1、日語泛讀課程標準課程代碼：062072062072062072課程名稱：日語泛讀課程類型：必修 課程屬類：專業(yè)核心課程 課程學分：4計劃課時：64 學時適用專業(yè)：日語制訂時間： 職業(yè)資格：日語能力考試N1開課部門：日語系一、課程概述（一）課程性質(zhì)本課程是依據(jù)本科日語專業(yè)教學大綱及日語系教學計劃而設(shè)置的必修課，是一門提高學生綜合能力的課程，是日語專業(yè)骨干課之一，在整個專業(yè)課程體系中居于延伸、擴展的地位，它包羅了有關(guān)日本經(jīng)濟、文化、語言、文學、藝術(shù)等各個領(lǐng)域的多方面基礎(chǔ)知識，是繼續(xù)深入學習和研究的基礎(chǔ)。在異文化理解和國際專業(yè)人才培養(yǎng)方面占有重要的位置。 （二）課程定位日語泛讀課程作為專業(yè)必修課，旨

2、在培養(yǎng)快速閱讀和理解能力。日語專業(yè)的畢業(yè)生將來的就業(yè)方向主要是涉外，這就需要學生們深入了解異文化的內(nèi)涵和具有國際專業(yè)人才的能力等，所以日語的泛讀能力是使學生進一步了解日語文章的表達方式和獨有的特點，學會對復雜句子的分析，掌握快速閱讀和翻譯的技巧，擴大知識面，把握科學的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，為將來的就業(yè)奠定堅實的語言基礎(chǔ)，實現(xiàn)理想的就業(yè)保障。（三）課程設(shè)計思路日語泛讀課的設(shè)計思路是“提高學生的閱讀技巧和閱讀水平、訓練學生的概括思維能力，開闊學生的眼界，幫助學生了解日本社會、文化以及日本人的生活習慣和思維方式等”。 閱讀是一個復雜的機制，人的認知中所形成的各種模式對閱讀能力起著非同尋常的決

3、定作用，各種模式的空缺會直接影響閱讀的效果，因此在日語泛讀課設(shè)計中，我們注重對語言模式、內(nèi)容模式、修辭模式等模式的激活，最終得出有效的泛讀課設(shè)計方案、實現(xiàn)泛讀課的學習目標。二、課程目標（一）課程工作任務(wù)目標通過閱讀課本以及大量當代書報雜志上的介紹日本社會、文化、歷史等方面的名人名篇，鞏固基礎(chǔ)階段已學過的語言知識，擴大詞匯量，掌握新詞的搭配和慣用型的使用方法，擴展有關(guān)日本方面的知識，了解日本，了解日本人的思想方法，特別是當今日本社會的現(xiàn)狀。通過中日文化、東西文化的對比，了解不同文化間的差異，為走上社會從事與日本有關(guān)的工作打下堅實的基礎(chǔ)。 （二）職業(yè)能力目標隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，需要更多具有較高水

4、平的日語人才涌現(xiàn),這對日語專業(yè)教學工作也提出了新要求。希望本職業(yè)能力目標的制定能夠使學生的專業(yè)知識及職業(yè)能力得到最大程度的提高。在教學過程中教會學生掌握并運用各項閱讀技能（如概括中心思想、猜詞捂意、預(yù)見、推理和推論等），具有語篇上的分析能力。能較順利地閱讀并正確理解有相當難度的一般性題材文章和其他讀物，讀后能理解中心思想及內(nèi)容。要求學生 1、能使用正確的閱讀方法，如：略讀法、,查讀法、研讀法等， 2、掌握閱讀的基本技巧，如：意群閱讀法, 擴大視距法、猜詞法等。 閱讀過程中，指導學生進行無聲快速閱讀，克服逐字逐句閱讀并伴有聲音的不良習慣，要求在規(guī)定的單位時間內(nèi)對所閱讀的材料進行理解和記憶，著重注

5、意以下幾點：（1） 文章的中心思想和主要目的； （2） 文章中明確加以陳述的信息； （3） 文章作者暗示的住處或觀點； （4） 作者的邏輯、推理和勸導等技巧； （5） 文章語言所展示的語氣或作者的態(tài)度。 另外，牢記五個“必須”：（1）必須善于搜尋“線索”，一旦把握準這些“線索”，就能透徹地理解文章中那些比較“朦朧”的意思。 （2）必須學會如何將中心意義和引證區(qū)別開來。 （3）必須將自己整個思考過程局限于文章所提供的信息范圍之內(nèi)，不管作者的觀點和看法怎樣，不帶任何個人情感。 （4）必須學會識別從一個觀點到另一個觀點的過渡，審視文章不同觀點，以及各個部分或段落之間的關(guān)系 （5）必須高度注意一些關(guān)鍵

6、詞和文章邏輯結(jié)構(gòu)的過渡詞。 （三）職業(yè)資格證書考核目標JPLT JTEST 三、課程教學內(nèi)容及學時安排（一）課程教學內(nèi)容本課程開設(shè)在第三、第四學期。兩學期36周，2學時周,共計72學時。具體分配如下： 閱讀課教材選自當代書報雜志的名人名篇、文章內(nèi)容涉及日本社會、文化、政治、經(jīng)濟、教育、美術(shù)等各個領(lǐng)域、并以當今社會現(xiàn)狀為主。內(nèi)容涉及面廣，繁雜，為的是既要讓學生掌握語言知識，又要讓學生理解文章內(nèi)容。主要教學內(nèi)容包括以下幾個方面：詞匯： 閱讀課詞匯教學的主要目的是鞏固已學過的舊詞匯、增加詞匯、特別是當今社會常用的新詞、并盡量讓學生掌握一些規(guī)律。詞匯教學包括三個部分。 日語固有詞匯的讀法和意義、讓學生

7、注意多音字的讀法。 漢語詞匯的讀法和意義、要求學生區(qū)別掌握日漢同形詞匯的意義。 外來語的意義、特別是目前使用頻率較高的外來語的意義。 語法：基本語法現(xiàn)象都已出現(xiàn)、通過本課程的學習對語法進行系統(tǒng)的梳理與歸納。 對已學語法現(xiàn)象的重點、難點進行再講解、再歸納。 對意義相近的語法現(xiàn)象進行對比講解、盡量分析出其相同和不同之處。 詳細講解本科目中出現(xiàn)的新的語法現(xiàn)象。 內(nèi)容理解：對詞匯和語法的理解最終要落實到對文章意義的理解上、除了對難度較大的句子進行重點講解外、還要對文中提及的有關(guān)背景知識進行必要的介紹。課程教學所涉及的內(nèi)容及學時安排如下： （第一冊） 第課 賢明選択（4學時）教學目的：將來考方。教學重點

8、：將來目標達成必要選択努力。第課 衣服色（學時）教學目的：衣服色関係。教學重點：衣服持働；色衣服働中果役割。 第課 習慣（學時）教學目的：獨特習慣吟味教學重點：違習慣持人付合時、注意第課 臓器移植（學時）教學目的：臓器移植紹介教學重點：心臓移植問題第課 日本夫（學時） 教學目的：家族金管理教學重點：日本夫説明第課 面餃子（學時） 教學目的：料理文化紹介教學重點：中國料理紹介第課 雨傘（學時） 教學目的：日本文學読解教學重點：雨傘中、少年少女戀心描第課 數(shù)（學時） 教學目的：日本數(shù)字文化教學重點：日本語助數(shù)詞復習第課 誕生（學時） 教學目的：自分誕生思考教學重點：筆者生母親初対面第課 障子破學（

9、學時） 教學目的：日常生活考慮教學重點：身近商品壊、（第二冊） 第課 電子道具（學時） 教學目的：筆者言電子道具意味教學重點：道具能率必要第課 分相応分不相応（學時） 教學目的：自分生活、分相応分不相応考慮教學重點：分相応分不相応正意味第課 誤解（學時） 教學目的：使用教學重點：誤解原因危険性第課 日本式交渉術(shù)（學時） 教學目的：日本現(xiàn)代若者筆者比較教學重點：特徴第課 人形（4學時） 教學目的：細部表現(xiàn)手掛、人物心理考教學重點：異常婦人筆者深思読取第課 世界歩（4學時） 教學目的：侵害思考教學重點：攜帯電話持健康影響考第課 水緑土（2學時） 教學目的：日本國土自然理解教學重點：木文化都市計畫考

10、第課 晩秋中國（2學時） 教學目的：中日文化交流教學重點：筆者中國旅行気持読取第課世紀新道（2學時） 教學目的：世紀科學技術(shù)思考教學重點：科學技術(shù)二考方対意見第課 日本人間関係（2學時）教學目的：日本的了解教學重點：日本人人間関係特徴 四、課程實施針對泛讀課的特點和教學改革的需求，培養(yǎng)學生自主學習的漸進方式，在教師的指導下實現(xiàn)獨立思考、分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造的學習目標。提高學生的自立性、自為性和自律性。教學過程中，以學生為核心，教師精講、指導、引領(lǐng)；構(gòu)建交流互補式教學體系。探索閱讀方法、激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動機，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并著力構(gòu)建學生課外閱讀能力的自主性、

11、自動性品質(zhì)，為促進學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。五、教學評價、考核要求本課程教學評價和考核方式分為平時成績（30%）和考試成績（70%），平時成績和考試成績覆蓋面廣，包含理解、思考、分析等。其目的是考核學生通過閱讀獲取信息的能力，既要求準確，也要求有一定的速度。從而評價對文章中心思想和主要目的的把握、對作者的邏輯、推理和論述的領(lǐng)會能力。六、課程資源開發(fā)與利用（一）硬件條件現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為日語泛讀課程的教學模式改革提供了廣闊的天地。日語泛讀教學不再局限于書本和黑板,依托多媒體網(wǎng)絡(luò)可以隨時獲取新鮮、豐富的教學內(nèi)容。可以在課上、課后引導學生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)直接感受原汁原味的文化環(huán)境、真實

12、生動的情景,學習地道的日語。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學方式和多樣化手段,使日語泛讀教學不再受時間或空間的制約,為實現(xiàn)個性化、自主式學習提供了一個有效的途徑。（二）師資條件1、日語水平精湛，曾擔任過多門專業(yè)骨干課程，教學經(jīng)驗豐富、熱愛日語教學工作。2.具有扎實的聽、說、讀、寫、譯實力和思考、分析、理解等能力；3.治學嚴謹、精益求精，具有豐厚的泛讀資質(zhì)，符合專業(yè)教師條件。4.具有泛讀課教學的理論知識和實踐教學經(jīng)驗；5.具有一定的研究能力及科研成果。（三）教材編寫1.泛讀課均為經(jīng)過嚴格篩選的曰語原文。選材充分注意了思想性、知識性、科學性、實用性、趣味性和可讀性，同時兼顧文章題材的廣泛性和體裁的多樣性。也充分考慮了文章的長短適中和難易程度由淺入深循序漸進。內(nèi)容力求貼近生活，即有趣又實用，幫助學生加深對新文化新知識理解和運用，目的旨在提高學生的閱讀能力，并竭力與國際日語能力考試，國內(nèi)四.八級曰語能力測試相接軌。2.使用教材與參考書目 1.教材日語泛讀教程 陳俊森 翟東娜 高等教育出版社2004.9 日語泛讀教程 陳俊森 趙剛）高等教育出版社 2004. 日語泛讀教程教學參考書 陳俊森翟東娜趙剛陳百海吳侃高等教育出版社2004