1、精心整理一年級組教研計劃小課題：趣玩識字巧記樂學一、教研的指導思想以學生發展為本，以課程改革為動力，以培養學生的創新意識和實踐潛力為重點，以語文課程標準的精神為指導，加強語文教學的趣味性，提高語文教師群體的業務素質和課堂教學水平。二、教研的理念與目標以實施課堂教學模式改革和教學方法創新、學習方式轉變為重點，開展有新意的切合本校教學實際的趣味教學。構建趣味課堂結構，激發學生學習語文的興趣，為學生帶給豐富多彩的情景，給學生留有想象與思考的空間，提倡合作交流的課堂學習氛圍。重視知識獲得的過程，利用語文發展學生的創新意識和實踐潛力，讓學生會在玩樂中學語文，發揮語文的工具性與人文性的作用。三、教研工作要

2、點與措施教師要多加搜集和創設趣味教學的方式方法。以識字為例，可以從最簡單的加一筆、減一筆開始，如“王”字；之后，難度和趣味都可以逐漸提升。1、猜字謎。猜字謎是孩子們最喜歡的識字方法之一。字謎主要是課堂即興自編，方式有：師編生猜、生編師猜、和生編生猜。?如我先編出：“四來源網絡，僅供個人學習參考精心整理四方方一個口，一個一字在里頭”，生猜“日”生隨機續編出：“四四方方一個口，一個大字在里頭”“四四方方一個口，一個木字在里頭”等字謎，形成了一迷多用，學生思維活躍，在輕松愉快的氛圍中準確的記住了漢字。再如教“碧”字，編個謎語：“王老頭，百老頭，兩人同坐大石頭。”這些充滿誘惑力的字謎，既能加深學生對所

3、學漢字的記憶，又豐富了學生的語言，培養了他們發散思維能力。?2、故事識字法。?“故事識字法”就是在識字教學中，結合學生愛聽故事的心理特點，講些關于要學的生字的小故事，或給學生介紹有關這個字的小典故，讓學生在聽故事的過程中加強識字。例如：我教學“滾”時，我編了這樣一個小故事：下大雨了，一位老公公穿著雨衣出門，走著走著，不小心摔了一跤，在地上打了個“滾”，滿身是泥。于是引得全班同學哈哈大笑，但這一笑，卻笑進心里去了，既輕松地記住了“滾”的讀音，又記住了它的寫法，真起了一箭雙雕的作用。再如“滅“，我用這樣一個簡短的故事完成了教學任務：”媽媽要炒菜她先打開燃氣灶，坐上鍋。倒上油，可沒有蔥，她急忙去院子

4、里拔蔥，再回屋一看，糟了，油著了！怎么辦？媽媽急中生智，忙用鍋蓋蓋上鍋，這時候”我留下了空白，我用手比劃蓋鍋蓋的動作，讓學生說出結果火滅了。我隨機板書“滅”。這樣，學生不僅學會了“滅”字，還懂了滅火的常識，真可謂一舉兩得。?3、游戲識字來源網絡，僅供個人學習參考精心整理孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性，針對這一特點，把識字與游戲結合在一起，使學生在玩中學，學中玩。摘果子游戲是我們在低年級的識字教學最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學生制作果籃，將果子上的字讀準字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。還有打牌游戲，學生自制牌形生字卡

5、，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既可應用在復習一課的生字，又可以用在對一單元的生字復習，且具有事半功倍的效果。當然，上述是針對我們一年級孩子的識字認字方面。一年級有一個重難點，那就是漢語拼音。其實，漢語拼音同樣也有適宜于一年級孩子的趣味教學。1）演一演。現在的孩子喜歡張揚自己的個性，如為孩子們創設情景，如在教學jqx和相拼時，給孩子們戴上頭飾，配上兒歌“小弟弟，有禮貌，見了哥哥jqx，馬上就脫帽。”通過學習兒歌，帶著頭飾表演，并

6、在富有童趣的表演中掌握了jqx和相拼的規則。?2）編一編。我將拼音編成一個個童話故事，將教學內容滲透在故事情節之中。在教學翹舌音zh?ch?sh?r時，編寫這樣一個故事：從前有一個大舌頭媽媽，她生了四個兒子，這四個孩子說話時都喜歡把舌頭翹起來。老大長得瘦，膽子特別小，像一只老鼠，每次出門一張來源網絡，僅供個人學習參考精心整理嘴就說（裝著大舌頭模樣，扮演老鼠）zh?zh?zh；老二是一個大胖子，特別喜歡吃，像個豬八戒，他一張嘴就瞧著舌頭說ch?ch?ch;老三長得特別高，很倒霉，每次下雨都被淋濕，用手指著頭說sh?sh?sh；老四長得矮，總是曬不著太陽，所以他見人就說r?r?r。這樣學生很快就記

7、住了他們的發音。又如在學習整體認讀音節zi?ci?si時，也可以編故事穿插。有一天z?c?s?到山洞去玩，迷路了，急得直哭呢，這時一支小蠟燭i?蹦蹦跳跳地走來安慰他們，叫他們把自己點燃，可是有三聲母寶寶，蠟燭i搖身一變，變成了三支蠟燭iii，和聲母寶寶肩并肩手牽手zi?ci?si?走出了山洞從此，他們成了最好的朋友，再也不愿意分開，別人見了他們，都把zi?ci?si?叫成z?c?s.?3）動一動。讓剛入學的兒童很難乖乖地在課堂上坐40分鐘。因此，我們在課堂上采用多種形式讓他們“動”起來。如讓他們“找朋友”“模仿秀”“摘果子”“按要求擺字母”“讀拼音、做動作”。在復習“m、n”時，我啟發學生思考：怎樣用動作來演示這兩個字母的樣子？經過討論之后，有兩個學生走上講臺手拉著手做出一個拱門，其他同學見此說：是n，這時有的同學受到啟發，約好三個同學上講臺上也手拉著手做出二個拱門，同學們都異口同聲說：m，這時我就提議大家一邊唱兒歌：一個門洞n?n?n，二個門洞mmm，一邊玩穿門洞游戲，這樣單調的拼音字母與學生的實際生活中自己感興趣的事物結合在一起的時候，學生就愉快地牢記了拼音字母的樣子。?4）猜一猜。猜謎是學生喜聞樂見的活動，我在拼?音教學中進行了猜一猜的游戲，調動了學生學習拼音的興趣并鞏固了拼音。我問：“兩來源網絡，僅供個人學習參考精心整理個門洞是什么，一把雨傘是什么？”孩子們答