1、教師怎樣做科研規(guī)劃課題的申報(bào)與方案設(shè)計(jì)內(nèi)容提要、教育科研規(guī)劃課題的申報(bào)與評審、規(guī)劃課題研究方案的設(shè)計(jì)、樣例分析、教育科研規(guī)劃課題的申報(bào)與評審課題研究的一般過程:選擇課題結(jié)題鑒定撰寫報(bào)告中期檢查方案設(shè)計(jì)立項(xiàng)申請開題論證課題實(shí)施成果推廣（一）申 報(bào)課題申報(bào)：貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報(bào)，須填寫貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請?jiān)u審書下載網(wǎng)址： /（貴州省教育廳政務(wù)網(wǎng)）；/（貴州省教育科學(xué)院）。貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請?jiān)u審書 課題名稱 課題類別 學(xué)科分類 課題負(fù)責(zé)人 負(fù)責(zé)單位 填表日期 貴州省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2017年4月修訂編號1.封面信息課題類別：請選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。 例如：A. 推薦審定

2、 C.青年課題。學(xué)科分類：系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。例如：A.教育基本理論 B.教育心理 C.教育信息技術(shù) D.比較教育 E.德育 F.教育經(jīng)濟(jì)與管理 G.教育發(fā)展戰(zhàn)略 H.基礎(chǔ)教育 I.高等教育 J.職業(yè)技術(shù)教育 K.成人教育 L.體育衛(wèi)生美育 M.民族教育 N.國防軍事教育 O.教育史（跨學(xué)科的課題，選為主的學(xué)科填寫）A推薦審定 A教育基本理論課題負(fù)責(zé)人：只能是一人負(fù)責(zé)單位：指對該課題負(fù)責(zé)的單位，一般是課題負(fù)責(zé)人所在單位2. 數(shù)據(jù)表填寫應(yīng)注意的事項(xiàng)課題名稱：最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號）關(guān)鍵詞：不超過3個(gè)關(guān)鍵詞，詞與詞之間空一格工作單位：按單位或部門公章全稱填寫

3、所屬系統(tǒng)：系指申請人單位的屬性（限報(bào)1項(xiàng)）。A.高等院校 B.中小學(xué)校 C.地方教育行政部門 D.教研部門E.其他主要參加者：必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員，主要參加者人數(shù)不能超過9人預(yù)期成果：系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。選項(xiàng)填寫，最多限選報(bào)2項(xiàng)（A.專著 B.譯著 C.論文 D.研究報(bào)告 E.工具書 F.電腦軟件 G.其他）成 果 名 稱研究者成果形式發(fā)表或交流情況（刊物、出版單位或?qū)W術(shù)交流層次）發(fā)表出版時(shí)間（或完成研究時(shí)間）3.負(fù)責(zé)人和課題組成員近五年來已開展的相關(guān)工作和取得的研究成果（二）課題的立項(xiàng)評審1.組織機(jī)構(gòu)（1）評審工作

4、領(lǐng)導(dǎo)小組（2）評審學(xué)術(shù)委員會(huì)（3）專家評審組（4）評審工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（秘書組）2.評審的原則與流程（1）保密制度（2）回避制度（3）專家獨(dú)立評審，討論并形成統(tǒng)一意見（4）小組討論提出擬建議立項(xiàng)名單及立項(xiàng)類別推薦意見（5）學(xué)術(shù)委員會(huì)討論擬建議立項(xiàng)課題名單，并報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組審批（6）領(lǐng)導(dǎo)小組將評審結(jié)果上報(bào)貴州省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，確定本屆課題評審立項(xiàng)的最終結(jié)果（7）貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題分為重點(diǎn)課題、一般課題和青年課題三類（重大課題、專項(xiàng)課題進(jìn)行專項(xiàng)評審）（8）各類課題的立項(xiàng)比例控制在30%以內(nèi)（一般在25%左右）3.評審標(biāo)準(zhǔn)及要求評審主要從研究的文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)（核心概念、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容

5、、研究思路、研究方法）、研究條件等3個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)。立項(xiàng)課題的基本要求：有比較重要的創(chuàng)新性、理論性或應(yīng)用性。有一定的研究基礎(chǔ)，有比較豐富的相關(guān)成果，比較熟悉研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)有代表性。目標(biāo)明確，內(nèi)容比較充實(shí)，思路清晰，操作性較強(qiáng)，方法較為科學(xué)合理，具備一定的研究條件，與研究內(nèi)容較匹配、教育科研規(guī)劃課題研究方案的設(shè)計(jì)本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究價(jià)值本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟（限3000字內(nèi)） 課題設(shè)計(jì)論證 設(shè)計(jì)即課題研究方案的設(shè)計(jì)（編制）。既是對研究作出具體的計(jì)劃，又屬于真正意義上的選題，是把停留于大腦中

6、的選題及研究設(shè)想轉(zhuǎn)化成完整系統(tǒng)的書面材料的過程核心概念：核心概念是能夠集中反映課題研究主題或主要內(nèi)容的概念。核心概念可以來自課題的題目。例如：“農(nóng)村學(xué)生就近入學(xué)政策研究”中有“農(nóng)村學(xué)生”、“就近入學(xué)”、“就近入學(xué)政策”幾個(gè)來自題目的核心概念。核心概念也可通過研究主題或研究內(nèi)容提煉概括。例如：“教育科研對教師成長的影響研究”中除了“教育科研”、“教師成長”外，還可把“教師專業(yè)成長”、“科研影響”提煉為核心概念。為什么要界定核心概念：概念界定決定研究方向概念界定決定研究范圍概念界定防止研究被誤讀如新課程實(shí)施背景下發(fā)展性評價(jià)的研究這一課題的核心概念的界定：1.“新課程實(shí)施背景下”，即根據(jù)國務(wù)院關(guān)于基

7、礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定提出的“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”要求和教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）精神，進(jìn)行廣泛性、大聲勢的新課程改革實(shí)驗(yàn)，這樣一種宏觀形勢和現(xiàn)實(shí)環(huán)境之下2.“發(fā)展性評價(jià)”，指“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的評價(jià)，即試圖為了改變評價(jià)中存在的“強(qiáng)調(diào)甑別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能；注重學(xué)習(xí)成績，忽視全面發(fā)展和個(gè)性差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過程，評價(jià)方法單一”的狀況而進(jìn)行的“評價(jià)改革”。教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知中的“評價(jià)改革”包括“建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價(jià)體系”、“建立有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量的評價(jià)體系”、“中小學(xué)升學(xué)考試與招生制度的改革”等

8、。本課題所要研究的“發(fā)展性評價(jià)”，主要在義務(wù)教育，尤其是初中階段，但與高中招生制度改革密切相關(guān)。“評價(jià)”中一個(gè)重要而普遍的形式是考試，又受到教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知主要概念的影響，所以研究中往往將“評價(jià)”與“考試”連在一起，稱“評價(jià)與考試”相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述研究的基礎(chǔ) 主要目的是為了了解課題申報(bào)者平時(shí)所掌握的有關(guān)研究情況，也要求課題申報(bào)者以本次課題申報(bào)為契機(jī)，廣泛查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,擴(kuò)大學(xué)術(shù)眼界,多方面了解掌握與所選課題有關(guān)的研究情況和信息，以確定本課題研究的“點(diǎn)”或比較新的角度具體要求:了解前人對于本研究題目做過哪些研究，引用些什么資料，用的是什么方法等，從中受到啟發(fā)可以

9、從前人的研究步驟,建立的假設(shè)和進(jìn)行概括與分析的方法,及得出的科學(xué)結(jié)論中獲得參考基本途徑：查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料、向有關(guān)領(lǐng)域的專家咨詢、向科研管理部門或行政管理機(jī)構(gòu)了解、對實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查等 選題的背景及研究價(jià)值為什么要做這個(gè)研究所謂“背景”，即對本課題研究起重要影響的情況，指的是“現(xiàn)實(shí)背景”分類孩子出生以來受過傷的家長對孩子自我保護(hù)能力培養(yǎng)情況希望幼兒園對孩子進(jìn)行全面指導(dǎo)、教育的沒有進(jìn)行過孩子出現(xiàn)問題時(shí)才進(jìn)行有目的、有計(jì)劃進(jìn)行人數(shù)984811537200百分比49%24%57.5%18.5%100%例如：課題名稱：幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)教育的研究選題的現(xiàn)實(shí)背景及意義：“在幼兒園的多年教學(xué)中，經(jīng)常碰到有

10、孩子把積木塞進(jìn)鼻孔，或手拿剪刀、竹竿在活動(dòng)室里追逐打鬧；或爬高爬低，亂擠亂撞，造成呼吸障礙、刺傷、摔傷等事故。電視、報(bào)紙等各種新聞媒體中也經(jīng)常報(bào)道幼兒被拐、溺水、發(fā)生交通事故等嚴(yán)重事件，而且許多事例觸目驚心。我們對幼兒園200名幼兒家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果如下表幼兒期是事故突發(fā)的頻繁時(shí)期，幼兒在判斷能力、應(yīng)變能力及體力等方面遠(yuǎn)不及成人，面對突如其來的意外事故，很難及時(shí)作出正確反應(yīng)，容易導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。對上表分析后可知，幼兒家長對孩子自我保護(hù)能力的培養(yǎng)還很不重視。據(jù)資料反映，國外對幼兒此方面能力的培養(yǎng)較為重視，孩子的自我保護(hù)能力強(qiáng)于國內(nèi)孩子。另外，家長希望幼兒園對孩子進(jìn)行較為全面指導(dǎo)和教育的

11、人數(shù)達(dá)100%。這說明家長對幼兒園寄予極高的期望。安全工作是幼兒園工作的重要組成部分。但目前幼兒園教育大綱對此方面要求不夠強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也沒有這方面的完整教材。因此，我們把幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)教育作為一個(gè)重要課題來研究。”課題名稱：我省小學(xué)科學(xué)課適宜活動(dòng)量的研究選題的背景及意義：新課標(biāo)明確提出科學(xué)學(xué)科“立足學(xué)生發(fā)展，要突出學(xué)生探究”，體現(xiàn)新課標(biāo)要求的現(xiàn)在的教材，文字量很小，留下的是探究活動(dòng)的空間。新課標(biāo)和新教材的明確意圖是完成教學(xué)計(jì)劃、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須得通過一定的活動(dòng)來體現(xiàn)，尤其是須通過學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。那么，科學(xué)課中的“活動(dòng)”，尤其是活動(dòng)的量怎么確定？多大為適宜？等問題是一個(gè)值得去認(rèn)真研

12、究的問題本課題的研究目標(biāo)要達(dá)到的目的作為課題研究的目標(biāo)，主要應(yīng)考慮將要獲得對某些教育現(xiàn)象規(guī)律性的認(rèn)識。比方說“大面積提高教育質(zhì)量研究”，需要采用科學(xué)的方法，尋找影響教學(xué)質(zhì)量提高的原因，探索提高質(zhì)量的途徑、方法，揭示某種教改措施同提高質(zhì)量之間的內(nèi)在聯(lián)系等。“目標(biāo)”的設(shè)計(jì)，要求從幾個(gè)方面著眼，條分縷析，而且要具有可行性。以幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)教育的研究對“課題研究目標(biāo)”的設(shè)計(jì)為例：形成自我保護(hù)教育序列，提供一系列的自我保護(hù)教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)通過教育，使幼兒掌握自我保護(hù)方面必要的知識和技能，增強(qiáng)自我保護(hù)意識，從而形成一定的自我保護(hù)能力對幼兒自我保護(hù)能力的形成規(guī)律進(jìn)行揭示和探討研究內(nèi)容和重點(diǎn)研究的關(guān)鍵這是

13、對課題研究內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)，在課題的題目中就出現(xiàn)了，但還不夠清楚、明確、具體。這里需要把具體的、各方面的內(nèi)容考慮出來。例如幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)教育的研究這一課題，研究內(nèi)容和重點(diǎn)：幼兒自我保護(hù)教育內(nèi)容研究：一是交通安全；二是生活安全；三是活動(dòng)安全；四是防火；五是防意外傷害（內(nèi)容安排）幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)途徑研究：一是采用集體教育活動(dòng)進(jìn)行；二是通過玩角色游戲進(jìn)行；三是在日常活動(dòng)中進(jìn)行；四是利用一些環(huán)境進(jìn)行；五是與家長聯(lián)系配合進(jìn)行（培養(yǎng)途徑）幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)方法研究：一是案例、故事分析法；二是游戲模擬法；三是對比法；四是反語激將法；五是家庭作業(yè)法（培養(yǎng)方法）研究思路解決問題的途徑 以新課程背景下貴

14、州省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略研究為例確定選題與研究目標(biāo)構(gòu)思課題框架與研究要點(diǎn)明確研究內(nèi)容，確定研究對象收集案例數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析全省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)現(xiàn)狀文獻(xiàn)研究專家咨詢理論分析現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查研究案例分析統(tǒng)計(jì)分析實(shí)地考察深度訪談問卷調(diào)查基于我省教學(xué)實(shí)際的普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)基本模式的構(gòu)建理論梳理歸因分析案例分析比較分析演繹推理歸納總結(jié)調(diào)查現(xiàn)狀案例分析研究方法怎么研究 即完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、技術(shù)、手段或操作規(guī)則等如實(shí)施新課程背景下發(fā)展性評價(jià)的研究，采取“行動(dòng)研究法”，是這么闡述的：研究學(xué)習(xí)有關(guān)理論和文件，吸收外地改革有價(jià)值的信息，總結(jié)吸取多年來改革實(shí)踐所形成的

15、有益經(jīng)驗(yàn)與成果，開展新課程改革實(shí)驗(yàn)的考察調(diào)研，研制政策性文件，并付諸指導(dǎo)落實(shí)的行動(dòng)以推進(jìn)改革，在研究實(shí)踐中總結(jié)、反思、調(diào)整、提高又如科學(xué)課學(xué)生適宜活動(dòng)量的研究，對研究方法的闡述：方法，取決于研究內(nèi)容和目標(biāo)，“適宜活動(dòng)量”，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最佳活動(dòng)量，是多少的問題，而非有無的問題，這需要采取“對照”的辦法進(jìn)行研究，涉及教師對教材、學(xué)生的把握，把握得好，活動(dòng)量少照樣能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，反之，則活動(dòng)量很大，也還是完不成教學(xué)目標(biāo)或完成得不好。涉及到教師的引領(lǐng)作用，如教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙、又適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生活動(dòng)量就不會(huì)是很大，而教學(xué)目標(biāo)卻能很好完成。看實(shí)驗(yàn)效果，需要對在不同情況下的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行測試，需要觀察不

16、同情況下學(xué)生的參與、表現(xiàn)等情況。等等，都需要用到對照的方法技術(shù)路線或步驟怎么研究 研究步驟就是規(guī)定先做什么后做什么，一般分為準(zhǔn)備階段、研究階段和總結(jié)階段三個(gè)部分 準(zhǔn)備階段：論證問題和制定方案的過程 研究階段：是解決問題的過程 總結(jié)階段：是回答問題的過程 已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）； 課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）； 完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1000字內(nèi)）完成課題的可行性分析完成課題的可行性分析基礎(chǔ)條件包括課題組負(fù)責(zé)人及其課題組成員自身的科研水平、能