1、信息技術在教學中的有效運用 加快教育信息化發展的步伐，將多媒體信息技術運用于教育教學，是當前現代信息技術給幼兒教育提出的新挑戰。與傳統的教育手段相比，多媒體具有生動、形象、感染力強，易于激發幼兒興趣的優勢，并打破時間、空間的限制，彌補幼兒直接經驗的不足，促使幼兒積極地參與教學活動。有助于幼兒獲取知識、掌握技能、發展相關能力等。由此可見，信息技術悄然挺進幼兒園是信息社會對幼兒教育提出的要求，也是當前幼教改革的需要，那么，信息技術如何在教學中的有效的運用呢？這正是我們應該探討的一個問題。 一、結合新課程，合理選擇制作多媒體課件 信息技術以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現力、感染力，為課程整合的實

2、施開拓了廣闊的天地，為幼兒的自主學習創設了良好的學習環境。要將多媒體課件合理地應用到教學過程中,使得CAI課件獨特的價值得以充分體現。并不是每一個活動都需要使用多媒體輔助教學，教師在提倡課程統整化、教材生活化、教學活動化的理念下，在明確教學目標，分析了教學任務的基礎上，對課程進行優化設計，有針對性的選擇制作多媒體課件并使用適當的方式才能實現教學效果的最優化。如在小班數學“按圖形大小排序”的活動中，將抽象枯燥的教學內容，變為生動有趣的電腦游戲，整個活動以圖形和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當用鼠標把圖形拉到排序表中，正確時電腦顯示圣誕老人唱歌；如果錯了，圖形會返回，電腦就會顯示一個娃娃在哭

3、。幼兒在這種有聲有色，情景交融中，掌握了按圖形大小排序的方法。這就說明這個課件的選擇制作用到了實處。 二、結合教學活動，合理利用多媒體課件。 利用多媒體課件是教師在教學過程中經常采用的一種教學手段。一個課件可以融入聲音、圖片、動畫、視頻等多種媒體，比傳統的教學手段有著更強的表現力和感染力，對增強學生的學習興趣、提高學習效率，使其在輕松自由的環境中接受知識、獲得能力效果十分顯著。那么如何讓課件在課堂中發揮巨大的作用呢？ 年齡越小的幼兒自制力越差，無意注意占優勢。但凡是新鮮、感興趣的事物又總能激起幼兒參與的欲望。因此，我們設計時盡量考慮將教材中的形象以動畫效果的形式出現，激活物體；或采用擬人的手法

4、、光亮的閃爍、聲音的變化引起幼兒的注意和好奇心鑒于幼兒的年齡特點,學習興趣往往是他們學習的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。多媒體教學還能使講授與演示融為一體，可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，因此，多媒體課件為幼兒園教學活動創設了良好的情景，營造了輕松自然的學習氛圍。還會改變傳統的教學方法和學習方法，調節活動氣氛，創設學習情境，充分調動幼兒的情感，激發學習興趣。如在大班科學活動“水的循環”中，運用了媒體的動畫效果，將水的循環過程做成了動畫既形象又逼真，

5、使幼兒能更真實地體驗、看到水變成水蒸氣聚集成云然后變成雨雪融化后又變成水的真實再現，使原本枯燥的內容變得直觀易懂。幼兒愉快、自然、主動地學習。 三、拓展幼兒思維空間，培養創新精神 兒童的思維往往是借助于形象、色彩、聲音來進行的，因此創設一個色、形、音俱全的情景有助于活躍幼兒的思維，發展幼兒的想象力。幼兒是一個不成熟的個體，內心蘊藏著無限的發展潛力。他們敢想、敢做、敢于嘗試創新。我們在課件中，特意給幼兒留出想象的空間，啟發幼兒創造性地進行認識活動和實踐活動。開展創造性教學需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認知對象，進行思維訓練。計算機輔助教

6、學恰好能夠提供這種條件。它具有多變換的優勢，不僅可以擴展認知領域，提示教材內在的邏輯關系，教師還可以多變換地講解、提問、設疑，啟發幼兒思考，開闊幼兒思維，培養幼兒的創造能力。我國心理學家林崇德教授，曾指出培養個體思維的敏捷性、靈活性、獨創性、批判性和深刻性，不僅是發展其智力與能力的突破口，而且也是開展創造性學習的智能基礎。例如，電腦將富于動感的熱帶魚展現在幼兒的眼前，幼兒情不自禁地拿起了繪畫的筆，畫出了各種姿態和形狀、色彩豐富的熱帶魚，全班幼兒沒有一幅雷同的作品。在課件動物的雨傘中，我們設計了一些情境、動畫和不同的問題，如：小動物都在玩，一會下雨了，小螞蟻會到什么地方躲雨，“它會把樹葉當成什么

7、？為什么？小烏龜會它找不到躲雨的地方，它會怎么辦？它會把什么當成雨傘在整個活動過程中提的問題不多，但孩子們說的多，討論的多，老師注意接納孩子任何奇特的提問和答案，并及時鼓勵、肯定、欣賞的孩子。在這過程中，幼兒的創造性思維和主體意識得到充分地發揮。 四、人機互動,優化教學過程 多媒體具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學需要進行主動調控、快捷交互，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學分散幼兒注意力、影響幼兒思維等弊端的發生，使教師能更主動地控制教學過程，從而增強教學效果。人機對話方式，改變了單一的教師講述形式；與多媒體進行雙向交流，還能讓幼兒得

8、到計算機的鼓勵與幫助。 多媒體計算機處理文字信息及人機交互的作用與投影儀、幻燈、電視等單向電教媒體相比，有其獨特的功能。如：它能根據需要按不同的順序展示，動畫效果、色彩豐富，效果奇特。教學時，隨時可以切換到活動所需的界面，調出信息等。孩子們得到的不再是一句簡單的“正確”，而是富有情感的驚嘆聲，或是一張笑臉“哦，祝賀你，你答對嘍”，或者是漫天的鮮花、氣球等等，這些的鼓勵和表揚都再次刺激了幼兒的學習興趣。電腦也總是以幼兒可以理解的方式(給一個泄氣的聲音、哇哇大哭的寶寶等)告訴孩子們：你錯了！這樣，孩子發現自己的錯誤時并不是特別的沮喪，并激起他們再次學習的愿望。在教學中，有些重點難點往往不易突破，因此教師要采用比較容易使幼兒接受的教學手段，達到知識的遷移。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的一種有效手段。 總之，信息技術可以創設情境調動孩子的潛能，使有意識的學習活