1、“巧用例子訓練學生言語使用能力的實踐“研修活動方案一、課題研修背景小學語文教學致力于從聽、說、讀、寫這幾個方面全面提高學生的語文能力和語文素養。在小學語文教學中，閱讀教學和習作都相當的重視。不過，很多學生一提到寫作文就一籌莫展，無從下手。這固然有言之無物的原因，但也受言之無序的困擾。因為每單元進行一次作文訓練間隔時間長，學生練筆次數少，容易發生閱讀教學與寫作教學相脫節，弄成講課是講課，作文是作文兩張皮的情況。為了補充這種缺乏，我們應在閱讀教學的同時，針對所學的課文進行小練筆。二、課題研修的目的和意義閱讀教學中“隨文練筆”，就是根據教材特點，以課文內容作為寫作素材，精心選擇讀寫結合點，給學生提供

2、有效借鑒的對象和創造的依據，讓學生及時進行模仿和創造性使用練習，讓學生就語言的組織使用和對課文內容的理解有機地結合起來。在讓學生理解了課文是怎樣用語言文字表達思想內容之后，通過仿寫實踐，使學生加深對課文寫作方法的理解，從而提高寫作能力。通過開展研究，進一步更新教師的習作教學觀念，改革作文教學方法，提高教師教育科研水平，提高學生習作能力，提高教育教學質量。三、課題研修主要內容和目標（一）內容培養學生寫作的興趣和良好的寫作習慣，讓他們能自由地表達。探索閱讀教學中讀寫結合訓練點的方法。提高小學生的語文綜合能力及讀寫能力。（二）目標積累學生在課堂中隨文練筆的案例，探索新課程下“隨文練筆”的途徑和方法。

3、開展“隨文練筆”，豐富學生的寫作內容，激發學生閱讀和寫作興趣，從小練筆入手，讓他們看到希望，從而達到“要我寫”到“我要寫”的主觀心理變化。在指導隨文練筆過程中，培養學生良好的閱讀、寫作能力和人文素養。在閱讀中培養學生積累感悟精彩而豐富的語言材料，儲備多種語言模式的習慣。整合新教材中各種教學資源，精心選擇讀寫結合點，有效地進行隨文練筆訓練，提高教師指導學生隨文練筆的能力。四、課題研修步驟本課題的研修擬分為三個階段。研修準備階段：2016年1月一一2017年5月（1）相關資料的搜集，課題組成員學習、培訓，確定研究方向和研究范圍。（2）設計課題方案、制定切實可行的研究計劃。（3）進行課題組建設，使課題研究處于科學、規范的組織管理之中。研修實施階段：2017年6月一一2018年7月釆用行動研究法，一方面課題組成員要根據自己研究的具體問題進行課堂教學實踐，撰寫專題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過公開課、研討課、教學經驗交流、開展“同課異構”教學設計競賽與觀摩等活動，發現問題，調整實驗計劃。研修成果階段：2018年8月一一2018年12月（1）召開課題展示會，展示匯報實驗成果。（2）將實驗教師的典型教案、課例、實驗記錄、經驗論文匯編成冊,完成課題研究成果集。