1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔期中測試題一、啟一段新途1.以下是小樂同學收集的給七年級新生的寄語，請和他一起完成相應任務。（6分）老師寄語：初中階段是一個人成才的關鍵時期，如今，你們都站在新的起點上，（t） 著朝陽出發，把長長的身影留在背后，愉快地回頭一（hu） 手，迎接新的學習生活，努力前行，創造更美麗的風景！家長寄語：孩子，在人生的道路上，你已經有了良好的開端，我為你的成功喝（ci） ，我為你的明天祝福！同時，我也得提醒你，一個人無論有多大的學問，始終都不能滿足，因為知識是無窮的，學習是沒有止境的。同學寄語：初中是什么？我們新奇而又不安地窺探著未來道路的真顏。是三載短短一瞬光

2、陰，是與試卷、難題廝磨，與恩師（zh） 友相伴，是考試時疾走不休的筆尖，還是上課時全神貫注的眼眸？我找到這一路的方向標，上面寫著：唯有貼地前行，方能走出一路繁花似錦。（1）根據拼音寫出相應漢字。（4分）（2）本次新生開學典禮將邀請新生家長參加，以下是學校寫給家長的邀請函，請選擇恰當的用語（填序號）。（2分）邀請函尊敬的家長： （A.貴校 B.我校）將于9月7日下午2：00在學校大禮堂舉行七年級新生開學典禮。誠邀您參加，與我們一起分享孩子成長的喜悅，屆時恭請 （A.蒞臨 B.到來）XX中學2021年9月3日二、遇數位良師2.在朝花夕拾中，魯迅記錄了自己生命中出現的一些重要人物，以下是小樂整理的朝

3、花夕拾人物關系圖，請補全相應內容。（6分）朋友閏土范愛農朝花夕拾人物關系圖親人父親 周伯宜母親 魯瑞老師 其他鄰居衍太太保姆阿長（1）圖中有兩處空缺，請填上合適的人名（每處一個）。（2分）（2）這兩位老師對魯迅的成長有著重要影響，你覺得哪位老師更符合你心目中對“良師”的期待，請結合朝花夕拾相關內容加以闡述。（4分） 尋兩三益友3.小樂發現，在古詩文中也可尋得好“友”們的身影，并從中感悟到古文人的交“友”收獲。請根據提示，整理下列內容。（8分）詩文“友”交“友”收獲 山島竦峙。（曹操觀滄海） 發政治抱負枯藤老樹昏鴉， ，古道西風瘦馬。（馬致遠天凈沙.秋思） 我寄愁心與明月， 。（李白聞王昌齡左遷

4、龍標遙有此寄）親友 寄明月之思正是江南好風景， 。（江南逢李龜年） 悟飄零之感發現：對于舊的知識，我們要復習整理，從而得到新的收獲，正如 論語中所言：“ ， ”；人生得兩三益“友”，乃一大樂事，又如論語中所言：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”吳松道中二首（其二）（6分）晁補之曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。【注釋】吳松：即“吳淞“，江名，太湖最大的支流。畫線句描寫了怎樣的畫面？請展開想象，用生動的語言來描繪。（2分） 揣摩詩意，假如時光可以穿梭，你認為晁補之最有可能與下列哪位詩人成為朋友？請結合詩歌內容和情感加以闡述。（4分）A.曹操

5、觀滄海 B.馬致遠天凈沙.秋思 C.李白峨眉山月歌 四、賞古人趣事（17分）【甲】羅友作荊州從事，桓宣武為王車騎集別。友進坐良久，辭出，宣武曰：“卿向欲咨事，何以便去？”答曰：“友聞白羊肉美，一生未曾得吃，故冒求前耳。無事可咨。今已飽，不復須駐。”了無慚色。 （世說新語任誕）【乙】王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒。四望皎然，因起彷徨，詠左思招隱詩。忽憶戴安道，時戴在剡，即便夜乘小船就之。經宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？” （世說新語任誕）【注釋】王車騎：指王洽。便：就。彷徨：同“徘徊”。戴安道：西晉人，博學多才，善于彈琴，性高潔，終身隱居不仕

6、。剡：剡縣，今浙江省嵊縣。便：就。【歸其類】6.世說新語從內容上分為“德行”“言語”“政事”“方正”等三十六類，每類收有若干則故事。關注類別，有助于我們讀懂故事。你還記得詠雪陳太丘與友期出自哪個門類嗎？（填序號）（2分）詠雪選自世說新語（1） ，陳太丘與友期選自世說新語（2） 德行 B.言語 C.政事 D.方正7.根據表格提示的方法，解釋文言詞義。（4分）文言詞匯方法解釋（1）何以便去課內遷移法：太丘舍去 （2）了無慚色查找字典法：結束；明白；完全；清楚 （古漢語常用字典） （3）經宿方至語境推測法（聯系上下文） （4）人問其故成語法：無緣無故 【析其行】8.默讀選段【甲】【乙】，梳理兩位人物

7、的行為和背后的動機（3分）羅友（2） ：今已飽進坐良久：（1） 即便夜乘小船就之：乘興（3）造門不前而返： 王子猷【識其人】9.世說新語語言精煉含蓄，長于用虛詞表現人物形象。讀其語言，晉人面目恍然生動。參照示例，結合上下文，細品畫線句加點虛詞“便”的作用。（3分）示例：何以便去？賞析：“便”解釋為“就”，這句話解釋為“為什么就離開了”。“便”字寫出了宣武對羅友吃完就離開行為的不解，從側面表現了羅友想吃就來，吃飽就走的率真任性。畫線句：即便夜乘小船就之。賞析： 【感風骨】10.上述兩篇短文均出自世說新語任誕，小樂對文中兩位人物的言行很不解。請結合甲乙兩文和助讀材料，談談你對“任誕”的看法，也幫小

8、樂解惑。（5分）助讀材料一：一代人物，百年風尚（在一定時期內，大家共同崇尚的社會風氣和習慣）。呂叔湘筆記文選讀。世說新語助讀材料二：魏晉時期任誕為何成為“流行病”呢？一是與所受莊老及玄學思想影響有關，強調張揚個性而享受人生；一是魏晉社會，篡弒相繼，正直之士，朝不保夕，引發“叛逆”與任誕。蔣凡講世說新語 五、品詩意生活（一）我讀一本小書的同時又讀一本大書（17分）沈從文自從逃學成習慣后，我除了想方設法逃學，什么也不再關心。有時天氣壞一點，不便出城上山里去玩，逃了學沒有什么去處，我就一個人走到城外廟里去。本地大建筑在城外計三十來處，除了廟宇就是會館和祠堂。空地廣闊，因此均為小手工業工人所利用。那些

9、廟里總常常有人在殿前廊下絞繩子，織竹簟，做香，我就看他們做事。有人下棋，我看下棋。有人打拳，我看打拳。甚至于相罵，我也看著，看他們如何罵來罵去，如何結果。從我家中到那個新的學塾里去時，路上我可看到針鋪門前永遠必有一個老人戴了極大的眼鏡，低下頭來在那里磨針。又可看到一個傘鋪，大門敞開，作傘時十幾個學徒一起工作，盡人欣賞。又有皮靴店，大胖子皮匠，天熱時總腆出一個大而黑的肚皮（上面有一撮毛！）用夾板上鞋。又有剃頭鋪，任何時節總有人手托一個小小木盤，呆呆的在那里盡剃頭師傅刮臉。又有鐵匠鋪，制鐵爐同風箱皆占據屋中，大門永遠敞開著。也可以看到一個小孩子兩只手拉著風箱橫柄，把整個身子的分量前傾后倒，風箱于是

10、就連續發出一種吼聲，火爐上便放出一股臭煙同紅光。待到把赤紅的熱鐵拉出擱放到鐵砧上時，這個小東西，趕忙舞動細柄鐵錘，把鐵錘從身背后揚起，在身面前落下，火花四濺的一下一下打著。日子一多，關于任何一件鐵器的制造秩序，我也不會弄錯了。我還得經過一家扎冥器出租花轎的鋪子，有白面無常鬼，藍面閻羅王，魚龍，轎子，金童玉女。每天可以從他那里看出有多少人接親，有多少冥器，那些定做的作品又成就了多少，換了些什么式樣。并且還常常停頓下來，看他們貼金敷粉，涂色，一站許久。若在四月落了點小雨，山地里田塍上各處都是蟋蟀聲音，真使人心花怒放。在這些時節，我便覺得學校真沒有意思，簡直坐不住，總得想方設法逃學上山去捉蟋蟀。有時

11、沒有什么東西安置這小東西，就走到那里去，把第一只捉到手后又捉第二只，兩只手各有一只后，就聽第三只。我總還可以想方設法把第三只從泥土中趕出，看看若比較手中的大些，即開釋了手中所有，捕捉新的，如此輪流換去，一整天方捉回兩只小蟲。城頭上有白色炊煙，街巷里有搖鈴鐺賣煤油的聲音，約當下午三點左右時，趕忙走到一個刻花板的老木匠那里去，很興奮的同那木匠說：“師傅師傅，今天可捉了大王來了！”那木匠便故意裝成無動于衷的神氣，仍然坐在高凳上玩他的車盤，正眼也不看我的說：“不成，要打得賭點輸贏！”我說：“輸了替你磨刀成不成？”“嗨，夠了，我不要你磨刀，你哪會磨刀！上次磨鑿子還磨壞了我的家伙！”這不是冤枉我，我上次的

12、確磨壞了他一把鑿子。不好意思再說磨刀了，我說：“師傅，那這樣辦法，你借給我一個瓦盆子，讓我自己來試試這兩只誰能干些好不好？”那木匠想了想，好像無可奈何才讓步的樣子。“借盆子得把戰敗的一只給我，算作租錢。”我滿口答應：“那成，那成。”于是他方離開車盤，很慷慨的借給我一個泥罐子，頃刻之間我就只剩下一只蟋蟀了。這木匠看看我捉來的蟲還不壞，必向我提議：“我們來比比，你贏了，我借你這泥罐一天；你輸了，你把這蟋蟀輸給我，辦法公平不公平？”我正需要那么一個辦法，連說“公平，公平”。于是這木匠進去了一會兒，拿出一只蟋蟀來同我的斗，不消說，三五回合我的自然又敗了。他的蟋蟀照例卻常常是我前一天輸給他的。那木匠看看

13、我有點頹喪，明白我認識那匹小東西，擔心我生氣時一摔，一面趕忙收拾盆罐，一面帶著鼓勵我的神氣笑笑的說：“老弟，老弟，明天再來，明天再來！你應當捉好的來，走遠一點。明天來，明天來！”我什么話也不說，微笑著，出了木匠的大門，空手回家了。 （選自從文自傳），有刪改）11.文中的“我”看似不受管教，屢次逃學，但非常討人喜歡。請用兩個詞語寫出“我”的形象特點，并結合選文內容進行具體分析。（4分） 12. 為文中畫線的句子作朗讀設計，并說明理由。（3分）“老弟，老弟，明天再來，明天再來！你應當捉好的來，走遠一點。明天來，明天來！” 13.細讀文章，完成對話。（4分）我不這么認為，第三段寫這么多的鋪子，自然有

14、它的作用:（2） 。（3分）從第三段開始，寫了一系列的“鋪子”，從針鋪寫到扎冥器租花轎的鋪子，顯得單調重復。有點兒“流水賬”的味道。只有寫到 鋪時，才有詳細的描繪，語言也變得豐富起來。（1分）14.讀了本文后，有位同學在網上發貼求教：（6分）這篇文章令我糊涂。首先，題目中有“讀一本大書”，文中并沒有寫到“大書”。其次，最后一段寫“我”輸掉了兩只蟋蟀，卻“什么話也不說”“微笑著”回家，這不符合孩子的心理特點啊？請你聯系文章內容，結合閱讀體驗，給這位同學回個貼，替他解答心中疑惑。 書多彩世界15.情境作文（7分）秋高氣爽，金桂飄香，又是一年豐收季。為了讓同學們親近自然，欣賞美景，陶冶情操，激發對大

15、自然的熱愛之情，學校將組織一年一度的秋游活動，帶大家參與“秋天的第一場集體旅行”。在這個季節，哪里的美景最能打動你的心呢？是風景、人情，還是兩者皆有呢？請你向學校推薦一處景點，闡述你的推薦理由。（要求：至少用一種以上的修辭手法，字數120字左右）景點參考三垟濕地、江心嶼、楠溪江、雁蕩山、永昌堡、泰順廊橋、大羅山也可以是溫州以外的其他地方。 16.閱讀下面文字，按要求作文（30分）時光流逝，歲月變遷，你已然褪去小學的青澀，成長為青春少年。升入初中，令你印象深刻的人，讓你難以忘懷的事，還有觸動心扉的真情，凝結成一個個瞬間、一幕幕場景，鐫刻在你的成長道路上 請以“暖心的一幕”為題目，寫一篇敘事類文章

16、。 要求：不少于500字，文中不得出現真實校名、人名及個人信息。 參考答案書寫（3分）（1）卷面整潔，書寫規范、清楚，即可得滿分。（2）卷面雖有修改痕跡，但仍保持整潔、規范，也可得滿分。（3）書寫潦草，涂改過多過亂，卷面不整潔，酌情扣分。一、啟一段新途（9分）（1）（4分）踏 揮 彩 摯（共4分，每空1分。）（2分）B A二、遇數位良師（6分）2.（1）（2分）壽鏡吾先生 藤野先生（共2分，每空1分。）（2）（4分）示例：我覺得藤野先生更符合我心目中對“良師”的期待。藤野先生作為一個十九世紀日本的學者老師，生活儉樸，治學嚴謹，認真負責，最難能可貴的是對一個來自弱國的學生魯迅，沒有狹隘的民族偏見

17、，熱情誠懇，關心學生。而壽鏡吾先生是私塾老師，有古代知識分子的質樸，正直，博學，對學生要求嚴格，認真負責，但是受封建禮教的影響，壽鏡吾先生在思想上有點陳舊迂腐。（共4分，只答藤野先生的得1分，能答出藤野先生并結合朝花夕拾中相關內容闡述理由可得滿分。如選擇壽鏡吾先生，言之有理最多得3分，只答出壽鏡吾先生不寫理由的不得分。）三、尋兩三益友（14分）3.（9分）（1）水何澹澹 （2）小橋流水人家 （3）山水（風景、自然） （4）抒思鄉之情 （5）隨君直到夜郎西（6）落花時節又逢君 （7）溫故而知新，可以為師矣（學而時習之，不亦說乎） （共8分，每空1分）4.（2分）清晨起航時，江南水鄉風聲蕭蕭，雨水

18、打濕了道路，樹葉紛紛飄落下來，有的漂浮在了水面上。5.（4分）選B 。示例一：從“歲晚客程遙”可知晁補之正在外地漂泊，他目前所處的吳淞離家鄉還有很遠的距離，詩中充滿濃厚的思鄉之情。而馬詩的“斷腸人在天涯”可見作者也在外地漂泊，夕陽西下，作者的思鄉之情油然而生。晁補之和馬致遠具有相似的經歷和情感體驗，所以他們更有可能成為朋友。示例二：晁詩的“孤舟宿何許”的孤舟意象，讓我們感受到作者旅途中的孤寂，而馬詩的“古道西風瘦馬”，作者只有瘦馬陪伴，行走在他鄉的古道，詩中充滿了孤單之情。晁補之和馬致遠具有相似的經歷和情感體驗，所以他們更有可能成為朋友。四、賞古人趣事（17分）6.（2分）B D7.（4分）（

19、1）離開 （2）完全 （3）才（4）原因8.（3分）（1）吃白羊肉 （2）辭出 （3）興盡9.（3分）“便”解釋為“就”，這句話解釋為，馬上就在夜晚乘著小船去找戴安道（1分），“便”字從正面寫出了王子猷不在乎時間和距離，想見戴安道就馬上行動（1分），可見他是一個隨心所欲（想做就做，直爽率真，率性而為等）的人（1分）。（5分）羅友因為想吃白羊肉去宣武家坐了很久，吃飽以后就告辭離開。王子猷忽然想到戴安道，在大晚上就坐船去找戴。過了一夜才到戴的門口，卻造門不入。他們做事都是遵循自己的內心，不在乎外在因素和禮教。（2分）所以，這樣的任性（任誕）是放任自己的內心，不受禮教的束縛，隨心所欲率性而為的真性情

20、。（1分）而魏晉時期社會黑暗，任誕的流行，事實上是重壓之下生命熱情的發泄，是世人反抗社會的一種方式，在當時有一定的積極意義。（2分）品詩意生活(24分）11.（4分）形象特點：活潑（調皮）、好奇（求知欲強）、率真（天真）等示例：“我”經常想方設法逃學，有時看街景，有時上山捉蟋蟀、和鐵匠斗蟋蟀，甚至“逃學成習慣”，可見“我”的調皮、活潑；“我”喜歡聽蟋蟀的聲音、街巷里搖鈴鐺賣煤油的聲音，喜歡看奇人趣事的社會生活，“我”對自然、社會生活有濃厚的興趣，可見“我”富有好奇心，求知欲強；（評分標準：能結合文本答出一點得2分，答出兩點得4分）12.（3分）示例：前面兩句的重復，要讀得慢，音稍微拖長一點兒，

21、能表示出木匠語重心長的勸慰。中間兩句，要顯示重音“好”和“遠”，表明木匠為“我”的失敗找了個理由。最后兩句重復，要讀得干脆，暗示出“今天到此為止”，說明木匠猜透了我的心理，讓我不要再糾纏不休。（評分標準：朗讀設計1分，理由2分。以上設計僅供參考）13.（4分）（1）（1分）鐵匠鋪（2）（4分）首先在表現“我”這個人物上，體現了我逃學出來的悠閑心態以及對外面世界充滿興趣的童心；（1分）再是寫出了湘西小鎮的熱鬧繁華；（1分）與風土人情的淳樸（1分）14.（6分）本題采用分層賦分方式第一層級（1-2分）示例一：我覺得“一本大書”可能指的就是生活經歷，不要被學校的教學束縛。針對最后一段“我”的表現，我的理解是：既然輸掉了，沒什么可說的，勝敗乃兵家常事，明天再來決戰一場，所以“微笑著”回家了。第二層級（3-4分）示例二：我覺得文中所說的“大書”應該不指平時所看的書，而是指生活經歷、社會百態，那比在私塾中讀書有意思多了。最后一段，“微笑”的表現，就說明逃學比上學有意思多了。 第三層級（5-6分）示例三：我覺得文中雖然沒有交待什么是“大書”，但我們可以理解，這是與私塾中的學習經歷不同的一本人生經歷之書，逃學過程中看盡了各色店鋪，接觸了多樣的人群，了解市井風情