1、普通高中生物學課程標準（2017年電子版）一、課程性質與基本理念（一）課程性質生物學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。它是農業科學、醫藥科學、環境科學及其他有關科學和技術的基礎。生物學的研究經歷了從現象到本質、從定性到定量的發展過程。當今，它在微觀和宏觀兩個方向的發展都非常迅速，并且與信息技術和工程技術的結合日益緊密，正在對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響。生物學有著與其他自然科學相同的性質。它不僅是一個結論豐富的知識體系，也包括了人類認識自然現象和規律的一些特有的思維方式和探究過程。生物學的發展需要許多人的共同努力和不斷探索。生物學的學科屬性是生物學課程性

2、質的重要決定因素。高中生物學課程（以下簡稱本課程）是科學領域的重要學科課程之一，是義務教育階段相關課程的延續和拓展，其精要是展示生物學的基本內容，反映自然科學的本質。它既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。生物學課程要求學生主動地參與學習，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據、檢驗假設和發現規律等過程中習得生物學知識，養成科學思維的習慣，形成積極的科學態度，發展終身學習的能力。學習生物學課程是每個未來公民不可或缺的教育經歷，其學習成果是公民素養的基本組成。本課程是以提高學生生物學核心素養為宗旨的學科課程，是樹立社會主義核心價值觀、

3、落實立德樹人根本任務的重要載體。（二）基本理念核心素養為宗旨著眼于學生適應未來社會發展和個人生活的需要，從生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等方面發展學生的學科核心素養，充分體現本課程的學科特點和育人價值，是本課程的設計宗旨和實施中的基本要求。內容聚焦大概念本課程的設計和實施追求“少而精”的原則，必修和選擇性必修課程的模塊內容聚焦大概念，精簡容量、突出重點、切合年齡特點、明確學習要求，確保學生有相對充裕的時間主動學習，讓學生能夠深刻理解和應用重要的生物學概念，發展生物學學科核心素養。教學過程重實踐本課程高度關注學生學習過程中的實踐經歷，強調學生學習的過程是主動參與的過程，讓學生積極參與動手

4、和動腦的活動，通過探究性學習活動或完成工程學任務，加深對生物學概念的理解，提升應用知識的能力，培養創新精神，進而能用科學的觀點、知識、思路和方法，探討或解決現實生活中的某些問題。學業評價促發展本課程重視以評價促進學生的學習與發展，重視評價的診斷作用、激勵作用和促進作用。致力于創建一個主體多元、方法多樣、既關注學業成就又重視個體進步和多方面發展的生物學課程評價體系。提倡在評價中關注學生的個體差異和發展需求，幫助學生認識自我、建立自信，改進學習方法，促進生物學學科核心素養的形成。二、學科核心素養與課程目標（一）學科核心素養學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值

5、觀念、必備品格和關鍵能力。生物學科核心素養包括生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任。生命觀念“生命觀念”是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是經過實證后的想法或觀點，是能夠理解或解釋生物學相關事件和現象的意識、觀念和思想方法。學生應該在較好地理解生物學概念的基礎上形成生命觀念，如結構與功能觀、進化與適應觀、穩態與平衡觀、物質與能量觀等；能夠用生命觀念認識生物的多樣性、統一性、獨特性和復雜性，形成科學的自然觀和世界觀，并以此指導探究生命活動規律，解決實際問題?？茖W思維“科學思維”是指尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實的求知態度，運用科學的思維方法認識事物、解決問題的思維習慣和能

6、力。學生應該在學習過程中逐步發展科學思維，如能夠基于生物學事實和證據運用歸納和概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創造性思維等方法，探討、闡釋生命現象及規律，審視或論證生物學社會議題?？茖W探究“科學探究”是指能夠發現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論的能力。學生應在探究過程中，逐步增強對自然現象的好奇心和求知欲，掌握科學探究的基本思路和方法，提高實踐能力；在探究中，樂于并善于團隊合作，勇于創新。社會責任“社會責任”是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產生活問題的擔當和能力。學生應能夠以

7、造福人類態度和價值觀，積極運用生物學的知識和方法，關注社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；結合本地資源開展科學實踐，結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現實生活問題；樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態意識，參與環境保護實踐；主動向他人宣傳關愛生命的觀念和知識，崇尚健康文明生活方式，成為健康中國的促進者和實踐者。（二）課程目標學生通過本課程的學習，能認識到生物學在堅持人與自然和諧共處、促進科技發展、社會進步和提高人類生活質量等方面的重要貢獻；樹立生命觀念，能夠運用這些觀念認識生命現象，探索生命規律；形成科學思維的習慣，能夠運用已有的知識、證據和邏輯對生物學議題進行思

8、考或展開論證；掌握科學探究的思路和方法，形成合作精神，善于從實踐的層面探討或嘗試解決現實生活中的生物學問題；具有開展生物學實踐活動的意愿和社會責任感，在面對現實世界的挑戰時，能充分利用生物學知識主動宣傳引導，愿意承擔抵制毒品和不良生活習慣等的社會責任，為繼續學習和走向社會打下認知和實踐的基礎。三、課程結構（一）設計依據依據普通高中課程方案設置生物學必修、選擇性必修和選修課程普通高中課程方案規定高中生物學課程開設必修、選擇性必修和選修課程。生物學必修課程是全體學生必須學習的課程，是高中學生生物學核心素養發展的共同基礎；選擇性必修課程是學生根據個人需求與升學考試要求選擇學習的課程；選修課程是學生自

9、主選擇學習的課程。以發展學生生物學學科核心素養為宗旨，構建課程內容課程內容是發展學生生物學核心素養的重要載體，是在本課程中落實立德樹人根本任務的抓手?；趯W生在“生命觀念”“科學思維”“科學探究”和“社會責任”等方面應有的表現，精選必修、選擇性必修和選修的課程內容，設計各模塊的教學目標及學業要求。以便全面落實生物學課程的育人功能。充分吸納科學教育研究成果和生物學教改經驗，提高課程可操作性以國內外科學教育的眾多研究成果和我國十余年來高中生物學課程改革取得的經驗和成就為依據，設計操作性強的課程。例如，根據生物學的大概念來構建課程體系和內容框架；選取更加符合高中學生認知特點的學習內容和任務；在必修課

10、程的安排和選擇性必修課程的設計上，保持了與課程標準實驗稿的銜接，使得教師可以在實施教學任務時，最大程度地利用自2003年頒布普通高中生物課程標準（實驗）以來所獲得的學科知識和教學經驗，以及實驗室建設取得的成果，持續地推進教學改革。滿足學生多元需求，突出課程基礎性和選擇性關注學生的共同基礎和多元發展需求，設計出必修課程、選擇性必修課程和選修課程。必修課程選擇的是現代生物學的核心內容，與社會和個人生活關系最密切，是后續學習發展所必需的基礎，對于提高全體高中學生的生物學素養具有不可或缺的作用。選擇性必修課程所選的內容是學生未來職業與專業發展的基礎，有助于學生進一步加深對生物學大概念的理解，拓展生物學

11、科技視野，提高實踐和探究能力。選修課程包括為學有余力的學生設計的拓展課程以及針對本校學生特點和當地資源開設的校本課程，旨在滿足學生多樣化興趣和發展需要，以期為進一步學習和職業規劃奠定基礎。（二）結構圖1展示了高中生物學課程結構。高中生物學課程分為必修、選擇性必修和選修三個部分。必修部分包括“分子與細胞”和“遺傳與進化”兩個模塊；選擇性必修部分有“穩態與調節”“生物與環境”和“生物技術與工程”三個模塊；選修部分涉及現實生活應用、職業規劃前瞻及學業發展基礎三個方向的多個拓展模塊。圖1高中生物學課程結構（三）學分與選課本課程的必修學分共4分，每個必修模塊2學分，每個學分的教學需18學時。每個學生必須

12、完成2個必修模塊的學習，共72學時，每周24學時，建議高一年級開設。學生在修滿本課程必修學分的基礎上，可根據興趣和志向學習選擇性必修和選修課程。選擇性必修課程每個模塊為2學分，選修課程每個模塊為1學分，每個學分的教學需18學時。學生在完成了必修課程的學習后，可以直接學習選擇性必修或選修課程，也可以不再選修本學科課程。選擇生物學納入高校招生錄取總成績的學生，應完成選擇性必修所有模塊的學習。選擇性必修和選修課程可以同時開設供學生選擇，對于選修課程中“學業發展基礎”類模塊，教師可以提出選課的順序或條件。學生可以從選修模塊中選修不超過4學分的課四、課程內容（一）必修課程必修課程是現代生物學的核心內容，

13、對于提高全體學生的生物學素養具有不可或缺的作用；必修課程所選內容是學習選擇性必修和選修課程的基礎。必修課程面向全體高中學生，選擇了最基本的重要概念。為了讓學生更好地理解與掌握教學內容，教學中要高度重視學生的實踐環節，力求為學生提供更多的動手實踐機會。模塊1分子與細胞本模塊包括細胞的分子組成、細胞的結構、細胞的代謝、細胞的增殖以及細胞的增殖以及細胞的分化、衰老和死亡等內容。細胞是生物體結構與生命活動的基本單位。細胞生物學是生命科學的重要基礎學科，分子生物學的發展促使細胞生物學的研究進入了分子水平。本模塊選取了細胞生物學方面的最基本的知識，是學習其他模塊的基礎。它還反映了細胞生物學研究的新進展及相

14、關的實際應用。通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質。了解生命的物質性和生物界的統一性，細胞生活中物質、能量和信息變化的統一，細胞結構與功能的統一，生物體部分和整體的統一等，有助于科學自然觀的形成。學習細胞的發現、細胞學說的建立和發展，有助于學生加深對科學過程和本質的理解。【內容要求】概念1細胞是生物體結構與生命活動的基本單位細胞由多種多樣的分子組成，包括水、無機鹽、糖類、脂質、蛋白質和核酸等，其中蛋白質和核酸是兩類最重要的生物大分子說出細胞主要由C、H、O、N、P、S等元素構成，其中以碳原子為骨架形成復雜的生物大分子指出水大約占細胞重量的2/3，以自由水和結合水的形式存

15、在，賦予了細胞許多特性，在生命中具有重要作用舉例說出無機鹽在細胞內含量雖少，但與生命活動密切相關概述糖類有多種類型，它們既是細胞的重要結構成分，又是生命活動的主要能源物質舉例說出不同種類的脂質對維持細胞結構和功能有重要作用闡明蛋白質通常由20種氨基酸分子組成，其功能取決于由氨基酸序列及其形成的空間結構，細胞的功能主要由蛋白質完成概述核酸由核苷酸聚合而成，是貯存與傳遞遺傳信息的生物大分子細胞各部分結構既分工又合作，共同執行細胞的各項生命活動概述細胞都由質膜包裹，質膜將細胞與外界環境分開，能控制物質進出，并參與細胞間的信息交流闡明細胞內具有多個相對獨立的結構，擔負著物質運輸、合成與分解、能量轉換和

16、信息傳遞等生命活動闡明遺傳信息主要貯存在細胞核中舉例說明細胞各部分結構之間相互聯系、協調一致，共同執行細胞的各項生命活動各種細胞具有相似的基本結構，但在形態與功能上有所差異說明有些生物體只有一個細胞，而有的由很多細胞構成。這些細胞形態和功能多樣，但都具有相似的基本結構描述原核細胞與真核細胞的最大區別是原核細胞沒有由核膜包被的細胞核概念2細胞的生存需要能量和營養物質，并通過分裂實現增殖物質通過被動運輸或主動運輸方式進出細胞，以維持細胞的正常代謝活動闡明質膜具有選擇透過性舉例說明有些物質順濃度梯度進出細胞，不需要額外提供能量；有些物質逆濃度梯度進出細胞，需要能量和載體蛋白舉例說明大分子物質可以通過

17、胞吞、胞吐進出細胞細胞的功能絕大多數基于化學反應，這些反應發生在細胞的特定區域2.2.1說明絕大多數酶是一類能催化生化反應的蛋白質，少數酶是RNA，酶活性受到環境因素（如pH和溫度等）的影響解釋ATP是驅動細胞生命活動的直接能源物質說明植物細胞的葉綠體從太陽光中捕獲能量，這些能量在二氧化碳和水轉化為糖和氧的過程中，轉換并儲存為糖分子中的化學能說明生物通過細胞呼吸將儲存在有機分子中的能量轉化為生命活動可以利用的能量細胞會經歷生長、增殖、分化、衰老和死亡等生命進程描述細胞通過不同的方式進行分裂，其中有絲分裂保證了遺傳信息在親代和子代細胞中的一致性說明在個體發育過程中，細胞在形態、結構和功能方面發生

18、特異性的分化，形成了復雜的多細胞生物體描述在正常情況下，細胞衰老和死亡是一種自然的生理過程【教學提示】在本模塊的教學中，教師要組織好各種觀察、實驗等探究性學習活動，幫助學生增加感性認識，克服對微觀結構認識的困難，使學生領悟科學研究的方法并習得相關的操作技能。結合生物個體水平的知識、化學和物理學知識以及學生的生活經驗，突破學習難點。鼓勵學生搜集有關細胞研究和應用方面的信息，進行交流，以豐富相關知識，加深對科學、技術、社會相互關系的認識。為幫助學生達成對上述概念1的理解，促進學生生物學學科核心素養的提升，應開展下列教學活動：（1）檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質；（2）觀察葉綠體和細胞質流動；

19、（3）嘗試制作真核細胞的結構模型；（4）使用顯微鏡觀察各種細胞，可結合電鏡照片分析細胞的亞顯微結構。為幫助學生達成對上述概念2的理解，促進學生生物學學科核心素養的提升，應開展下列教學活動：（1）通過模擬實驗探究膜的透性；（2）觀察植物細胞的質壁分離和復原；（3）探究酶催化的專一性、高效性及影響酶活性的因素；（4）提取和分離葉綠體色素；（5）探究不同環境因素對光合作用的影響；（6）探究酵母菌的呼吸方式；（7）制作和觀察根尖細胞有絲分裂簡易裝片，或觀察其永久裝片.【學業要求】應該能夠從結構與功能相適應這一視角，解釋細胞由多種多樣的分子組成，這些分子是各項生命活動的物質基礎（生命觀念、科學思維）；建

20、構并使用細胞模型，闡明細胞各部分結構通過分工與合作，形成相互協調的有機整體，實現細胞水平的各項生命活動（生命觀念、科學思維、科學探究）；從物質與能量視角，探索光合作用與呼吸作用，闡明細胞生命活動過程中貫穿著物質與能量的變化生命觀念、科學思維、科學探究）；觀察多種多樣的生物體，提供證據說明生物體由細胞構成，這些細胞具有多種形態和功能，但同時又都具有相似的基本結構（生命觀念、科學探究）；觀察處于細胞周期不同階段的細胞，結合有絲分裂模型，描述細胞生長與增殖的主要特征，并舉例說明細胞的分化、衰老、死亡等生命現象（生命觀念、科學探究、社會責任）。模塊2遺傳與進化本模塊包括遺傳的細胞基礎、遺傳的分子基礎、

21、遺傳的基本規律、生物的變異和生物的進化等內容。生物通過生殖、發育和遺傳實現生命的延續和種族的繁衍，通過進化形成物種多樣性和適應性，進化的本質是遺傳物質的改變。本模塊選取的減數分裂和受精作用、DNA分子的結構和功能、遺傳和變異的基本原理及應用等知識，主要是從細胞水平和分子水平闡述生命的延續性；選取的現代生物進化理論和物種形成等知識，主要是闡明生物進化的過程和原因。本模塊的內容，對于學生理解生命的延續和發展，認識生物界及生物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義；同時，對于學生理解有關原理在促進經濟與社會發展、增進人類健康等方面的價值，也是十分重要的?！緝热輼藴省扛拍?遺傳信息控制

22、生物性狀，并代代相傳3.1親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上3.1.1概述多數生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上3.1.2概述DNA分子是由四種脫氧核苷酸構成，通常由兩條反向平行的長鏈上的堿基互補配對形成雙螺旋結構，堿基的排列順序編碼了遺傳信息3.1.3概述DNA分子通過半保留方式進行復制3.1.4概述DNA分子上的遺傳信息通過RNA指導蛋白質的合成，細胞分化的本質是基因選擇性表達的結果，生物的性狀主要是由蛋白質決定的舉例說明某些基因序列不變但表型改變的表觀遺傳現象有性生殖中基因的分離和重組導致雙親后代的基因組合有多種可能闡明減數分裂產生只含有一半遺傳信

23、息的精細胞或卵細胞說明進行有性生殖的生物體，其遺傳信息通過配子傳遞給子代闡明有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的基因型和表型有多種可能，并可由此預測子代的遺傳性狀概述性染色體上的基因傳遞和性別相關聯由基因突變、染色體變異和基因重組引起的變異是可以遺傳的概述堿基的替換、插入或缺失會引發基因序列的改變闡明基因序列的改變有可能導致它所編碼的蛋白質及相應的細胞功能發生變化，甚至帶來致命的后果描述細胞在某些化學物質、射線以及病毒的作用下，基因突變概率可能提高，而某些基因突變能導致細胞分裂失控，甚至發生癌變闡明進行有性生殖的生物在減數分裂過程中，染色體所發生的自由組合和交叉互換，會導致控制不同性狀的基

24、因重組，從而使子代出現變異舉例說明染色體結構和數量的變異都可能導致生物性狀的改變甚至死亡舉例說明人類遺傳病是可以檢測和預防的概念4生物的多樣性和適應性是進化的結果地球上的現存物種豐富多樣，它們來自共同祖先嘗試通過化石記錄、比較解剖學和胚胎學等事實，說明當今生物具有共同的祖先4.1.2嘗試通過細胞生物學和分子生物學等知識，說明當今生物在新陳代謝、DNA的結構與功能等方面具有許多共同特征適應是自然選擇的結果舉例說明種群內的可遺傳變異將賦予某些個體在特定環境中的生存和繁殖優勢闡明具有優勢性狀的個體在種群中所占比例將會增加說明自然選擇導致生物更好地適應特定的生存環境概述現代生物進化理論以自然選擇學說為

25、核心，為地球上的生命進化史提供了科學的解釋闡述變異、選擇和隔離可導致物種形成教學提示】在本模塊的教學中，教師應創造條件讓學生參與調查、觀察、實驗和制作等活動，引導學生從生活經驗中發現和提出問題，學習有關概念、原理、規律和模型，應用有關知識分析和解決實踐中的問題，體驗科學家探索生物生殖、遺傳和進化奧秘的過程?；诮陙砘蚪M研究的進展，教師可介紹通過生物信息學方法獲得篩查遺傳病的技術。為幫助學生達成對上述概念3的理解，促進學生生物學學科核心素養的提升，應開展下列教學活動：（1）運用模型、裝片或視頻觀察模擬減數分裂過程中染色體的變化；（2）搜集DNA分子結構模型建立過程的資料并進行討論和交流；（3

26、）制作DNA分子雙螺旋結構模型；（4）模擬植物或動物性狀分離的雜交實驗；（6）調查常見的人類遺傳病并探討其預防措施；為幫助學生達成對上述概念4的理解，促進學生生物學學科核心素養的提升，應開展下列教學活動：（1）搜集生物進化理論發展的資料，探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響；（2）用數學方法討論自然選擇使種群的基因頻率發生變化；（3）探討耐藥菌的出現與抗生素濫用的關系。【學業要求】完成本模塊學習后，學生應該能夠:結合DNA雙螺旋結構模型，闡明DNA分子作為遺傳物質所具有的特征，以及通過復制、轉錄、翻譯等過程傳遞和表達遺傳信息（生命觀念、科學思維）；運用細胞減數分裂的模型，闡明遺傳信息在有性生殖

27、中的傳遞規律（生命觀念、科學思維）；基于證據，論證可遺傳的變異來自基因重組、基因突變和染色體變異（科學思維、科學探究）；運用統計與概率的相關知識，解釋并預測種群內某一遺傳性狀的分布及變化（科學思維、科學探究）；運用遺傳與變異的觀點，解釋常規遺傳學技術在現實生產生活中的應用（生命觀念、社會責任）；分析不同類型的證據，探討地球上現存的豐富多樣的物種是由共同祖先經長期進化形成的（生命觀念、科學思維、社會責任）；基于可遺傳的變異，以及變異可能帶來的生存與繁殖優勢等方面的實例，解釋生物的適應是自然選擇的結果生命觀念、科學思維）；（二）選擇性必修課程模塊1穩態與調節本模塊包括人體的內環境與穩態、人和動物生

28、命活動的調節，以及植物的激素調節等內容。所有的生命系統都存在于一定的環境之中，在不斷變化的環境條件下，依靠自我調節機制維持其穩態。高等多細胞生物體和人體在生長、發育、代謝、遺傳和變異等各種生命活動中，通過一定的調節機制，使機體保持穩態，并作為一個整體完成復雜的生命活動，適應多變的環境。本模塊選取有關生命活動調節與穩態的知識，有助于學生理解高等生物個體生命活動的規律，從系統分析的角度，認識個體生命系統的穩態；也有助于學生理解健康生活方式對于維持人體內環境穩態、疫病預防的意義?！緝热菀蟆扛拍?生命個體的結構與功能相適應，各結構協調統一共同完成復雜的生命活動，并通過一定的調節機制保持穩態內環境為機

29、體細胞提供適宜的生存環境，機體細胞通過內環境與外界環境進行物質交換說明血漿、組織液和淋巴等細胞外液共同構成高等動物細胞賴以生存的內環境闡明機體細胞生活在內環境中，通過內環境與外界環境進行物質交換，同時也參與內環境的形成和維持簡述機體通過呼吸、消化、循環和泌尿等系統參與內、外環境間的物質交換內環境的變化會引發機體的自動調節，以維持內環境的穩態1.2.1以血糖、體溫、pH和滲透壓等為例，闡明機體通過調節作用保持內環境的相對穩定，以保證機體的正常生命活動舉例說明機體不同器官、系統協調統一地共同完成各項生命活動，是維持內環境穩態的基礎神經系統能夠及時感知機體內、外環境的變化，并作出反應調控各器官、系統

30、的活動，實現機體穩態概述神經調節的基本方式是反射（可分為條件反射和非條件反射），其結構基礎是反射弧闡明神經細胞膜內外在靜息狀態具有電位差，受到外界刺激后形成動作電位，并沿神經纖維傳導闡明神經沖動在突觸處的傳遞通常通過化學傳遞方式完成分析位于脊髓的低級神經中樞和腦中相應的高級神經中樞相互聯系、相互協調，共同調控器官和系統的活動，維持機體的穩態舉例說明中樞神經系統通過自主神經來調節內臟的活動簡述語言活動和條件反射是由大腦皮層控制的高級神經活動內分泌系統產生的多種類型的激素，通過體液傳送而發揮調節作用，實現機體穩態說出人體內分泌系統主要由內分泌腺組成，包括垂體、甲狀腺、胸腺、腎上腺、胰島和性腺等多種

31、腺體，它們分泌的各類激素參與代謝的調節舉例說明激素通過分級調節、反饋調節等機制維持機體的穩態，如甲狀腺素分泌的調節和血糖平衡的調節等舉例說出神經調節與體液調節相互協調共同維持機體的穩態，如體溫調節和水鹽平衡的調節等舉例說明其他體液成分參與穩態的調節，如二氧化碳對呼吸運動的調節免疫系統能夠抵御病原體的侵襲，識別并清除機體內衰老、死亡或異常的細胞，實現機體穩態舉例說明免疫細胞、免疫器官和免疫活性物質等是免疫調節的結構與物質基礎概述人體的免疫包括生來就有的非特異性免疫和后天獲得的特異性免疫闡明特異性免疫是通過體液免疫和細胞免疫兩種方式，針對特定病原體發生的免疫應答舉例說明免疫功能異?？赡芤l疾病，如

32、過敏、自身免疫病、艾滋病和先天性免疫缺陷病等植物生命活動受到多種因素的調節，其中最重要的是植物激素的調節概述科學家經過不斷的探索，發現了植物生長素，并揭示了它在調節植物生長時表現出兩重性，既能促進生長，也能抑制生長舉例說明幾種主要植物激素的作用，這些激素可通過協同、拮抗等方式共同實現對植物生命活動的調節舉例說明生長素、細胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等植物激素及其類似物在生產上得到了廣泛應用概述其他因素參與植物生命活動的調節，如光、重力和溫度等【教學提示】本模塊的主題是個體水平的穩態與調節，內容比較抽象。教學中，教師應積極組織學生開展相關活動，幫助學生理解和掌握知識，提高運用知識解決實際問題的

33、能力。為幫助學生達成對選修課程概念1的理解，促進學生生物學學科核心素養的提升，應開展下列實驗：（1）觀看血液分層實驗的視頻，討論血細胞與血漿的關系；（2）比較清水、緩沖液、體液對pH變化的調節作用；（3）探究植物生長調節劑對扦插枝條生根的作用；（4）探究乙烯利對水果的催熟作用；除上述實驗外，還應開展下列活動：（1）用概念圖教學法揭示內環境與外界環境的物質交換的關系；（2）以內環境的某種成分為例，討論各系統是如何協同維持其相對穩定的；（3）觀看反射過程的動畫，分析反射弧的組成；（4）通過資料分析神經系統受損對人體運動等行為的影響，探討神經調節的結構基礎；（5）以某種激素的發現史為例，討論研究激素

34、生理功能的方法；（6）結合日常生活，討論生活用品或食品中含有過量激素對身體健康的影響；（7）討論濫用興奮劑以及吸食毒品的危害；（8）結合個人免疫接種的經歷，探討免疫制劑的作用；（9）討論器官移植與組織相容性抗原的關系，并探討干細胞移植的價值；（10）查找植物激素在生產中應用的相關資料。【學業要求】完成本模塊學習后，學生應該能夠：運用圖示和模型等方法，表征并闡釋內環境為機體細胞提供適宜的生存環境并與外界環境進行物質交換（生命觀念、科學思維）；結合日常生活中的情境，分析說明人體通過神經系統、內分泌系統以及免疫系統的調節作用對內外環境的變化作出反應，以維持內環境穩態（生命觀念、科學思維）；評估多種生

35、活方案，認同并采納健康的生活方式，遠離毒品，向他人宣傳毒品的危害及傳染病的防控措施等科學思維、社會責任）；基于植物激素在生產生活中應用的相關資料，結合植物激素和其他因素對植物生命活動的調節，分析并嘗試提出生產實踐方案（科學探究、社會責任）。模塊2生物與環境本模塊包括種群和群落、生態系統、環境保護等內容。在生態系統中，生物與環境之間相互影響，種群數量不斷變化，群落也處在演替過程中。生態系統通過自動調節作用，實現物質循環和能量流動的相對穩定，形成穩態。人類的活動對生態環境產生重大的影響，生態環境的保護已成為全人類共同關心的問題。本模塊選取有關生物與環境的知識，有助于學生理解生命活動的本質，了解系統

36、分析的思想和方法，提高對生命系統與環境關系的認識，并為學生樹立人與自然和諧發展的觀念，形成生態意識、環保意識和踐行綠色低碳生活方式奠定基礎?！緝热菀蟆扛拍?生態系統中的各種成分相互影響，共同實現系統的物質循環、能量流動和信息傳遞，生態系統通過自我調節保持相對穩定的狀態不同種群的生物在長期適應環境和彼此相互適應的過程中形成動態的生物群落列舉種群具有種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡結構、性別比例等特征嘗試建立數學模型解釋種群的數量變動舉例說明陽光、溫度和水等非生物因素以及不同物種之間的相互作用都會影響生物的種群特征描述群落具有垂直結構和水平結構等特征，并可隨時間而改變闡明一個群落替

37、代另一個群落的演替過程，包括初生演替和次生演替兩種類型分析不同群落中的生物具有與該群落環境相適應的形態結構、生理特征和分布特點生物群落與非生物的環境因素相互作用形成多樣化的生態系統，完成物質循環、能量流動和信息傳遞闡明生態系統由生產者、消費者和分解者等生物因素以及陽光、空氣、水等非生物因素組成，各組分緊密聯系使生態系統成為具有一定結構和功能的統一體討論某一生態系統中生產者和消費者通過食物鏈和食物網聯系在一起形成復雜的營養結構分析生態系統中的物質在生物群落與無機環境之間不斷循環，并呈現出能量單向流動和逐級遞減的規律舉例說明利用物質循環和能量流動規律，人們能夠更加科學地規劃和有效地利用生態系統中資

38、源解釋生態金字塔表征了食物網各營養級之間在個體數量、生物量和能量方面的關系闡明某些有害物質會通過食物鏈不斷地富集的現象舉例說出生態系統中物理、化學和行為信息的傳遞對生命活動的正常進行、生物種群的繁衍和種間關系的調節起著重要作用分析特定生態系統的生物與非生物因素決定其營養結構生態系統通過自我調節作用抵御和消除一定限度的外來干擾，保持或恢復自身結構和功能的相對穩定解釋生態系統具有保持或恢復自身結構和功能相對穩定，并維持動態平衡的能力舉例說明生態系統的穩定性會受到自然或人為因素的影響，如氣候變化、自然事件、人類活動或外來物種入侵等闡明生態系統在受到一定限度的外來干擾時，能夠通過自我調節維持穩定人類活

39、動對生態系統的動態平衡有著深遠的影響，依據生態學原理保護環境是人類生存和可持續發展的必要條件探討人口增長會對生態環境造成壓力關注全球氣候變化、水資源短缺、臭氧層破壞、酸雨、荒漠化和環境污染等全球性生態環境問題對生物圈的穩態造成威脅，同時也影響到人類的生存和可持續發展概述生物多樣性對維持生態系統穩態以及人類生存和發展的重要意義，并嘗試提出人與環境和諧相處的合理化建議舉例說明根據生態學原理、采用系統工程的方法和技術，達到資源多層次和循環利用的目的，使特定區域中的人和自然環境均受益形成“環境保護需要從我做起”的意識【教學提示】本模塊中所涉及的生態、環境問題與實際生活聯系密切。教學中，教師應通過引導學

40、生開展有關的實驗、調查和搜集資料等活動，特別是了解當地生態系統、保護當地生態環境的活動，提高環境保護意識。為幫助學生達成對選修課程概念2的理解，促進學生生物學學科核心素養的提升，應開展下列實驗：（1）探究培養液中某種酵母種群數量的動態變化；（2）研究土壤中動物類群的豐富度；（3）設計并制作生態瓶，觀察和比較不同生態瓶中生態系統的穩定性，撰寫報告分析其原因。除上述實驗外，還應開展下列活動：（1）嘗試分析當地自然群落中某種生物的生態位；（2）調查或探討一個校園、公園、農田、森林、濕地或池塘生態系統中的能量流動；（3）設計保持和提高某個生態系統穩定性的方案；（4）調查當地生態環境中存在的主要問題，提

41、出保護建議或行動計劃；（5）搜集生物多樣性保護的實例，討論當代生態系統是否已經出現嚴重的生物多樣性下降的趨勢及其對人類的影響。（6）組織學生（或學習小組）參觀了解人工生態系統的組成及其中蘊含的生態學原理和經濟學原理。【學業要求】完成本模塊學習后，學生應該能夠:運用數學模型表征種群數量變化規律，分析和解釋影響這一變化規律的因素，并應用于相關實踐活動中（生命觀點、科學思維、社會責任）；舉例說明不同類型群落的結構、特征及演替規律（生命觀念）；使用圖示等方式表征和說明生態系統中物質循環、能量流動和信息傳遞的過程和特征，并對相關的生態學實踐應用做出合理的分析和判斷（生命觀念，科學思維社會責任）；從生態系

42、統具備有限自我調節能力的視覺，預測和論證某一因素對生態系統的干擾，可能引發的多種潛在的變化（生命觀念、科學探究、社會責任）；分析或探討人類活動對自然生態系統動態平衡的影響以及人工生態系統帶來的經濟、生態和社會效益，并嘗試提出人與環境和諧相處的合理化建議（生命觀念、科學探究、社會責任）。模塊3生物技術與工程本模塊的內容包括發酵工程、細胞工程、基因工程和生物技術安全與倫理等。生物學知識是生物工程的設計基礎，而生物工程則應在法律和倫理的約束下，以人類需求為目標進行產品的開發，進而推動生物學的不斷進步，提高人類生活質量。本模塊包括4個較為具體的概念，這些概念既是對必修內容的擴展和應用，又是對生物工程和

43、技術的認識和理解。實踐的環節是幫助學生達成教學目標的關鍵。這些實驗有的使學生了解基本原理或獲得基本知識，有的偏重于實際應用。教師要充分利用學校的現有條件，為學生提供實踐的機會。【內容要求】概念3發酵工程利用微生物的特定功能規?；a對人類有用的產品獲得純凈的微生物培養物，是發酵工程的基礎闡明在發酵工程中滅菌是獲得純凈的微生物培養物的前提闡明無菌技術是在操作過程中，保持無菌物品與無菌區域不被微生物污染的技術舉例說明通過調整培養基的配方可有目的地培養某種微生物概述平板劃線法和稀釋涂布平板法是實驗室中進行微生物分離和純化的常用方法概述稀釋涂布平板法和顯微鏡計數法是測定微生物數量的常用方法發酵工程為人

44、類提供多樣的生物產品舉例說明日常生活中的某些食品是運用傳統發酵技術生產的闡明發酵工程利用現代工程技術及微生物的特定功能，工業化生產人類所需產品舉例說明發酵工程在醫藥、食品及其他工農業生產上有重要的應用價值概念4細胞工程通過細胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產品植物細胞工程包括組織培養和體細胞雜交等技術闡明植物組織培養是在一定條件下，將離體植物器官、組織和細胞在適宜的培養條件下誘導形成愈傷組織，并重新分化，最終形成完整植株的過程概述植物體細胞雜交是將不同植物體細胞在一定條件下融合成雜合細胞，繼而培育成新植物體的技術舉例說明植物細胞工程利用快速繁殖、脫毒、次生代謝產物生產、育種等方式有效提高了

45、生產效率動物細胞工程包括細胞培養、核移植、細胞融合和干細胞的應用等技術闡明動物細胞培養是從動物體獲得相關組織，分散成單個細胞后，在適宜的培養條件下讓細胞生長和增殖的過程。動物細胞培養是動物細胞工程的基礎闡明動物細胞核移植一般是將體細胞核移入一個去核的卵母細胞中，并使重組細胞發育成新胚胎，繼而發育成動物個體的過程闡明動物細胞融合是指通過物理、化學或生物學等手段，使兩個或多個動物細胞結合形成一個細胞的過程概述細胞融合技術是單克隆抗體制備的重要技術簡述干細胞在生物醫學工程中有廣泛的應用價值對動物早期胚胎或配子進行顯微操作和處理以獲得目標個體簡述胚胎形成經過了受精及早期發育等過程簡述胚胎工程包括體外受

46、精、胚胎移植和胚胎分割等技術概念5基因工程賦予生物新的遺傳特性基因工程是一種重組DNA技術概述基因工程是在遺傳學、微生物學、生物化學和分子生物學等學科基礎上發展而來的5.1.2闡明DNA重組技術的實現需要利用限制性內切核酸酶、DNA連接酶和載體三種基本工具闡明基因工程的基本操作程序主要包括目的基因的獲取、基因表達載體的構建、目的基因導入受體細胞和目的基因及其表達產物的檢測鑒定等步驟舉例說明基因工程在農牧、食品及醫藥等行業的廣泛應用改善了人類的生活品質蛋白質工程是基因工程的延伸概述人們根據基因工程原理，進行蛋白質設計和改造，可以獲得性狀和功能更符合人類需求的蛋白質舉例說明依據人類需要對原有蛋白質

47、結構進行基因改造，生產目標蛋白的過程概念6生物技術在造福人類社會的同時也可能帶來安全與倫理問題轉基因產品的安全性引發社會的廣泛關注舉例說出日常生活中的轉基因產品探討轉基因技術在應用過程中帶來的影響中國禁止生殖性克隆人舉例說出生殖性克隆人面臨的倫理問題分析說明我國為什么不贊成、不允許、不支持、不接受任何生殖性克隆人實驗世界范圍內應全面禁止生物武器舉例說明歷史上生物武器對人類造成了嚴重的威脅與傷害認同我國反對生物武器及其技術和設備的擴散【教學提示】在本模塊的教學中，教師既要使用講授演示的方式進行教學，更要為學生提供實驗條件及必要的參考資料，指導其設計和進行實驗。根據本模塊的特點，教師應該給予學生更

48、多的機會參與主動的學習活動。例如，要求學生在學習了有關知識的基礎上，自己設計實踐方案并進行實驗，也可以安排學生收集和整理資料，撰寫報告，相互討論。教師要充分利用實驗室條件，盡可能減少每個實驗小組的人數，使每個學生都有充分的動手實踐機會。此外，基于所有生物遺傳物質的一致性及基因組研究的成果，教師可介紹有關合成生物學的研究進展及其意義。為幫助學生達成對選修課程概念3的理解，促進學生生物學學科核心素養的提升，可開展下列教學活動：（1）通過配制培養基、滅菌、接種和培養等實驗操作獲得純化的酵母菌落；（2）分離土壤中分解尿素的細菌，并進行計數；（3）利用乳酸菌發酵制作酸奶或泡菜；（4）利用酵母菌、醋酸菌分

49、別制作果酒和果醋。為幫助學生達成對選修課程概念4的理解，促進學生生物學學科核心素養的提升，可開展下列教學活動：（1）利用植物組織培養技術培育菊花或其他植物幼苗，并進行栽培；（2）收集單克隆抗體在臨床上實際應用的資料，并進行交流分享。為幫助學生達成對選修課程概念5的理解，促進學生生物學學科核心素養的提升，可開展下列教學活動：（1）DNA的提取和鑒定；（2）利用聚合酶鏈式反應（PCR）擴增DNA片段并完成電泳鑒定，或運用軟件進行虛擬PCR實驗。為幫助學生達成對選修課程概念6的理解，促進學生生物學學科核心素養的提升，可開展下列教學活動：（1）搜集文獻資料，就“轉基因食品是否安全”展開辯論；（2）搜集

50、關于設計試管嬰兒的資料，并在小組內討論“是否支持設計試管嬰兒”；（3）搜集歷史上使用生物武器的資料，并分析其嚴重危害?！緦W業要求】完成本模塊學習后，學生應該能夠:結合生活或生產實例，舉例說出發酵工程、細胞工程、胚胎工程和基因工程等生物工程的基本原理（生命觀念）；針對人類生產或生活的某一需求，在發酵工程、細胞工程、胚胎工程和基因工程中選取恰當的技術和方法，嘗試提出初步的工程學設計構想，完成初步設計或簡單應用（生命觀念、科學探究）；面對日常生活或社會熱點話題中與生物技術與工程有關的話題，基于證據運用生物學基本概念和原理，就生物技術與工程的安全與倫理問題表明自己的觀點并展開討論（科學思維、社會責任）

51、。（三）選修課程選修課程旨在幫助學生更好地生活、就業，以及滿足一部分學生選擇從事科學研究的需求。為便于各地區和學校設計有針對性的、適合當地教學條件的選修課程和校本課程，提供課程的選題及設計實施建議如下?，F實生活應用“健康生活”模塊開設建議（1學分）健康是人類全面發展的基礎，關系到千家萬戶的幸福。每個人都有維護自身和他人健康的責任，健康的生活方式能夠維護和促進自身健康。健康生活是指有益于健康的習慣化的行為方式，具體表現為生活有規律，沒有不良嗜好，講究個人、環境和飲食衛生，講科學，不迷信，平時注意保健，具備基本的醫學常識，生病及時就醫，積極參加有益健康的文體活動和社會活動等。本課程應選取公民健康生

52、活最基本的知識與技能，涵蓋健康生活的基本知識和理念、健康生活方式和行為，以及健康生活的基本技能。具體包括傳染病的預防、預防傷害與自救互救、心理健康和精神衛生、學校衛生、口腔衛生、健康生活方式等六個方面的內容。教師要充分認識和理解人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志，明確健康教育是培養合格公民的重要內容，是實施素質教育的基本組成部分。在組織和開展本課程的教學中，可以根據當地實際情況，通過不同的形式和手段組織好相關教學內容，緊密聯系實際，創設問題情境，開發學生思維，讓學生將學習健康衛生知識同認識社會、解決與社會有關的健康問題結合起來，培養社會責任感。對本課程的學習，有助于學生獲得健康生活的知識，

53、形成正確的態度、認識和行為習慣，樹立尊重生命、熱愛生活的人生觀，改善公民個體的健康狀況，進而促進整個社會的健康發展?！凹本却胧蹦K開設建議（1學分）隨著經濟的發展，社會的進步，人們的健康意識明顯提高。各種急危重癥、意外傷害時有發生，威脅著人們的健康和生命，意外傷害已成為危害人類健康的全球性公共衛生問題。急救知識的普及，可以使公眾掌握正確的急救知識，一旦發生意外情況能積極有效地開展現場自救互救，從而為患者贏得寶貴的搶救時機，提高搶救成功率。本課程內容包括緊急情況下公民必備的最基本的醫療急救措施知識與技能，如常用急救藥物的使用、“120”緊急呼叫、人工心肺復蘇、外傷止血、游泳意外的自救、動物咬傷

54、后的處理、煤氣中毒后的自救與互救等幾方面的內容。教師應明確普及急救知識對學生的重要意義，應結合當地的具體情況，盡可能選擇具有地方特點、適合學生的年齡特征、與學生日常生活關系比較密切的內容，使他們容易將所學的知識與發生的突發事件聯系起來，對學習內容產生深刻印象。通過教學，應使學生了解急救基礎知識，在遇到突發事件時能從容應對。對本課程的學習，可以使學生意識到急救措施在日常生活中的重要性，幫助學生初步掌握應對常見的突發傷害事件的急救處理方法?！皞魅静∨c防控”模塊開設建議（1學分）傳染病是指由各種病原體引起的，能在人與人、動物與動物或人與動物之間相互傳播的疾病。傳染病的流行極大地影響了人類文明的進程：

55、一方面，傳染病的大流行曾造成人類大規模的死亡，改變國家和民族的命運；另一方面，與傳染病的斗爭促進了人類防疫事業的發展。本模塊包括傳染源與感染、傳播途徑、傳染病的防控三個部分。課程內容應以傳染病的核心概念以及傳染的機理為基礎，進而讓學生學習傳染病防控的知識，了解傳染病的特征及其傳播流行的途徑，全球以及我國防疫體系的組成，傳染病流行期間的個人日常防護，以及傳染病預防措施與檢測、相關病原體的消毒滅菌工作等的流程和基本技術，形成“防控并重”的觀念。教師在教學活動中要通過案例，讓學生掌握“病原體”“感染”“傳染源”“傳染”等重要概念的內涵和區別，重點介紹對人類影響巨大的傳染病案例，如鼠疫、天花、艾滋病和

56、嚴重急性呼吸系統綜合征SARS）等的流行及防控；應充分利用傳染病案例，組織學生的探究性學習，并開展模擬傳染病防控的教學活動，使學生在掌握相關知識的同時，認同“地球村”及“人類命運共同體”的觀念；要通過參觀當地疾控單位，介紹我國自新中國成立以來流行病防控所取得的巨大成就等，增強學生的愛國信念，幫助學生了解我國的防疫體系，體會社會主義制度的優越性；鼓勵學生通過互聯網、書刊等渠道主動收集傳染病及其防控的相關資料，并開展交流活動。對本課程的學習，可以使學生認識到傳染病的預防對人類社會和經濟發展的重要性，幫助學生初步掌握傳染病防控的基本方法?！吧鐣狳c中的生物學問題”模塊開設建議（1學分）20世紀下半葉

57、以來，生物學科進入飛速發展的時代，取得無數新成果，其中有些成了社會大眾關注的熱點問題。與此同時，人類社會還面臨一些傳染病的嚴峻考驗。本課程選取轉基因植物、試管嬰兒、克隆哺乳動物、艾滋病、禽流感、SARS以及埃博拉疫情等主題加以論述，旨在向廣大學生傳遞正確的科學知識，有助于他們理性、客觀地面對相關的社會議題，為今后繼續深造和走上社會奠定必要的基礎。教師在教學中要注意引導學生掌握國家的政策、法規，從主流媒體獲取正確的資料和信息，了解相關的原理和主要技術路線，結合已有知識和我國的國情，以辯證唯物主義史觀，分別從各專題的學科進展及爭議焦點和有待改進之處展開討論或辯論，豐富相關學識，加深對科學、技術、社

58、會相互關系的認識。對本課程的學習，有利于學生正確、客觀地認識生物技術所取得的成就，提高預防傳染病的意識，實現健康生活的目的?！皠游锔＠蹦K開設建議（1學分）浩瀚宇宙之中，動物和人類共同分享著一個地球，文明、人道地對待動物本質上也與人類自身的利益息息相關。動物福利指動物處于基本需求得到滿足，痛苦被降至最低的狀態。世界上已有一百多個國家和地區制定實施了旨在保護動物福利的法律法規，而我國動物福利的教育才剛剛起步。隨著社會上一些虐待和殘害動物的事件被陸續曝光，動物福利也成為一個備受公眾關注的話題。在生物學課程體系中進行動物福利教育，對于普及動物福利理念，培養學生尊重生命、關愛動物的價值觀有重要意義，

59、對于發展學生的生物學核心素養，落實立德樹人目標有著積極的意義。動物福利是校本課程的一個適宜的選題。動物福利模塊的主要目標在于促進學生形成尊重生命、關愛動物的態度和價值觀，同時向學生傳遞與動物福利相關的基本知識與觀點，并培養學生參與社會議題討論和實踐的能力。課程內容可以包括動物與人類的關系、動物福利的概念和認識、動物福利的評估、動物福利立法、動物福利與倫理道德，以及伴侶動物、野生動物、農場動物、實驗室動物和動物園動物的福利等。教學中，教師可以結合本地課程資源設計和開展學習活動，如野生動物救助站、流浪動物救助中心、家禽養殖場等；也可以從社會高度關注的問題深入主題，如實驗動物福利標準問題，飼養、運輸

60、和疾病處理過程中動物福利的問題，濫食、虐食動物的現象，殘害動物的暴力行為等。教師要幫助學生理解動物福利的內容，體會動物福利立法的必要性。同時，教師也要讓學生認識到，動物福利的立法要與社會的經濟水平和文明程度相適應。動物福利過高，會給生產者或動物的主人帶來過重的負擔，造成浪費，因此，討論動物福利需要兼顧動物利益和人的利益的平衡。“外來生物入侵與防控”模塊開設建議（1學分）一種生物如果由于人為或自然的原因由其原產地遷移到異地，并經自然選擇后逐漸繁衍開來，打破當地的生態平衡，威脅當地生物多樣性，造成嚴重生態惡果，即形成生物入侵。伴隨著人類活動日益加劇，世界范圍內的生物入侵現象愈演愈烈，已經對各國的經