1、 . . 8/8填空在家庭中人們進行學習或娛樂活動的形式，我們稱作家庭娛樂方式南北朝時的文學家、教育學家顏之推所著的家庭教育的名著顏氏家訓歐洲希臘思想家格拉底用“問答法”啟發學生獨立思考，探求真理表揚獎勵是對孩子上進愿望和積極行為的一種正面強化，而批評懲罰則是一種反面強化在農村家庭教育中最普遍運用的科學的家庭教育方法有情感冶法、實踐養成法、規約束法、表揚獎勵法和批評警示法家庭教育運用書信對子女進行說服教育，是一種特殊的、有效的方式方法我國稱之為誡子書我國當代教育家鶴琴先生將教育先哲的“身教”升華到更高的理論層次，將“以身作則”概括為做父母的第一條原則德國的兒科醫生特爾總結了他人的研究成果，結合

2、臨床研究經驗，寫出了世界上第一部關于獨生子女研究的論著獨生子女與其教育。指出了獨生子女問題行為的原因，在于家庭的溺愛與獨生子女本身的孤獨優婚的基本條件是：選擇血統遠，身體健康，個性協調，志趣相投的配偶核心家庭是父母與未婚子女兩代人組成的家庭，它包含了兩種最主要的家庭關系即夫妻關系和親子關系以血緣關系與共同生活為基礎，以撫養、教養、贍養為基本容的自然關系和社會關系稱為親子關系家長的心理素質是影響子女身心發展的重要外部動因家長是兒童成長過程中的第一任老師孔子說“不憤不啟不悱不發。舉一隅可以三隅反則不復也。”是主在學生的學習需要的條件下進行啟發良好的性格是心理健康的標志，同時又是促進身心健康發展的條

3、件家庭是社會的細胞受社會經、文化、科技的影響，家庭教育的功能呈現弱公和強化的發展趨勢原始社會的家庭教育是以社會性、終身性為特征的教育要做到優生就必須把住優婚、優孕、優娩幾個重要環節由祖父母、父母、子女三代人組建的家庭稱主干家庭優生是一門學問，1865年美國的人類學家法西斯戈爾登創立了優生學家庭是社會文化的載，家庭教育的本質在于傳播社會文化恩格斯在家庭私有制和國家起源中說“孩子的照管和教養將成為公眾的事情，社會將同等關懷一切兒童，無論是婚生的和未婚生的”包括兩個或兩個以上的核心家庭的結構叫做聯合家庭國外研究資料表明，超常兒童的數量約占人口的3%左右兒童的品行是在動因和外部動因的相互作用和影響下產

4、生和發展變化的目前，我國獨生子家庭教育較多的屬于嬌慣型和支配型“教育孩子最簡明，最容易而又最有效的辦法是把他們應該或是應該避免的事情放在他們眼前，一旦你把他們素質的人的榜樣給他們看了，同時說明他們為什么漂亮或為什么陋，那種吸引或阻止他們去模仿的力量，是比任何能夠給予他們的說都大。”這是英國教育家洛克在教育漫話書有家教 名言以血緣關系與共同生活為基礎，以撫養、教養、贍養為基本容的自然關系和社會關系的結合稱作親子關系人的物質消費、精神文化與日常生活的活動方式稱作家庭生活方式殘疾兒童兒“缺陷兒童”，如：弱智、盲、聾啞、嚴重的情緒障礙、肢體殘缺等 我國歷來重視和提高對子女實施早期家庭教育，而最早的教育

5、始于胎教目前我國獨生子女家庭教育大多屬于嬌慣型和支配型表揚激勵是對孩子的上進愿望和積極行為的一種正面強化從榜樣發揮作用的機制來看，榜樣是為兒童提供思想言行規要求的物化模式家長對子女的期望，是家庭情感教育中隱性容，對子女身心健康發展明顯的導向作用，并能產生羅森塔爾效應家庭是以婚姻和血緣關系為紐帶的社會組織形式，是社會的細胞家庭具有自身的自然屬性，但是家庭和性質和特點主要受其社會屬性所決定家庭教育的一般特征表現在啟蒙性、隨機性、倫常性和全面性上在中國現代教育史上，著名教育家鶴琴先生的家庭教育怎樣教小孩是中國家庭教育領域流行最廣、影響最大的一部專著選擇家庭品德教育的核心容情感教育在家庭教育中，父母文

6、化程度和文化科學知識的素養是指文化素質由祖父母（或外祖父母）、父母、子女三代人組建的家庭稱為主干家庭影響子女發育的第一要素是家長身體的健康狀況以婚姻和血緣關系為紐帶的社會組織形式，同時它也是社會的細胞，我們將之稱作家庭家庭教育的目的，實質是指引家長的教育活動不離開總教育方向和目標為了適應市場經濟迅速發展與人才競爭的需求，獨生子女教育觀應解決好如下問題，包括教育目的、教育態度、教育方式、教育容和教育方法家庭成員的組合狀況，即家庭中的代際結構和人口結構的統一組合形式稱作家庭結構在家庭教育中，認為樹大自然直，父母的責任就是把子女養大，長大了自然就會有禮貌有知識，因而不注重對子女的教育，這是一種典型的

7、自然發展觀在家庭的經濟生活中，人們消費需要的各要素之間的存在著一定的比例關系，形成了一定的消費結構家庭教育能產生一種使每一個成員能為某個具體目標而團結在一起，為實現目標而共同努力的功能，我們稱之為聚合功能保護子女的好奇心，激發想象力是父母對子女審美創造力的培養對子女心理異常的早期發展和治療，防止其發展，是家庭心理衛生保健工作的二級預防教育方法為無原則的贊許肯定，或以慈愛的方式出現的限制的教育方式是保護主義型對獨生子女來說，來自各方的教育影響和要求力求一致，教育才能獲得實效，這表明家庭教育措施的求一致由兩個或兩個以上的核心家庭組成的家庭稱為聯合家庭農村家庭教育追求周期短，受益面大，這反映了農村家

8、庭教育的效益性被后人稱為“我國家庭教育理論發展史上一座豐碑”的是指顏氏家訓家庭教育中應該堅持對子女智力因素和非智力因素的培養，堅持在一般智力的基礎上培養特殊人才的觀念，這體現了家庭教育人才觀 觀念的變革因離婚、死亡、遺棄、分居和其他原因而缺少配偶一方的家庭稱為單親家庭現代社會對人口質量的高標準，對家庭教育提出了三優要求，即優生、優育和優教家庭具有繁衍后代，養育子女的自然功能，也具有社會功能，其社會功能指經濟功能、安全功能、教育功能和文化娛樂功能在家庭教育中，表揚和激勵與批評懲罰是長善救失的有效方法不良的家庭教育方式和方法是指嬌慣型、支配型、忽視型和專制型家庭教育中的人生指導包括人生觀指導、學習

9、指導、職業指導和交友指導家庭教育的目的不僅受社會政治、經濟制度的制約，還受時代的生產力、科技水平以與教育對象的身心發展的制約研究表明，家庭結構、父母情感、家長職業、家長對子女的教養態度和家長本人的修養直接影響子女品德與個性發展中國的家庭教育注重教子做人，這主要體現在勉子立德、戒子自立、教子孝親、訓子儉、愛而有教、強調以身作則重視環境熏家庭教育的一般特征是其啟蒙性、隨機性、倫常性和全面性判斷事物是否符合個人認定的真理標準時，所產生的情感體驗是指理智感在家庭教育中運用最為廣泛的一種教育方法是說服教育法家庭教育具有靈活分散的特點，它分散于家庭生活的各個方面，各個環節，這是家庭教育一般特征的隨機性家庭

10、教育中可以利用親子關系，充分發揮其感化作用，將會產生很好的教育效果，這反映了倫常關系中感染性“修身齊家冶國平天下”這句格言出自大學家長重視指導子女學習人生，寓教與日常生活之中，注重躬行身教，這表明了家庭教育育人效應中的育德效應夫妻關系和親子關系屬于核心家庭家庭結構家長的身體素質素質是影響子女發育的第一要素認識到自己工作的光榮、崇高，有自豪感，這是家長業務素質中的敬業家庭教育中，作為家長要注意調動子女活動的積極主動性與創造性，引導自覺地努力，形成良好個性品質，這體現了家庭教育的啟發誘導A啟發誘導B正確導向C理性施愛D要求適度名詞解釋家庭教育的方法：是為完成家庭教育的任務，所采用的具體手段，亦即家

11、長對子女實施教育時所采取的各種影響方式的總和家庭德育：主要是父母對子女進行品德教育，是學校德育的基礎，是塑造兒童靈魂的重要環節家庭生活方式：包括人們物質消費精神文化與日常生活的活動方式親子關系：是以血緣關系與共同生活為基礎，以撫養、教養、贍養為基本容的自然關系和社會關系的結合家庭教育：是在家庭生活中發生的，是以親子關系為中心的，以培養社會需用的人為目標的教育活動，是在人的社會化過程中，家庭（主要指父母）對個體（一般指兒童青少年）產生的影響作用家庭結構：是家庭成員的組合狀況，即家庭中代際結構和人口結構的統一組合形式單親家庭：因離異、死亡、遺棄、分居和其他原因而缺少配偶一方稱為單親家庭消費方式：是

12、指人們在日常生活中為了滿足物質的，精神文化的需要，消耗消費資料與勞務的活動方式消費水平：是指在一定時間平均每人消費的生活資料的勞務的數量和種類，它反映人們物質和文化需要滿足的程度殘疾兒童變稱“缺陷兒童”障礙兒童，如弱智、肓、聾啞、嚴重的情緒障礙，肢體殘廢等說服教育：是家庭教育中運用最廣泛的一種基本方法，是通過擺事實，講道理等方式對子女施以影響，提高他們辨別是非善惡的能力和思想認識，培養良好的道德品質，形成正確行為規的方法核心家庭：是由父母與未婚子女兩代組成的家庭，它包含了夫妻關系和親子關系消費結構：在家庭的經濟生活中，人們消費需要的各要素之間存在著一定的比例關系，形成了一定的消費結構顏氏家訓：

13、南北朝學者顏之推所著的家庭教育的巨著，被后人稱為“我國家庭教育理論發展史上的一座豐碑”，奠定了我國家庭教育的理論基礎。主干家庭：指由祖父母（外祖父母）父母、子女三代人組建的家庭社會風氣：是社會政治經濟文化綜合的反映，也是人們的社會心理和社會行為的綜合表現簡答一、家庭教育的發展趨勢功能得到了強化，家庭教育將從單純的依靠學校育人轉變以學校為重點，形成學校家庭社會三結合的教育新格局育人觀得的轉變，由以前的光宗耀祖的治家型，轉變為“為國教子”的報國型育人觀出現新模式，家庭教育將從非科學狀態轉為具有獨立的理論體系、方法體系的科學領域二、家庭結構對子女教育的影響來自哪些方面家長教育目標導向是否一致，家庭成

14、員關系是否協調，家庭精神狀態是否振奮，情緒是否平和愉快，家庭的教育方式是否符合子女身心發展特點和教育規律三、獨生子女的心理發展特點獨生子女的智力發展特點：研究指出，獨生子女與多子女家庭中的頭生兒比一般非獨生子女的智商要高得多獨生子女的情緒特征：普遍表現為任性、愛激動、發脾氣。獨生子女主導情緒是樂觀的，但是情緒不穩定，易激動，活動受情緒支配獨生子女意志行為特征：普遍表現為有主見、不順從、任性，難于自制、缺乏恒心、怯懦。獨生子女的性格特征：獨生對他人不尊敬、不合群、不友愛、依賴性強、有攻擊性行為的人數比例明顯高于非獨生子女四、中國農村家庭教育的現狀市場經濟發展中的消極影響方面與農村家庭教育正確導向

15、的矛盾農村家庭教育科學化的迫切要求同農村家長教育素質之間的矛盾農村家庭經濟生活的迅速改善同農村文化氛圍落后的矛盾農村中兒童青少年身心發展現狀同社會與家長期望之間的矛盾五、沿海開放城市家庭教育環境的變化特征核心家庭比例上升：核心家庭中的家長對子女的成長發展格外重視，對子女的期望更加殷切，他們肯于對子女增加教育投入，為新一代的成長提供良好的條件家庭居室獨門獨戶外：居室是家庭的外殼，是優化家庭教育環境的基本條件。兒童活動空間在縮小：隨著市政建設的發展，兒童室外活動空間也在縮小，兒童缺乏活動場地對子女教育的經濟投入在增加：經濟關系在家庭教育中占有重要地位，家長普遍關心子女的智力開發家長的特殊結構和心態

16、：父母是家庭教育的主要教育者，家長的素質對子女的成長，起著關鍵的作用離異家庭逐年上升：離異家庭中的子女缺乏經在成長過程中必不可少和母愛或父愛，被焦慮、緊、痛苦的情緒所困擾我國沿海開放地區發達城市的家庭教育，受社會大背景的制約影響，家庭環境呈現出物質條件好，家長期望值高，家庭結構新的特點；同時，形成了物質環境與精神氛圍的矛盾，家庭教育投入與產出，即家庭教育動機與效果的矛盾，家庭教育與學校和社會教育價值導向的矛盾等新問題六、家庭教育的一般特征是什么家庭教育的啟蒙性家庭教育的隨機性家庭教育的倫常性：感染性、權威性、針對性家庭教育的全面性七、社會改革對家庭教育的影響有哪些家庭教育觀念的變革：傳宗接代，

17、養兒防老的生育觀在社會變革中，逐步從家庭中心觀念向為子女、為社會的觀念轉變社會物質文明的發展，改善了家庭教育的條件：豐富了家庭生活的容，改善了家庭的文化氛圍。家庭教育投入增加。家庭教育手段的多樣化改變了家庭教育的格局：小型化的趨勢形成了家庭教育的新結構。生育觀的變化有利于家庭成員素質的提高。平權的新觀念，改善了親子關系和家庭教育環境。家庭教育由封閉型轉為開放型，促進了家庭成員個性的成分發展八、家庭教育的基本方法有哪些家庭環境，潛稱默化。即家庭生活環境熏法，家長有意識的創設一個和諧、良好、優美的家庭生活環境，使子女在其中受到潛稱默化的影響說服教育，循循善誘。說服教育是家庭教育中運用最廣泛的一種基

18、本方法。包括談話、討論、書信。躬行身教，標榜示：從榜樣發揮的作用來看，榜樣是為兒童提供思想言行的規要求的物化模式實際鍛煉，習慣養成：實際鍛煉的容是多種多樣的，家長應根據家庭教育的任務和不同年齡階段孩子身心發展的特點，選擇鍛煉容獎勵懲罰，長善救失：是家長對子女的優良品行或不良品行進行評價，予以肯定或否定，以發揚優點，克服缺點的一種方法九、社會風氣對家庭教育會產生什么樣的影響良好的社會風氣對家庭教育的積極影響：求知上進之風，求新、求異、求美之風，競爭求勝之風，求效益講質量之風不良的社會風氣的消極影響：拜金之風，賭博之風，吃喝之風十、家庭教育目的功能有哪些家庭教育目的，實質是指引家長的教育活動不離開

19、總的教育方向和目標啟動功能導向功能激勵功能聚合功能十一、家庭教育的基本原則正確導向原則：家庭教育中，家長應堅持以正確的價值觀對子女的身心發展施加教育影響，使他們在正確引導下，朝社會與家庭期望的目標成長理性施愛的原則：在家庭教育中，家長不但要以無私的親情熱愛子女，更需要情感與理智相結合，堅持科學的教育啟發誘導原則：在家庭教育中，作為家長要承認子女在學習成長中的主動地位和獨立人格，注意調動他們活動的積極性，主動性的創造性，引導他們自覺地努力，形成和發展良好的個性品質。要求適度的原則：沒有要求就沒有教育，嚴格的要求才是認真有效的教育。但是要針對子女的發展實際，提出容適當的教育要求教育一致性原則：學校

20、家庭一致；家庭成員之間的教育目標要求一致十二、家庭情感教育的主要容促進兒童理智感的發展促進子女道德感的形成與發展促進兒童美感的發展促進兒童實踐感的發展十三、家長教育行為的主要類型從三維角度來分將家長教育行為分為八類：保護型溺愛型權威型理智型期待型嚴厲型嚴格型忽視型十四、家庭美育的任務培養孩子的審美感受力培養子女鑒賞美的能力培養子女健康的審美情趣培養子女的創造美感培養子女的正確的審美觀培養子女主動表達美的能力和積極創造美的能力十五、農村家庭教育改革的重點農村家庭教育的正確導向，家長對子女的期望目標，體現 了家長的價值觀與對子女教育導向將農村家庭教育的容和方法納入科學化軌道優生和胎教，農村家庭的早

21、期教育，學齡初期兒童的教育容，幫助少年度過危險期十六、簡述中國家庭教育傳統的精華與消極影響中國傳統教育的精華重視家庭教育提倡早期教育注意教子做人愛而有教強調以身作則消極影響家長本位的親子關系禁錮保守的養育方式利已的教育觀念十七、家長的哪些素質與家庭教育有著密切的聯系家長的身體素質：家長身體的健康狀況是影響子女發育的第一要素家長的心理素質：家長的心理素制裁是影響子女身心發展的重要外部動因家長的文化素質：家長的文化素質與家庭教育質量有直接關系家長的品德素質：家長的品德素質是個人思想、政治、道德規的綜合反映，是決定子女品德面貌的基礎十八、制約家庭教育目的的因素有哪些家庭教育目的是一種社會意識形態，它

22、是一定社會的統治階級的意志或家庭教育專家的教育思想，在培養子女怎樣做人的問題上的集中表現。家庭教育目的受社會政治、經濟制度的制約家庭教育目的隨著政治、經濟制度的變革而變革，它與政治、經濟制度的變革相適應家庭教育目的受代表該時代特征的生產力、生產水平主科學技術發展水平的制約，家庭教育目的受教育對象身心發展規律的制約論述題試述家庭教育中運用表揚獎勵與批評懲罰的具體要求明確目的，立足教育公正合理，恰當適度與時強化，講效保持一致，形成合力數子十過，不如獎子一長精神獎勵為主，物質獎勵為輔慎用懲罰，禁施體罰試從獨生子女家庭教育的問題，論述獨生子女家庭教育的科學獨生子女的弱點主要歸因于家庭教育，而教育的成功

23、與失敗皆源于家長的教育觀。足以導致獨生子女形成特殊心態與弱點的錯誤觀念主要如下：獨生子女中心的教育觀近期效應的教育觀不切實際的期望觀觀念的變革，是實現獨生子女家庭教育科學化的前提。為了適應市場經濟迅速發展與人才競爭的需求，獨生子女教育觀應該解決好如下幾個問題教育目的教育態度教育方式教育容教育方法要做好改善獨生子女家庭教育的巨大工程，必須從社會、學校、家庭三方面采取全方位的改革對策全社會都來關心獨生子女教育問題樹立科學育人，以法治教的觀念大力開展推廣“三優”的科學普與活動論述我國家庭教育在生兒育女觀念上的變化我國家庭教育在生兒育女觀念上有以下四點變化從養子防老、傳宗接代的舊思想向為國教子、家庭幸

24、福的觀念轉化從只養不教向教養結合轉化從重智輕德向全面發展轉化教育教育方法由專制型的型轉化我國家庭教育的具體任務有如下四個方面的任務家庭德育任務培養兒童熱愛黨、熱愛社會主義祖國、熱愛人民的高尚的道德感情培養子女良好的道德品質和行為習慣培養孩子熱愛勞動的習慣家庭智育任務傳授有關自然、社會的基本知識，并引導子女將知識發展為技能技巧開發子女的智力培養子女的非智力因素寓德育于智育之中學齡前兒童主要是傳授周圍自然界和社會生活中的初肯知識子女入學后，父母主要是協助學校智育家庭體育任務保證子女身體的正常發育和各器官機能的充分發展培養子女科學的體育鍛煉方法和自覺鍛煉身體的習慣寓美育于體育之中，發展子女健美的體格

25、和優美的姿態根據兒童年齡特點和利用居處地理環境條件，開展游戲、體操、球類等體育活動，以促進子女的身體健康4、家庭美育任務培養孩子的審美感受力培養子女鑒賞美的能力培養子女健康的審美情趣培養子女的創造美感培養子女的正確的審美觀培養子女主動表達美的能力和積極創造美的能力案例分析題市河西區調查了312人，其中離異父母一方付子女撫養費300500元占26.9%，500800元的占27.5%，根本不給撫養費的占25%，有的則是離異時一次性付撫養費了事，單親家庭中父或母承受了比正常家庭更大的生活壓力，有的無暇關注孩子的教育和發展，請根據提供的數據，分析單親家庭對家庭教育的影響單親家庭造成社會適應不良，學校學習適應不良者居多一、在生活方面，單親家庭經濟收入少，往往形成家庭生活的困難，生活水平下降。造成對子女無辦撫養。二、在家庭教育方面，單親家庭的父或母，因精力、體力、經濟、心理等方面的原因，導致教育子女方面困難重重。單親家庭的子女教育不足和失誤形成的行為品德方面的問題遠遠超過完整家庭三、單親家庭子女心理發展多有不健康現象2調查情況表明：小學兒童與母親相處時間約2小時，比父親相處多30%時間；中學生與母親相處時間多于父親