1、 中學九年級英語上（第四單元）義務教育英語課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業設計大賽目 錄作業設計方案撰寫：TFCF優秀獲獎作品1一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱英語九年級第一學期人教版新目標 Go for itUnit4 I used to be afraid ofthe dark.單元組織 方式團 自然單元 重組單元課 時 信 息序 號教學內容課型課時1Talk about how the students have changed. Learn some new words about peoples personalities and the usag

2、e of “used to” .聽說第 1 課時2Read a story about how Candys life has changed. Learn some new words about peoples appearance and the usage of “used tobe/do”讀寫第 2 課時3Learn the main grammar of the unit and do some practice to master the important and difficult points and make a list of things people used to

3、 be afraid of.語法第 3 課時4Go on learning the key sentences in this unit by doing some listening practice.聽說第 4 課時5Read the story about how Li Wen has changed and learn to do something meaningful to improve himself.讀寫第 5 課時6Language in usewriting practice. Learn to write a passage about how you have cha

4、nged in your appearance、 personality and hobbies, then finish some practice in Self Check.復習應用第 6 課時二、單元分析(一)課標要求本單元主題內容為“Talk about what you used to be”，話題為“How we have changed”。教材選擇了形式多樣的語篇，包括對話、小故事、音頻等。 根據義 務教育英語課程標準(以下簡稱課程標準)要求，從語言技能、語言知識、 情感態度、學習策略和文化意識等方面對本單元的課程內容進行分析。1.語言技能： 能夠聽懂含有目標語言的簡短對話；

5、能用英語談論或描述自己和 他人在外貌、性格、愛好等方面的變化，能熟練使用 used to 相關的句型并進行知 識拓展， 能夠讀懂相關的文章； 能夠寫出自己或他人成長變化的小文章， 能夠公正2客觀地審視過去，認識自己身上的優缺點并接受成長帶來的變化。2.語言知識：掌握談論自己和他人在外貌、性格、愛好等方面過程中涉及到 的“humorous ，silent ，helpful ，score ，background ，interview”等詞匯，交流時能 熟練 used to 的句型變化，如：1) I used to be short.2) I didnt use to be popular in s

6、chool.You used to be short ，didnt you?Yes ，Idid./No ，I didnt.3) Did he use to wear glasses?Yes ，he did./No ，he didnt.寫作時會合理使用“from time to time ，deal with ，in public ，in person ，take pride in ，be proud of”等短語和其他目標句型，重視基礎夯實，注重核心素養。3.情感態度： 積極參加綜合運用英語的實踐活動， 能夠自由談論自己和他人在 外貌、性格、愛好等方面的變化， 能夠正確地面對成長帶來的變化，

7、培養自己對已 發生事情發表主觀看法和客觀分析的能力， 正確認識自己的不足， 完善自己并朝著 良好的方向發展， 讓自己更加積極向上， 健康陽光。同時， 通過對目標語言的學習， 學生能夠閱讀相關材料并在真實的語境中通過新舊對比學會關注他人變化和關心 他人，從而領悟人生的轉折和把握命運的方法。此外，對待他人也要善于表達欣賞、 贊揚等情感態度，保持良好的人際關系，熱情對待同學，理解他人，熱愛生活。4.學習策略： 認真學習并記憶本單元的詞匯、句型和語法， 學會描述并比較自 己和他人在外貌、性格、愛好等方面的不同變化， 我們可以通過課堂聽力訓練、角 色表演、大聲朗讀文章等多種方式進行教學，采用適合學生的記

8、憶策略、聽說策略、 誦讀策略等有效的學習策略， 這些策略符合學生的成長規律， 有助于提高同學們的 聽說能力。同時， 采用聯想策略、閱讀策略和應用策略等等有效手段， 將語言學習 與實踐運用結合起來， 使他們能夠熟練并準確運用目標句型， 并能寫出有質量的短 文，以此來提高他們的讀寫能力，并鼓勵他們用發展的眼光展望未來、熱愛自己、 理解他人，培養他們熱愛生活的積極情感。5.文化意識： 通過學習描述并比較自己和他人在外貌、性格、愛好等方面的不 同變化， 掌握目標句型，了解西方學生的成長問題以及他們解決問題的方式， 了解 寄宿制學校以及不同人際關系的處理， 幫助學生拓寬視野， 使他們加深對文化異同 的理

9、解， 并提升他們跨文化交際意識和能力。同時，通過本單元語言知識的學習， 使同學們能夠準確運用語篇中的重音和語調來表達情感， 構建多元文化視角， 培養 同學們的社會責任感以及對熱愛生活的情感。(二)教材分析1.單元內容分析3本單元內容是人教版新目標九年級 Unit4 I used to be afraid of the dark. 核心話題為“How we have changed”,通過談論過去自己和他人經常做的事， 讓學生學會描述自己和他人在外 貌、性格、愛好等方面的變化， 學會使用 used to 結構來表示過去經常出現而現在已不存在的 習慣或狀態并進行適當拓展， 培養學生的合作能力、實踐

10、能力及創新能力。課時What (主要內容)Why (編寫意圖)How (語篇特點)第1課時1.聽力部分四段對話分別從 身高、頭發和性格等方面的比 較來談論成長變化。 2.運用目標語言編對話談論 同學的成長變化。 3.角色表演小對話，學會從外 貌、性格和學習等方面進行比 較，從交流中發現不同，關注 成長。1.通過學生之間的對話，描述 了由過去到現在在外貌、性格 等方面發生的變化， 由此引出 了 used to 句型的應用，并適 當延伸來拓展學生的知識面。 2.通過對外貌變化的描述以及 習慣的變化，讓學生注意到自 己成長過程中發生的變化，引 導學生要善于發現生活，認識 自己， 欣賞他人。1.文體：

11、對話2.結構：四段聽力對話中涵 蓋四個方面，分別就四組同 學的外貌、性格、興趣及所 在班級變化展開。角色表演 小對話主要是談論外貌、性 格、學習成績發生的變化。 3.語言： 表達得體問候句 型； 從外貌、性格和興趣等 方面比較過去與現在的不 同。第2課時文章是一個害羞的女孩自從 接觸了唱歌后，性格由內向變 得開朗最終成為了歌星的故 事，而這也使她的生活也發生 了諸多變化。1.文章以采訪報道的形式呈現 了一個故事讓學生了解了 一位內向女孩的蛻變歷程，通 過閱讀文章， 同學們可以學習 掌握 used to 結構和其他目標 語言，增加知識運用熟練度， 擴大詞匯量，提升閱讀能力。 2.全文積極向上，為

12、學生對于 自身性格的完善也提供了一些 思路，正確認識自己，積極提 升自己。1.文體：采訪報道2.結構：按照采訪內容順序 來描述。3.語言：文章主要采用第三 人稱，運用目標語言敘述了 一個內向女孩的蛻變成長經 歷并學會完善自己，學會堅 持。第3課時1. 用表格列出關鍵語法點， 呈現 used to 的常用句式。 2.練習部分讓學生嘗試使用 used to 模仿造句。 3.用表格分別羅列五年前與 現在的狀態對比，讓學生用 used to.but now.組合造 句。 4.用表格方式呈現目標句型， 讓學生結合自身情況列出一 些現在和過去有變化的事件。1. 該課時主要通過知識點復 現來加深學生對于 u

13、sed to 結 構的理解和運用。2. 用表格列出關鍵語法點， 起 到總結和加深印象的作用。 3.used to.but now.組合 造句，讓同學們對成長變化更 加鮮明深刻，并為本單元寫作 準備素材， 積累資源。 4.通過貼合實際的例子讓學生 體會該結構在實際表達中的重 要性并學會使用，從而提高閱 讀和寫作能力。1.文體：列舉(表格)2.結構：用表格或看例子模 仿造句等不同方式羅列和呈 現相關內容和核心句型。3.語言：used to 相關的關鍵 句式(包括肯定句、否定句 和一般疑問句等等) 和表達 方式。4第4課時1.先用圖片的形式給出了一 些課程和活動，讓學生回憶自 己童年時期是否有過類似

14、的 喜好，或是還有別的喜歡的事 情。2.聽力部分，聽對話，對比中 小學學習生活的不同。 3.編對話，對比自己與同伴中 小學學習生活的不同。1.用圖片引出學生對兒時的回 憶，鼓勵學生多說多表達，此 項活動設計貼近生活，感覺親 切， 易于提高同學們口語訓練 的積極性。 2.聽力部分則是通過男孩和女 孩的對話，描述了中小學學習 生活的不同以及過去與現在的 不同狀態， 引導學生用積極的 心態去接受不同的成長變化。 3.通過與伙伴交流的形式，使 學生能更加熟練地使用 used to 結構以及 used to 的結構拓展， 擴大學生知識面； 4.通過各種回憶和對比，讓學 生在認識自己的同時，也能更 好地認

15、識自己的同伴。1.文體： 圖文結合以及一篇 短對話2.結構： 以圖片、文字以及 對話的形式生動刻畫了過去 的狀態3.語言：鞏固 used to 的用 法和對過去狀態的表示方法第5課時文章是講述一個本來很積極 向上的小男孩，因為父母外出 打工忽視了自己，開始自暴自 棄，后來在老師的建議下，家 長和他進行了深入的溝通，解 開了他與父母之間的隔閡，在 那之后才知道其實父母一直 很愛他，最終又回到了最初的 積極狀態。1.按照時間順序講述了一個 15 歲小男孩的變化。通過文章內 容體現了 used to 結構以及其 他目標語言的在寫作中的運 用，重視基礎知識夯實以及寫 作能力的提升。 2.通過對留守兒童

16、內心及行為 的描寫，注重核心素養， 體現 時代性，引發大家對留守兒童 的關注，尤其是精神上的關心。1.文體： 記敘文2.結構：按照事情發生的順 序寫下全文3.語言：主要是側重生活變 遷對小男孩造成的身心的影 響以及內心狀態的變化。第6課時該部分主要是學生對自己的 回憶和記錄，與同伴交流 運用正確的單詞形式完成句 子，并能夠完成關于自我成長 變化的文章寫作。1.通過回憶過去的自己，與現 在做出比較，使學生對自己有 更清晰的認知，對自己作出反 省，更好的發展自己。2.Self Check 中句子填空和補 全句子部分可以鞏固學生對本 單元語法的正確運用，也加強 了對本單元重點詞匯和目標語 言的運用。

17、 3.文章寫作部分是本課時的難 點也是重點，主要用于進行寫 作訓練，提升學生書面表達能 力。1.文體：對話與寫作 2.結構： 以學生自己寫作和 與同伴對話的形式展開 3.語言：更加重視書面的表 達和對事件的記敘。本單元課與課之間聯系十分緊密， 六個課時緊緊圍繞著談論過去自己和他人過去事情與現 在狀況進行比較， 讓學生學會關注外貌、性格、愛好等各方面的變化，引導他們用發展的眼光 看待成長帶來的變化，完善自己，欣賞他人。Section A 部分三個課時主要是圍繞外貌、性格和愛好等多方面進行比較，教材主要以聽力、 對話或小文章等方式呈現， 要求學生掌握相應詞匯、短語及目標句型，同時通過不同的練習來

18、鞏固這些知識并進行適當拓展， 注重聽說訓練和閱讀能力的提升。Section B 部分三個課時主要是以聽力情景對話和文章閱讀的方式展開的, 主要用于培養 學生能從文章中獲得相關信息的能力以及根據上下文來猜測生詞意義的能力， 旨在通過閱讀訓 練來提高學生的閱讀理解能力；另一方面， 要求學生學會從不同方面運用目標語言完成特定話 題的寫作，通過寫作訓練來提升學生的書面表達能力；并引導學生正視自己和他人的變化， 關 注成長，關心他人，學會思考，理解父母，讓自己向著更好的方向發展，并成為一個身心健康、 陽光開朗的人， 熱愛生命，熱愛生活！5section B (情景、事 件)section A (外貌、愛

19、好、 習慣)I used to be afraid of the dark2.單元內容框架對比過去不同的外貌、 性格和狀態課時4課時6課時1課時2課時3課時5心靈變遷寫作提升外貌性格性格變化生活變化語法聚焦6(三)學情分析What they know(已知)What they wonder(未知)What they will learn(將知)1.在小學階段已經學習了一些簡單 的外貌的表達方式，在七年級第二 學期 “What does he look like?” 單元中學習了如何描述他人臉型、 頭發、身材的方法。2.大部分學生會描述他人外貌，并且 會簡單地評價， 貼近生活。1.難 以運用優美

20、 的句子描述外 貌、性格或興趣等方面特征。2.不會在外貌、性格或興趣等方 面特征進行比較。3.不能對自己有更清晰的認知， 不會對自己作出反省，更好的發 展自己。1.學會用新句型和優美的句子 描述外貌、性格或興趣等方面 特征。2.學會在外貌、性格或興趣等 方面特征進行比較，接受成長 帶來的變化， 并用發展的眼光 看待自己和他人。3.能學會對自己有更清晰的認 知，對自己作出反省，更好的 發展自己并學會理解和欣賞他 人。三、單元學習與作業目標(一)單元學習目標單元學習目標課 時課時學習目標1.本單元通過對人物 外貌和性格變化的描 寫，以 used to 結構 的表達為主要內容， 進行多角度的練習，

21、同時應注意對于性 格，外貌的形容詞的 使用。2.通過對自己、家人 及身邊朋友現在和過 去的比較，學習 used to 的用法，鞏固掌握 描述人物的詞匯和技 巧。3. 明 白人和事是不 斷發展變化的，我們 身邊的人和事都在不 斷變化，隨著深入學 習，我們也應該不斷 增長知識，健全自己 的人格，不斷去完善第1 課時1. 能掌握以下單詞： humorous, silent, helpful, from time totime, score能掌握以下句型： Paula used to be really quiet. Did Mario use to be short? Yes, he did. Wh

22、ats he like now? Hes tall now.2. 能夠用英語描述自己或他人過去常常做的事情； 發現自己或他人在 外表、性格、興趣等方面所發生的變化。3. 明白事物是在不斷發展、變化的道理， 培養積極向上的心態。第2 課時1. 學習掌握下列詞匯：background, interview, Asian, deal with, dare, private, guard, require2.閱讀短文，能按要求獲取相關的信息。通過閱讀訓練來提高學生們的 閱讀能力。3. 學習運用 used to 來表達“過去常常”存在的狀態或的發生的動作。第3 課時1. 學習掌握詞匯： European

23、, African, British, speech, public, in public2. 進行一步復習鞏固學習 Section A 部分的生詞和詞組。3. 掌握如何表達過去常常做的事情或存在的狀態的句型。4. 掌握 used to 的不同句型用法， 并通過不同方式的練習， 來熟練運 用這些句型。第 4 課時1. 掌握以下單詞： ant, insect2. 進行聽力訓練， 提高綜合聽說能力。3. 明白事物是在不斷發展、變化的道理，培養積極向上的心態。珍惜 父母及親人朋友的愛，努力學習回報社會。7自己，培養積極向上 的心態。第5 課時1掌握以下單詞： influence, seldom, p

24、roud, be proud of, absent, fail, boarding school, in person, exactly, pride, take pride in2讀懂有關描述“成長變化”的文章。3通過在閱讀中找關鍵詞總結段落大意和根據上下文猜測詞意等閱讀 技能， 培養提升閱讀理解能力。4. 學會正視自己和他人的變化， 關注成長，并學會換位思考以及理解 父母。第6 課時1能根據上節所學短文的內容，完成寫段落關鍵詞及短文填空的任務。 2. 綜合使用 used to 結構、一般過去時和一般現在時談論自己在外貌、 性格和愛好方面的變化。 3能綜合運用本單元所學習的語言知識來寫作與過

25、去相比所發生的一 些變化。(二)單元作業目標單元作業目標課 時課時作業目標1.能通過對自己、家 人及身邊朋友現在和 過去的比較，學會使 用 used to 的用法。 鞏固掌握描述人物的 詞匯和技巧并在生活 情境中進行交際應用。 2.能結合文章內容完 成填空題，表格題和 思維導圖等，正確完 成題目。3.能通過聽力練習、 口語練習、閱讀練習 和寫作練習等來提高 學生聽、說、讀、寫 的技能。第1 課時1.能通過看圖對比變化， 用 used to 句型寫句子。并要求學生根據課上 的聽力內容來編寫對話， 旨在讓學生能用 used to 談論人物過去的特點。 2.通過拓展性作業的練習，讓學生初步學習了解u

26、sed to do 與be used to doing 的用法區別，并提出對 be used for doing 、be used to do 、 be used as 和 be used by 的用法的思考。第 2 課時1.能利用舊知導入新知， 預習文章大意和相關內容，感知即將學習的內 容，學習掌握更多閱讀策略。2.結合文章內容完成思維導圖、表格和填 空題，培養學生通過細節的把握，做出正確推斷， 理解文章字里行間的 意義， 了解作者真正意圖，正確完成題目。第 3 課時1.通過 3 種最基礎的、學生卻掌握不好的題型的鞏固練習，加深學生對 be used 常見結構的用法及掌握。包括對 used

27、to do (過去常常做某事) 和 be/get used to doing (習慣于做.)的用法區別，和 be used for doing 、be used to do 、be used as 和 be used by 的用法。2.選用 一篇完形填空，旨在讓學生在實際語篇中去感受 used to do 的表達含 義，比較一個人過去某種性格或對事物的看法如何在生活經歷和成長中 發現改變。讓學生懂得不要用一成不變的眼光去看待人和事物。第 4 課時1.鍛煉口語練習，運用目標語言進行寫的練習。2.進行口語練習，培養語言輸出能力。第 5 課時1.能通過練習來提高閱讀理解能力。能通過寫的訓練來培養寫作

28、能力。 2.進一步提高學生寫句子能力。第 6 課時1.學會從不同方面， 合理的使用詞、句來完成寫作。2.使學生通過寫作練習， 提高寫作技能。8四、單元作業設計思路我們本單元作業設計所遵循的基本原則為：一、立足單元，課時作業設計充分 體現單元課程內容的整體性。二、關聯目標，建立作業目標和學習目標的關聯，以 目標明確的作業設計來保證達成單元學習目標。三、區分類型，既體現作業形式的 豐富多樣，又體現認知水平的遞進發展。四、關注時長和難度，作業設計時充分考 慮作業總量、作業本身的難易程度和學生的學習能力和水平。所以在遵循作業設計基本原則的基礎上， 我們的作業設計在具體實施時還關注 諸多設計要素，特別注

29、意以下幾個關鍵環節：(一) 研讀課標教材，分析內容學情，科學設計作業根據課程標準要求，基于本單元的主題內容“變化”和語篇話題“人是不 斷發展變化的，我們身邊的人和事都在不斷變化，隨著深入學習，我們也應該不斷 增長知識，健全自己的人格，不斷去完善自己。 ”我們的設計思路是：一、體現學 生發展的需要，注重核心素養，重視基礎性，增加選擇性，體現時代性。二、優化 練習的結構與組合，注意加強整合，加強選擇，強調均衡。并從語言技能、語言知 識、情感態度、學習策略和文化意識等方面對本單元的教學內容和學情進行全面客 觀分析，為制定合理的單元學習目標和作業目標提供科學依據。(二) 科學制定單元學習目標和作業目標

30、， 使二者有機結合在分析課程標準要求、教學內容和學情的基礎上，制定本單元的學習目標 和作業目標。學習目標關聯課前、課中和課后的所有學習活動，作業目標是為了實 現學習目標和檢驗學習目標而設定， 但學習目標與作業目標并不完全對等。 如本單 元的主要學習目標為：通過對人物外貌和性格變化的描寫，以 used to 結構的表達 為主要內容，進行多角度的練習，同時應注意對于性格，外貌的形容詞的使用。并 通過學習使學生知道人是不斷發展變化的，我們身邊的人和事都在不斷變化，隨著 深入學習，我們也應該不斷增長知識，健全自己的人格，不斷去完善自己，培養積 極向上的心態。本單元的主要作業目標為： 通過對自己、家人及

31、身邊朋友現在和過去的比較， 學習 used to 的用法，鞏固掌握描述人物的詞匯和技巧并在生活情境中進行交際應 用。其中， 關于描述個人變化以及相關語境中交際能力的提高，主要是在課 堂教學 中和作業鞏固中達成。(三) 合理設計課時作業和單元作業，體現作業設計內容的整合性及分層性對應單元學習目標，根據課時教學內容來確定課時學習目標，然后轉化成單元 作業目標和課時作業目標，最后根據課堂教學情況反饋，整體設計課時作業和單元 質量檢測作業。 根據課時內容的不同， 作業設計也有所不同。主要從課前預習作業、 課中練習、課后復習鞏固作業三方面入手分別進行分層作業設計。學生根據基礎程 度和學習能力的不同分層三

32、個級別 Level A、Level B 和Level C。其中 Level A 相 對成績好且能力強， Level B 相對自學能力較弱， Level C 主要針對英語學困生。因 此， Level C 以識記生詞、句子和掌握基本用法為主。 Level B 在完成基本作業的基 礎上能用目標語言寫出簡單的句子。 Level A 在完成基本作業的基礎上要求能靈活 使用目標語言進行讀寫。預習作業主要從預習生詞、句子和運用已學知識思考新知 為主。課中練習是對書上已有練習的一個補充， 目的是讓學生更好的掌握課本內容， 主要形式有填空、根據結構圖復述以及對話練習等。課后鞏固作業， 以練習、翻譯、 寫作為主。

33、9本單元每個課時的作業設置為兩部分，第一部分是基礎性作業(必做)，第二 部分為拓展性作業(選做)。作業設計采用分層化作業，讓不同層次的學生體驗學 習的成功。在作業量上符合“雙減”要求，注重精練，讓學生擺脫傳統大量抄寫。 設計趣味化作業，激發學生對作業的興趣。設計開放性的作業，點燃學生思維的火 花。(四)明晰單元作業設計的基本流程， 注重作業設計的規范性作業設計的基本流程為： 在分析課程標準要求、教學內容和學情的前提下， 先分析單元目標，然后以單元學習目標為依據，明確作業目標，接著根據實現作業 目標的需要，選取相關作業資源、設定與作業目標相匹配的問題和任務，確定適當 的作業時長，隨后編制作業內容

34、并設計作業評價(包括評價標準和評價方式)，最 后填寫作業屬性表(見下圖)。作業設計流程10第一課時作業(Section A 1a-2d)(一)基礎性作業1. 作業內容通過圖片對比，讓學生了解，感知并學習掌握used to 的用法。并通過用used to 句型寫句子，考 察和檢測他們是否已經初步掌握usedto 的基本用法。并要求學生根據課上的聽力內容來編寫對話。題號作業內容(基礎性作業 必做題)1Task 1.觀察比較圖片，試著用 used to 句型說出與圖片情景相符的句子。(1)Tina(2)Qiao Xin(3)Li Xian(4)Li Wei2Task 2.編寫對話，并和同伴進行兩兩對

35、話。Make conversations about Paula using the information in 2b.A:Paula used to be really quiet.B:I know.She was always silent in class.Write down your conversation on your workbook then practice with your partner.112. 作業屬性作業目標第一課時教學完成后， 讓學生看圖對比變化， 用used to 句型寫句子，考察和檢測他們 是否已經初步掌握usedto 的基本用法。并要求學生根據課上的

36、聽力內容來編寫對 話。旨在讓學生能用used to談論人物過去的特點。設計意圖讓學生看圖對比變化，用usedto 句型寫句子，考察和檢測他們是否已經初步掌握usedto 的基本用法，為后續學習做好準備。選用學生感興趣的明星照片，增強他們的興趣。并要 求學生根據課上的聽力內容來編寫對話。旨在讓學生能用used to 談論人物過去的特點。 這項作業可以結對完成，兩兩操練對話，促進學生之間的相互幫助，做到生生互動。語言技能聽 說 讀 看 寫認知水平記憶 理解 應用 分析 評價 創造作業形式聽力作業 口頭作業 閱讀作業 書面作業 實踐作業完成時間10 分鐘作業評價教師評價 學生自評 同伴互評3.評價量

37、表評價維度評價等級及標準建議與反饋優秀良好合格未達標語言使用正確 度100%語言 語法正確85%語言語 法正確60%語言語法 正確60%以下語言 語法正確目標語言定 位準確度信息全面 且準確85%信息全 面且準確60%信息全面 且準確60%以下信息 全面且準確書寫規范及 準確度書寫規范 漂亮書寫清晰、 不夠美觀書寫不夠規范 清晰、能看清卷面不整潔、 無法辨認注：請根據評價標準在對應等級下打“ ”。4.參考答案Task1：1. Tina used to have long hair.2 Qiao Xin used to wear glasses.3. Li Xian used to be rea

38、lly heavy.4. Li Wei used to be very thin.Task2：A:Paula used to be really quiet.B:I know.She was always silent in class.A:Thats right.She wasnt very outgoing.She was never brave enough to ask the teachers any questions.B:But she were always friendly.And she got a better grade in science than I did .

39、A:Yes,and I remember she were really good in music class.12(二)鞏固應用類1. 作業內容這項練習旨在鞏固學生對 used to do (過去常常做某事)的用法的掌握，并且提出了 新的挑戰，即 used to do 和 be used to doing(習慣于(做) .)的用法區別， 以及提 出對 be used for doing 、be used to do 、be used as 和 be used by 的用法的思考。 這部分作業的講評可以作為 Grammar 部分的導入。通過讀懂句子意思， 用畫畫的方式去表 現一個人過去和現在

40、的變化。 讓學生通過輕松有趣的方式來學英語。題號作業內容(拓展性作業 選做)1Task 1.請用 used 常見結構填空。1. The pen _ writing.2. He _ live in England, but now he lives in China.3. My father _drinking coffee after dinner.4. Ive never known that it can _ save lives.5. English _ a foreign language in China.6. Tractors _ the farmers.7. They _(rea

41、d) English for half an hour every morning.8. There _ (be) a quiet village.9. I think you will _ (live) in the countryside.10. You _ (go) to school by bike, did you?2Task 2.你喜歡畫畫嗎？請小畫家拿起畫筆一展身手吧！請根據下面的描述，畫出 Emily 3 年前的樣子和現在的樣子。Emily is a fourteen-year-old girl. She used to be short and have curly blon

42、de hair, and she is tall and has long brown hair now. She used to be very shy and quiet, and now she is outgoing and shes always friendly to others. She didnt use to like going out and she used to watch TV and stay at home all day. Now she is used to playing with her friends and going out for a picn

43、ic on weekends.2.作業屬性作業目標通過拓展性作業的練習，讓學生初步學習了解 used to do 與 be used to doing 的用法區別， 并提出對 be used for doing 、be used to do 、be used as 和 be used by 的用法的思考。還通過讓讀文章， 用畫 畫的方式去表現一個人過去和現在的變化。13設計意圖這項練習旨在鞏固學生對 used to do (過去常常做某事)的用法 的掌握，并且提出了新的挑戰，即 used to do 和 be used to doing(習 慣于(做) .)的用法區別，以及提出對 be use

44、d for doing 、be used to do 、be used as 和 be used by 的用法的思考。 這部分作業的講 評可以作為 Grammar 部分的導入。通過讀懂句子意思， 用畫畫的方式 去表現一個人過去和現在的變化。 讓學生通過輕松有趣的方式來學英 語。語言技能聽 說 讀 看 寫認知水平記憶 理解 應用 分析 評價 創造作業形式聽力作業 口頭作業 閱讀作業 書面作業 實踐作業完成時間20 分鐘作業評價教師評價 學生自評 同伴互評3.評價量表評價維度評價等級及標準建議與反饋優秀良好合格未達標完成時間16 分鐘以內18 分鐘以內20 分鐘以內超過 20 分鐘準確度9 個以上

45、準確8 個以上準確6 個以上正 確5 個以下正 確綜 合 能 力 考 查 used to do ，be used to doing)be used for doing 、be used to do 、be used as 和 be used by 的區別能較好地 掌握這些短語 的用法，并根 據所給語境正 確填寫。 且能 很好得讀懂文 章，并能用優 美的畫表達出 來。能基本較好 地掌握這些短語 的用法，并根據 所給語境能大部 分正確填寫。 且 能讀懂文章，并 能用畫基本無誤 的表達出來。大致掌握 這些短語的用 法，并基本根 據所給語境能 大部分正確填 寫。 且能基本 讀懂文章，并 能用畫大致表

46、達出來。沒有掌 握這些短語 的用法，不 能 完 成 題 目，亂猜， 亂寫。 文章 讀不懂，畫 得也不好。4.參考答案Task 1. 1. is used for2.used to3.is used to144.be used to5.is used as6. are used by7.are used to reading8.used to be9.be used to living10.didnt use to go作業評價與反思作業評價： 基礎性作業設計難度較低，主要是考慮面向全體，尤其是讓基礎較弱的學生也 能嘗試去完成作業，體會點滴進步的快樂，從而愛上學英語。 Task 1 絕大多數學生

47、都完成 得不錯。 Task 2 絕大多數學生都在自己的本子上寫了對話，個別的學生只寫未練。拓展性作業 Task1 有幾個填空練習的錯誤較多，暴露知識短板，課堂講評來及時糾正。 Task 2 是趣味性作業，班上幾個擅長畫畫的學生完成得不錯，拍照后在課堂進行展示。改進方向：學生們編寫的對話在課堂上應給與更多機會進行展示并給予鼓勵性評價。讓學 生有更多機會開口說英語。附：優秀作業展示15第二課時作業(Section A 3a-3c)(一)預習感知類1. 作業內容通過前面聽說課的學習，學生已基本掌握used to的用法，為本課時的學習已做好鋪墊。讓學生利用掃讀、跳 讀、細讀等方法掌握文章主要內容及主人

48、公相關信息，如年齡、何時學唱歌等，為文章的后續教學做好預習工作。題號作業內容(基礎性作業 必做題)1Task 1.Read quickly and number the information【1-3】._ how Candys life has changed_ Candys advice to young people_ Candys background2Task 2.Read again and answer the questions.1.How old is Candy Wang?2.Why did she begin to sing?3Task 3.True or false.(

49、 )1.The writer interviewed a 19-year-old Asian rock star Candy Wang.( )2. Candy told the writer that she used to be really shy and took upsinging to deal with her shyness.( )3. Now Candy is not shy anymore and loves singing in front of thewhole school.( )4. Candy didnt use to be popular in school, b

50、ut now she gets toomuch attention everywhere she goes.( )5.Hanging out with friends is almost impossible for Candy nowbecause there are few guards around her.( )6.You have to be prepared to give up your normal life if you want tobe successful.162. 作業屬性作業目標利用舊知導入新知，預習文章大意和相關內容，感知即將學習的內容， 學習掌握更多閱讀策略。設

51、計意圖在閱讀文本教學中， 核心素養分為三個層次。第一階段是基礎，支撐學生閱讀能力 發展的素養是語言知識， 即學生搜集、理解基礎知識。利用任務型學習方式，培養 學生自主學習能力，整合課內外學習資源，激活舊知識。通過預習初步了解主人 公的變化故事， 鼓勵學生正視自己的缺點， 積極采納主人公的有效方法， 做更好的自己。語言技能聽 說 讀 看 寫認知水平記憶 理解 應用 分析 評價 創造作業形式聽力作業 口頭作業 閱讀作業 書面作業 實踐作業完成時間15 分鐘作業評價教師評價 學生自評 同伴互評3. 評價量表預習作業評價量表評價維度評價等級及標準建議與反饋優秀良好合格未達標目標語言 歸納及定 位準確度

52、信息全面且 準確80%信息準確60%信息準確60%以下信息 準確排序及判斷 題準確度全部辨認 正確1-3個錯誤4個錯誤4個以上 錯誤注：請根據評價標準在對應等級下打“ ”。4. 參考答案Task1：2、3、1Task2：1.She is 19 years old.2.She took up singing to deal with her shyness.Task3：F T F T F T17(二)鞏固應用類1.作業內容在閱讀文本教學中，第二階段是通過推理來理解語言背后的真實意義。學生需要作出思維判斷， 從作業說話的立場出發來推理話語中真實表達的意義，這部分培養的核心素養是思維技能。思維技 能

53、具體表現為歸類能力、序列感培養、邏輯關系和因果關系分析。故而要求學生完成Candy 前后性 格對比表格、過去和現在生活的改變、以及Candy給我們青少年學生的建議。題號作業內容(拓展性作業 選做)1Task 1.Read Paragraph 1 and complete the chart about Candys background. Candy WangAsian pop star take up _In the pastNow2Task 2.Read Paragraph 2 and fill in a chart about how Candys life has changed.In

54、 the pastNow1.She used to be shy. 2.She didnt use to be _ in school. 3.She used to _with friends. 4.She didnt use to _how she appeared to others.Shes not shy_. She gets_. Its _ for her to stay with friends buthasguards.She_she says or does.to what3Task 3.Read Paragraph 3 and fill in the blank.Advice

55、 to success:The road to success is so _.They really require _.Only a small number of people _.182.作業屬性作業目標結合文章內容完成思維導圖、表格和填空題，培養學生通過細節的把握，做出正確推斷，理解文章字里行間的意義，了解作者真正意圖， 正確 完成題目。設計意圖在閱讀文本教學中，第二階段是通過推理來理解語言背后的真實意義。學生需 要作出思維判斷，從作者說話的立場出發來推理話語中真實表達的意義，這部分培養 的核心素養是思維技能。思維技能具體表現為歸類能力、序列感培養、邏輯關系和因 果關系分析。通過思維

56、導圖、表格題、及細節歸納題，內化語言知識和文化 知識，鞏固新的知識結構，并指導自己的生活。語言技能 聽 說 讀 看 寫認知水平記憶 理解 應用 分析 評價 創造作業形式聽力作業 口頭作業 閱讀作業 書面作業 實踐作業完成時間20 分鐘作業評價教師評價 學生自評 同伴互評3.評價量表短文閱讀評價量表評價維度評價等級及標準建議與反饋優秀良好合格未達標目標語言歸納及 定位準確性信息全面 且準確80%信息全面且 準確60%信息全面 且準確60%以下信息 準確關鍵信息把握準 確度全部正確1-2 個錯誤3 個錯誤3 個以上錯誤(重點詞匯、短 語、地點名詞)朗讀準確度100%發音準 確80%發音準確60%發

57、音準確60%以下發音 準確注：請根據評價標準在對應等級下打“ ”。4.參考答案Task1：singing,really shy,not shy anymore and loves singing infront of the classTask2：In the past :popular,hang out,worry about;Now:any more,tons of attention,impossible,be very careful aboutTask3：give up their normal life,difficult,a lot of talent and hard work

58、,make it to the top19作業設置評價與反思：這部分預習作業旨在通過完成分段閱讀任務，培養學生自主閱讀短 文，獲取相關信息的能力。并且培養學生總結概括，整合信息的能力。同時培養學生課前 預習的習慣。學生完成得較好，個人細節錯誤在課堂上指出。改進： 任務型閱讀的題型設計可以更多樣。比如利用思維導圖(mind-map) 的形式， 讓學 生對文章的結構有更好的把握。教師在不同素養培養過程中應該予以學生不同的引導途徑。 我們教師在以后的英語教學實踐中如何將語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標有 機地融合在一個教學活動中將是我們落實英語核心素養培養的關鍵所在。第三課時作業(Secti

59、on A GrammarFocus-4c)(一) 預習感知類1.作業內容本部分作業設置共3小題，3個題型。第1小題用所給詞的適當形式填空，第2小題根據 漢語提示填空， 第3小題按要求改寫句型。字、詞、句是培養學生綜合能力的基礎知識， 也 是重中之重。 這項練習旨在鞏固學生對beused 常見結構的用法的掌握。包括對used to do (過去常常做某事)和be/get used to doing (習慣于做.)的用法區別，和be used for doing 、be used to do 、be used as 和be used by 的用法。題號作業內容(基礎性作業 必做題)1Task 1.

60、用所給單詞的適當形式填空。1.We used to _ (go) swimming last year.2.I am used to_ (run) every morning.3.Bamboos are used to_ (build) houses there.4.They have been used to _ (live) in the countryside.5.A stamp is used for_ (send) letters.Task 2.根據漢語提示完成句子。1.父親過去常在這條河里捉魚。My father _ _ _ fishes in the river.2. 你曾經當過