1、 小學三年級英語上（第四單元）Animals On The Farm義務教育英語課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業設計大賽目 錄作業設計方案撰寫：TFCF優秀獲獎作品1一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱英語三年級第一學期人教版 (三年級 起點)Unit 4 We love animals單元 組織方式團 自然單元 重組單元課時信息序 號課時名稱對應教材內容1Animals Around UsPart A Lets talk2Animals On The FarmPart A Lets learn3Letters And SoundsPart A Lets spe

2、ll4Animals In The CircusPart B Lets talk5Animals In The ZooPart B Lets learn6Animals In The StoryPart B Lets check Part C Story time二、單元分析(一) 課標要求本單元屬于“人與自然”主題，要求學生能夠認識生活中常見的動物，了解 不同動物生活的習慣和特征。英語課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務 型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。聯系學生實際和本課教學內容， 教學時通過圖片、聲音、模仿等途

3、徑，實現聽、說、認讀pig, duck, bear, cat, dog 等動物單詞，聽懂、會說What s this? It s a ，課堂中凸現學生的主體地位， 讓學生敢于開口，表達中不怕出錯；引導學生積極參與各種課堂學習活動，與其他同學積極配合和合作；在活動過程中養成講英語的好習慣，在學習中集中注意2力，激發學生想學、樂學英語的興趣和愿望。最后設計情感升華環節，培養學生 形成正確的人生觀和價值觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。(二) 教材分析1.內容分析本單元是人教版英語三年級上冊第四單元，主要圍繞“動物”這一話題展開， 單元各課時的學習都需要服務這一主題的生成。因此，通過不同類型

4、和層次的主 題探究活動，逐步推進。涉及五個語篇，包括兩組對話、兩個配圖故事和一篇配圖短文。核心內容是從動物的不同特征來詢問和回答動物的相關信息。語篇一是小學生日常對話，對應子話題“Animals Around Us” ，呈現了Wu Binbin和Mike等人玩動物手影游戲，動物話題首次出現。學生通過學習本語篇活 動，學會運用本課核心句型“Whats this/that?Its a .Cool！I like it!”談論動物， 表達對動物的喜愛之情。語篇二是一個配圖故事，對應子話題“Animals On The Farm”，呈現了Chen Jie和她的好朋友一起玩手影的情景， 以及農場里動物的小

5、故事。鞏固和運用Its a 來回答這是什么動物的重點句型。該語篇拓展和延伸“動物”這一話題。從 認識身邊動物延伸到認識農場里的動物。語篇三還是小學生日常對話，對應子話題“Animals In The Circus”,呈現了 Mike和他的同學們一起去馬戲團看動物表演的場景，引出詞匯 panda 、詢問及回 答Whats that? Its a 的句型，以及表達對動物喜歡的句型Cool!I like it 。該語篇 拓展和延伸“動物”這一話題。從認識農場動物延伸到認識馬戲團里的動物。這 樣的安排是以主題探究為主線的學習，是“人與自然”這一主題下設置的子主題 活動的推進。語篇四是一個配圖故事，對應

6、子話題“Animals In The Zoo” ，呈現了Zip和 Zoom用望遠鏡觀賞動物的情景，以及Mike和他的同學們一起模仿動物的小故事。 該故事充滿童趣，學生在模仿的過程中，了解動物特征，體會動物的可愛之處， 生發喜愛動物的情感。通過主題活動的探究和語篇的學習，進一步掌握詢問遠處 動物的句型，動物園動物詞匯也有拓展，學生懂得觀賞野生危險性動物時，應當保持一定安全距離。最終達成總話題“We love animals”。語篇五是一個配圖短文，對應子話題“Animals In The Story”,呈現了一群小動物一起歡快游戲的故事。32.結構分析從單元整體教學出發，根據話題內容對 A、B

7、、C教學版塊進行統整、組合， 引導學生對話題進行深入學習，開展主題意義探究。統整和組合后的版塊為：通過 5 個子話題“Animals Around Us, Animals On The Farm , Animals InThe Circus , Animals In The Zoo , Animal Story”層層推進教學活動，帶領學生 逐步深入話題學習，最終達成總話題“We Love Animals” 。學生通過問題鏈 “Whats this? ”“Whats that?” 的牽引，通過理解Mike和同學們玩手影游戲并 觀賞動物表演、Zoom和Zip在動物園觀賞動物等場景，不斷深入探討動物

8、話題。 在完成單元所有內容學習后，初步形成“動物”這一話題全貌，引發學生不斷加 深對動物的了解，真切體會到動物的可愛之處，準確表達對動物的感受。(三) 學情分析1.語言基礎三年級上冊的的學生初學英語，語言基礎比較薄弱，剛剛開始進入正規的課 堂英語學習，對學習英語的興趣和熱情還比較濃。前面三個單元積累的關鍵句型 “Whats your name? ”“This is ”等句型為本單元話題的學習提供了一定的基 礎。本單元的教學應該以舊引新，引入話題。2.生活經驗本單元的“動物”話題更是學生們所熟悉并喜歡討論的一個話題。在現有學 情下，學生在母語學習中，早已掌握了動物概念。因此，要取得較好的教學效果

9、， 教師需要激活學生原有的相關知識儲備，使學生利用正遷移，正確理解新語言。3.學習能力三年級是小孩子學習英語的基礎階段，英語學習經驗和知識儲備尚且不足，4所以這一階段的重要任務是激發并保持孩子學習英語的興趣。因此，考慮此階段 學生的年齡特點和學習經歷，作業多以聽說為主，配以形象的圖片，可以結合畫 一畫、找一找、剪一剪、演一演等趣味活動，幫助學生鞏固所學，同時調動其他 完成作業的積極性。4.情感儲備三年級學生的學習熱情較高，“動物”這一話題貼近學生生活實際經驗。通 過認識不同的農場、動物園動物的特點，可以激發學生對于動物的喜愛之情。通 過本單元的教學，可以幫助學生真實地談論各類動物，讓學生能夠樂

10、于參與，主 動參與。三、單元學習與作業目標在英語課程核心素養的背景下，從培養學生形成正確的價值觀、必備品格和 關鍵能力出發，以語言技能、文化意識、思維品質、學習策略為核心，設計出能 激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維，提高學生自主與合作的學習能力， 促進學生知、情、意、行協調發展，有助于學生核心素養發展的英語作業。本單元的學習目標如下：單元學習目標課 時課時學習目標1. 通過本單元的學習，學生能聽懂、 理解、認讀單元核心詞匯和句型，并能 使用核心詞匯和句型交流動物的相關信 息，表達對動物的感受。2. 學生能掌握字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn 在常見單詞中的發音，并學習在四線三

11、格中正確書寫其大小寫。3. 學生能在本單元的學習過程中，認 真觀察圖片，并通過音頻、視頻、文字 等隱藏的信息進行理解和判斷動物的相 關信息。4. 學生能按照正確的語音語調朗讀相第1、2課時流1. 能從手影、對話中獲取動物的相關 信息。2. 能掌握、運用新句型What s this? It s a 來交流相關動物信息；3. 能聽懂、認讀5個農場類動物名稱， 并在真實的語境中運用核心詞句進行交。第3課時4. 能掌握字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn在常 見單詞中的發音，并學習在四線三格中 正確書寫其大小寫。第4、5課時5. 能用正確的語音語調朗讀對話，并能在語境中正確區分和運用Whats5關

12、的語篇內容，并正確使用單元核心詞 匯和句型完成相關的語篇活動。5. 到本單元話題學習結束，學生能了 解不同動物的種類和特征，懂得愛護和 保護動物，感受到動物是我們最好的朋 友，并生發喜愛之情。this?和Whats that?6. 能 在 具 體 的 語 境 中 理 解 Cool!I like 并用其表達自己對動物的感受。 7. 能聽懂、認讀6個動物園類動物名 稱，并在真實的語境中運用核心詞句進 行交流。第6課時8. 復習本單元知識，讀懂并理解語篇內容，正確完成相關的語篇練習。根據單元學習目標，制定如下單元作業目標：單元作業目標課 時課時作業目標1. 鞏固對話內容，能用單元核心句型 Whats

13、 this/that? Its a 進行簡單交 流。2. 鞏固單元核心詞匯，積累新的動物 詞匯，并能在真實的情境中進行交流動 物相關信息。3. 加深對動物種類、特征的理解，拓 展語言知識的運用。4. 鞏固課文理解，梳理話題線索，就 動物種類、生活場所、特征等進行表 達。5. 鞏固課文理解，能從語篇活動中懂 得愛護和保護動物，表達對動物的感 受，提升交流和表達的能力、發展語篇 理解能力。第1、4課時1. 復習鞏固所學句型“What s this / that?”、“It s a ”2. 提升正確詢問和回答動物相關信息 的綜合語用能力。第2、5課時3. 鞏固、應用動物類單詞及相關表 達。4. 加深

14、對動物種類、特征、生活地點 等的了解，并遷移應用至真實的生活情 境中。第3課時5. 復習鞏固字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的 書寫及在單詞中的常見發音。第6課時6. 綜合運用本單元的 目標語言完成 “動物”話題下的生活化、個性化活 動。四、單元作業設計思路1.整體思路6在分析課程標準要求、教學內容和學情的前提下，先分析單元目標，然 后以單元目標為依據明確單元學習目標和單元作業目標，接著根據實現作業目標 的需要，選取相關作業資源，設定與作業相匹配的問題任務，確定適當的作業時 長，隨后編制作業內容并設計作業評價 (包括評價方式和評價內容) 。學生通過 每個課時作業評價表中點亮的小星星數量

15、，反思和總結自己的進步和不足之處， 更有助于激發學習內動力，最后以單元為單位設計出單元質量檢測作業。2.具體流程3.作業設計要素(1) 以目標為基點，設計作業內容。本單元主要圍繞“動物”這一話題展開，學生通過學習，能夠認識農場動物 和動物園里常見的一些動物，會詢問“這/那是什么動物？ ”，并能夠結合個人 生活實際經驗回答相關動物話題等。單元課時作業和單元質量檢測作業緊密圍繞 這個主題，從談論我們身邊的動物、農場的動物、馬戲團里的動物、動物園里的 動物和動物相關的故事等主題學習活動入手，讓學生在完成作業的過程中深入開 展主題意義探究。(2) 以學情為基礎，設置作業形式、作業層次。依據學情，設計不

16、同層次的作業，設置不同類型的要求。課時作業一般包含 基礎性和拓展性兩類，基礎性作業注重鞏固知識和技能，主要形式為情境的復現 活動；拓展性作業注重拓展和延伸，為學生依據實際生活經驗，完成作業相關活 動。(3) 以課時作業 (單元作業) 為單位，編排作業總量，預估作業時間。本單元作業以 6 個課時作業和 1 個單元質量檢測作業組成。每個課時作業以 課時教學內容為依據，基于教材學習內容編排作業。(4) 以激勵為導向，開展作業評價。7每項課時作業后均安排自我評價，強調學生學習的自主性，還安排了同伴、 家長和教師參與作業評價。評價維度指向作業內容，學生完成后，結合不同評價 維度，可以反思作業的完成過程，

17、能更好的理解作業的主題意義。五、課時作業第一課時作業 1 ( 基礎性作業 )作業內容OK!Whats this?A ?_Listen,look and say ( 先聽一聽 Wu Binbin 和 Mike 玩手影時的對話，然后和 朋友一起 2 人一組玩手影游戲，觀察手影并說一說。要求語音正確，表演生動，手 影逼真。不少于 4 句話。)Lets play!Its a Whats this?_ .Yes. / No, its a_.作 業 分 析 與 設 計 意 圖1.作業分析：課上教師利用 PPT 呈現完整語言框架，引導學生看圖并完成小組 合作，表演時教師拉住窗簾遮蔽教室光線，并提供手電筒光照

18、，讓手影的效果更逼 真。課后學生可以利用陽光投影或者夜晚利用手電筒，兩人一組創編對話并表演， 為了讓參演的學生都能有均衡的話語量，要求排練時至少互換角色一次。2.設計意圖：在文本對話學習之后，學生對動物手影游戲十分感興趣，觀看8“動物園大闖關”的情境后，讓學生小組合作自主玩手影游戲并創編對話，提升自主語用能力，進一步培養學生的合作交流能力和演繹創新能力。評價設計評價方式：自評 學生互評 團 家長評價 教師評價評價內容：我能認真、順利地完成此次作業，完成時長：_.我能做到表演生動、手影逼真。我能根據不同的動物手影進行對話替換練習。時間要求5-8分鐘作業 2 ( 提升性作業 )作業內容Draw a

19、nd say ( 我們身邊或者農場里都有哪些小動物呢？你會剪紙嗎？快和你的 搭檔一起畫一畫小動物，然后剪成 4 張規則的圖片，打亂圖片順序，看一看，拼一拼，說一說吧。)A:Whats this?_ .B: Its a作業分析與 設計意圖1.作業分析：本課時作業是學生自己動手畫一畫、剪一剪、說一說的形式，符合 三年級學生的學習特點，貼合學生的生活實際認知特點和興趣。2.設計意圖：讓學生把畫好的動物圖片剪成 4 或多張規則的拼圖并互相問答，能幫助學生感知本課主題，在快樂的動物游戲中體驗本課所學語言的功能性。評價設計評價方式：自評 團 學生互評 家長評價 教師評價評價內容：我能認真、順利地完成此次作

20、業，完成時長：_我能做到畫圖豐富、逼真。我能做到根據不同的動物進行對話替換練習。時間要求6- 10分鐘第二課時( ).9作業 1 (基礎性作業 )作業內容Look , read and choose ( Mac Download 的農場上有很多動物，請你仔細觀察圖 片，并在圓圈內填入正確的序號。)1. Look at my farm.2. It is a pig. It is big.3. It is a duck.It is under the truck.4. It is a cow.5. It is a sheep.It says baa,baa,baa.6. It is a horse

21、.作業分析與 設計意圖1.作業分析：教師給學生提供故事圖片，學生認讀圖片并從選項中選出合適的句 子并將序號填在方框里。學生選好之后，大聲朗讀。請若干學生展示故事配文，其余學生交流評價。2.設計意圖：這個故事巧妙融合了本課 chant 與前三個單元的內容，同時拓展了 動物詞匯。借助 6 個圖片創設情境，有利于學生感受圖片與文字之間的關聯，將機械 的操練變成有意義的輸出，加深理解，學會運用。通過閱讀 Mac Download 這個主題 意義的語段設計，將幾句單一的句子串聯成一個整體，具有邏輯意義。學生在給圖片配上句子的同時，圖片理解能力、語篇認讀能力、信息構建能力得到提升，同時也能CROSS 10

22、收獲閱讀帶來的快樂。評價設計評價方式：自評 學生互評 團 家長評價 教師評價評價內容：我能認真、順利地完成此次作業，完成時長：_.我能與同學交流故事內容。我能大聲朗讀出故事內容。時間要求5-7分鐘作業 2 (提升性作業 )作業內容2o.34Read, think and complete ( 你能快速的猜出下面的動物單詞嗎？開動你的腦筋，根據提示，完成字謎。)g1dDOWN 1.It likes eating fish. CROSS 2.It barks “Woof! Woof!”3.It says “Quack! Quack! Quack!”4.It is big!作業分析與 設計意圖1.作

23、業分析：根據所給提示，以猜字謎游戲的形式，感受讀、猜寫動物單詞的過 程。學生在字謎格數量的提示下，得出構成單詞的字母數量，形成對單詞結構的初步認知能力。.112.設計意圖：通過設計讀、猜、寫的思維活動，能夠激發學生對詞匯學習的興趣，潛移默化地培養學生思維的嚴謹性。通過設置單詞釋義，引導學生在語境中理解和背記詞匯，培養學生的英語閱讀能力。評價設計評價方式：自評 學生互評 家長評價 教師評價 團評價內容：我能認真、順利地完成此次作業，完成時長：_.我能通過字謎中的信息迅速地猜出對應的動物并能正確的書寫出來。時間要求5-7分鐘第三課時作業 1 (基礎性作業 )作業內容Listen, look and

24、 write ( 你能準確的讀一讀字母 Jj , Kk , Ll , Mm , Nn 嗎？先聽 一聽課本 40 頁的錄音，仔細觀察圖片，然后在四線三格中正確書寫其相應首字母的大小寫形式，各一遍。)作業分析與 設計意圖1.作業分析：作業內容緊扣課本詞匯，降低學生書寫難度，達到復習鞏固的效 果。學生的注意力集中在書寫上。寫完之后朗讀所寫字母。若干同學展示所寫字母 后，教師評價。2.設計意圖：在圖片的提示下，有效鞏固所學詞匯，學生能夠在單詞中理解字母的發音。評價方式：自評 學生互評 家長評價 教師評價 團.12評價設計評價內容：我能認真、順利地完成此次作業，完成時長：_.我能根據圖片提示正確書寫出字

25、母大小寫。我能正確朗讀出所寫的字母。時間要求6-8分鐘作業 2 (提升性作業 )作業內容Think and finish the map. The letters on the map. ( 動物王國里的小動物們在玩尋 寶的游戲，聰明的你一定也能發現這些小秘密。請你讀一讀這張地圖，根據提示，按照順序書寫出每一個數字所指字母的大小寫形式，各一遍。)作業分析與 設計意圖1.作業分析：學生根據首尾字母提示，按照順序書寫出本課時所學的5 個字母的 大小寫。寫完之后按照順序朗讀所寫字母。2.設計意圖：地圖是以“動物尋寶”為主題，鞏固和拓展前兩課時所學知識，了 解更多動物，激發對動物的喜愛之情。以動物園為

26、情境，創設字母地圖，貼合學生認知，激發學習熱情。評價設計評價方式：自評 學生互評 家長評價 教師評價 團評價內容：我能認真、順利地完成此次作業，完成時長：_.我能按照順序，正確書寫出對應字母的大小寫。我能正確朗讀出所寫的字母。時間要求6-8分鐘第四課時作業 1 (基礎性作業 ).13作業內容OK, what sthis? A ?Read the pictures and tell the story about the animals. ( 先回憶課本內容，再根據 圖片和對話提示，嘗試用英語給爺爺說一說動物園里小動物們的故事吧！)Grandpa, look at the animals. Ye

27、s. / No, its a 作業分析與 設計意圖1.作業分析：對話學習之后需要一個相似的情境讓學生遷移運用所學語言，設置回家把馬戲團照片給爺爺看的情境非常符合學生的生活實際。2.設計意圖：為了讓“What s this? ”和 “What s that?”得到合理運用，設置 了爺爺視力不是很好的這個情境，讓對話更加真實自然。語言知識得到正向遷移，學生情境創編和語言運用的能力得到提升。評價設計評價方式：自評 學生互評 家長評價 團 教師評價評價內容：我能認真、順利地完成此次作業，完成時長：_.我能自信、大膽、主動地與家長交流。我能使用更加豐富的語言。時間要求8- 10分鐘作業 2 (提升性作業

28、 )14作業內容_ .Whats that? A ?_Read, think and complete. ( 同學們，我們現在要自駕去野生動物園了，我們 在了解動物的同時，也要做到遠處文明觀賞哦！請你觀察圖片，根據提示，和小伙伴一起完成對話！)Look!AWow, it is _.Yes, its a _. / No,its a _.Its so I love the_ . _ .作業分析與 設計意圖1.作業分析：為了讓問答更加顯真實，引導學生遠處文明觀賞，既樹立保護動物 的意識，更能夠保護學生自己。真實的圖片和情景，能增加語言運用的真實性和趣味 性。2.設計意圖：本課主題是感受動物的可愛與精

29、彩，在欣賞文本卡通動物后，需要 讓學生看到現實中真實的動物，真切的感受動物動物世界的精彩。此項作業活動的設計旨在提升學生語言組織能力和個性化表達的能力。評價設計評價方式：自評 學生互評 團 家長評價 教師評價評價內容：我能認真、順利地完成此次作業，完成時長：_.我能樹立保護動物的意識，并懂得遠處文明觀賞動物。我能和同學一起演一演、說一說。時間要求8- 10分鐘15第五課時作業 1 (基礎性作業 )作業內容ogearduckmonkeycatpigpandabirddbLook, read and make a classification. ( 讓動物們回到自己的家也是保護它們的 一種方式！請

30、你來幫助動物們找找他們的家吧！)Farm農場Zoo動物園tigerelephant作業分析與 設計意圖1.作業分析：幫助小動物找家，是選詞分類題，屬于紙質作業，整合、復習和鞏 固本單元第二課時和第五課時的詞匯內容，幫助學生分析和整理本單元 11 個核心詞 匯。考慮三年級學生對書寫還有一定的困難，所以采用剪的方式，學生用剪刀將動物 單詞剪下，貼在正確的分類中。教師利用投影的方式，展示若干學生作業，學生大聲 朗讀，其余學生交流評價。2.設計意圖：整合單元核心詞匯，幫助學生深層理解動物類單詞，提升學生思維能力和動手操作的能力，為第六課時的作業內容做鋪墊。.16評價設計評價方式：自評 學生互評 團 家

31、長評價 教師評價評價內容：我能認真、順利地完成此次作業，完成時長：_.我能熟練掌握本課動物單詞的意思，并能正確地將動物單詞進行分類。我能大聲地朗讀動物單詞。時間要求8- 10分鐘作業 2 (提升性作業 )作業內容Think and finish the mind map.Different animals in the world. ( 動物的世界真精彩，不同國家的代表性動物也不一樣。請你在家長的幫助下借助數字媒體查閱相關資料，完成下面的思維導圖，不會寫的動物單詞可以畫圖。)作業分析與 設計意圖1.作業分析：學生需要借家長的幫助完成相關資料的查閱，符合學生學習興趣和 學習能力實際。從課內身邊的

32、動物農場里的動物動物園里的動物故事里的動物 世界不同地理位置的動物，逐步打開學生的對動物的認知和了解，也為三年級下冊 Unit 1 B Lets talk 的學習奠定基礎，且通過家長孩子互動模式，提升作業的趣味 性，增進家校聯系與溝通。2.設計意圖：話題從“人與自我”討論自己喜愛什么動物、 自己身邊的動物，拓展到“人與自然” ，進一步了解全球動物的特征和生活環境。設置“Animals in the17World”這一情景的作業活動，有助于學生提升文化意識、思維品質和能力，幫助學生樹立正確的世界觀，為形成跨文化溝通與交流的意識和能力做正向遷移。評價設計評價方式：自評 學生互評 家長評價 團 教師

33、評價評價內容：我能認真、順利地完成此次作業，完成時長：_.我能主動尋求家長的幫助查閱相關資料完成。我能根據思維導圖，梳理出更多國家的代表性動物。時間要求8- 12分鐘第六課時作業 1 (基礎性作業 )作業內容Read, choose and complete. ( 動物園即將迎來一場表演秀，你能做一個小小設計師，完成海報的設計嗎？請你先觀察圖片，說一說都有哪些動物，它們都會做些什么，再給它們設計一個好聽的名字吧！)Hello, my name is _. Im a _. Im yellow and black. I can play the _.My name is _. Im a _.I l

34、ike bananas. I can play the._Hi,my name is _. Im a _. Im black and white. I like bamboo. Im fat. I can play the _.A.birdB.tigerC.monkeyD.elephantHi, my name is _. Im a _.Im gray. I have a long nose and a big body.Welcome to the ShowMy name is _. Im a _. Im green and red.E.pandaF. G. H. 作業分析與 設計意圖1.作

35、業分析：給動物表演制作海報，不僅能鞏固本單元所學動物類單詞，還融合 了顏色、動物特征等簡單的表達。同時給小動物取名字讓海報更具個性化。學生完成 后大聲朗讀海報。2.設計意圖：讓英語和生活相結合，給學生提供展示的機會，使英語作業更具有趣味性和創造性，在閱讀的過程中，提升學生思維能力和語篇理解的能力。評價設計評價方式：自評 團 學生互評 家長評價 教師評價評價內容：我能認真、順利地完成此次作業，完成時長：_.我能給動物符合它們特征的名字。我能自信、大聲、流利地讀出海報內容。時間要求8- 12分鐘作業 2 (提升性作業 )作業內容Make a report. ( 你想更多的了解哪些動物呢？它們又有哪

36、些顯著的特征呢？你 可以在家長、老師或者同學的幫助下查詢相關資料，根據提示，勾一勾，畫一畫，完成一份動物的調查報告吧！不會寫的單詞可以畫一畫。)By_Place: Farm ZooName: _Colour : black white pink brown yellow green blue orangeFood(食物) : It likes _Feature(特征) : It is big fat funny .It has (有) _ legs(腿).1.作業分析：學生根據動物喜歡的食物和腳印，觀察動物，并選擇動物的顏色、1819作業分析與 設計意圖特征和生活的地點，完成動物報告。此項作業

37、不僅能鞏固本課時所學動物類單詞，還 融合了顏色、動物特征等簡單的表達，是第五課時作業的延申和拓展。學生完成后大 聲朗讀報告內容。2.設計意圖：此項作業是課本與實際生活、科學相關聯的一項作業，引發學生觀 察動物的特征，激發學生對動物的熱愛之情。作業內容有著上下單元內容銜接的作 用，既能復習顏色、身體部位、動物等核心詞匯，又為本單元的情感教育升華做好鋪墊。評價設計評價方式：自評 團 學生互評 家長評價 教師評價評價內容：我能認真、順利地完成此次作業，完成時長：_.我能主動尋求家長、老師或者同學的幫助查閱相關資料完成。我能將我設計地動物報告分享給家長、老師或者同學們聽。時間要求8- 12分鐘六、單元

38、質量檢測作業(一) 單元質量檢測作業內容活動主題：探秘動物王國活動公告：親愛的同學們，作為人類的朋友，動物們真實的樣子是什么樣呢？它們在動物園里是怎么生活的呢？本周動物園將舉行“探秘動物王國”活動！ 智慧大闖關，收集小星星，集滿一定數量的星星，即可獲得此次“探秘動物王國” 的入場券！還在等什么？ 快來挑戰吧！第一關：活動預備環節基礎練一、在“探秘動物王國”中將會你將會認識到不同的動物名稱、動物特征、地點和一些神秘的字母符號，請仔細聽錄音，選出你所聽到的內容。 (5)( ) 1. A. big( ) 2. A. cat( ) 3. A. longB. pigB. funnyB. dogC. be

39、arC. fatC. log20( ) 4. A. Mm( ) 5. A. zooB. NnB. coolC. KkC. monkey二、進行“探秘動物王國”之前，此份游園攻略能更好地幫助你探秘成功，請仔細聽，按照你聽到內容的順序,用阿拉伯數字給圖片標序號。 (4)( ) ( )( )( )三、動物園為本次活動制作了一個海報，海報里的部分內容丟失，你能根據活動宣傳片里的錄音提示把它補充完整嗎？ (10)Hi, my dear friends ! Welcome to the _. We will have a bigparty for you. You can see many animals

40、. Look! This is a _.Its yellow and white. It is singing (唱歌). This is an_. It has along nose. Wow,the _ is jumping (跳). Cool! That is a_. Its black and white. It comes from China (它來自中國). Its so cute. Come here! You will see the wonderful animal show (精彩的動物表演) .第二關：活動進行環節提升練四、此次活動根據動物的生活習慣和特征，將設置不同的

41、探秘區域。請根據地21圖和文字提示完成每個探秘區域的指示牌內容。 (5)1. Do you like bananas? I like bananas! I am a _. 2. Welcome to the farm! A _ is a good swimmer(游泳健將). 3. The _ is the king(王) of the forest. 4. The _ lives in the cave(山洞). It likes eating meat(肉). 五、活動中你將遇到其他小探險家，請根據他們的對話內容，選出正確的選項，將答案填在題前的括號內。 (5)( ) 1. -Woof !

42、 Woof ! Whats this ?-Oh, its a _.A. duck B. dog C. cat( ) 2. -Look at that !-Wow, the leg is long.A. B . C. 22BC( ) 3. -Whats that ?- Its a bear.A . ( ) 4. - Act like a bird !- OK !B.A . C. C.( ) 5. -Whats that ? A cat ?-No , its a dog.A . B.六、皮影戲是中國的傳統文化，在此次探秘動物王國活動中，將會上演一場關于動物的皮影戲。請你仔細閱讀皮影戲宣傳欄的內容，

43、選擇合適的句子將其補 充完整，其中有一項為多余選項。 (10 )BA. The monkey named(名叫) Sun Wukong.B. Wu Song fought(打) the tiger with a stick.C. Yang Bu got angry and was about to beat the dog.D. The story is “The fox and the Crow” .The crow is a bird.E. The story named “Mr.Dongguo and wolf”.第三關：活動結束環節拓展練七、動物園景區中央豎著一塊公告牌，快去看看上面都

44、寫了什么吧！Animals around us are different.They are our friends.We should be friendly to them.Animals on the farm are some of the most common(常見的) animals inour lives.You can buy some food in the zoo to feed them!You can see afat cat, a big pig, a barking dog, a lovely baby duck everywhere. Some wild ani

45、mals (野生動物) in the zoo are dangerous,we shouldwatch them from a distance.For example,the tiger and the bear. They come from different countries(國家).The panda is the national treasure(國 寶) of our country,they are cute,I love it! You can also see many monkeys in the tree. And maybe a bird will sing a

46、song for you!Welcome to the “Animal kingdom” .You will have an amazingjourney here!任務一：你都知道公告牌里介紹了哪些動物嗎？請根據短文內容將對應動物類別的序號填在方框里。 (8)A.2324.ABC任務二：請為這篇公告牌選擇一個合適的標題吧 (圈出序號) 。 (3)A. Animals on the farm.B. We love animals.任務三：公告里的動物都有哪些特征呢，你都發現了嗎？請仔細閱讀公告內容，先圈出動物，再完成下面的連線。 (12)lovelybig dangerous fat八、根據動

47、物特征和生活習慣的不同，動物園被劃分為3個動物區域，分別是彩羽之林、萌寵奇遇和奇幻森林，以下是3個動物區域的相關介紹。Area: 彩羽之林Animals: Some birds with different colours. Some of them can sing. Some of them can talk.Suggestions:Do notfeed them with yourfood.Area: 萌寵奇遇Animals: The animals here are cute.If you like cats and dogs, its a good place for you.The

48、 baby duck is yellow and the baby pig is pink.You can be close tothem.Area: 奇幻森林Animals: Most of them are wild animals. Monkeys like to jump. Would you want to see the elephant drinking water? Be careful of the tigers and the bears.Suggestions:Watch for a distance!任務一：請仔細閱讀3個動物區域的介紹，并根據內容，為以下三名小探險家推

49、薦合適的區域 (3)( ) 1. Chris is a girl.She is 10 years old. She likes singing.She wondered if25animals could sing.( ) 2. Leo is a boy.He is 15 years old.He likes adventures in the forest.( ) 3. Anna is a lovely girl.She is 5 years old.She loves cute animals very much. She likes to hug small animals.任務二：探秘

50、動物王國當天，你遇到了哪些動物呢？除了這些動物，你還了解哪些動物呢？請你根據思維導圖的提示寫一寫吧。不會寫的單詞可以用畫圖代替(7)本單元檢測作業共八大題，卷面滿星 80 顆。第一關：“基礎練”，關注學生的語言知識、語言意識和語感的檢測。學生 能夠在任務情境中完成聽音辨音、聽音標序號、補全語篇的練習。 (共 3 大題， 19 顆星)第二關：“提升練”，關注學生語言能力、學習能力以及思維品質的檢測。 學生需要通過讀圖、讀文、推測、歸納等學習策略和思考辨析能力完成任務題型。(共 3 大題，28 顆星)第三關：“拓展練”，關注學生綜合語言能力的檢測。 (共 2 大題，33 顆 星)以上三關共獲得72

51、 顆星，可獲評價 A 或 A+ (即可獲得職業體驗日“入場 券”或小獎品兌換券，獎勵機制可由教師自行設置) ；第一關共獲得17 顆星，單關可獲評價 A 或 A+； 第二關共獲得26 顆星， 單關可獲評價 A 或 A+； 第三關共獲得29 顆星，單關可獲評價 A 或 A+； 老師還可視具體過關情況合理評定。 (二) 單元質量檢測作業屬性表序號類型對應單元 作業目標對應學習水平難度來源完成時 間了 解理 解應 用1選擇2易選編40 分鐘2排序2易改編3填空3易創編4讀寫活動3易創編5選擇1易選編6選擇4易創編7閱讀理解4中等改編8綜合活動5較難創編附 單元質量檢測作業答案一 、B A B A A二

52、 、2 1 3 4三、zoo 、bird 、elephant 、tiger 、panda四、monkey 、duck 、tiger 、bear五 、B A C B A六 、A C D B七、任務一：B A 任務二：B 任務三：如下圖：八、任務一：A C B 任務二：答案不一，符合題目要求即可。知識備份（根據實際情況刪減）在本研究涉及的文獻中，共有7篇文獻對認知學徒制作出了自己的概念界定。正如表 2-2 所示，這 7 篇文獻的相關闡釋主要涵蓋了以下重要元素：認知和元認知、思維可見、社會互動、實踐文化、真實情境、復雜任務、認知工具、解決問題和技能。表 表 2 2- - 2 認知學徒制闡釋元素表元素

53、 認知和元認知思維可見社會互動實踐文化真實情境復雜任務技能 認知工具文獻量 5 2 2 1 3 2 5 21 Collins, A., Brown, J. S., and Newman, S. E. Cognitive apprenticeship: teaching the craft ofreading, writing, and mathematics. Technical Report No. 403 R. In Knowing Learning andInstruction: Essays in Honor of Robert Glaser, edited by L.B.Resnic

54、k, Hillsdale, NJ:Lawrence Erlbaum Associates. 1989: 453494.2 Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P. Situated Cognition and the Culture of LearningJ.Educational Researcher, 1989,18(1):3242.3 Collins, Allan & Holum, Ann. Cognitive apprenticeship: Making thinking visibleJ. AmericanEducator,1991(15): 6

55、-11,38.4Neil J. Salkind. Encyclopedia of Educational PsychologyM.Sage Publications,Inc,2008:189-190.46上述對認知學徒制的闡釋可以進一步歸納為以下幾點：第一， 聚焦思維過程。認知學徒制聚焦于學習者認知和元認知能力的提高，關注問題解決的過程，注重學習者思維的參與，力求呈現思維過程，強調真學習和深度學習的發生，這樣的學習具有基礎性，因而具有較強的遷移性。第二，強調社會互動。認知學徒制發生在高低水平參與者之間，具有很強的互動性，是新手由邊緣參與走向實踐共同體中心位置，乃至成為行業專家的過程。第三，解決

56、真實任務。認知學徒制的學習發生于實踐社區內的合作學習中，完成情境任務，該情境任務具有真實性、意義性和復雜性。研究者通過認知學徒制讓學習者在復雜認知任務解決過程中憑借思維可視等認知工具促進默會知識的學習。為進一步闡明認知學徒制的特點，現將傳統學徒制、認知學徒制和通常的學校教育從教學目標、內容、任務特征、教學方式、過程的可視度、教學的情境性和社會性以及評價方式等維度做比較，如表 2-3 所示。表 表 2 2- - 3 傳統學徒制、認知學徒制與通常的學校學習比較項目 傳統學徒制 認知學徒制 通常的學校學習教學目標聚焦于任務實施的具體方法，尤指身體技能聚焦于教授專家用于處理復雜任務的過程，尤指認知技能

57、識記層面的內容多，注重事實性知識傳遞主要內容在使用場景中傳授身體技能強調一般知識（generalizingknowledge）的習得和表述，實現認知技能在多樣情境中的遷移運用；重視元認知等高級思維能力培養知行脫離，學生獲得離身知識、惰性知識多；知識和技能的遷移運用多指完成不同的習題；對學習者在多樣情境中的實作要求不高任務特征來自并發生于工作場所；工作制約著問題和任務的選擇發生于正式教育場景；教師有目的地選擇任務并有序安排，反應變化著的學缺乏真實意義；任務之間缺乏聯系；碎片化學習，往往以解答完書面試題為47習需求；任務具真實意義 任務的終結教學方式示范、教練、搭腳手架；經常以非言語方式呈現技能示

58、范、教練、搭腳手架；清晰表達、反思；探究；必須以言語等方式呈現并交流高級思維策略學生被動吸收現成的結論；知行脫離，學生參與實踐、反思、表達和自主探究少；認知過程容易被忽視過程的可視度目標技能外部可視，便于師徒觀察、提煉和修正；與具體產品關系明了改善教學環境，使認知過程盡量得到呈現，利于學生觀察、交流和實踐認知過程往往不可見；師生難以通過觀察提煉和修正認知技能學習的情境性在完成真實世界中有意義的任務過程中運用技能也強調知識必須用于解決真實世界中的問題；概念性知識需要在多樣情境中習得，以獲得深度理解和其與問題解決情境之間的聯系技能和知識往往被從真實世界中剝離出來學習的社會性學習發生于有意義的社會功

59、能情境中需要創建實踐共同體，營造社會協作性文化教師主導，缺乏實踐共同體和協作文化主要評價方式多采用形成性評價；通過成果來體現學習效果需要實施形成性評價 側重終結性評價或以頻繁的終結性評價替代形成性評價根據 Lave1 ，Mayer, R.E. 2 , 陳家剛 3 改編通過上述進一步的對比可以看出，認知學徒制超越了傳統學徒制和一般的學校教育，明顯具備了自身的主要特質，集中體現在以下方面：1 Lave, J. The culture of acquisition and the practice of understanding R. Palo Alto, CA:Institute for Res

60、earch on Learning,1988 , No. IRL880007:17-35.2 Mayer, R.E., Learning and instructionM. Merrill Prentice Hall,2003:429-455.3 陳家剛.認知學徒制:理論與實踐M.上海:華東師范大學出版社,2017：84-85.48首先，認知學徒制強調真實情境中的學習和專家實踐的文化。認知學徒制吸收了手工學徒的真實情境性和社會實踐性，正如研究者們所說，讓學生在真實的領域活動中獲得、開發和運用認知工具支持學習的真實發生，這有利于學生在今后真實場景中運用認知策略。其次，認知學徒制強調使學習活動的思