1、第 頁 亳州教師考試小學(xué)招聘教師資格證教育心理學(xué)考試測試試題及答案一、單選題1兒童多動綜合癥是小學(xué)生最為常見的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡為（ ） A.46歲B.68歲C.810歲D.10一12歲 答案：C解析：識記性試題。兒童多動綜合癥是小學(xué)生最為常見的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡為810歲。（本解析由張恩凱提供） 2教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是（ ）。 A.談話法B.討論法C.講授法D.練習(xí)法 答案：A解析：談話法也稱啟發(fā)式談話法，是老師為傳授新知識而進(jìn)行的談話。一般是由教師根據(jù)教學(xué)目的提出一系列前后連貫而又

2、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗和知識，或根據(jù)對眼前事物的觀察，進(jìn)行積極的思考做_j正確的回答，借以獲得新知識。 3形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。 A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.問題解決策略 答案：A解析：形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略。 4人在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會的有道德意義的活動是（）。 A.道德感知B.道德情感C.道德行為D.道德意志 答案：C解析：道德行為是人們在一定道德認(rèn)識或道德情感支配下采取的行為，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。 5在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的是在（ ）。 A. 1904 年 B. 1922 年C. 1

3、949 年 D. 1986 年 答案：A解析：1904年，清政府在奏定初等小學(xué)堂章程中規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。 6教學(xué)過程中，教師為讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為（）。A.比較 B.變式C.概括 D.直觀 答案：B解析：題干是對變式概念的解釋。 7用來解決“做什么”和“怎么做”的問題的知識是( )。A.策略性知識B.陳述性知識C.程序性知識D.條件性知識 答案：C8人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到（ ）。A.相互銜接 B.循序漸進(jìn)C.長善救失 D.教學(xué)相長 答案：C解析：身心發(fā)展的互補(bǔ)性首先表現(xiàn)為機(jī)體某一方面的

4、技能損失甚至缺失后，可以通過另一方面技能的超長發(fā)展得到部分不暢。其次表現(xiàn)為心理機(jī)能與生理機(jī)能之 間的互補(bǔ)。因此，根據(jù)這一規(guī)律，在教育中要做到“長善救失”。 9教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（） A 、 做出分析B 、 做出判斷C 、 進(jìn)行評估D 、 做出決策 答案：D解析：教學(xué)評價的目標(biāo)是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。 10教師的組織管理能力包括（） A 、 組織教學(xué)的能力B 、 組織管理學(xué)生集體的能力C 、 組織教學(xué)的能力和組織學(xué)生的能力D 、 組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力 答案：D解析：教師的組織管理能力包括組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力。

5、二、判斷題11特殊兒童的教育必須要注意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。（ ） 答案：對12斯金納認(rèn)為，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。（ ） 答案：對13班級管理工作是一種智慧的工作，這種智慧純粹來自于班級管理者經(jīng)驗的積累。（ ） 答案：錯解析：對班級的管理能力不僅僅是靠經(jīng)驗的積累，還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科學(xué)理論知識。 14我國最早的小學(xué)產(chǎn)生于1878年張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院小班。 （ ） 答案：錯解析：最早的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時期，題干所指是近代小學(xué)的開始。 15學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素也包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。( ) 答案：對三、填空題16根據(jù)記憶儲存時間的長短，可以

6、把記憶分為_、短時記憶和長時記憶三種類型。 答案：感覺記憶（瞬時記憶）|17學(xué)校教育工作必須要堅持以_為主。 答案：教學(xué)|18下位學(xué)習(xí)包括兩種形式，即( )和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。 答案：解析：派生類屬學(xué)習(xí) 19教師在學(xué)生心目中具有天然 的_ ，它是教師進(jìn)行教育的重要條件。 答案：權(quán)威性,20威爾遜 把_（ ）看做決定人的一切行為的本質(zhì)力量。 答案：“基因復(fù)制”,21社會時代發(fā)展的狀況與需要，是形成不同時代學(xué)校教育課程總體_重大差別的重要原因。 答案：結(jié)構(gòu)體系22如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識或結(jié)果則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相對應(yīng)的教學(xué)策略是（ ）。 答案：講授教學(xué),23_是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求

7、獲得滿足的心理狀態(tài)，它又稱學(xué)習(xí)驅(qū)力。 答案：解析：學(xué)習(xí)需要 24英國哲學(xué)家和自然科學(xué)家 對教育學(xué)的獨(dú)立作出了重要貢獻(xiàn)，于1623年首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來，與其他學(xué)科并列。 答案：培根,解析：培根 25根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量，課的類型可分 為_ 課和綜合課。 答案：單一,四、問答題26什么是自我意識?簡述自我意識發(fā)展的過程。 解析：（1）自我意識是作為主體的我對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識。（2）自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我再到心理自我的過程。 27如何打造和管理高效學(xué)生團(tuán)隊? 解析：（1）強(qiáng)化共同的愿景建設(shè)，提高團(tuán)隊凝聚力。（2）加強(qiáng)溝通，建

8、立成員之間的相互信任。（3）營造團(tuán)隊文化，增強(qiáng)成員的歸屬感。 五、解答題28簡述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。 解析：【要點(diǎn)】學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素主要有五個方面。（1）學(xué)生。（2）教師。（3）教學(xué)內(nèi)容。（4）教學(xué)媒體。（5）教學(xué)環(huán)境。 29教育心理學(xué)研究中的實(shí)驗法具體分為哪幾種? 解析：(1)實(shí)驗室實(shí)驗。這是一種嚴(yán)格控制實(shí)驗情境，從而準(zhǔn)確、周密地觀察自變量與因變量之間關(guān)系的研究方法。采用實(shí)驗室實(shí)驗的最大好處在于它允許實(shí)驗者對研究中的所有因素做最大程度的控制，因而這類研究具有很高的內(nèi)部效度。它的局限在于其實(shí)驗情境具有較高的人為性和過于簡單化，因而其實(shí)驗結(jié)果難以推論到現(xiàn)實(shí)生活情境中去。(2)隨機(jī)化現(xiàn)場實(shí)驗。這種研

9、究是在真實(shí)的教學(xué)情境中進(jìn)行的，研究一般要持續(xù)很長一段時間，其目的在于評價某種教學(xué)程序或其他教育措施的效果。(3)單一個案實(shí)驗。拜瑞斯等人所進(jìn)行的“良好行為游戲”實(shí)驗就是單一個案實(shí)驗的例子。在單一個案實(shí)驗中，實(shí)驗者無需對所得結(jié)果再做檢驗和說明，圖表本身已經(jīng)一目了然。這是單一個案實(shí)驗區(qū)別于其他等組實(shí)驗的一個特點(diǎn)。 30課堂紀(jì)律的類型有哪幾種？ 解析：(1)教師促成的紀(jì)律。需要教師給較多的監(jiān)督和指奪，例如小學(xué)生入學(xué)時的紀(jì)律。(2)集體促成的紀(jì)律。同輩人的集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大的作用。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。某一項任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外

10、部的紀(jì)律控制被個體內(nèi)化以后，成為個體自覺的形成準(zhǔn)則時，自律便出現(xiàn)了。 31簡述教學(xué)中貫徹直觀性原則的基本要求。 解析：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；（2）直觀要與講解相結(jié)合；（3）重視運(yùn)用語言直觀。 32結(jié)合實(shí)際說明教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 解析：1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個支持、容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全” 和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)和心理環(huán)境。(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)利和機(jī)會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機(jī)會干自己想干的事， 為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會。(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如 何測評創(chuàng)造性的問題。2.注重創(chuàng)造性個性的塑造。由于創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系，因此，從個性人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性，這也是促進(jìn)創(chuàng)造性 產(chǎn)生的一條有效途徑。(1)保護(hù)好奇心。好奇是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)個體進(jìn)行各種探索活動，應(yīng)給予鼓勵和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生所提問題，無論是否合理,均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。(3)鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn).并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的