住這一點,同學能夠樂于接受新的學問；科學概念：1. 樹葉是多種多樣的,同一種樹的葉具有共同的基本特點；學習 目標2. 植物的葉一般由葉片和葉柄組成,葉片上有葉脈；過程與方法：統計撿到的樹葉的數量和種數；依據肯定的判定依據,劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉；情感、態度、價值觀：進展爭論樹葉的愛好,培育愛惜植物,與自然和諧相處的態度和意識；重點 找出葉的兩個共同點,具有葉柄和葉片；難點 引導同學學習觀看的方法,明白植物的葉的外形特點,知道植物的葉是多種多樣的；教學環節 老師活動 設計意圖1. 新課導入 出示樹葉的拼貼畫,讓同學觀看這些畫都是由什么拼 激趣導入,

3、自然引出活動的課成的 .不同顏色, 大小, 外形的葉可以組合成一幅美麗題,為同學之后的拓展活動做的圖畫；今日我們就一起來觀看葉；板書課題各種 了啟示；各樣的葉；（劉老師工作室制作）2. 科學探究聚焦：出示桑葉的圖片,明白葉子的組成；.出示幾張不同的葉圖片,讓學全班一起來觀看并提問,你們把桑葉的這部分叫什么生扮演葉子,介紹葉的組成,（葉片）這部分又叫做什么.（葉柄）訓練敢于表達的好習慣；嬉戲一：邊表達邊讓同學復述,鞏固葉的組成；“ 我是一片葉,我是一片葉,這是我的葉片,這是我 能在奇怪心促使下,對植物的的葉柄；”葉表現出探究愛好；情愿傾指導熟識幾種葉形,逐一出示,讓同學熟識他們分別 聽、共享他人

4、有關植物的信息,是哪幾種植物的葉子,鞏固葉的組成；樂于表達；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 1 頁,共 53 頁出示一組顏色不同的葉子,比較他們的不同；葉的顏色也和五彩繽紛的世界一樣多姿多彩,大多是綠色,仍有紅色,黃色,紫色,白色等 出示一組外形不同葉子圖片,介紹葉形有：圓形,橢 圓形,針形,卵形,心形,三角形等；想象葉子的外形像什么,進行拓展思維訓練；明白植物的葉是多種多樣的,每一種葉在外形、大小、顏色 等方面都具有自己的特點；通過觀看、比較各種各樣的葉,例如：什么像什么；,熟識到植物的葉具有相同和不嬉戲二： 猜葉子的嬉戲, 老師或同學來描述葉的特點,同之處；讓其他的同學猜

5、一猜這是什么葉,我們能猜對葉子是由于不同葉的外形,顏色和大小等多方面是不同的；觀看同一棵植物的葉,小組合作；提出觀看任務“ 它 們有哪些不同 .” 給每個小組供應一根枝條；同學通過 按從大到小 的次序給葉排序來熟識葉的大小 ,讓同學 對這根枝條上不同生長階段的葉進行比較；1 每個小組發一份活動報告,挑選字跡工整的同學進行記錄；觀看之后 整理；,全班溝通,對觀看結果進行總結和2 同學通過發覺葉的大小不同,外形多種多樣, 顏色的不同從而感受到葉的多樣性,體會葉是有生命的,在生長過程中不斷地變化；知道植物的葉是有生命的,會 長大、會變化的也會死亡,學師提問：, 判定它們是不是同一種樹葉；會與自然和諧

6、相處,愛惜花草1.比一比樹木,愛護我們的環境；2.葉子的生長過程：嫩芽,新葉,老葉,枯萎；總結語：葉子是有生命的,它在生長過程中不斷地發生著變化,顏色大小外形等多方面,因此我們要愛惜 每一片樹葉,與自然和諧相處,愛惜我們的環境；畫一片樹葉：1 說說需要畫出葉的哪些部分；2.在老師示范時 , 跟著老師可以手持一片葉 ,邊觀看邊 畫,仿照老師,畫葉子；3.畫法指導：先畫葉片,再畫葉柄,最終畫葉片上葉名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 2 頁,共 53 頁脈；展現同學的幾幅圖片,讓其他同學來猜猜畫的是哪種 葉；3. 拓展活動1 課外查找不同的樹葉,做成不同的標本；通過動手動腦,親自感知

7、,有2 利用撿拾的落葉制成一副有創意的拼貼畫；利于同學自由地,制造性地展 開活動,使同學的探究才能和 科學素養得到提高；總結大千世界無奇不有,科學的世界奧妙無窮；大自然中課堂總結仍有很多奇妙的葉等著你們去發覺去爭論呢！板書觀看葉善于觀看板書設計葉子葉片善于傾聽葉柄善于表達葉脈愛護環境名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 3 頁,共 53 頁人教鄂教版學?？茖W一下1.2 多彩的花教案課題 多彩的花 單元 一單元 學科 科學 年級 三年級本課是新人教版科學,一年級下冊,第一單元“ 校內里的植物” 的第 2 課,是在第 1 課學習了教材 植物的一種器官（葉）之后連續學習另一種器官（花）,

8、讓同學初步感知植物的豐富多彩；對分析 葉與花的觀看,為后續學習植物的養分與繁衍等內容打下了基礎,此外,本單元所學的植物器官的觀看方法,為同學進一步觀看植物的其他器官,如根、莖、果實和種子奠定了基礎；學情 分析一年級同學思維活躍,活潑好動,對科學課表現出極大的愛好,但是他們年齡較小,組織性比 較差,留意力簡潔分散,雖然對花有肯定的熟識,但是花的種類繁多,外形結構復雜多樣,要 使同學建立一個較精確的花的概念,有肯定的困難；科學學問目標：熟識幾種常見的花,明白它們的名稱；知道花在顏色、大小、外形等方面存在差異,也知道花有共同特點,如一般都有花瓣和花蕊；能識別幾種常見的花形,如喇叭形、十字形、蝶形等；

9、學習 科學探究目標：目標 通過觀看與比較,能發覺花在顏色、大小、外形等方面的不同,能找出花的一些共同點；科學態度目標：對于觀看植物,有奇怪心和探究熱忱；能主動與同學進行溝通,認真傾聽同學的發言；能觀賞生命中包蘊的美；重點 通過觀看與比較,能發覺花在顏色、大小、外形等方面的不同,能找出花的一些共同點；難點 熟識三種花形；教學環節 老師活動 設計意圖1. 新課導入 師：春天到了,校內里、田野里、公路邊,處處都盛 這樣的設計,既激發同學對科開著美麗的花,把我們四周的環境打扮的特別美麗；師：小伴侶們,你熟識我們身邊的花嗎？學課堂的愛好,又引出了課題,明確了活動目的,確定了活動生：熟識 探究的方向；師：

10、把它的名字告知大家吧！生：桃花、菊花、向日葵、荷花 師：你們知道的仍真不少呢！這節課,我們一起來認 識一下這些多彩的花吧！【板書：多彩的花】（劉老 師工作室制作）這是本課教學的中心環節,也是突破重難點的重要環 2. 科學探究 節；本環節共設置三個科學實踐活動,以同學的親身 實踐、親身體會為主線,通過活動組織課堂教學；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 4 頁,共 53 頁活動一、觀看幾種花；課件展現常見的花的圖片,讓同學觀賞生命中包蘊的把實實在在的花帶入課堂,更 簡潔引起同學的探究愛好,讓美；同學對花有了更真實、直觀的 師：當你看到這些美麗的花時,想不想靠近它,去看 熟識,并為接

11、下來的活動做好 一看,摸一摸,聞一聞呢？了安全訓練；生：想 師：摸的時候要留意什么？生：有的花有刺,當心扎手 師：你的體會真豐富！小伴侶們,你們同意嗎？生：同意 師：聞花的時候留意什么？生：當心蜜蜂 當心刺 師：花粉簡潔引起過敏,身上又紅又癢的,特別難過,所以聞花的氣味時要用扇聞法；那么,花能不能任憑 嘗呢？生：不能 師：特別正確,有些花是有毒的,比如常見的牽牛花（喇叭花）,它就是有毒的花,特殊是它的種子毒性 最強,吃入過多,就會中毒,腹痛嘔吐；小伴侶們,你們在賞花的時候肯定要把安全事項牢牢記在心里；接下來,請小伴侶們看看你們桌上的幾種花,把你看 到的在小組內說一說；生：觀看,溝通；師：（用手

12、拍節奏的方法示意同學寂靜下來）誰能把你看到的給大家共享一下？生：我看到這朵花像蝴蝶我看到一朵喇叭花 這朵白花像章魚 師：你們都有一雙會觀看的眼睛！活動二、找花的不同點；師：接下來,請小伴侶們比較一下：這些花有哪些地名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 5 頁,共 53 頁方不同？先在小組內爭論,小組長把你們組發覺的不 同點記錄在同學活動手冊上；【板書：不同點：】生：觀看、溝通、爭論、記錄 師：（用手拍節奏的方法示意同學寂靜下來）誰能把 你觀看到的不同點給大家共享一下？請你來共享！生：這朵花大,這朵花?。粠煟耗阏鎱柡?！ 你發覺了花的大小不同【板書： 大小】；同學通過小組活動,經受了對

13、仍有誰來說一說？好,請你說！生：這朵花像喇叭,這一朵像蝴蝶；師：你真是一個善于發覺的孩子,其他小伴侶,你們比、觀看、查找、記錄、溝通、想象的科學探究過程,使同學 自主獲得新知,突破了教學的同意嗎？難點；生：同意 師：你們都是小小科學家,個個善于觀看善于發覺！你們發覺了花的外形不同【板書：外形】；仍有沒有 不同的發覺？嗯,請你來說！生：他們有的是紫色, 有的是白色, 仍有的是黃色 師：哇！說的真好,你發覺了花的顏色不同【板書：顏色】；師：小伴侶們, 你們真了不得,你們發覺了花在顏色、大小、外形等方面的不同點,老師要給你們點一個大 大的贊；（出示牽?；ò遒N）這是（牽?；ǎ?,它的外形像 （喇 叭）

14、,我們把這類花叫喇叭形的花【板書：喇叭形】,看看你們小組的花,指一指哪個是喇叭形的花；（出示豌豆花板貼）這是（豌豆花） ,它的外形像 （蝴 蝶）,我們把這類花叫蝶形花【板書：碟形】,看看 你們小組的花,指一指哪個是蝶形花；（出示油菜花板貼）這是（油菜花）,它有（4）片花 瓣,成十字排列,我們把這類花叫十字形花【板書：十字形】,看看你們小組的花,找找十字形的花；今日我們主要熟識這三種花形,仍有很多種花形,我名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 6 頁,共 53 頁們以后再漸漸學習；活動三、找花的相同點；師：剛才我們找出了花的不同點,那么,花有沒有相 同點呢？請你們連續觀看,并把花的相

15、同點記錄在表 格里；生：觀看 記錄 師：請各小組代表匯報你們組的發覺；生：我們組發覺它們都有顏色；我們組發覺它們都有花芯； 師：同學們,你們都是小小科學家,觀看的真認真；你們發覺了花都有有顏色的部分,叫花瓣【板書：花 瓣】,花瓣中心都有花心,叫花蕊【板書：花蕊】；花的結構也特別復雜,我們以后再深化學習；同學通過小組合作,觀看比較,記錄溝通,最終發覺了花的共 同點是都有花瓣和花蕊；3. 拓展活動師：世界之大,無奇不有；1.4 米）,同學經受了“ 觀看幾種花找接下來,請小伴侶們觀賞這幾種奇妙的花：花的不同點找花的相同點大王花（它是世界上最大的花,花徑最大可達拓展觀賞奇妙的花” 的科學探荷包牡丹（它

16、的葉子像極了牡丹的葉子,開著一串串 奇妙美麗的小花,猶如古人系的荷包腰帶）,西番蓮（它的奇妙之處在于它的花形,它就是我們常究過程,勝利地突出重點,突 破難點,順當地完成本課教學 內容；有效地促進同學積極的見的百香果的花）；科學思維,主動的探究,歡樂 的學習；4. 課堂總結師:一節課轉瞬間就終止了,這節課,你學到了什么. 課堂總結生: 師：看來小伴侶們這節課都收成不少呀！大自然仍有 很多的隱秘等待著你們去探究去發覺,期望你們能做 一個善于發覺的小小科學家！板書2.多彩的花板書設計名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 7 頁,共 53 頁名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第

17、 8 頁,共 53 頁人教版鄂教版學?？茖W一下1.3 觀看校內里的植物教案課題觀看校內里的植物單元一單元學科科學年級三年級本課的主要內容是觀看校內里的植物；同學已經學習過動物身體的有序觀看；植物身體 的觀看也應遵循這個原就；本課的“ 科學實踐” 活動分為三個環節；第- - 個環節是組織同學 教材 爭論如何觀看一棵樹或一 棵草 : 其次個環節是記錄自己觀看的植物；記錄的內容包括寫下植 分析 物的名稱、畫樹的樣子等,此外也可以收集葉、花、果實并干制；甚至拍照；第三個環節是 回到教室,匯報觀看結果；介紹的內容主要包括植物的名稱；花和葉的特點；樹干的特點以 及其他信息；校內是同學生活學習的地方, 校內

18、里植物種類特別豐富,為我們爭論植物供應了特別有利的條件；雖然大家每天都面對這么多的植物,但很多同學并沒有認真地觀看過它們,更加不會用科學情 分析學的方法去熟識它們；同學對植物的觀看大多是無意識的,而且同學對植物的印象也不像對動 物那樣豐富；綻開對植物的觀看,目的是讓同學能更細致地觀看植物,發覺更多常見植物的外形特點,豐富同學對植物的認知,并能夠通過外形特點辨別常見的校內植物；科學概念目標：1. 在實地觀看中,發覺不同地點生長著不同的植物,它們有各自的特點和名稱；2. 再一次感受植物是有生命的,植物生長在自然環境中；科學探究目標：1. 通過實地觀看,熟識四周常見植物的名稱及其特點；學習 目標2.

19、 在老師指導下,能用圖畫來描述和記錄植物的外形；3. 在老師指導下,能從對植物的觀看中提出感愛好的問題；科學態度目標：1. 學會在科學探究活動中主動與他人合作,積極參加溝通和爭論,敬重他人；2. 產生熟識植物的愛好,養成珍愛生命,愛惜植物的意識；科學、技術、社會與環境目標：1. 人類和植物共同生存在地球上,兩者相互作用,相互影響；2. 植物可以美化人類的生活環境；重點 熟識校內常見植物的名稱及其特點；難點 應用不同感官觀看常見的植物,并能簡潔描述不同植物的外形特點；教學環節 老師活動 設計意圖1. 新課導入 1. 談話 : 我們的校內里有很多種植物,這是老師拍的校 使用校內植物的圖片,可激發園

20、植物照片 指向黑板上的植物 ,大家熟識它們嗎 . 同學探究的欲望；引導同學說說校內里的植物；將問題聚焦到觀看植物的方2. 聚焦問題 : 這節課我們要觀看校內里的植物,誰知道 法上,并進入科學實踐活動；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 9 頁,共 53 頁應當怎樣觀看一棵植物 室制作）. 比如這棵樹；（劉老師工作2. 科學探究1.爭論觀看一棵樹的方法；引發同學爭論；爭論也是相互1提問 :哪位同學說說應當怎樣觀看一棵樹或草 .教師出示樹的圖片,提出問題:從這張圖片上,你能觀看學習與啟示的過程；到什么 . 2談話 :有的同學說觀看到了樹干,有的說它是銀杏樹,仍有說葉的,等等；大家回答

21、的是觀看樹嗎 . 3談話 :樹干、 葉只是樹的一部分,因此這樣的觀看是不完整的； 要觀看一棵樹, 我們第一要熟識樹的名稱,再依據自上而下或者自下而上的次序,逐步進行觀看；2.觀看植物各部分的方法引導同學學會觀看植物的方下面以銀杏樹為例；. 法；1 提問 :假如依據自上而下的次序,應當先觀看銀杏 樹的哪一部分 . 2談話 :應當先觀看樹冠；那么,怎樣觀看樹冠呢 .請 舉例說一說；同學描述銀杏樹樹冠的特點；在同學描述的基礎上,老師總結觀看一棵樹的方法；;樹有多 一是遠看,看一看樹冠有多大,是什么外形的 高,到教學樓或旗桿的什么位置,等等；二是近看,看樹枝、葉及花的樣子等；三是觀看樹干等,如看樹皮是

22、什么樣的；3歸納并概括同學的觀看結果；依據自上而下的次序,我們觀看到了銀杏樹的這些 特點 :它比較高大,樹冠是塔狀的,上尖下大,有很多 樹枝 ;葉是扇形的 ;春天的時候會長出“ 毛毛蟲” 樣的 東西,這是它的“ 花” ；銀杏是- -種古老植物,它的 花沒有明艷的花瓣；3.怎樣做觀看記錄；1提問 :在觀看植物的同時,我們仍要記錄植物的特名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 10 頁,共 53 頁征；應當怎樣記錄植物的特點呢 . 出示同學畫的植物,讓大家猜猜畫的是什么,以及是怎么猜出的；由此也引導同學明白畫植物的要點；2提問 :我們畫了樹, 就將樹的樣子記錄下來了；那么,在指導下,能用

23、圖畫來描述和除了樹的樣子外,仍有哪些重要特點需要記錄呢 . 記錄植物的外形；3談話 :有同學說, 要記錄樹皮的樣子；怎樣記錄樹皮的樣子呢 . 出示拓樹皮的樣本,讓同學猜猜是什么,怎樣制作出來的,老師再介紹拓樹皮的詳細方法；4.老師帶領同學到校內觀看并記錄植物；1提示需要留意的安全事項；2指導同學觀看幾種植物；通過實地觀看,熟識四周常見 植物的名稱及其特點；提問 :哪位同學熟識這棵植物 .它叫什么名字 . 提問 :這棵植物有什么特點呢 . 引導同學觀看并進行歸納；3提問 :怎樣將你觀看的植物記錄下來 . 同學畫樹的樣子、拓樹皮,并把觀看的特點貼或記錄到同學活動手冊第 3 頁中；回到教室里,同學依

24、據自己的觀看記錄,匯報觀看的植物及其特點；3. 拓展活動1.提問 :我們班總共觀看到多少種植物. 引導同學養生愛惜植物的習慣老師介紹校內植物的種數、本地區植物的種數、我和意識；國植物的種數,讓同學體會植物種類的豐富多彩；4. 課后活動2.提問 :你知道植物與我們的生活有哪些關系. 課后活動同學們,我們的爭論仍沒有終止,回家后,大家可以和爸爸媽媽連續觀看我們身邊的植物,連續爭論我們提出的新的問題；板書3.觀看校內里的植物板書設計名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 11 頁,共 53 頁名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 12 頁,共 53 頁人教版鄂教版學校科學一下2

25、.4 前后左右教案課題前后左右單元一單元學科科學年級三年級本課是位置與方向單元的第一課,是學習描述物體位置的第一步；在這一課中,同學將通教材 分析過實踐活動,先以自己為基準,再過渡到以別人為基準,學習使用前、后、左、右、遠、近等 詞描述一個物體的位置；在“ 拓展與應用活動” 中,同學仍會通過站在校內里的不同位置,描述教學樓等四周物體位置的活動,進一步懂得描述一個物體的位置時,需要第一說明該物體相對于另一個物體的位置；一年級同學剛剛接觸科學學科,對于感覺器官的認知和科學學習中的觀看方法的運用仍不太了學情 解和嫻熟,老師在教學過程中,應進行情境教學,活動設計應生動好玩,激發同學奇怪心和求分析 知欲

26、；此外,同學運用語言按次序描述事物的才能也特別有限,老師應進行耐心引導,教會方法,培育習慣,使同學逐步形成科學學習的態度；1. 知道可以運用前、后、左、右、遠、近等描述物體所處的位置；學習 2. 在科學實踐活動中,能運用前、后、左、右、遠、近等描述四周物體所處的位置；目標 3. 懂得在描述一個物體的位置時,需要第一明確描述人相對于- 一個物體的位置或朝向；4. 能積極參加描述四周物體位置的活動,并樂于和同學溝通,溝通中情愿傾聽；重點熟識前后左右的位置關系,正確確定前后左右；學會對生活中物體的位置難點懂得一個物體的位置需要由該物體相對于另一個物體的位置來確定,進行定性的觀看與描述；教學環節老師活

27、動、同學活動設計意圖1. 新課導入師: 今日,我們來到了一個新的環境；在新的環境里,讓同學直接進入本課的學習情我們怎么才能清晰地描述自已所處的位置.（劉老師工境中,對“ 新的環境” 產生好作室制作）奇,為學習運用前、后、左、右描述位置做預備；2. 科學探究一、熟識并學會用前、后、左、右描述位置在一年級上學期,同學曾在數1. 熟識并學習“ 我” 的前、后、左、右；師: 我們可以先考慮自己熟識的事物,比如,前、后、學課學過座位中的前、后、左、右,在語文課學過前、后、左、左、右的同學是我們比較熟識的；先看一看, 你的前、右的生字認讀；這里,在幫忙后、左、右各是誰 . 同學復習已有學問的基礎上,同學向

28、前、后、左、右觀看四周的同學；讓同學以自己為基準,找到自師: 可以小聲地說一說,我的前面、左面、 后面和右面 己前、后、左、右的同學,并都是誰 . 能用語言精確地進行描述；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 13 頁,共 53 頁同學小聲地描述自己前、后、左、右的同學名字；師: 老師為你們拿來了提詞卡；老師出示前、后、左、右提詞卡；生: 一起讀 前、后、左、右；,在鞏固已有學問的基礎上,通師 : 介紹時可以舉著卡片來介紹,我的前面是.后面是 .左面 .右面是 .誰想試一試 . 生 齊心語 : 我的前面是 .,我的后面是 .我的左面是 .,我的右面是 .；2. 熟識并學習“ 他人”

29、 的前、后、左、右；過嬉戲活動,引領同學先以自師: 現在,我來考考大家；我說一個同學的位置,你們己為基準,再過渡到以他人為來猜一猜他 她 是誰 .他的前面是李梓幕, 后面是任鳴 川,左面是吳榆丹,右面是王皓喆；基準,學習用前、后、左、右 描述位置；這里暗含著在轉變生: 是衡雨翰；相互描述一位同學的位置,請對參照物的情形下,如何描述物師: 現在兩個人一組,體所處的位置；方猜一猜這位同學是誰；同學分小組玩“ 猜人” 嬉戲；3. 學習描述“ 我” 在組里的位置；師: 好,剛才我們描述了自己或某位同學四周的同學都用直觀可視的方法幫忙同學建是誰；今日,我們就來學習如何更科學地使用前、后、立前、后、左、右

30、以及第幾組左、右,來描述自已在班級里以及在一個新的環境中第幾個的方位概念；同學明確的位置；自己在第幾組第幾個的位置,師: 比如說,宋依楊的前面是袁京玖,后面是張育魁,左面是陳柯豪,右面是戴顯鷗；我想讓你把宋依楊所 在的這個位置介紹給在場的其他老師；假如我是宋依楊,我這樣描述,在場的老師能不能找到我 . 生: 找不到；由于在場的其他老師不知道袁京玖是誰、陳柯豪是誰,所以老師找不到宋依楊；可為懂得一個物體的位置需要 由該物體相對于另一個物體的 位置來確定,做好學習預備；師: 假如想讓在場的其他老師找到你,可以怎么說 . 生: 可以說我在第幾組第幾個；師: 你來說一說你在第幾組第幾個；生: 我在第六

31、組的第一個位置；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 14 頁,共 53 頁師: 大家同意他的這種描述方法嗎 . 生: 同意；二、使用沙盤模型,幫忙同學建立方位 1. 明白沙盤模型的由來和使用方法；師: 今日, 老師為大家帶來了一個特別有用的物品,請 介紹沙盤模型的由來,使同學 大家看大屏幕；這個物品叫沙盤模型；它為什么叫沙 明白沙盤模型的用途和使用方 盤模型呢 .是由于在早期的戰爭中,作戰雙方都會用沙 法,為通過沙盤模型建立方位 子做地勢模型,用于指揮作戰；現在,我們有時候 概念打下基礎；也會在沙子上擺一些模型來做嬉戲；生活中的很多空 間場景也用沙盤模型來表現,由于沙子不便利攜帶

32、,有時就用塑料制品做模型；今日的科學課上,我們也 要用到這種沙盤模型；師: 請大家向左轉,面對我；老師介紹沙盤模型中的用具；師 : 邊舉著白板邊說 這是我們今日要用到的沙盤模型下面的白板,待會兒請大家把全部的物品都擺放到 白板上；老師仍為大家預備了屬于你們的模型一每位 同學的照片,它就代表你顯現在白板上；2. 在沙盤中擺放“ 我” 在組里的位置；師 : 為同學介紹活動中占據的位置 老師已經為大家初步完成同學在各組位置的沙擺好了各組所用的物品,第一組在外側,往里依次是 其次組、第三組、第四組、第五組和第六組；請各組 組長帶著自己小組的同學到沙盤上,先找出自己在第 幾組第幾個的位置,再擺上自己的照

33、片；組長帶領組員到沙盤模型擺放自己在組里的位置；師: 我們來看其中一個組擺放的位置次序；老師出示一個組擺放的沙盤模型；盤模型；通過辨別、擺放自己 在組內的位置,可使同學初步 懂得 : 依據自己相對于其他物 體的位置,可以判定、描述自己所處的位置；師: 請其次組同學到前面介紹自已組擺放的位置；其次 組同學起立,到前面來站好,指著自己的照片進行介 紹,說“ 我是第幾組第幾個”生: 我是其次組第一個,我叫李之語；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 15 頁,共 53 頁生: 我是其次組其次個,我叫劉文赫；生: 我是其次組第三個,我叫景修文；生: 我是其次組第四個,我叫林玥熹；生: 我是

34、其次組第五個,我叫李運峰；生: 我是其次組第六個,我叫雷詩妍；師: 大家同意他們組擺放的位置次序嗎 . 生: 同意；3. 明白參照物在描述位置中的作用；用添加四周固定物體的方法,師: 我們來看一看他們組擺放的位置次序,第一個、 第 完 成 組 內 位 置 沙 盤 模 型 的 擺二. 擺放有問題嗎 . 放,幫忙同學懂得對于位置的生: 沒有問題；描述會隨著“ 環境” 的不同而師: 我怎么覺得有問題呢 .這個是李之語,李之語是第 發生變化,四周的環境也可以幾組第幾個 . 幫忙我們確定和描述位置；生 李之語 : 我是其次組第一個；師: 我怎么覺得你是其次組第六個呢 . 師: 請全部同學向后轉；老師從講

35、臺前走到教室后面,4、5、6；并由后往前數 :1 、2、3、師: 李之語是其次組第六個,對嗎 . 生: 對；生: 不對；師: 有什么問題嗎 . 生: 由于白板上的 “ 二組” 其次組 標在上邊,應當從上邊數起,所以李之語擺的是正確的,他是其次組第一個；老師把白板上代表其次組的模型“ 二組” 拿下來,放 到白板的下方；師 : 這樣我是不是就說對了呢？李之語是其次組第六 個. 師 : 用一開頭大家擺放的位置沙盤模型,我們可以介紹: 我是其次組第一個,我叫李之語； 但是對于現場的名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 16 頁,共 53 頁其他老師,他們所看到的這個方位可能是其次組第六 個

36、；那么,我們怎么才能精確描述自己的位置是第一 個仍是其次個,而不引起歧義呢 . 師: 請大家觀看一下四周,實際上, 我們在擺放組內位置的沙盤模型時,可以在四周加上一些固定不動的物 體,來幫忙我們描述自己所處的位置；師: 我們的前面是什么 . 生: 屏幕；師: 我們的后面是什么 . 生: 窗戶；師: 不動的物體是什么 . 生: 椅子；師: 再看一看,我們的左手邊有什么 . 生: 鋼琴；師: 我們的右手邊有什么 . 生: 墻,貼著我們繪畫作品的墻；師: 為了幫忙大家精確地介紹、描述自己所在的位置,老師仍為大家預備了代表前面的屏幕、代表后面的窗 戶、代表左面的鋼琴和代表右面的墻的模型；請同學 們試著

37、把它們在各組的沙盤模型里擺一擺,看看這樣 仍會不會弄錯位置；各組在組長的帶領下,調整自己小組沙盤模型中的擺 放位置；師: 相互謙讓的組完成得會更快；師: 我們來看一看第五組、第六組、 其次組,這幾組擺放的位置；第五組是第一個完成的,請第五組組長到 前面來介紹你們組的前、后、左、右分別是什么 . 第五組的同學走上前,指著自己組擺放的位置沙盤模 型進行匯報；生: 我們組的前面是屏幕,后面是窗戶,左面是鋼琴,右面是墻；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 17 頁,共 53 頁師: 我們再來看第六組的情形,請第六組組長匯報；第六組的組長走上前,指著自己組擺放的位置沙盤模 型進行匯報；生:

38、 我們組的前面是屏幕,后面是窗戶,左面是鋼琴,右面是墻；師: 再請其次組組長來匯報；其次組的組長走上前,指著自己組擺放的位置沙盤模 型進行匯報；生: 我們組的前面也是屏幕,鋼琴,右面也是墻；后面也是窗戶, 左面也是師: 大家的匯報一樣啊.為什么都一樣呢. 生: 由于每一組的前面都是屏幕；師: 是的,由于我們的前面都是屏幕,后面都是窗戶,左面都是鋼琴,右面都是墻；4. 在沙盤模型中擺放“ 我” 在三個組 半個班 里的位 完成半個班位置的沙盤模型擺置；放,目的是讓同學先以自己為 師: 既然大家的描述都一樣,咱們合并一下,好嗎 .咱 基準,再以他人為基準,進而們把三個組的沙盤模型擺在一起；師: 請各

39、組組長把沙盤模型上的材料取下來放到盒里；老師給同學換大塊的白板；師 : 這次請同學們把三個組的模型擺到一起；大家想以固定的物體為基準,反復檢 查位置擺放是否正確,幫忙學 生懂得在以不同的物體為基準 時,用前、后、左、右描述位想,這次應當怎么擺放模型. 置時顯現的變化；各組組長收模型,其他同學摸索怎么擺放；師: 擺放的時候, 各組站的位置仍舊不變；請各組組長帶領組員去擺放三個組的模型,擺放之前可以先商議 商議；同學擺放模型；師: 現在請同學們展現擺好的沙盤模型；先請第四組、第五組、第六組檢查自己組擺放的位置是否正確；師: 第一次沒擺好很正常,但是每個組擺完后要準時讓名師歸納總結大肚能容,容學習困

40、難之事,學習有成第 18 頁,共 53 頁開,讓其他組也把自已擺上去；師: 第四組、第五組、第六組擺完了,我們幫忙他們檢查一下,他們擺放的位置正確嗎 . 師: 想一想,你們先擺放的是什么 .再擺放的是什么 . 生: 我們先擺放的是人,再擺放的是物體；師: 現在請第四組的同學介紹自己的位置；生 依次介紹 : 我是第四組第.號我的前面.后面.左面 .右面是 . 師: 我們來檢查一下第四組、第五組、 第六組的整體位置,前面 .后面 . 左面 .右面是 . 師: 有問題嗎 .有什么問題 . 生: 第四組和第六組擺反了；師: 給大家一點時間,把擺放錯誤的位置調整過來；同學動手調整擺放的位置；師: 我們再

41、來看第一組、其次組、第三組的位置擺放,有問題嗎 . 生: 旁邊擺放的物體太亂；. 師: 沙盤中應當顯現幾種固定位置的物體 生: 四種 前、后、左、右 ；師: 請第一組、其次組、第三組的組長去調整；同學動手調整擺放的位置；師: 仍有問題嗎 . 生: 鋼琴的位置擺歪了、擺反了, 由于他們看位置的方向和我們坐的方向不一樣；師: 請組長把擺放錯誤的位置調整一下；同學再次調整沙盤模型；師: 再次檢查第一組、對了嗎 . 師: 再來檢查第四組、嗎. 其次組、 第三組的擺放, 這次擺第五組、 第六組的擺放, 擺對了三、建立平面圖的概念,把直觀的物體抽象成思維概名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第

42、19 頁,共 53 頁念1. 找到“ 我” 在班級里的位置；師: 通過前面的活動,我們知道了自己在組內時的前、后、左、右分別是誰或是什么物體,仍知道了自己在 三個組里時的前、后、左、右各是誰或是什么物體；先運用建模的方式,幫忙同學 建立方位的概念,再運用平面 圖的方式,幫忙同學把直觀形 象的物體轉化成平面的、抽象現在,老 : 師提出一個新的任務: 請你在整個班級里找的模型,即抽象成思維概念；到自己所在的位置；2. 幫忙同學建立平面圖的概念；老師在黑板上擺放前、后、左、右的位置提示卡；師: 全班的前、后、左、右應當分別是什么 . 生: 前面是屏幕, 后面是窗戶, 左面是鋼琴, 右面是墻；老師在展

43、板上分別擺放代表屏幕、窗戶、鋼琴和墻的 貼紙；師: 第一組應當擺放在哪里 .其他各組呢 . 同學到展板前擺放各組的組號；生: 請各組組長發給各組同學名字的貼紙；師: 請第一組和第四組、其次組和第五組、第三組和第六組的同學分別到前面擺放自己名字的貼紙,其他同 學檢查他們擺放的位置是否正確；各組同學上前,到展板上擺放自己的名字貼紙；3. 課堂總結師: 現在, 來整體檢查一下我們擺放的班級座位圖,有課堂總結問題嗎 .每位同學所在的位置對嗎.假如師: 這張圖就是我們在這間教室里的班級座位圖；我們到一個新的環境,就可以運用剛才學過的這些方 法,先看看四周熟識的物體,前、后、左、右都是誰、都有什么,再看看

44、前、后、左、右都有什么固定不動 的物體,最終再找到自己的位置；仍可以借助沙盤模型和平面圖來確定或描述我們所處的位置；好,今日 的課就上到這里,下課；板書4.前后左右板書設計名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 20 頁,共 53 頁名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 21 頁,共 53 頁人教版鄂教版學?？茖W一下2.5 東西南北教案課題教材分析東西南北單元二單元學科科學年級三年級本課的教學內容是人教版義務訓練課程標準試驗教科書一年級下冊方向與位置 的其次課時熟識東南西北；同學在日常生活中對東、南、西、北等方向的學問已經積存了一些感性的 體會,并通過第一學年的學習,已經

45、會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置；本課 在此基礎上,使同學學習辨認東、西、南、北四個方向,初步建立空間概念,為進一步學習東南、東北、西南、西北奠定基礎；同學在此之前已經把握了前后上下左右等方向,并能用這些方向詞描述物體的相對位置,這為學情 本節課的教學奠定了學問基礎；但是同學在面對地圖時,對東南西北的辨認就有肯定困難了,分析 因此本節課的學習就要讓同學充分利用好已有學問,調動他們全面參加新知的發生進展和形成過程；（一）學問目標：1、熟識并會區分東、南、西、北四個方向；2、能在實際生活中運用方位學問解決問題；3、在東、南、西、北四個方向中,能夠依據給定的一個方向辨認其余三個方向；（二

46、）技能目標：學習1、同學經受在現實的情形中確定和區分東、西、南、北四個方向的過程,能正確地辨別這目標四個方向；展同學的空間觀念；2、通過現實的教學活動,培育同學辨認方向的意識,進一步發（三）情感目標：1、通過感受數學與現實的緊密聯系,激發同學喜愛數學的情感；2、通過活動體驗,培育同學喜愛生活、學以致用的意識,感受數學與現實生活的聯系；3、通過組織同學溝通爭論或舉辦集體活動,增強同學合作溝通的意識和團隊意識；4、敬重同學的挑選,進展同學的個性,培育同學的創新意識；重點難點1、熟識并會區分東、南、西、北四個方向；2、在東、南、西、北四個方向中,能夠依據給定的一個方向辨認其余三個方向；1、在詳細的環

47、境中確定方向,并懂得在詳細的環境中確定方向和在圖上確定方向的區分；2、懂得物體間位置的相對性,并學會依據不同的參照物確定同一個物體的位置；3、熟識簡潔的平面圖；教學環節老師活動、同學活動設計意圖1. 新課導入師：誰來說一說自已的前、后、左、右坐的同學叫什這個環節通過創設情境,激發么名字？了同學的學習愛好；同學熟識師：請你向后后轉,再說一說現在你的前后左右的同名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成前后左右的環境,在同學描述第 22 頁,共 53 頁學叫什么名字？的過程中會發覺觀看的方向不師：剛才你的前面明明是 A 現在怎么變成了 B 了？（看 同,描述的位置也不相同；此來我們僅用前后左右

48、來辨認位置具有肯定的局限性；）時老師可以抓住這一沖突,引怎樣才能更精確的描述一個物體所處的位置呢？你仍 可以用那些詞語來描述一個物體所處的位置或方向？生：我們利川有東門大橋,和西門大橋 生：我家住在金龍北路 32 號 師：對,我們仍可以用東南西北來描述一個物體所處 的位置和方向；我們的學校大門是朝什么方向的？如 果我們到一個不熟識的地方,怎樣辨認方向呢？這節 課我們就來學習怎樣辨認方向；板書課題 東南西北（劉老師工作室制作）入本課的學習；2. 科學探究1、同學熟識太陽東升西落通過熟識太陽的東升西落,知師：學習辨認方向；我們先要請一個好幫手,大家猜道方向東和西；猜他是誰？謎語：有位老公公,一副圓

49、面孔 ,有朝一日不見它,不是下雨就刮風；生：太陽 師：你真聰慧！小伴侶們看,可愛的太陽寶寶從遙遠 的山崗漸漸升起； 此時,小明正站在學校的操場上做 早操哪；師：請同學們認真看圖,你仍發覺了什么？（當同學 說到小明面對東方的時候,問為什么,讓每個同學都清晰不管在什么地方,太陽都是從東方升起來的；）你們知道早晨太陽從什么方向升起？傍晚太陽又從什么 方向落下？（同學描述）師：我們知道了太陽每天東升西落,這樣的生活體會 是不是告知我們“ 東” 在哪里？ 2 同學探究利用太陽來辨認方向 1辨認教室的東面 師：我們大家坐在教室里,你知道早晨的太陽是從教 室的那一邊升起嗎？你能用你的小手指一指這個方向名師歸

50、納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 23 頁,共 53 頁嗎？（同學指認太陽從教室那邊升起的,并描述）師：說得真好,是個細心的孩子；噢,大家認為太陽 是從這個方向升起的！我們把太陽升起的方向在教室 的這面墻上標出來,這個方向就是“ 東” ；師：教室的東面有些什么呢？生：東面有大屏幕、黑板和音箱同學觀看太陽升起和落下的方 向比較簡潔,此時老師適時引 導同學借助這一生活體會先找 到東西這兩個方向,在引導學 生利用已有的方位學問,再把生：有學校生守就,前后左右分別與東南西北建立（2）辨認教室的其他方向起聯系,有鞏固對方向的辨別師：我們借助太陽知道了教室的東面在哪里,仍有幾 和認知；個方向怎么

51、確定呢？請同學們想一想,和小組同學交 流一下你的想法；生：我知道太陽落下的方向是西,在太陽升起方向的 對面；（同學用手指出西,老師貼“ 西” 字卡片）生：我知道一首兒歌,早晨面對太陽前面是東,后面 是西,左邊是北,右邊是南；（老師貼“ 北” 和“ 南”字卡片）師：老師這里就有東南西北的兒歌,我們一起來 聽聽；（同學大聲跟唱兒歌）師：請同學們起立,面對太陽升起的方向,兩臂側平 舉,依據兒歌的提示,辨認東南西北方向；師：誰來說一說教室里的南、西、北面各有什么？生：南面有窗簾和窗戶 生：西面有時鐘；生：北面有治理制度和窗簾；師：我們來做個小嬉戲我說你指你指我說（老師先取卡片,同學再做嬉戲）3利用太陽

52、落下辨認方向 師：現在我們可以通過早晨面對太陽,找到東南西北 各個方向了,那么傍晚時候,當我們面對太陽,前后 左右又各是什么方向？名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 24 頁,共 53 頁生：傍晚面對太陽,前面是西,后面是東,左面是南,右面是北課件出示,傍晚面對太陽,師：請同學們起立,面對太陽落下的方向,兩臂側平 舉,辨認東南西北各個方向；師：同學們,剛剛大家可以面朝東或西,找到其他的 幾個方向；假如是面朝北或者南,你也能找到其他的當同學能利用一個方向找到其 他三個方向并發覺四個方向之 間的關系后,引導同學辨認學 校操場的東、南、西、北方向,并描述學校里建筑物所處的方幾個方向嗎？

53、請和你的小組同學一起找一找；位；師：請同學們匯報一下你們小組活動的結果 生：當我們面對北的時候,我的前面是北,后面是南,這樣,通過實地應用和溝通活 動,使同學進一步懂得和把握左面是西,右面是東；辨. 認方向以及運用東、南、西、生：當我們面對南的時候,我的前面是南,后面是被,北等描述四周物體所處方向的 左面是東,右面是西；方法；師隨著同學的指認,再次貼上方向卡片,（4）同學探究東南西北四個方向間的關系 師：現在我們已經確定了教室的東南西北四個方向,那么通過辨認這四個方向,你發覺了什么？同學總結 歸納,老師板書 生：無論我們面朝那個方向,東南西北的方向總是不 會變的；師：東和西是一組相對的方向,南

54、和北也是一組相對 板書 的方向 在黑板上畫圖說明 師：無論認所站的位置和面對的方向如何轉變,東南 西北的大方向是不會轉變的,因此學會方向是特別重 要的；師：小華和幾位同學在操場做操,我們去看看？課件 出示,描述同學方向；師：小華站在什么方向？其他的幾位同學又站在什么 地方？你發覺了什么？生：我發覺小華站的位置沒有在正東方,也不再正南名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 25 頁,共 53 頁方；生：其他的同學也沒有站在正東,正西,正南,正北 的位置上,而是由所偏斜；師：對,實際上我們在生活中除了東南西北,仍用其 他的詞表示方向,你能說幾個嗎？生；東南,東北,西南,西北；3. 科學實

55、踐師：我們已經學習了辨認東南西北的一些方法,現老師通過帶領同學到操場進行在我們到學校操場上,利用這些方法去實地辨認一 下方向吧！請同學們先觀看太陽在天空的位置,利 用學過的方法辨認東南西北各個方向在哪里？并站 在學校操場上,找出操場的各個方向有些什么,并 繪制在科學活動手冊上；同學以小組合作的方式進行活動；實踐活動,利用所學的方法辨 認方向,可以幫忙同學記住操 場四周各個方向上有哪些物 體；通過實地應用和溝通活動,同學進一步懂得和把握了辨認 方向以及使用東南西北等描述 四周物體所處方向的方法；4. 課堂總結今日,我們玩得很高興,也學到了很多的學問；說課堂總結一說你有什么收成？你認為自己表現得怎

56、么樣？仍有什么問題？板書5. 東西南北板書設計北西 東南教學反思本節課的教學內容是在現實情境中辨認東、南、西、教學反思北四個方向；同學在日常生活中常常接觸東、南、西、北四個方向,并不同程度地積存了一些確定方位的經 驗和方法,但這些體會往往是零散的、模糊的；因此,本節課我從三方面來組織教學：一是從同學熟識的生 活情形動身,引導同學在活動中爭論和溝通太陽是從 哪個方向升起的？早上,面對太陽站立,如何確定東、南、西、北四個方向？幫忙同學整理、歸納辨別方向 的方法；二是以同學的學校生活和家庭生活為題材,名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 26 頁,共 53 頁引導同學親身經受一些確定方位

57、的活動,在活動中加 深懂得和記憶,把握方位概念；如：觀看和溝通教室 的東、南、西、北各有什么；三是通過介紹生活中常 用的、有有用價值的確定方位的策略,以加深對東、南、西、北四個方向的熟識,豐富了同學的學問；另外,教學過程中,我結合“ 想想做做” 的習題支配 同學進行觀看、溝通的數學活動,讓同學在活動中建 構；如：同桌之間指一指四個方向；觀看溝通教室和 操場的東、南、西、北各有什么等活動；這些活動,為同學供應了廣泛參加、自主探究的機會,同學在觀 察、比較、合作、溝通的過程中,進一步加深了對東、南、西、北四個方向的懂得和記憶,進展了空間觀念；課堂結合嬉戲的方式,使同學積極參加,并能更好地 把握新學

58、問；另外,讓同學動手制作校內平面圖,讓 他們能夠更好地體會上北下南,左西右東的概念；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 27 頁,共 53 頁人教版鄂教版學?？茖W一下2.6 校內尋寶教案課題 校內尋寶 單元 二單元 學科 科學 年級 三年級在這一課中,將引導同學通過科學實踐活動一校內“ 尋寶” ,進一步學習綜合運用前、后、教材 左、右、東、南、西、北等方位詞描述四周物體所處的位置和方向,并通過拓展與應用活動,分析 將所學的描述位置和辨認方向等學問應用于生活實踐；通過本課的學習,初步培育同學實地判定位置和辨認方向的意識和才能,進展空間觀念；同學在此之前已經把握了前、后、上、下、左、

59、右、東、西、南、北等方向,并能用這些方向學情 詞描述物體的相對位置,這為本節課的教學奠定了學問基礎；但是同學在面對實際情形時,對分析 方向的辨認就有肯定困難了,因此本節課的學習就要讓同學充分利用好已有學問,調動他們全面參加新知的發生進展和形成過程；科學概念：同學能依據指路提示,找到某個指定物體的位置科學探究 : 學習 目標同學能用前、后、左、右、東、南、西、北、遠、近等方位詞精確地綜合描述物體的位置和方 向科學態度 : 在描述四周物體位置和方向的活動中,情愿和同伴合作,并樂于與同學爭論、溝通；科學、技術、社會與環境目標：明白生活中辨認物體的位置和方向的一些方法重點 能依據指路提示,找到某個指定

60、物體的位置；難點 情愿和同伴合作,并樂于與同學爭論、溝通；教學環節 老師活動、同學活動 設計意圖1. 新課導入 上節課我們學習熟識了東、南、西、北這幾個方位,那誰 從嬉戲入手激發同學探究能介紹一下我們教室的黑板和窗戶是什么方位呢？的愛好同學大膽發言,西面是黑板,南面是窗戶等等；你們真棒！找的真精確今日呀,我們就要利用這個方位來玩一個尋寶嬉戲,你們喜愛玩嗎？好,假如我給你們預備一個指路提示,你能找到指定物體的位置嗎？那好這節課我們就來學習第六課校內“ 尋寶” （劉老師工作室制作）名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 28 頁,共 53 頁2. 科學探究1、“ 尋寶” 嬉戲通過這個綜合