1、新課程：實踐與反思教育部課程發(fā)展中心 劉 堅1回顧：十年新課程之旅 在一個波及全球四分之一人口、經(jīng)濟并不發(fā)達、社會正在急劇轉(zhuǎn)型、差異懸殊的國度，如何進行既具有前瞻性、又符合本國國情的課程變革，世界上沒有現(xiàn)成答案。 2第一階段：課程理想的萌芽及其醞釀階段 （1996-1998年）第二階段：課程文件的研制、出臺與實驗準備 階段（1999-2001年7月）第三階段：義務(wù)教育課程實驗與高中新課程方 案形成階段（2001年7月2004年）第四階段：義務(wù)教育課程反思、全面推廣與高中 新課程實驗階段（2004年至今）3義務(wù)教育新課程2001年 42個實驗區(qū) 0.5%-1%2002年 570個實驗區(qū) 18%-

2、20%2003年 1642個實驗區(qū) 40%-50%2004年 2576個實驗區(qū) 70%-90%2005年 起始年級全部進入新課程 4高中新課程實驗規(guī)模2004年 海南、廣東、山東、寧夏四省區(qū)2005年 江蘇省進入實驗2006年 福建、浙江、安徽、天津、遼寧 等 五省市進入新課程，形成東部沿海省 份全線進入新課程態(tài)勢2008年 將全部進入新課程5評論1、課程改革經(jīng)歷了一個漫長的自下而上的醞釀過程。這個階段是自發(fā)的、充滿草根氣息的，正是這種狀態(tài)造就了良好學(xué)術(shù)氛圍，才使得課程改革有了靈魂 為了中華民族的復(fù)興 為了每一個學(xué)生的發(fā)展62、課程發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，主要包括結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和過程系統(tǒng)。7結(jié)構(gòu)系統(tǒng)課程

3、目標課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容教學(xué)過程課程評價課程管理8設(shè)計過程決策過程評價與反饋實施過程設(shè)計過程93、教師培訓(xùn)方式實現(xiàn)了歷史性突破。以基于平等、對話、合作為特征的研修文化，全面重建培訓(xùn)制度。 104、課程發(fā)展成在教師、敗在領(lǐng)導(dǎo)。（1）新課程的實施過程是教師專業(yè)成長的重要契機和主要平臺；（2）教師校長局長政府主管領(lǐng)導(dǎo)115、以校為本的教研制度是教學(xué)研究領(lǐng)域正在 確立的基本制度。 以校為本教研制度的核心要素：實踐與反思交流與合作引領(lǐng)與創(chuàng)新 如何促進專業(yè)人員和一線教師組成學(xué)習(xí)共同體，是課程實踐所提出并亟待解決的課題。 12在全國范圍內(nèi)課程改革經(jīng)歷了一個重要的發(fā)展歷程激動、興奮；困惑、苦惱；論爭、反思；理性、

4、行動。 ？ ？ ？13反思反思一: 追問新課程“新”在哪里？14新課程“新”在哪里？ 門類？課時？內(nèi)容？教材？15新課程“新”在哪里？ 教學(xué)方式？學(xué)習(xí)方式？評價方式？管理方式？16新課程“新”在哪里？ 課程文化課堂文化教研文化管理文化民主、開放、科學(xué)，平等、對話、協(xié)商17問題：實施新課程需要多久？ 1-3 年？ 5-8 年？20-50-100 年？18反思二: 點上的經(jīng)驗如何在面上得到推廣？ 從“樣品”到“產(chǎn)品” 從“試點”到“推廣”19這中間到底存在著什么樣的非線性關(guān)系？兩者之間的相關(guān)性到底如何？是哪些因素在主宰著這種變化？學(xué)術(shù)界的力量能夠發(fā)揮多大的影響力？作為實踐者的教師呢？輿論在其中又充

5、當著什么樣的角色？行政的力量是更為有力了，還是相反？20反思三 變革，并非靜悄悄 一直以來，尤其是前一段時期，一系列沖突的觀點相互交鋒，在突顯學(xué)術(shù)繁榮的同時，也存在著深深的隱憂。21案例1一位小學(xué)教師的呼吁“真正扎實搞課改的教師都有一個共同的感覺：新課程下的學(xué)生明顯地愛學(xué)習(xí)了，自信心增強了，能自己提出問題并尋求解決辦法了，有自己的見解了，學(xué)習(xí)渠道和空間拓寬了，表達能力和學(xué)習(xí)能力提高了，交流和合作的機會多了，嘗試探索和實踐的意識增強了。這難道不是學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)嗎？”22案例2一位中學(xué)校長的邏輯家長希望自己的孩子上一所好的學(xué)校，何錯之有？學(xué)生希望自己考一個好的成績，何錯之有？學(xué)校幫助學(xué)生

6、和家長實現(xiàn)他們的愿望，何錯之有？23案例3一位特級教師的觀點 “我反對以成績論人，反對按成績給學(xué)生排名次。這個態(tài)度引起過一些同行的疑惑乃至攻訐。但我至今仍認為，對這一問題的態(tài)度，決定了一個人能否擔當教育重任。如果把所謂競爭機制引入中小學(xué)教育，是民族教育落后的標志，積久有可能形成災(zāi)難。”24奧數(shù)何去何從初中科學(xué)課開停之爭數(shù)學(xué)課程標準被數(shù)學(xué)家叫停！？理論界的爭論25爭論的焦點1、雙基的內(nèi)涵2、質(zhì)量的內(nèi)涵3、國際與本土4、城市與鄉(xiāng)村5、大眾與精英 26爭論的本質(zhì)1、我們面臨什么樣的挑戰(zhàn)2、我們需要什么樣的人3、我們需要什么樣的教育27 知識 技能 解題能力 認真 勤奮 刻苦 踏實 謹慎 實踐能力創(chuàng)造

7、性好奇心興趣愛好自尊自信人生觀價值觀 教育發(fā)展生態(tài)圖28學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀反思 優(yōu)勢與問題同樣突出 我們的優(yōu)勢正是西方教育所力圖解決的問題 我們的問題也正是西方教育的優(yōu)勢 無論是優(yōu)勢還是問題，都與文化背景密切相關(guān) 從發(fā)展的角度看，我們面臨更嚴峻的挑戰(zhàn) 我們的優(yōu)勢需要在認真分析的基礎(chǔ)上繼承與發(fā)揚關(guān)鍵詞：尋求平衡29我們有理由相信：在這樣一種集東西方優(yōu)秀文化元素于一體的環(huán)境中成長的人，自尊心將得到保護，自信心會進一步增強，民主意識、責任感、合作意識、創(chuàng)造精神都將得到發(fā)展；孩子們的學(xué)校生活會更幸福，人格更健全，心胸更開闊。越接近新課程的核心，人們越將感受到新課程帶來的“心靈沖擊力”。一個創(chuàng)造力不斷涌流的社

8、會才能到來！30說明：1、該數(shù)據(jù)由濟南市教研室提供2、三所學(xué)校都是省級規(guī)范化學(xué)校，各方面條件相當學(xué)校使用教材平均分優(yōu)秀率不及格率學(xué)校A項武義實驗教材90.7958.758.9學(xué)校B新課程課標組教材90.88545.83學(xué)校C原大綱教材90.8553.396.27濟南市中考數(shù)學(xué)成績情況31四川省德陽市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試成績統(tǒng)計表32國家中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測相關(guān)數(shù)據(jù)（遼寧省 ）實驗區(qū)和非實驗區(qū)之間的比較（小學(xué)）33 實驗區(qū)和非實驗區(qū)之間的比較（中學(xué)）34 新課程正在給基礎(chǔ)教育帶來本質(zhì)的、積極的變化，其成效將在今后逐漸顯現(xiàn)出來。教師注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛變得活躍了；積

9、極實行啟發(fā)式和參與式教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識； 摘自人民日報2005年12月29日周濟部長的獨家專訪 35信心與希望 2005年9月9日，溫總理向全國的老師們祝賀教師節(jié)，指出提高教育質(zhì)量第一件事是要貫徹啟發(fā)式教育方針。要實行啟發(fā)式教育，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中保持著主動性，主動地提出問題，主動地思考問題，主動去發(fā)現(xiàn)，主動去探索。啟發(fā)式教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新思維。36 2005年9月10日教師節(jié)，溫總理考察鄉(xiāng)村中小學(xué)紀實：溫家寶說：“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，這種做法非常好。發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。一個人要成才，就要

10、學(xué)會獨立思考，學(xué)會創(chuàng)造思維。這就是啟發(fā)式教育。”“我們培養(yǎng)的學(xué)生將來不僅要有知識，更重要的是要用這種知識去解決世界上的問題。”37 他又轉(zhuǎn)過身來對老師說：“給孩子們講的應(yīng)該盡量少些。而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些，這樣就慢慢使學(xué)生懂得自己去鉆研，自己去提高學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)。” 在物理實驗室，溫家寶看到同學(xué)們正在學(xué)習(xí)使用電流表，就走上前去和同學(xué)們攀談起來：“動手太重要了，同學(xué)們考試成績都不錯，但有一個缺陷就是動手能力比較差。要敢于動手，不要怕做錯，自己想辦法去完成，這就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這比學(xué)書本知識更重要。”382006年5月4日溫家寶總理視察北師大溫家寶問道，目前的教學(xué)方式是不是啟發(fā)式的？有學(xué)生

11、說正在從灌輸式向啟發(fā)式過渡。溫家寶說，孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)。”啟發(fā)式教育的好處在于能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、善于思考問題、獨立解決問題。 396月5日胡錦濤在兩院院士大會上的講話要以系統(tǒng)的觀點統(tǒng)籌小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)直到就業(yè)等各個環(huán)節(jié)，形成培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的有效機制。要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時，更加注重培育學(xué)生的主動精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要把中小學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔下解放出來，激發(fā)他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。 40義務(wù)教育法（2006.6.29）第三十四條教育教學(xué)工作應(yīng)當符合教育規(guī)律和學(xué)生

12、身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。 41第三十五條國務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實際情況，確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，改革考試制度，并改進高級中等學(xué)校招生辦法，推進實施素質(zhì)教育。學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動，保證達到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國家鼓勵學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。 42結(jié) 語沒有困惑、苦惱、甚至彷徨，說明改革還未真正起航；沒有問題和挑戰(zhàn)，說明改革僅僅停留在表面；沒有爭論、甚至反對聲，說明改革還沒有觸及問題的要害； 真正意義上的改革，一定伴隨制度重建，一定沖擊文化傳統(tǒng)，一定觸及人