1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 “ DNA 分子的結(jié)構(gòu)”的課堂教學(xué) 新安三高 閆 克 “ DNA 分子的結(jié)構(gòu)”位于人教版遺傳與進(jìn)化模塊第三章 2 節(jié),是同學(xué)學(xué)習(xí)基因的 表達(dá),基因突變和基因重組甚至基因工程等的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容；在本節(jié)課的教學(xué)中,不僅要使學(xué) 第 生把握 DNA 分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和有關(guān)堿基的運(yùn)算,也要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真體會(huì)沃森,克里克善于借 鑒前人體會(huì),默契協(xié)作,鍥而不舍地發(fā)覺(jué) 如下： 1 創(chuàng)設(shè)情形,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好 DNA 分子結(jié)構(gòu)的科研精神；本人對(duì)這一節(jié)課的設(shè) 計(jì) 課堂一開(kāi)頭, 我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)觀看了一首古詩(shī)： 同學(xué)們,錢(qián)塘湖春行 這首詩(shī)大家熟識(shí)嗎？ “孤山寺北賈亭西 ,水面初平云腳低；幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)

2、家新燕啄春泥；亂花漸欲迷人 眼,淺草才能沒(méi)馬蹄；最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤；”正是由于鶯,燕,花,草等多 姿多彩的生物,才會(huì)有如詩(shī)如畫(huà)的美景,當(dāng)你置身于如此美景之中時(shí),你是否想過(guò),生物界 如此多姿多彩的根本緣由是什么,生命的隱秘到底在哪兒呢？要解決這些問(wèn)題,就離不開(kāi)我 們今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容 DNA 分子的結(jié)構(gòu) ；這樣,通過(guò)一首詩(shī)將生物多樣性DNA 分子聯(lián) 系 與 起來(lái),快速激發(fā)了同學(xué)的探究欲望,從而順當(dāng)進(jìn)入新課； 2 設(shè)計(jì)流程圖,引導(dǎo)同學(xué)明白,感悟科學(xué)史,總結(jié)學(xué)問(wèn)要點(diǎn) 要求同學(xué)閱讀課本,依據(jù)科學(xué)家構(gòu)建模型的過(guò)程完成下面的流程圖： DNA 分子是以 4 種 為單 當(dāng)時(shí)科學(xué)界的熟識(shí) 供應(yīng)的 DNA

3、 衍射 位連接而成的長(zhǎng)鏈 沃森與克里克推算出 DNA 分子呈 以 結(jié)構(gòu) 圖譜的有關(guān)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ) 嘗試了多種不同的堿基位于螺旋 很快被否定 部的雙螺旋和三螺旋結(jié)構(gòu)模型 重新構(gòu)建一個(gè)將磷酸脫氧核糖骨 架支配在螺旋 部,堿基在 部 違反 規(guī)律而被拋棄 的雙鏈螺旋,其中 A 與 配對(duì), T 與 配對(duì) 查哥夫供應(yīng)重要信息, A 與 T 的量總是 相等, G 與 C 的量總是相等 轉(zhuǎn)變堿基配對(duì)的方式, 與 , G 與 C 配對(duì),構(gòu)建出新的 DNA 模 型,此模型與拍照的 X 射線衍射照 片完全相符,成功構(gòu)建出了 DNA 雙 螺旋結(jié)構(gòu)模型 通過(guò)流程圖的設(shè)計(jì), 同學(xué)在閱讀時(shí)目標(biāo)更明確, 同時(shí)簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容, 學(xué)

4、習(xí)起來(lái)更輕松； 在同學(xué)完成流程圖后,我呈現(xiàn)了 DNA 分子結(jié)構(gòu)掛圖和模型,同時(shí)強(qiáng) DNA 分子的這種雙旋結(jié)構(gòu)模型,自己也可以動(dòng)手制作,同學(xué)們可以課下先預(yù)習(xí),下一節(jié)課將制作模型；然后, 調(diào), 螺 組織同學(xué)以小組為單位對(duì)以下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)辯：依據(jù)掛圖和模型并結(jié)合課本,爭(zhēng)辯 DNA 分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些？ 課本的閱讀材料中涉及到哪些學(xué)科的學(xué)問(wèn)和方法？這對(duì)你懂得 第 1 頁(yè),共 3 頁(yè)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 生物科學(xué)的進(jìn)展有什么啟示？沃森和克里克默契協(xié)作,發(fā)覺(jué) DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)的過(guò)程,作科學(xué)家合作爭(zhēng)辯的典范,在科學(xué)界傳為佳話；他們的這種工作方式賜予你哪些啟示？ 為 爭(zhēng)辯是同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng),常常爭(zhēng)得是面紅耳赤

5、,在本節(jié)課中他們也是互不相讓,隨后的發(fā)言 也特別活躍, 最終我對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行簡(jiǎn)略的概括和總結(jié), 順便勉勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神, 在學(xué)校的時(shí)候相互幫忙, 共同學(xué)習(xí)； 踏入社會(huì)后也要和同事搞好協(xié)作, 充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)； 3 通過(guò)公式推導(dǎo),強(qiáng)化同學(xué)的分析,運(yùn)算才能 我從 DNA 分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)中引出堿基互補(bǔ)配對(duì)原就,并得出雙 DNA 分子中四種堿基鏈 之 間的數(shù)量關(guān)系（假設(shè) DNA的兩條鏈為 , ,就 A = T ,T= A, G = C , C = G ）,在此礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)自主完成以下公式推導(dǎo)： 基 某 DNA 分子有 , 兩條單鏈, 對(duì)于整個(gè) DNA 分子上的堿基來(lái)A+G A=T, G=C

6、,因此 T+C = ； m,就 說(shuō), 對(duì)于 和 兩條單鏈的關(guān)系來(lái)說(shuō),如 A+G A+G =m,就 T+C = ； T+C A+T 如 G+CA+T =m,就 G+C= ； 對(duì)于某一條單鏈和整個(gè) DNA 分子的關(guān)系來(lái)說(shuō),如 A+T 在 鏈上占的百分比是 A+T DNA在整 DNA 分子中占的百分比； 在上面有關(guān)運(yùn)算中,前兩條都比較簡(jiǎn)潔,我讓同學(xué)自己推導(dǎo),使他們?cè)谧约旱呐ο陆?個(gè) 是 決問(wèn)題,體會(huì)探究成功的愉悅感,增強(qiáng)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的自主探究意識(shí)；而第三條中的百分比 運(yùn)算,可能對(duì)有些同學(xué)比較困難,因此我答應(yīng)同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)辯解決,最終老師加以點(diǎn)撥； 4 設(shè)置閱讀材料,幫忙同學(xué)適當(dāng)延長(zhǎng) 由于 DNA 分子

7、的特性與它的分子結(jié)構(gòu)直接相關(guān),而且簡(jiǎn)潔聯(lián)系起來(lái),因此我特地在本節(jié) 課中插入了這一部分, 既能幫忙同學(xué)適當(dāng)延長(zhǎng), 提前接觸后面章節(jié) （本章第 4 節(jié)）的學(xué)問(wèn)點(diǎn), 又可以加深同學(xué)對(duì) DNA 分子結(jié)構(gòu)的懂得,形成系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維；我組 織同學(xué)第一閱讀下面 3 就材料,然后在小組內(nèi)爭(zhēng)辯,總結(jié)出 DNA 分子的特材料一： DNA 分子中堿基雖然只 4 種,而長(zhǎng)鏈中的堿基對(duì)的排列次序是千變?nèi)f化的； 性； 如一個(gè)最短的 DNA 分子大約 有 4000 個(gè)堿基對(duì) ,這些堿基對(duì)可能的排列方式就有 4 4000 種；實(shí) 際上構(gòu)成 DNA 分子的脫氧核苷酸數(shù)目是成千上 有 的,其排列種類(lèi)幾乎是無(wú)限

8、的； 萬(wàn) 材料二：在各種不同的堿基排列次序中,每個(gè)特定的 DNA 分 子都具有特定的堿基排列序,這種特定的堿基排列次序構(gòu)成了 DNA 分子自身嚴(yán)格的特異 順 材料三： DNA 分子兩條長(zhǎng)鏈上的脫氧核糖與磷酸交替排列的方式是不變的,兩條鏈之間 性； 堿基互補(bǔ)配對(duì)的方式也是穩(wěn)固不變的； 綜上所述： DNA 分子的特性有： , , ； 對(duì)于這一部分學(xué)問(wèn),我提示同學(xué)在爭(zhēng)辯的時(shí)候,可以考慮以下兩個(gè)問(wèn)題： DNA 和我們 已經(jīng)學(xué)過(guò)的蛋白質(zhì)在分子結(jié)構(gòu)上有沒(méi)有相像的特點(diǎn),有哪些？ DNA 的特性與課堂開(kāi)頭時(shí)詩(shī)中提到的生物多樣性有什么關(guān)系？通過(guò)這些問(wèn)題,同學(xué)能夠?qū)⒄n本上的前后學(xué)問(wèn)系統(tǒng)起 古 來(lái),并應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活

9、中,提高了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)； 5 學(xué)唱歌曲,進(jìn)一步提高同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱 通過(guò)課堂上各種學(xué)習(xí)形式的變換,革新,同學(xué)能在課堂中輕松,高興地完成學(xué)習(xí),但在 課后仍面臨著枯燥學(xué)問(wèn)的鞏固過(guò)程, 為明白決這個(gè)問(wèn)題, 我依據(jù)當(dāng)今同學(xué)愛(ài)玩, 追星的特點(diǎn), 將本節(jié)課的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)依據(jù)流行歌曲的調(diào)子,總結(jié)在了周杰倫的青花瓷簡(jiǎn)譜中,在課堂將 要終止時(shí)教給同學(xué)唱出來(lái),極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱,使同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍在課堂終止時(shí) 第 2 頁(yè),共 3 頁(yè)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 達(dá)到了高潮；以下是本節(jié)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)與青花瓷第一段歌詞的對(duì)應(yīng)關(guān)系,括號(hào)中的內(nèi)容為本 節(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)； 素胚勾畫(huà)出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡, （D N A 的分子的結(jié)構(gòu)要記清, ） 瓶

10、身描畫(huà)的牡丹一如你初妝, （總結(jié)起來(lái)一共有三點(diǎn)小內(nèi)容, ） 冉冉檀香透過(guò)窗心事我了然, （第一點(diǎn)是兩條鏈反向要平行, ） 宣紙上走筆至此擱一半； （回旋成雙螺旋才能平穩(wěn)； ） 釉色渲染仕女圖韻味被私藏, （其次點(diǎn)的雙螺旋內(nèi)容更杰出, ） 而你嫣然的一笑如含苞待放, （脫氧核糖和磷酸交替排在外, ） 你的美一縷飄散去到我去不了的地方； （構(gòu)成了基本骨架堿基才能配對(duì)往里排； ） 天青色等煙雨而我在等你, （第三點(diǎn)是堿基配對(duì)的規(guī)律, ） 炊 煙 裊裊升起隔江千萬(wàn)里, （A,T, G,C 配對(duì)方式是唯獨(dú), ） 在瓶底書(shū)漢隸仿前朝的飄逸, （D N A 這三個(gè)基本點(diǎn)要記清, ） 就當(dāng)我為遇見(jiàn)你伏筆, （才能夠總結(jié)它的特性, ）