1、第 頁 湛江廉江幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力歷年考試習題精選及答案一、單選題1幼兒自言自語的表現形式有兩種，一種是問題言語，另一種是（）。A、情境言語B、游戲言語C、對話言語D、交際言語 答案：B解析：幼兒的自言自語的兩種形式：游戲言語：特點是比較完整、詳細，有豐富的情感和表現力；問題言語：特點是比較簡單、零碎，常常在遇到困難時出現，或表現困惑、懷疑、驚奇等等。 2小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來，嚇得大聲哭叫，下列哪種處理方式最為合理?（）A、立刻制止小明哭叫，力圖盡快恢復秩序B、察看小明是否受傷，同時不制止他哭，讓他把內心的恐懼發泄一下C、馬上尋找闖禍的小

2、朋友，批評他，以安慰小明D、旁觀 答案：B解析：兒童在與外界環境相互作用中產生挫折、壓抑或是失敗等心理能量時，應該幫助兒童發泄出來，否則可能會導致兒童的失常行為，哭泣可以將內心的恐懼或委屈發泄出來。 3開展音樂教育活動的第一步是（ ）A、選擇教育內容 B、確定教學方法C、制定教育目標 D、創設教育環境 答案：C解析：選C。制定教育目標是開展音樂活動的第一步。 4班杜拉的社會認知理論認為（）。 A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享B.操作性條件發射是兒童學會分享的重要學習形式C.兒童能夠學會分享是因為兒童天性本善D.兒童學會分享是因為成人采取了有效的懲罰措施答案：A解析：班杜拉的社會認知理

3、論認為，觀察學習是幼兒社會行為獲得重要方式，觀察學習是指人通過觀察他人（榜樣）的行為及其結果而習得新行為的過程。 5幼兒身體的生長發育和動作發展遵循( ) A.首尾規律、近遠規律B.頭尾規律、遠近規律C.上下規律、遠近規律D.從局部到整體規律、近遠規律答案：A解析：幼兒身體的生長發育和動作發展遵循首尾規律、近遠規律。 6小兒伴隨高燒而出現噴射性嘔吐、抽風等，可能患( ) A.流行性乙型腦炎B.一氧化碳中毒C.營養性缺鐵性貧血D.急性傳染性肝炎答案：A解析：流行性乙型腦炎是由乙腦病毒引起的急性中樞神經系統傳染病，可出現噴射性嘔吐、抽風等。 7乳牙共20顆，于（）出齊。 A.1歲半左右B.6歲左右

4、C.2歲半左右D.3歲左右答案：C解析：幼兒乳牙共20顆，225歲出齊。幼兒身體發育過程中各個部位發育的時間點是一項重要的考點，比如1歲前是大腦神經迅速生長發育的關鍵期，3歲的幼兒就有了性別認同，知道自己是男孩還是女孩；過了半歲就可以培養定時排便的習慣了；這些考點涉及時間、年齡的，要達到記憶的程度。 8在我國多數幼兒園中，根據幼兒的（），可分為大、中、小三個班級。 A.發展水平B.入園時間C.年紀或年齡D.綜合情況答案：C解析：在我國幼兒園中，幼兒園班級是幼兒園進行保教活動的基本單位。而幼兒園的班級，在我國的幼兒教育實踐中已形成了基本的劃分方式。大多數的幼兒園中都將班級劃分為大、中、小三個年級

5、，這主要是根據幼兒的年齡為依據進行的劃分，其中小班兒童34歲，中班兒童45歲，大班兒童56歲。但是，還有一些地區受人口分布、教育資源等因素的制約，采用的是混齡班形式的學前教育。但是大多數的幼兒園仍然是采取年齡分班的形式。所以，本題正確答案選C。 9有時候能夠看到這樣的情況，有的兒童為了找到收音機里說話的人，他(她)就把收音機拆開，這說明（）。 A.兒童具有破壞性B.家長和教師管教不嚴C.很可能是兒童科學潛能的表現D.擺在兒童面前的玩具太多答案：C解析：幼兒科學教育是引導幼兒主動學習、主動探索的過程；是支持幼兒親身經歷探究過程，體驗科學精神和探究解決問題策略的過程；是使幼兒獲得周圍有關物質世界及

6、其關系的感性和經驗的過程。因此本題選C。 10對幼兒游戲的評價應該是（）。 A.反面評價B.正面評價C.正面評價與反面評價相結合D.消極評價答案：B解析：游戲是幼兒最喜愛的活動，對促進幼兒的發展有很大的作用。教師應該激發幼兒參與游戲的積極性，不能對其進行打擊。因此，教師在對幼兒游戲評價時應該是正面評價，這樣才能保持幼兒在游戲過程中的愉悅、成功的情緒體驗，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。 二、解析題11如何預防幼兒發育遲緩? 解析：答：預防幼兒發育遲緩需要做的以下幾點。(1)合理營養，全面均衡飲食，培養良好的飲食習慣，促進食欲。(2)若因全身疾病引起的矮小，則應積極治療原發疾病。(3)因家族性矮小

7、和體質性生長發育遲緩的，可通過各種調養，充分發揮生長潛力，可酌情使用生長激素。(4)改善生活環境，使兒童得到精神上的安慰和生活上的照顧。(5)對于先天性遺傳、代謝性疾病，應根據情況進行特殊治療。 三、問答題12兩個幼兒正在積木區玩小車，一輛接著一輛排了很長。老師發現幼兒的排列沒有規律，就立即讓幼兒按照車的顏色和大小擺成一個停車場，想讓幼兒練習分類。實際上幼兒正在布置馬路上的堵車情景，被老師干預后只好根據老師的要求進行排列，剛排了幾輛，隨著老師的離開，幼兒也離開了。 問題： (1)請分析一下案例中教師的行為。 (2)談一談幼兒游戲時教師應如何實現有效的指導。 解析：(1)案例中幼兒正饒有興致地布

8、置堵車場景，說明幼兒已能將生活經驗遷移到活動中，有一定的想象力以及創造力。教師沒有仔細觀察幼兒的游戲行為，主觀地介入幼兒的游戲活動，硬是打斷了幼兒正在進行的想象，讓他們按照車的顏色和大小擺放成一個停車場練習分類。雖然教師的出發點是好的，但是這一舉動沒有關注幼兒的興趣，忽略了幼兒的主體性，也違背了游戲指導的啟發性。 (2)教師的有效指導 在幼兒的游戲活動中，教師應注意觀察幼兒的游戲活動，準確了解幼兒游戲的意圖。教師只有對觀察到的游戲行為進行認真分析。才能決定指導的對象和方式，進而給予幼兒及時的幫助和指導，促進幼兒游戲的開展。 尊重幼兒游戲的自主性。尊重幼兒游戲的自主性意味著尊重幼兒的興趣、需要，

9、尊重幼兒的想象、探索、表現和創造。 游戲過程中，教師應把握合適的介入時機，注重指導藝術，以間接指導為主，盡量避免直接介入到幼兒正常的游戲中，如教師通過巧妙扮演角色平行介入到游戲中。 13試述幼兒園社會教育的內容與要求。 解析：(1)引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能； (2)為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心； (3)提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解 決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試； (4)在共同的生活和活動中

10、，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人； (5)教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環境； (6)與家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重； (7)充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感； (8)適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度。 14作為幼兒教師，如何在保教活動中營造良好的心理氛圍？ 解析：（1）營造溫暖、放松的心理環境，讓幼兒

11、形成安全感和信賴感，建立良好的師生關系保持良好的情緒狀態，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態度對待幼兒。注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較；保護幼兒自尊心，幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責，更不能打罵。 （2）幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒 教師用恰當的方式表達情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時頒布亂發脾氣，不遷怒于人；教師和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，億師學提供鼓勵幼兒與人分享自己的情緒；允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當的引導。如幼兒發脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的；發現幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。 （3）尊重

12、幼兒、讓幼兒主動發展 尊重幼兒的人格、需要、興趣。教師遇事要和幼兒商量，把幼兒當做活動的主人，允許孩子做自己感興趣的事。 （4）建立團結友愛的班集體，充分利用幼兒集體的教育力量 （5）加強教師自身修養，以身示范 15閱讀下面材料，回答問題。幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡玩。大二班在戶外活動時，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉面前，請小莉把秋千讓給她玩。小莉沒理她。諾諾就跑過來向老師求助：“老師，小莉不讓我玩秋千”對此，不同的教師可能會采取下面不同的回應方式：教師A：牽著諾諾的手走到小莉面前，說：“你們的事情我知道了，我現在想看小莉是不是個懂得謙讓的孩子。小莉，你已經玩了一會兒了，現在能不能讓諾

13、諾玩一會兒呢？”小莉聽了后，把秋千讓給了諾諾。教師B：“你對小莉怎么說的呢？”諾諾：“我說我想玩一會兒。”想到諾諾平時說話總是低聲細氣的，教師就說：“是不是你說話聲音太小了，她沒有聽清楚呢？你現在去試試大聲地對她說：我真的想蕩秋千，我已經等了很久了！如果這樣說還沒用，你就回來，我們再想別的方法”問題：請分析上述兩位教師回應方式的利弊，并說明理由。（20分） 解析：諾諾屬于同伴關系中的被忽視型幼兒。兩位教師對于諾諾的求助采取了不同的回應方式，各有利弊。（1）教師A的回應方式的優點是：及時回應諾諾的求助，并牽著諾諾走到小莉面前，直接解決諾諾遇到的問題。而且教師A并沒有強迫小莉，而是跟她講了簡單的道

14、理，讓小莉自愿讓出秋千。這樣的回應方式較為快捷、有效地解決了幼兒遇到的問題。缺點是：教師A及時、直接的介入，雖然解決了諾諾眼前遇到的問題，但是并沒有教給諾諾如何自己去努力解決此類事情，不利于改變諾諾“膽小”的缺點。此外，教師對小莉講道理時，采用了一種委婉的命令式語氣。小莉雖然讓出了秋千，但是她不一定是心甘情愿的，而且下次遇到此類事情時，她也許還要等到教師來直接干預，而不是真的做到了“懂得謙讓”。因此，教師A的回應方式不利于幫助幼兒逐漸學會獨立解決問題。（2）教師B的回應方式的優點是：幫助諾諾一起分析問題產生的原因，并給出一個切實可行的建議，同時告訴諾諾如果問題還是沒有得到解決，就和她一起想其他

15、方法。這樣的回應方式說明教師B針對諾諾的性格特點進行了有針對性的指導。缺點是：教師B應以旁觀者的身份，注意觀察諾諾解決問題的過程，進而更有針對性地對諾諾進行指導。此外，教師B的回應方式僅僅針對了同伴關系中的被忽視型幼兒。若要使諾諾更好地融入集體，增強交往技能，還應當對其他幼兒進行引導，使幼兒逐漸能夠獨立解決在交往過程中遇到的問題。對于同伴關系中的問題幼兒，教師應幫助他們逐漸被同伴接受，通過有效的教育活動，以及有針對性的指導，達到促進幼兒發展的目的。 16莉莉和小娟玩游戲，她們想讓5個娃娃睡覺，但是沒有小床，于是她們找到了3個盒子做小床，莉莉說：“床不夠。”小娟挑出2個留著長頭發的娃娃說：“他們

16、大了，不需要睡午覺了。”莉莉說：“好的。”然后，將3個需要睡覺的娃娃中最大的一個放在了最大的盒子里。小娟試圖把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不進去，于是莉莉說：“換一換。”然后將最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里。小娟說：“娃娃們，好好睡覺吧。” (1)從學習與發展的角度分析上述材料中莉莉和小娟的行為。 (2)這次游戲后，教師應當如何支持莉莉和小娟的學習與發展?解析：(1)首先。材料中莉莉和小娟的行為說明幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。他們在游戲中，能夠通過擺弄、操作材料或工具，探究自己感興趣的問題，從而獲得經驗，并促進思維的發展。材料中，小娟和莉莉由于材料不夠從而產生了想象活動，并且在嘗試給不同的娃娃找床的過程中能夠想到解決問題的辦法，在游戲中獲取了直接經驗。 其次，莉莉和小娟在角色游戲中不僅能夠獨立思考解決問題，并且愿意接受同伴的意見和建議，能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服，說明她們的社會性正在不斷發展，與同伴交往的能力逐漸增強。 (2)36歲兒童學習與發展指南中指出。“最大限