1、Word - 3 -幼兒園親子活動設計的研究立項書一、課題試驗討論在國內及本園現狀的簡要評述。近年來，腦科學討論的新發展使得嬰幼兒早期教導越來越受到人們的關注。早在幾年前，上海的早教機構已經朝著托幼一體化的模式進展，招生的年齡普遍向下延長。隨著家長對子女教導的重視，以及家長育兒閱歷的缺乏，他們都希翼孩子能更早地接受正規地教導，不讓孩子輸在起跑線上。而腦科學的討論證實：0-3歲是人一生進展最為快速和關鍵的時期，是開發人潛能的最佳時期。我園向來以來把兩歲半的幼兒納入到學前教導領域，每年都開辦了招收兩歲半幼兒的托班。實踐證實，兩歲半進園的幼兒比三歲進園的幼兒要能干，他們參加活動樂觀，動手能力強，交往

2、能力、自我服務能力、規章意識、制造力等表現得略高一些。目前，托班沒有統一的教學指導用書，我園的老師在教學中探究，堆積了一些閱歷。因此，我園在學前教導最新理念的引導下，家長的需求下，以及小學教導的可行性，挑選了2-3歲親子活動設計的討論課題。開展此課題的討論可以推進我市學前教導的進展，也為家庭教導提供了支持和協助。使原本以養育為主的2-3歲嬰幼兒教導模式轉化為暴雨和教導相結合的教導模式，也使2-3歲和3-6歲這兩個年齡段之間產生了自然的連接，為今后的0-3歲嬰幼兒早期教導討論打下基礎。二、試驗的意義及基礎。在國際上，嬰幼兒早期教導也是一個新的討論領域，其目的是敬重嬰幼兒生命自然成長的邏輯，合理激

3、活嬰幼兒潛能，優化嬰幼兒健康成長的環境。因此，我們在開展此課題討論時，要以腦科學、認知科學及生態學、心理學、教導學的理論為科學基礎。討論人員首先要開展文獻討論，學習相關理論，制定討論方案，在觀看中設計詳細的活動計劃。我們都是一線教導工，我們的討論必需來自于實踐，服務于實踐，討論要具有持續性和實效性。三、主要思路。我們的這個討論課題將從社會、科學、健康 、語言、藝術五大領域入手，體現出四大活動形態運動、嬉戲 、學習、生活之間的整合。同時，將目標、內容、辦法整合起來，感觸親子活動的歡樂，讓嬰幼兒在歡樂中情愿參加，在參加中觀看、熟悉、區分、比較，舉行思維活動，獲得心情情感、社會性、語言、認知、藝術和

4、動作各方面的進展。另一方面，討論中要有指向家長的活動目標，使家長在親子活動中成為參加者、操、指導者，將老師的指導作用遷移到家庭中。我們要協助家長了解這個年齡段幼兒，擅長和孩子舉行樂觀互動，提升他們的育兒水平。在科學教導領域，我們的教導目的是：1、對周圍的事物、現象感愛好，有奇怪心和求知欲。2、能運用各種感官，動手動腦，探索問題。3、能用適當的方式表述、溝通探究的過程和結果。4、夢從生活和嬉戲中感觸事物的數量關系并體悟到數學的重要和好玩。5、愛惜動植物，關懷周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環境庇護意識。在大目標的指引下，我們還要按照這個年齡段幼兒的年齡特點和學習特點來運用辦法。2-3歲幼兒無意注重和無意記憶占優勢。因此，我們首先要創設具有親和力的環境，多制作一些利于幼兒操作、經濟實效又平安衛生的教玩具，尤其是生活中的真切物和自然物的通過，能激活他們的操作愛好，讓他們在擺布中，在特定情境中主動獵取學問