1、中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語 文 教 案 2022 2022 學(xué)年度其次學(xué)期 學(xué) 校：年 級(jí)：任 課 教 師：語文教案 / 中學(xué)語文 / 七年級(jí)語文教案編訂： XX文訊訓(xùn)練機(jī)構(gòu)中學(xué)語文教案 文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)第一冊(cè)燭之武退秦師 教案教材簡(jiǎn)介 : 本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容,培育同學(xué)的閱讀才能、溝通才能, 學(xué)習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作,為了滿意人類進(jìn)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要,本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于中學(xué)七年級(jí)語文科目, 學(xué)習(xí)后同學(xué)能得到全面的進(jìn)展和提高；本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫,可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用；【背景材料】一、作者作品左傳的作者,相傳是魯國(guó)的史官左丘明；但由于文獻(xiàn)不足,

2、迄今尚無定論；左傳是我國(guó)第一部具體完整的編年體歷史著作,為“ 十三經(jīng)” 之一；由于左傳和公羊傳谷梁傳都是為解說春秋而作,所以它們又被稱作“ 春秋三傳” ,左傳又名春秋左氏傳；當(dāng)然,也有人認(rèn)為左傳是一部獨(dú)立的自成體系的歷史著作；左傳以春秋的記事為綱,以時(shí)間先后為序,具體地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)（起于魯隱公元年,最終魯哀公二十七年）；記事比春秋具體而具體（字?jǐn)?shù)近二十萬,超過春秋本文十倍）；春秋和左傳原本各自成書,到晉代杜預(yù)作春秋經(jīng)傳集解,始把兩書合在一起；左傳從政治、軍事、外交等方面,比較系統(tǒng)地記敘了整個(gè)春秋時(shí)代各諸侯國(guó)所發(fā)生的重要大事,同時(shí)也較為具體地描畫了一些人物的生活瑣事,真實(shí)

3、地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌第 2 頁 共 24 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)和政治狀況；作者在選材、描寫和評(píng)論時(shí),往往帶有自己的褒貶和愛憎；作者以其敏捷的觀察力,深刻的熟識(shí)和高度的文學(xué)修養(yǎng),對(duì)很多大小歷史大事,作了深刻而生動(dòng)的記述；左傳不僅是我國(guó)最早最完備的編年史,也是先秦聞名的文學(xué)作品,成為歷代散文的典范；左傳善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令,記事條理清晰,表達(dá)精確,詳略合宜,委曲簡(jiǎn)潔；寫人簡(jiǎn)而精,曲而達(dá),婉而有致,人物形象栩栩如生；經(jīng)常是寥寥幾句,就能使讀者如見其人,如聞其聲；二、背景材料秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630 年（魯僖公三十年）；在這之前,鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)；一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國(guó)

4、時(shí),鄭國(guó)沒有以禮相待；二是在公元前 632 年（魯僖公二十八年）的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫忙楚國(guó)（左傳 僖公二十八年：“ 曏役之三月,鄭伯如楚致其師” ）；結(jié)果,城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終；鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,立刻派子人九出訪晉國(guó),與晉結(jié)好；甚至在公元前632 年五月,“ 晉侯及鄭伯盟于衡雍” ；但是,最終也沒能感化晉國(guó)；晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要,仍是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)；晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢？這是由于,秦國(guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張；發(fā)生在公元前 632 年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)；一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方就是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、

5、鄭四國(guó)聯(lián)軍（鄭國(guó)名義上第 3 頁 共 24 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)沒有參戰(zhàn),實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國(guó)）；兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴；秦、晉歷史上關(guān)系始終很好；更重要的是,這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦、晉聯(lián)合也就是必定的了；三、助讀材料1關(guān)于左傳的作者魯君子左丘明懼弟子人人異端,各安其意,失其真,故因孔子史記具論其語,成左氏春秋；史記 十二諸侯年表子曰：“ 巧言,令色,足恭,左丘明恥之,丘亦恥之；慝怨而友其人,左丘明恥之,丘亦恥之；”論語 公冶長(zhǎng)2關(guān)于左傳的流傳平帝始立左氏；后漢建武中,以魏郡李封為左傳博士,群儒蔽固者數(shù)廷爭(zhēng)之；及封率,不復(fù)補(bǔ)；和帝元

6、興十一年,鄭興父子奏上左氏,乃立于學(xué)官,仍行于世；陸德明經(jīng)典釋文 序錄漢興,北平侯張蒼及梁太傅賈誼、京兆尹張敞、大中大夫劉公子皆修春秋左氏傳,第 4 頁 共 24 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)誼為左氏傳訓(xùn)故,授趙人貫公,為河間獻(xiàn)王博士；漢書 儒林傳3關(guān)于左傳的文學(xué)成就左傳文章美麗,其記事文對(duì)于極復(fù)雜之事項(xiàng)如五大戰(zhàn)爭(zhēng)等,綱領(lǐng)提挈得極嚴(yán)謹(jǐn)而分明,情節(jié)表達(dá)得極委曲而簡(jiǎn)潔,可謂極技術(shù)之能事；其記言文淵懿美茂,而憤怒勃勃,后此亦殆未有其比；又其文雖時(shí)代甚古,然無佶屈聱牙之病,頗易誦習(xí)；故專以學(xué)文為目的,左傳亦應(yīng)在精讀之列也；梁?jiǎn)⒊袊?guó)歷史要籍解題及其讀法 讀左傳法之二左氏之傳,史之極也；文采如云月,高

7、深如山海；朱彝尊經(jīng)文考卷一六九引尋左氏載諸大夫詞令,行人應(yīng)答,其文典而美,其語博而奧；述遠(yuǎn)古就委曲如存,徵近代就循環(huán)可覆；必料其功用厚薄,指意深淺；諒非經(jīng)營(yíng)草創(chuàng),出自一時(shí)；琢磨潤(rùn)色,獨(dú)成一手；斯蓋當(dāng)時(shí)國(guó)史,已有成文,丘明但編而次之,配經(jīng)稱傳而行也；劉知幾史通 申左篇左氏之?dāng)⑹乱?述行師就簿領(lǐng)盈視,嚨聒沸騰；論備火就區(qū)分在目,修飾峻整；言勝捷就收成都盡,第 5 頁 共 24 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)記奔敗就披靡橫前,申盟誓就大方有余,稱譎詐就欺誣可見,談恩惠就煦如春日,紀(jì)嚴(yán)切就凜如秋霜,敘興邦就味道無量,陳亡國(guó)就凄涼可憫；或腴辭潤(rùn)簡(jiǎn)牘,或美句人詠歌；跌宕而不群,縱橫而得意,如斯才者,殆將工

8、侔造化,思涉鬼神,著述罕聞,古今卓絕；劉知幾史通 雜說上“ 左氏傳” 條左氏敘事、述言、論斷,色色精絕,固不待言,乃其妙尤在無字句處；凡聲情意態(tài),緩者緩之,急者急之,喜怒曲直莫不逼肖,筆有化工；如只向字句臨摹,便都不見得；左繡讀左卮言四、參考譯文晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó),由于鄭國(guó)曾對(duì)晉文公無禮,并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情形下又與楚國(guó)結(jié)盟；晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在氾南；佚之狐對(duì)鄭伯說：“ 鄭國(guó)處于危急之中,假如能派燭之武去見秦伯,肯定能說服他們撤軍；” 鄭伯同意了； 燭之武推辭說： “ 我年輕時(shí), 尚且不如別人； 現(xiàn)在老了, 做不成什么了； ”鄭文公說；“ 我早先沒有重用您,現(xiàn)在危急之中求您,這是

9、我的過錯(cuò)；然而鄭國(guó)滅亡了,對(duì)第 6 頁 共 24 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)您也不利啊 . ” 燭之武就答應(yīng)了；夜晚用繩子將燭之武從城上放下去,去見秦伯,燭之武說：“ 秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó),鄭國(guó)已經(jīng)知道要滅亡了；假如滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處,那就煩勞您手下的人了；越過晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊疆,您知道是困難的, 您何必要滅掉鄭國(guó)而增加鄰邦晉國(guó)的土地呢？鄰邦的國(guó)力雄厚了,您的國(guó)力也就相對(duì)減弱了；假如舍棄滅鄭的準(zhǔn)備,而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)東道上的主人,秦國(guó)使者往來,鄭國(guó)可以隨時(shí)供應(yīng)他們所缺乏的東西,對(duì)您秦國(guó)來說,也沒有什么害處；況且,您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您；然而,他早

10、上渡河歸晉,晚上就筑城拒秦,這是您知道的；晉國(guó)有什么滿意的呢？現(xiàn)在它已把鄭國(guó)當(dāng)作東部的疆界, 又想擴(kuò)張西部的疆界； 假如不侵損秦國(guó), 晉國(guó)從哪里取得它所企求的土地呢？秦國(guó)受損而晉國(guó)受益,您好好權(quán)衡權(quán)衡吧！”秦伯興奮了,就與鄭國(guó)簽訂了盟約；并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國(guó)保衛(wèi),就率軍回國(guó)；子犯懇求晉文公下令攻擊秦軍；晉文公說：“ 不行！假如沒有那人的支持,我就不會(huì)有今日；借助了別人的力氣而又去損害他,這是不仁義的；失掉自己的同盟國(guó),這是不明智的；以紛亂代替聯(lián)合一樣,這是不勇武的；我們?nèi)允腔厝グ桑　?這樣晉軍也撤離了鄭國(guó)；【示范教案】第 7 頁 共 24 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)燭之武退秦師教學(xué)目

11、標(biāo)（一）學(xué)問訓(xùn)練目標(biāo)1學(xué)習(xí)本文杰出的人物語言說理透辟,善于辭令, 以及起伏跌宕, 生動(dòng)活潑的情節(jié)；2把握文章中顯現(xiàn)的古漢語常識(shí),留意多義詞在不同語境中的不同意義和用法；（二）才能訓(xùn)練目標(biāo)1訓(xùn)練同學(xué)古文句讀才能和概括才能2通假字的精確識(shí)別運(yùn)用（三）德育滲透目標(biāo)1正確熟識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際,臨危受命,不避險(xiǎn)阻,只身說服秦君,保護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神；2明白燭之武說服秦伯的方法善于利用沖突,實(shí)行分化瓦解的方法,熟識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能；重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握；波瀾起伏,生動(dòng)活潑的情節(jié)；難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本課,使同學(xué)對(duì)左傳的語言特點(diǎn)有所明白；第 8 頁 共 24 頁

12、中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)解決方法1留意與已有學(xué)問聯(lián)系,中學(xué)已學(xué)過曹劌論戰(zhàn),對(duì)左傳有了一些明白,要在此基礎(chǔ)上有所拓展；要使同學(xué)有意識(shí)地關(guān)注左傳在先秦文學(xué)史上的位置,并自己參看有關(guān)書籍；2引導(dǎo)同學(xué)通過本課的學(xué)習(xí),對(duì)左傳的語言特點(diǎn)有所明白；課時(shí)支配3 課時(shí)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1課前預(yù)習(xí)；（1）借助工具書,通讀原文；（2）參考有關(guān)資料, 對(duì)左傳 在先秦文學(xué)史中的位置及左傳的語言特色有所明白；（3）初步明白故事情節(jié),特殊留意對(duì)燭之武這個(gè)中心人物的把握；（4）畫出自己不懂得的問題及難點(diǎn)；2課內(nèi)采納講析與爭(zhēng)論相結(jié)合的教學(xué)方法；教學(xué)步驟第一課時(shí)第 9 頁 共 24 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)一、明確目標(biāo)1疏通

13、課文,把握課文的結(jié)構(gòu)；2明白背景學(xué)問,作家、作品；二、整體感知1解題本文選自左傳僖公三十年；主要是記公元前 630 年鄭國(guó)燭之武利用秦、晉沖突,向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì),實(shí)行分化瓦解的方法,說明白儲(chǔ)存鄭國(guó)對(duì)秦有利,滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理,最終說服了秦伯；秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍,反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó),迫使晉國(guó)不得不撤兵,從而排除了鄭國(guó)的危機(jī)；燭之武臨危受命,不避艱險(xiǎn),只身說服秦君,解除國(guó)難,表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感,以及機(jī)靈善辯的外交才能；2時(shí)代背景秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前 630 年（僖公三十年）；導(dǎo)致事情發(fā)生的緣由有二點(diǎn)；其一,鄭國(guó)曾二次得罪過晉國(guó),一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)

14、沒有以禮相待；二是公元前632 年時(shí)晉、楚之戰(zhàn)中,鄭國(guó)出兵助楚國(guó),結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗告終；后鄭國(guó)雖然即派人出訪晉國(guó),與晉結(jié)好,鄭伯甚至與晉侯“ 盈于衡雍” ,但最終沒有感化晉國(guó)；其二,晉秦兩國(guó)聯(lián)合圍攻鄭國(guó),是由于晉秦都要爭(zhēng)奪霸權(quán),均需要向外擴(kuò)張,晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng),第 10 頁 共 24 頁中學(xué)語文教案 文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)自然要查找這樣得力的伙伴,秦晉歷史上關(guān)系始終很好,所以秦晉聯(lián)合也就必定了；3主要人物介紹燭之武是中心人物；雖然“ 臣之壯也,猶不如人” 滿腹的委屈和牢騷,但在國(guó)難當(dāng)頭,深明大義, 以捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感只身赴敵營(yíng),以機(jī)靈善辯的外交才能排除了鄭國(guó)的危機(jī)；不卑不亢,委婉曲折,

15、步步深化,說服了秦伯,具有較強(qiáng)的感染力；佚之狐,慧眼識(shí)英雄的伯樂；“ 如使?fàn)T之武見秦軍,師必退” ,說明佚之狐對(duì)燭之武的外交才能有足夠的明白,對(duì)鄭、秦、晉三國(guó)的形勢(shì)有充分的洞悉力和預(yù)見性；鄭伯,勇于自責(zé)者；當(dāng)鄭國(guó)所處危急境地,需燭之武退秦師時(shí),燭之武卻顯露出“ 今老矣,無能為也已” 的滿腹委屈與牢騷；面對(duì)此,鄭伯先是“ 是寡人之過也” 以自責(zé),從諫如流,情真意切,并欲揚(yáng)先抑,設(shè)想假如鄭國(guó)滅亡的話,對(duì)燭之武也無好處,這種透徹的分析,誠(chéng)心的表白,最終感動(dòng)了燭之武,使之臨危受命,義無反顧赴敵營(yíng)；4本文學(xué)習(xí)的學(xué)問點(diǎn)（1）熟識(shí)課文,達(dá)到背誦；特殊留意把握課文的支撐句：秦、晉圍鄭, 且貳于楚也；吾不解早用

16、子, 然鄭亡,子亦有不利焉；秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣； 闕秦以利晉,唯君圖之；第 11 頁 共 24 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)微夫人之力不及此； 吾其仍也；（2）精確辨論一詞多義；如如、論、辭、鄙、微、之等；（3）留意通假字：共供；說悅；知智；（4）正確把握詞類活用詞；如：鄙、東、西、敝、軍等；（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1預(yù)習(xí)課文（1）通讀全文,作必要的閱讀標(biāo)記,查閱工具書,自行疏通課文；（2）標(biāo)出課文的結(jié)構(gòu)層次；（3）明白左傳在先秦文學(xué)史中的位置,及左傳的語言特色；2同學(xué)爭(zhēng)論,老師小結(jié)；爭(zhēng)論題：（1）燭之武不拘形象從哪些情節(jié)中可以看出？（2）從本文的寫作特點(diǎn)中,看左傳文學(xué)的價(jià)值

17、；（參考答案）關(guān)于燭之武的人物形象：在其次部分中“ 臣之壯也,猶不如人” 暗寫燭之武在年輕時(shí)并沒有得到重用；“ 今老矣,無能為也已” 顯露出他滿腹的委曲和牢騷；這一情節(jié)的描寫,使第 12 頁 共 24 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)在鄭國(guó)危于旦夕之際,鄭伯由于佚之狐的舉薦看到的一線期望又趨渺茫；鄭伯用自責(zé)化解了燭之武的不滿,使他只身卦秦；文章在有張有弛,曲折有致中顯示燭之武不計(jì)個(gè)人得失,以國(guó)家利益為重的愛國(guó)精神；再有,在燭之武說退秦師的第三部分中,說理透辟,文章的主旨,打算了文章必需著意描寫人物語言, 使辭令引人入勝； 陳辭先站在秦國(guó)的立場(chǎng)上說話再說明亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利,對(duì)秦國(guó)有害無益；第三部分

18、,燭之武說退秦師；“ 秦、晉圍鄭, 鄭既知之矣； ”燭之武第一向秦穆公承認(rèn)鄭國(guó)處在危亡的境地,把這件事放在一邊不再談；然后一面說明秦國(guó)滅鄭就無益而有害,舍鄭就有益而無害；一面舉出事例,說明晉國(guó)不行信任,秦國(guó)不應(yīng)與晉國(guó)共事,晉國(guó)得到鄭國(guó),必將進(jìn)而損害秦國(guó)；燭之武利用秦、晉兩國(guó)的沖突,依據(jù)事理和事實(shí),把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得特別透徹,最終說得秦穆公不僅撤兵回國(guó),而且留下一部分人助鄭防備晉；第四部分,晉師撤離鄭國(guó)；當(dāng)晉國(guó)的監(jiān)軍秦國(guó)成為鄭國(guó)的盟友后,晉侯毅然撤軍；說幫伯而退晉師正是燭之武所要達(dá)到的目的；總結(jié)、擴(kuò)展第 13 頁 共 24 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)本文是一篇記述古人辭令的散文

19、；鄭國(guó)被晉、泰兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍,國(guó)家危在旦夕,燭之武奉命說退秦軍；他善于利用沖突,實(shí)行分化瓦解的方法,一番說辭,使說服了秦君；撤出圍鄭的軍隊(duì),并派兵助鄭國(guó)防守,致使晉軍不得已撤退,從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)；這篇文章,頌揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際,能夠臨危受命,不避險(xiǎn)阻,只身去說服秦君,保護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神,同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國(guó)之間斗爭(zhēng)的復(fù)雜性；這篇文章選自左傳僖公三十年；主要是記公元前 630 年鄭國(guó)利用秦、晉沖突,說退秦國(guó)圍鄭之師,瓦解秦、晉聯(lián)盟,保住了鄭國(guó)的歷史事實(shí)；左傳的文學(xué)價(jià)值很高,作者善于突出事物的重要環(huán)節(jié),善于用簡(jiǎn)潔的語句寫出復(fù)雜紛繁的過程；左傳對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫尤為杰出,

20、它留意從政治上分析各方力氣,寫出戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和起因,并由此在開頭便預(yù)示出戰(zhàn)事的勝敗；在表達(dá)交戰(zhàn)過程時(shí)就詳略有致,曲折生動(dòng),形象逼真；左傳仍善于用精煉的筆墨刻畫出人物的細(xì)致動(dòng)作和內(nèi)心活動(dòng),使人物躍然紙上；左傳中有很多外交辭令也很杰出；這些對(duì)后代的文學(xué),特殊是對(duì)敘事、談?wù)摰奈淖钟绊懮醮螅槐疚臓T之武的話雖系外交辭令,但說得透徹在理,實(shí)事求是,層層深化,簡(jiǎn)明得體,令人信服；與戰(zhàn)國(guó)時(shí)代縱橫家的危言聳聽是不一樣的；左傳的作者能用少量文字把這些復(fù)雜曲折的意思記載得特別清晰,這種精煉的文筆很值得學(xué)習(xí)；第 14 頁 共 24 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)其次課時(shí)一、明確目標(biāo)在波瀾起伏,生動(dòng)活潑的情節(jié)中,把握人物

21、的不同性格特點(diǎn),把握說理透辟,善于辭令的語言特點(diǎn)；二、整體感知本文情節(jié)布滿了波瀾,起伏跌宕；雖是一篇說理性的文章,但毫無呆板之意；人物就是在這樣的情節(jié)中展現(xiàn)不同的性格,外交辭令,敘事描寫各盡其妙；三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1復(fù)述故事情節(jié)2導(dǎo)入新課（1）從中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)的曹劌論戰(zhàn)引發(fā)拓展,明確左傳在先秦文學(xué)史上的位置,提出本課要求,對(duì)左傳的語言特點(diǎn)要有所明白；（2）作家、作品介紹；（3）時(shí)代背景介紹；（4）進(jìn)入課文內(nèi)容的爭(zhēng)論；提問：第 15 頁 共 24 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)全文中心寫了件什么事？故事情節(jié)是怎樣綻開的？（參考答案）全文以燭之武說退秦軍為中心；全文故事情節(jié)可分為四部

22、分；第一部分, 秦、晉圍鄭, 既點(diǎn)出了戰(zhàn)事爆發(fā)的緣由,敵我雙方的力氣對(duì)比,又為下文 “ 燭之武退秦師” 埋下了伏筆；其次部分,燭之武臨危受命；鄭國(guó)君打算通過外交途徑來解除危機(jī),佚之狐向鄭伯舉薦了燭之武；鄭伯自責(zé),情真意切感動(dòng)燭之武,燭之武以國(guó)家利益為重,打算只身見秦伯；進(jìn)而闡述儲(chǔ)存鄭國(guó),對(duì)秦的好處,利用秦晉的沖突,指出晉國(guó)的貪得無厭,滅鄭之后必定要進(jìn)犯秦國(guó),使秦國(guó)意識(shí)到與鄭訂閱盟約不助鄭的危急；最終達(dá)到秦鄭為盟有的結(jié)果；燭之武奉命說秦,完全是為了鄭國(guó)的利益；但在說辭中表現(xiàn)的就是到處為秦國(guó)著想；使秦君易于接受；一個(gè)面臨亡國(guó)之危的小國(guó)使臣,面對(duì)強(qiáng)大國(guó)家的君主,不卑不亢,淡定辭令,語言分寸,恰到好處

23、,可見語言藝術(shù)達(dá)到的水平；關(guān)于從本文的寫作特點(diǎn),看左傳的文學(xué)價(jià)值；本文突出的寫作特點(diǎn)有二；其一,波瀾起伏跌宕有序的情節(jié)展現(xiàn)；其二,說理透辟,善于辭令的語言；從這些特點(diǎn)中,我們可以看到左傳較高的文學(xué)價(jià)值；左傳寫了 400 多次軍事行動(dòng),聞名的大戰(zhàn)如城濮之戰(zhàn)、殽之戰(zhàn)、邲之戰(zhàn)、鞌之戰(zhàn)、鄢陵之戰(zhàn)等都寫得特別杰出；第 16 頁 共 24 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)左傳寫戰(zhàn)爭(zhēng),是放在大國(guó)爭(zhēng)霸的背景下來綻開的,把描寫的重點(diǎn)放在戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和起因、戰(zhàn)前的策劃和戰(zhàn)后的影響等上,對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)的正面交鋒就采納略寫；這樣寫既寫出了某種歷史的必定,也有利于刻畫人物；左傳寫戰(zhàn)爭(zhēng)也特別留意謀篇布局,情節(jié)曲折細(xì)致,文章波瀾起伏,

24、跌宕多姿；有時(shí)在緊急的氣氛中穿插一些生動(dòng)好玩的情節(jié),使文氣優(yōu)游不迫,搖蕩多姿；左傳是編年體的史書,但在文學(xué)上也是不行多得的好作品；它善于刻畫人物,往往通過人物的語言和行動(dòng)表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性,如鄭莊公的陰險(xiǎn)虛偽、老謀深算；而且隨著歷史大事的進(jìn)展,也寫出了人物性格的進(jìn)展,如晉文公的成長(zhǎng)就是；左傳中描寫的人物,形象生動(dòng),性格鮮明,和善正直或險(xiǎn)惡邪僻,無不活靈活現(xiàn),猶如明鏡照物,妍媸畢露；語言生動(dòng)活潑,簡(jiǎn)潔精妙,達(dá)到著墨少而寓意繁的成效；左傳作為一部記載春秋時(shí)期歷史的史書,既寫了各國(guó)之間的交兵,也寫了各國(guó)之間的外事來往；在寫外事交往中,人物極擅外交辭令；殽之戰(zhàn)弦高巧遇秦軍的那段講話,名為犒師,實(shí)為警告

25、,迫使秦軍不敢輕舉妄動(dòng)；孟明歸國(guó)前明明是表示改日必將興師報(bào)仇,卻說“ 將報(bào)君賜” ；有理有節(jié)、機(jī)靈橫生,往往使敵國(guó)折服；它語言簡(jiǎn)潔,敘事生動(dòng),而又變化萬千；這一切,都顯示了它具有很高的文學(xué)價(jià)值；左傳無論對(duì)后代的史學(xué)或文學(xué),都有極大的影響；在史學(xué)上,司馬遷繼承并進(jìn)展了第 17 頁 共 24 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)左傳的優(yōu)良傳統(tǒng),寫成了文史兼優(yōu)的史記；司馬光以左傳為法,寫出了聞名的資治通鑒等；在文學(xué)上,左傳對(duì)后代散文影響尤大,很多散文家都把左傳視為文章的榜樣；特殊唐宋以后,古文家取法先秦,多摹左傳；小說家、戲劇家都從左傳吸取養(yǎng)分,并從中吸取創(chuàng)作的素材；第三課時(shí)一、明確目標(biāo)總結(jié)全文,歸納文言

26、學(xué)問,擴(kuò)展學(xué)問；二、整體感知本文從秦、晉聯(lián)合出兵圍鄭起,到秦、晉分別撤軍離鄭止,情節(jié)緊湊完整、波瀾起伏,記敘簡(jiǎn)潔,重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)；學(xué)習(xí)本文,就要著重領(lǐng)悟以下幾點(diǎn)：1學(xué)習(xí)本文杰出的人物語言；2起伏跌宕,生動(dòng)活潑的情節(jié)設(shè)計(jì)；3有關(guān)古漢語常識(shí)；三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程以訓(xùn)練式,分類歸納有關(guān)古漢語常識(shí)1通假字第 18 頁 共 24 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)（ 1）行李之往來,共其乏困；（共,同“ 供” ；供應(yīng)；句意是：秦國(guó)的外交使臣經(jīng)過鄭國(guó),鄭國(guó)可以供應(yīng)他們所缺少的物資糧秣等物；）（2）秦伯說；（說,同“ 悅” ；句意是：秦穆公聽了很興奮；）（3）失其所與,不知；（知,同“ 智” ；

27、句意是：失掉了盟國(guó),不是聰慧；）2古今異義詞微夫人之力不及此；（夫人,一個(gè)代詞“ 夫” 與名詞“ 人” 表達(dá)：“ 那個(gè)人” 之意；今常為一詞,尊稱一般人的妻子；）亦去之；（去,離開；今常用于從所在地到別的地方,或過去的時(shí)間；）行李之往來,共其乏困；（行李,出訪的人；今常用于出門時(shí)所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等；句意是：秦國(guó)的外交人員經(jīng)過鄭國(guó),鄭國(guó)可以供應(yīng)他們?nèi)鄙俚馁Y糧；）3一詞多義封（1）既東封鄭（做疆界,動(dòng)詞）之（2）肆其封（疆界,名詞）（1） 唯君圖之（代詞,指闕秦以利晉）（2）子犯請(qǐng)擊之（代詞,代秦軍）第 19 頁 共 24 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)（2） 微夫人之力不及此（助詞“ 的”

28、 ）（4）燭之燭（介于姓、名之間的助詞）（5）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨(dú)立性）其（1）君知其難也（他的,代詞）（3）以其無禮（鄭國(guó),代同）以（1）敢以煩執(zhí)事（拿,介詞）（3）以其無禮（因,介詞）4詞類活用（2）吾其仍也（表期望的語氣副詞）（2）以亂易整（用,介詞）越國(guó)以鄙遠(yuǎn)；（鄙,名詞作動(dòng)詞,作為邊邑；句意是,越過別國(guó)而以遠(yuǎn)處地方為自己的邊邑；）既東封鄭；（東, 方位名詞作狀語, 向東面； 句意是, 既然晉國(guó)把鄭國(guó)作為東西的疆界；）肆其西封；（西,方位名詞作定語,向西面；句意是：擴(kuò)展它西面的疆界；）因人之力而敝之；（敝,形容詞作動(dòng)詞,損害；句意是：依靠別人的力氣,而又反過來損害他；）第 20 頁 共 24 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)晉軍函陵；（軍,名詞作動(dòng)詞,駐扎；句意是：晉軍屯駐在函陵；）5古漢語句式（1）判定句鄰之厚,君之薄也；（“ 也” 表判定；句意是：鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了,也就是您秦國(guó)的勢(shì)力減弱了；）以亂易整,不武；（否定判定句；句意是：用自相沖突轉(zhuǎn)變步調(diào)一樣,不是威猛；）（2）倒裝句夫晉何厭之有；（賓語前置句；句意是：晉國(guó)哪有滿意的時(shí)候；）佚之狐言于鄭伯；（介詞結(jié)構(gòu)后置句,句意是：佚之狐對(duì)鄭文公