1、第 頁 延安安塞縣教師筆試考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識與能力模擬試卷及答案一、單選題1由于幼兒的肌肉中水分多，蛋白質及糖原少，不適合他們的運動項目是（ ）。A.投擲B.跳繩C.拍球D.長跑 答案：D解析：長跑會消耗大量的能量，會使兒童營養入不敷出，骨細胞生長速度減慢，妨礙生長正常發育。故選D。 2埃里克森認為幼兒在三至六七歲之間處于人生發展的階段是（ ）A、主動感對內疚感 B、勤奮感對自卑感 C、信任對懷疑 D、自主對羞怯 答案：A解析：選A。埃里克森把發展看作是一個經過一系列階段的過程，每一階段都有其特殊的目標、任務和沖突。信任對懷疑(0至1.5歲）、自主對羞怯（1.5至3歲）、主動感

2、對內疚感（3至6、7歲）等。 3幼小銜接的工作重點應該放在（）方面。A、入學的適應性B、幼兒身體素質C、文化課學習D、社會性培養 答案：A解析：幼小銜接的工作重點是要解決這一過程中出現的一系列不適應問題。因為幼兒入學后，是否適應小學的新環境、適應新的人際關系，對其身心健康影響很大，也關系到其以后的生活質量和在小學的學習質量。幼兒只有適應了小學的生活后，才能安心學習、生活，進一步發展。 4幼兒園每班幼兒人數一般為小班（3至4周歲）25人，中班（4至5周歲）30人，大班（5至6或7周歲）35人，混合班（ ）人。A、35 B、30 C、40 D、 25 答案：B解析：選B。不同的年齡班有不同的生活和

3、學習特點，需要教師投入的工作量也有差異。因此，幼兒園不同的年齡班的幼兒人數各異。一般是小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，學前班不超過40人。 55歲幼兒畫西瓜比人大，兩排尖牙在人臉上占大部分。這段時期幼兒想象的特點是（ ） A、表象符號形成 B、未掌握畫面布局 C、感覺的強調和夸張 D、繪畫技能稚嫩 答案：C解析：幼兒想象的一個突出特點是喜歡夸張，他們常常把事物的某個部分或某種特征加以夸大和強調。 6（2021年上半年真題）下列各項中，不屬于課程四要素的是 A.課程設計B.課程目標C.課程組織與實施D.課程內容 答案：A解析：幼兒園課程的四要素：1. 幼兒園課程目標?2. 幼兒

4、園課程內容3. 幼兒園課程組織實施?4. 幼兒園課程評價 7在幼兒園教育指導綱要(試行)中，第二部分是“教育內容與要求”，在該部分主要說明為實現教育目標教師應該做什么，該怎么做的是（）的作用。 A.教育目標B.內容與要求C.指導要點D.組織與實施答案：B解析：幼兒園教育指導綱要(試行)的第二部分的內容是“教育內容與要求”，在該部分又包括以下三部分：每一領域的目標、內容與要求以及指導要點。其中，目標主要表明該領域重點追求什么，它主要的價值取向何在；內容與要求主要說明為實現教育目標教師應該做什么，該怎么做。同時，將該領域的內容自然地負載其中；“指導要點”則一是點明該領域的教和學的特點，二是點明該領

5、域特別應當注意的有普遍性的問題。結合題干進行分析，考查“主要說明為實現教育目標教師應該做什么，該怎么做”的是“內容與要求”的作用，所以B選項是正確答案，而D選項的“組織與實施”根本不屬于綱要第二部分的內容。 8幼兒園班級管理可分為三個環節，下列選項中不屬于幼兒園班級管理環節的是（）。 A.幼兒園班級工作計劃的制訂B.幼兒園班級工作的組織與實施C.幼兒園班級工作的總結與評估D.班級本學期工作主要目標的制訂答案：D解析：本題是對“幼兒園班級管理工作環節”相關知識內容的考查。幼兒園班級管理可分為三個環節，分別是(1)幼兒園班級工作計劃的制訂；(2)幼兒園班級工作的組織與實施；(3)幼兒園班級工作的總

6、結與評估。這三個環節完整地構成了幼兒園班級管理工作，而選項D的班級本學期工作主要目標的制訂是屬于幼兒園班級工作計劃的制訂環節的，是指教師在制訂班級工作計劃的過程中要制訂班級工作的主要目標任務，可以分為幼兒生活管理、教育管理、家長工作和其他工作管理的各項目標任務，教師可根據本班的實際情況有選擇性地、有重點地制訂。所以，本題正確答案應該是D。 9在幼兒園與小學銜接過程中，智育的核心問題是（）。 A.記憶知識B.思維能力C.掌握技能D.非智力因素答案：B解析：本題我們可以采取排除法進行分析。智育是指開發兒童智力，促進兒童認知發展的教育。選項A的記憶知識是片面的，至于過程中包含對知識的記憶，但是并不僅

7、僅是記憶知識，而且知識的記憶只是智育過程中非常低級的部分。選項C的掌握技能顯然也不是智育的核心，技能包括各種各樣的技能，該選項表述不清，所以排除。選項D明顯也是錯誤的，智育的核心不可能是培養“非智力因素”，所以經過排除，只有B選項是正確的，智育的核心問題是思維能力，思維是兒童認知發展的核心，所以培養兒童的思維能力是智育的核心。 10按兒童的認知發展來分類，游戲可分為（）。 A.感覺運動游戲、象征性游戲、結構游戲、規則游戲B.單獨游戲、平行游戲、聯合游戲、合作游戲C.運動性游戲、智力性游戲、裝扮性游戲、操作性游戲D.探索游戲、創造性游戲、模仿性游戲、宣泄性游戲答案：A解析：皮亞杰根據幼兒的認知發

8、展對幼兒的游戲進行了分類，認為游戲分為感覺運動游戲、象征游戲、結構游戲和規則游戲，其中感覺運動游戲是幼兒最初的游戲形式，象征游戲是幼兒最典型的游戲，規則游戲是幼兒最高級的游戲形式。 二、解析題11現代社會對幼兒教育提出了什么要求? 解析：答：現代社會對幼兒教育提出的要求有以下幾點。(1)培養全面素質。從世界學前教育的發展目標來看，其目標從以往的只重視知識的傳授向重視體、智、德、美全面發展。聯合國教科文組織召開的“面向21世紀教育國際研討會”專題報告提出：“21世紀最成功的勞動者，將是最全面發展的人，是對新思想和新機遇最開放的人。”(2)重視培養競爭意識、競爭道德、競爭能力。使幼兒從小學會與自己

9、的過去競爭、不斷自我完善、不斷超越自我、具備與他人競爭的能力和心理素質。21世紀的我國，市場經濟更加發達，隨之社會進一步表現出競爭性、開放性、創造性、變化性和冒險性等特征，為了更好地適應社會，在現有的幼兒教育目標中滲透未來社會對人才素質的要求，重視培養幼兒大膽探索、不怕吃苦、不迷信權威、勇敢追求和冒險的品格。(3)重視培養幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習慣。鼓勵幼兒認識變化、適應變化、促進變化，為幼兒適應未來變化萬千的社會打下基礎。(4)重視培養創新精神。未來社會是信息化的社會和知識經濟的時代。知識經濟時代是以知識為資本、智能為財富，以不斷學習、不斷創新為基本特征的。學會學習和不斷創

10、新將成為未來社會的時代精神。幼兒成長和進入未來的信息化時代，唯一的通行證就是學會學習，有不斷創新的能力和精神。這種能力和精神要從幼兒開始培養。 三、問答題12一幼兒患有多動癥，學習困難，上課不能安靜聽講，愛做小動作，不能完成任務，容易激動，好與人爭吵，注意力集中時間短暫。代班老師發現后及時采取了措施。首先他與這位幼兒的家長取得聯系，讓幼兒家長采用正確的方法教育幼兒。其次他對幼兒進行了各種訓練，如訓練幼兒走平衡臺、蕩秋千等；讓幼兒數出一堆雜亂無章的火柴棍的根數；給幼兒講一段故事，要求他每聽到一個動詞(或其他詞類)，就把這個動詞念一遍；要求該幼兒把20粒黃豆，一個個連續不斷地扔到1米遠的小水杯里，

11、在做這些的同時，這位老師在幼兒取得進步時及時給予獎賞，由喜愛的食物，到給紅花，再到點頭、微笑、表揚、贊美等，一段時間之后，這位幼兒上課時不再做過多的小動作，而且注意力也集中了，學習取得了很大進步。這位老師長長地松了口氣。 根據所學的知識分析上述材料，這位老師采取了哪些方法使這位多動癥患兒恢復了正常? 解析：材料中這位老師采取以下措施使患兒恢復正常： (1)這位老師采用訓練的方法從而使該幼兒的注意力集中起來，他利用讓幼兒走平衡臺和蕩秋千，提高了幼兒身體協調能力；利用數火柴棍訓練了幼兒的視覺注意力；利用講故事、念動詞訓練了幼兒聽覺注意力；利用拋黃豆粒訓練了幼兒的動作注意力。因為各方面注意力集中了，

12、幼兒自然不會再有多動癥的跡象了。 (2)這位老師在運用訓練法的同時，還采用了行為療法中的陽性強化法，利用各種獎賞以鞏固幼兒所取得的進步，而且獎賞類型由低級到高級，滿足了幼兒的心理需要，先讓幼兒明白希望做的事，然后即時強化，最終使幼兒脫離強化程序仍能夠不出現問題。訓練和陽性強化法是治療多動癥的極好方法，兩者合用，效果更佳。 13簡述班杜拉的社會學習理論。 解析：(1)觀察學習：觀察學習的概念。就是指人通過觀察他人(榜樣)的行為及其結果而習得新行為的過程。觀察學習的過程。新行為的習得過程是一個復雜的認知過程，包括注意、保持、運動復現和動機作用四個具體過程。強化的種類。強化有直接強化、替代強化和自我

13、強化之分。 (2)觀察學習在社會化過程中的體現。攻擊性。親社會行為。此外，班杜拉還研究了性別作用和自我強化。 (3)人、環境與行為的關系。人的個性就是在行為、人的內部認知因素和環境相互作用下形成的。一個人行為的產生首先依賴于他對環境榜樣的觀察，同時也依賴于他自身對觀察的榜樣的認識，依賴于人活動的內部誘因。 14經過長時間教育，我發現班上大部分孩子洗手的方法還是不正確，手總是洗得不干凈。我們幾位老師看在眼里急在心里。于是，我讓孩子們相互看看、摸模自己和別人的手，比比誰的手干凈，并讓孩子們總結洗手的“小訣竅”。有的孩子說：“要用肥皂搓，再用水沖干凈。”有的說：“洗手時要卷起袖子，不然會把衣服弄濕的

14、。”我搬來了娃娃家的“臉盆”“肥皂”“毛巾”等，請孩子們學習并練習洗手的正確步驟：先卷袖子打開水龍頭沖下手用肥皂搓手心和手背用水沖干凈用毛巾擦干水。為了幫助孩子牢固地掌握正確的洗手方法，我還畫了一些洗手的小圖示，編上1、2、3、4、5，并附上簡單的說明文字，將其貼在洗手池的上方墻上。終于，孩子們都能按正確的步驟洗手了。 結合材料說說教師在活動中體現了哪些學前教育原則? 解析：在材料中，教師恰當地利用了保教結合的原則和寓教育于幼兒活動之中的原則。 (1)材料中教師利用幼兒日常行為的教學來啟發幼兒，讓幼兒掌握了一項基本的生活技能。幼兒教師不僅是幼兒的教育者，而且是生活上的看護者，要求教師在日常教學

15、之余，還應該對幼兒的日常生活進行教育，做到保教結合。材料中教師很好地利用了教授幼兒洗手的機會，不僅貫徹了教學原則，還教會幼兒洗手的方法，做到了一舉兩得。 (2)教師還運用了寓教育于幼兒活動之中的原則來調動幼兒的學習積極性。材料中幼兒教師通過合理組織、科學安排，使其成為一個有機的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發展。在幼兒園實踐當中，一些保育員教師對一日活動各環節的作用認識單一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛生和安全；教育就是傳授給幼兒知識，掌握技能，結果割斷兩者之間的有機聯系。 15一位教師在引導學前兒童研究“鳥的本領”時，制

16、定的教育目標是幫助學前兒童了解鳥的各種本領以及鳥的一些生活習性。可是活動剛剛進行不久，當一些小朋友看到一本有關鳥和飛機的圖書時，忽然對飛機產生了濃厚的興趣：“飛機這么重怎么飛?”“飛機的翅膀不會動怎么飛呢?”教師認為這也是一個極好的探索內容，它不僅可以延續人和自然的關系問題飛機就是從鳥的飛行中找到靈感而發明出來的，而且可以進一步發展學前兒童探索問題的能力。于是，該教師及時地調整了教育目標，提供了玩具飛機、圖片、VCD等材料，以滿足學前兒童探索飛機靠什么起飛、怎么飛的愿望。(1)上述材料體現了科學教育活動中教育內容的什么特性?(2)根據這一特性，教師在制定學前兒童科學教育活動目標時應該怎樣做?解析：(1)這一材料體現了科學教育內容的生成性。教育內容的生成性是指教育內容超越事先的計劃性，根據幼兒的需要和興趣在即時的情境、突發事件中，或根據幼兒在活動中的需要和興趣臨時安排。 (2)學前兒童的學習是一個主動建構的過程。只有當他們自己積極主動地學習，才能獲得真正內化的科學知識和經驗。學前兒童有自己的需要和興趣，只有他們感興趣的東西，他們才會積極主動地學習。因此，教師尊重兒童就要尊重他們的需要和興趣，開發和利用學前兒童感興趣的事物和想要探究的問題，擴展成為學前兒童科學教育的內容，生成科學教育活動。教師在制定學前兒童科學教育活動目標時要做到“心懷教育大目標，隨時調整小目標，接納