1、個人收集整理 僅供參考學習五語第三四單元教案9.海倫；凱勒 一、教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、學會本課生字,綠線內的生字只識不寫,懂得由生字組成的詞語；3、能結合課文內容說出“ 她心中布滿了前所未有的歡樂,感到生命有了新的開頭”,“ 學問 打開了海倫的眼界,增強了海倫生活的士氣和信心” 等句子的含義；4、憑借課文詳細的語言材料,體會不屈不撓的學習精神；二、教學難點 憑借課文詳細的語言材料,體會不屈不撓的學習精神；三、教學時間 三課時 第一課時 一、揭題,導入新課；1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下；2、今日我們要學習一位外國大姐姐的事跡

2、,她就是海倫 .凱勒；3、本文講了她的什么事呢？二、初讀課文1、出示生字詞卡片,開火車朗讀,訂正讀音；識記字型；2、指名朗讀課文,檢查預習情形；提示：“ 吮” 不要讀成yun,霖應讀前鼻音, “ 撓” 聲母是n；3、默讀全文,摸索：課文主要寫了哪些內容？哪些地方讀不懂,做上記號；三、理清脈絡1、輕聲讀課文,想想課文可以分幾段,每段講了些什么？2、分小組爭論；3、全班匯報；4、分段朗讀；四、作業1、用鋼筆描紅,臨寫；2、朗讀課文；其次課時 一、復習 課文主要寫了海倫哪些事情？二、學習課文第一段1、默讀第一段,摸索：這一段告知了我們什么？你是從哪兒知道的？2、同桌溝通；3、出示詞句；雙目失明雙耳失

3、聰隔絕傾訴天哪,誰能想到,當時,她才是個一歲半的娃娃呀！她面對著的是 她不能 也不能 4、從這些詞句中你能看出什么？朗讀,體會她的痛楚和哀痛；5、假如是你,你會怎么想,怎么做？海倫又是怎么做的呢？三、學習課文其次段1、就在這時,沙利文老師來到了海倫身邊,她是怎樣做的？默讀課文,劃出有關句子；2、四人小組爭論；個人收集整理 僅供參考學習3、集體溝通：（1）沙利文老師開頭怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？后來呢？懂得句子“ 沙利文老師把海倫的一只手放在 拼寫了水字；” 從這里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有聰慧,善于啟示海倫用觸覺去學習學問）“ 沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包扎起來；讀課文

4、,讀出老師對海倫的期望、勉勵、愛惜；（2）海倫開頭的表現怎樣？” （老師傾注了更多的愛）懂得她心中布滿了前所未有的歡樂,感到生命有了新的開頭；“ 猛然醒悟” 說明白什么？讀后你知道了什么？（老師的愛給了海倫龐大的信心和力氣）（3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀；懂得：“ 學會了 學會了 ”“ 她不分晝夜,像一塊干燥的海綿吮吸著學問的甘霖；”讀了上面的句子,你體會到了什么？（海倫堅強不拔的學習精神）反復朗讀,體會海倫在學習中所經受的常人難以想象的磨練和他的堅強的毅力；（4）“ 學問打開了海倫的眼界,增強了生活的士氣和信心；出心中漂亮的世界和她對生活的無比寵愛；” 從哪里體會出來？朗讀,體會四

5、、有感情朗讀其次段,進一步體會老師對海倫的愛和海倫對學問的渴求；五、作業 第三課時 一、復習1、用“ 歡樂”、“ 如饑是渴” 說一句話；2、朗讀其次段, 沙利文老師開頭怎樣教海倫摸盲文、過渡：海倫是怎樣學說話的？二、學習課文第三段拼單詞的？海倫又是怎樣拼命學習的？1、指名朗讀,摸索：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？2、同桌互讀并爭論；3、全班匯報；懂得：“ 薩勒讓海倫摸清 怎樣發音；“ 我夜以繼日的努力,反復高聲朗讀 ” 這是靠什么來學習說話；“ 夜以繼日” 是什么意思？從這句話中你體會到什么？（海倫學說話的艱辛以及她拼命學習的精神；）你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？4、海倫努力

6、的結果是什么？自讀懂得；讀、說、朗讀體會；有感情朗讀,說體會；三、學習第四段齊讀, 想想海倫為什么會永久流在人們心中；（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務的精神）四、通讀全文1、自讀全文；海倫的哪些做法最讓你感動？為什么？讀讀說說；2、你有什么啟示嗎？五、作業1、引號有哪些用法？完成課后習題 4；2、在第 2 課中,你能找到類似的用法嗎？3、把這個故事講給父母聽；板書：9 海倫；凱勒 失聰失明 生病奮斗復聰復明個人收集整理僅供參考學習不屈不撓奮斗奉獻 永生留名10.二泉映月一、教學要求1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段；2、學會本課19 個生字,綠線中的10 個生字只識不寫；

7、懂得由生字組成的詞語；3、能聯系課文內容,懂得文中描寫月夜景色和由琴聲聯想二泉映月樂曲豐富內涵的語 句的意思,并能選用部分詞語寫一段話,來描寫自己所觀看到的月夜景色；4、通過朗讀和背誦課文的訓練,感受民間藝人阿炳創作不朽名曲二泉映月的艱辛歷程,學習他敢同命運抗爭,矢志不渝追求美好抱負的精神；二、教學重難點在第五自然段創設音樂情境,并能熟讀成誦；三、教學時間：3 課時讓同學在傾聽、 感受、朗讀、感悟中深切懂得語言文字的內涵,第一課時 一、播放二泉映月 ,導入新課；1、同學們,寵愛觀賞音樂嗎？為什么？音樂能抒發人的思想感情,陶冶人的性情 今 天這節課上,王老師想先播放一段曲子,請同學們認真傾聽,專

8、心體會,聽完后談談第一感 覺；2、播放樂曲二泉映月節選 3、談談聽完樂曲后的感受悠揚、動聽、哀痛、深沉、美麗、昂揚 4、明白曲名 同學們,你們知道這首曲子叫什么名字？板書課題：二泉映月 二、明確學習目標,明白阿炳生世；1、同學們,這首曲子的名字叫二泉映月,而我們今日學習的課文就是介紹“ 二泉映月”這首曲子的,課題就叫“ 二泉映月”；看了課題,你想明白關于“ 二泉映月” 的哪些問題；1二泉映月這首曲子是誰譜寫的？2在什么情形下譜寫的；3這個曲子表達了怎樣的思想感情；老師依次在課題后打上？ 師：上述問題,只要通過認認真真、仔認真細地讀書,就很簡潔解決；2、同學們,我們先來解決第一個問題,通過課前預

9、習,誰能說說這首曲子是誰譜寫的？3、課前,王老師要求大家聽聽二泉映月的曲子,并收集有關阿炳生世的資料；現在誰 來說說你對阿炳有哪些明白；三、精讀 14 節,明白創作背景；1、同學們, 下面我們來爭論其次個問題：二泉映月這首曲子是阿炳在什么樣的情形下創作的呢？請帶著這個問題反復讀讀 14 節,要把這四小節讀正確、讀通順；2、同學自讀,老師巡察；3、分節指名朗讀；老師評判并隨機點撥：1出示“ 飽經風霜” 一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子；2出示“ 賣藝度日” 一詞,從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年；這句 話該怎么讀？4、同學們,阿炳是在什么情形下創作二泉映月的,哪一節回答了這個問題

10、？第 4 自然 段再細細讀讀第 4 自然段,然后自己試著說說阿炳是在什么情形下創作二泉映月這首個人收集整理 僅供參考學習曲子的？5、指名說,暢所欲言,老師隨機板書：6、再指名練說,把板書中的關鍵詞都用上,完整地說清阿炳創作二泉映月的背景；7、再讀讀第 4 自然段,邊讀邊體會,你覺得哪些詞語、句子比較難懂得？1什么叫“ 靜影沉璧” ？出示詞語,結合插圖體會 2“ 他好像聽到了深沉的嘆息, ” 一句怎么懂得？出示“ 慢慢地,慢慢地, 倔強的吶喊 ” 一句；以四人小組為單位,結合阿炳的生世,體會體會這句話的含義；從課文第3 節和閱讀材料中去找答案 四人小組爭論,舉薦一名代表匯總；請四人小組的代表發言

11、,老師隨機點撥體會“ 坎坷”指導有感情地朗讀這句話；8、指導朗讀第 4 節；“ 飽經風霜” 等詞；同學們,第 4 小節寫到了似水的月光,淙淙的流水,多么美好的中秋之夜,但飽經風霜的阿 炳卻回想起了辛酸的往事；美好的景,難過的情,構成了多么劇烈的對比；我們要通過有感 情的朗讀來體會他當時創作二泉映月時的情境；1指名讀,評判；2集體朗讀；四、小結同學們, 這一堂課同學們環繞課題提出了三個問題,通過讀書和爭論, 已經解決了兩個問題；老師把課題旁的前兩個“ ？” 擦掉 仍剩下的這個“ 大問號” 我們下一堂課再來解決；其次課時 一、復習導入板書：傾吐二、學習第5 節出示插圖,用實物投影儀誰能有感情地讀一

12、讀第5 節的前1、當時的阿炳是怎么做的呢？面三句話,把我們帶入當時的情形；1同學自讀自練 2指名讀、評判 2、緊接著,課文用美麗的文字描畫了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情；出 示段落 這也是我們要解決的主要問題；1師：同學們,這段話在文字上寫得很有特色,請大家先反復地朗讀比較,看誰能體會到 這段文字在表達上的特色；2同學自讀自悟,老師巡察,個別溝通點撥；3指名談感受；三次寫到旋律,每次寫到旋律后又寫出其中包蘊的思想感情；老師劃出描寫旋律的句子 語句表達比較整齊；老師圈出重點詞：稱贊、懷念、思索；表達、抒發；愛、愛、愛、愛 指名讀好這段話,讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色；3、

13、引導質疑同學們, 剛才讀的這段文字,就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情,課文寫得清清楚楚,明明白白；但是你是否感覺到仍有哪些句子或詞語體會得仍不夠深刻；1同學質疑；老師圈出重點詞語,“ 委婉連綿”、“ 升騰跌宕”,“ 舒緩而又起伏”,“ 恬適而又激蕩” ；師問：想用什么方法來加深體會？個人收集整理 僅供參考學習2播放配音朗讀的磁帶；在配音朗讀中體會“ 委婉連綿”律中的思想感情；4、開展朗讀競賽“ 升騰跌宕” 等詞語的意境以及旋1師：同學們,通過剛才的聽讀觀賞,你對這段文字的懂得是否更加深刻了；下面開展一 次朗讀競賽,全班分四個組,每組舉薦一名朗讀高手,看哪一組能奪冠軍；2各組舉薦一名同學

14、到講臺上；3師：除了四位選手外,其它的同學都是評委；都有權發表你的觀點；為了提高本次競賽的質量,讓選手朗讀得更好,讓評委點評得更好,作好賽前的充分預備；全體同學自讀自練；我建議大家各自先好好地再朗讀一遍,以4四位選手依次朗讀,并依次評判,最終評比出冠軍,對其余三位也賜予勉勵；最終再讓 冠軍者談談獲勝的體會；5、同學們,從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情,這樣,本 課的主要問題也解決了；擦掉課題旁的“ ？”這段文字寫得好不好？想不想把它背下來；老師暫且用“|” 把它分成三部分,你只要背誦其中的一部分就可以了；其中第三部分內容 最長,也最難背,不知有哪些同學敢挑選第三部分來

15、背；1 熟讀試背；2 指名背誦；三、遷移寫話1、師：同學們,第一課剛上課時,王老師讓大家聽了一小段二泉映月二胡曲,并且憑 直覺談了感受,通過學習了課文,現在再來聽聽這首二泉映月的曲子,你肯定會談出很多的感想； 阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告知了我們,把想說的話寫下來；2、溝通,老師點評、修改；四、課外作業 1、背誦 4、5 自然段；2、在觀看的基礎上完成練習 4；板書設計：二泉映月中秋夜二泉月光流水想到 聽到 傾吐 11.鄭和遠航 教學要求：1學會本課生字,懂得由生字組成的詞語；2能正確、流利、有感情地朗讀課文；3歸納課文主要內容,初步懂得詳寫、略寫的作用；此時你想給阿炳說些什么？請4通過

16、學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神,激發同學振興中 華的情懷；教學重點：訓練同學學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神；教學難點：通過學習課文,激發同學振興中華的情懷；教學時間：兩課時 教學過程：第一課時 一、導入新課1同學們都知道哥倫布在 1492 年發覺了新大陸, 可你們知道嗎？我國早在明代就有一位著個人收集整理 僅供參考學習名的航海家,第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和；2揭示課題, 質疑；今日我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的；補充板書： 26 鄭和遠航看到課題,你想知道什么呢？途中發生了哪些事情？二、初讀課文（鄭和是什么樣

17、的人？鄭和遠航到底有多“ 遠” ？遠航1同學們帶著剛才的問題自讀課文,試著從課文中找找答案；2組織反饋溝通,明白課文內容；3逐段指名朗讀 4.自同學字,認讀由生字組成的詞語；（1）同學自由組合,綻開溝通,老師巡察,參與學習；（2）反饋學習體會；5練讀詞語； （出示投影片）指名讀 ,小組讀 ,抽讀；6這篇課文運用了很多生動形象的詞語,你讀書時讀懂了哪些詞語的意思？7反饋懂得詞語的情形；8小結：這節課我們通過朗讀初步感知了課文內容,課文也讀得通順、流利了,下節課我 們連續學習課文,和鄭和一起經受一次遠航；三、作業1謄寫生字；2朗讀課文；其次課時 一、自讀課文 摸索：假如把全文分成兩段,可以怎么分？

18、1反饋：說說這樣分的理由；2默讀第 15 自然段,依據“ 揚帆起航”、“ 友好交往”、“ 戰勝兇險” 三個標題把第一段分成三個層次；3組織反饋；二、精讀課文1自學第 1-3 自然段,摸索：（1）鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？（2）為什么把遠航的大船叫做“ 保船” ？反饋,溝通；指導朗讀；2自學第 4、5 自然段；（1）分組爭論：鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？他們在途中遇到哪些困難,又 是如何克服的？（2）指導朗讀；練讀第 4 自然段,在讀中體會文字中顯露出來的友好之情；哪些詞語表現了航行的兇險？找出來讀一讀；面對危難,鄭和有什么表現？組織爭論,反饋；三、略讀第 6、7 自然段1同學

19、自由朗讀,邊讀邊摸索體會：讀了這兩個自然段,你對鄭和的形象又有了哪些新的 明白？2爭論：為什么略寫其余六次遠航？3鄭和遠航有什么重要意義？個人收集整理 僅供參考學習4組織同學反饋、溝通；四、總結全文1有感情地朗讀全文 2你能試著概括全文的主要內容嗎？3分小組反饋,溝通；4總結：我們和鄭和一起經受了一次重大的遠航,在眾多歡呼聲中“ 揚帆起航”,途中和各 國友人“ 友好溝通”,一次又一次“ 戰勝兇險”,真是令人回味無窮啊！我們仍感受到以鄭和 為代表的中國古代人民的開拓、探究精神,作為炎黃子孫,我們為此而感到驕傲；五、作業1完成習字冊上的練習；2寫一就 200 500 字的讀后感,相互溝通；板書鄭和

20、遠航規模之大達到了當時世界航海事業的頂峰時間之長范疇之廣12.司馬遷發憤寫史記一、教學目標1、學會本課生字,懂得由生字組成的詞語；2、練習給課文分段,歸納段意；3、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文；4、在懂得、品嘗語言文字的過程中,感受司馬遷忍辱負重、發憤著書的精神；二、教學重點、難點 使同學為了完成父親遺愿矢志不渝的精神；三、教學時間：三課時四、教學過程 第一課時 一、揭題,解題介紹史記 ；介紹司馬遷；司馬遷為什么能寫成史記這部輝煌著作呢？齊讀課題；二、自由讀課文,懂得字詞1、自由輕聲讀課文,要求：（1）讀準字音,認清字形,畫出不懂得的詞語；（2）查字典或聯系上下文懂得不懂的詞語；（3

21、）這篇課文主要講了一件什么事？2、檢查自學成效（1）指名讀詞語；（2）用鋼筆描紅；（3）指名讀課文,結合正音,懂得詞義；三、再讀課文,劃分段落1、默讀課文,摸索：（1）司馬遷為什么要發憤寫史記？（2）他又是怎樣“ 發憤” 寫作的？（3）他是在怎樣的情形下“ 發憤“ 寫作的？（4）結果怎樣？2、對比上述四個問題,分別閱讀課文的相關自然段,參照書后練習 4 中供應的樣子,給課 文分段,概括段落大意；個人收集整理 僅供參考學習3、指名讓同學歸納課文的主要內容；四、作業：謄寫詞語、朗讀課文其次課時一、講讀課文第一段1、指名讀第一段,摸索這一段主要講了什么？2、司馬遷主要受了父親的什么影響？3、受了父親

22、的影響,司馬遷是怎么做的？4、朗讀課文第一自然段；5、父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用,特殊是父親臨終時“ 淚流滿面” 的囑 托,更對司馬遷完成史記的寫作起著重大的作用；6、指導朗讀父親的話；二、講讀其次段1、輕聲讀課文第 3 自然段,摸索：正值司馬遷專心致志寫作史記的時候,飛來了一場 什么橫禍？2、爭論“ 橫禍”,懂得“ 酷刑”；（1）這場橫禍是怎么引起的？（2）什么是酷刑？從受酷刑可以看出司馬遷是個什么樣的人？3、指導朗讀其次段課文；三、講讀課文第三段1、司馬遷受刑后是怎么想的？又是怎么做的呢？請同學們默讀第三段,用“ ” 畫出司 馬遷怎么想的句子,用“” 畫出司馬遷怎么做的句子

23、；2、出示司馬遷是怎么想的句子；（1）他為什么想雪濺墻頭,了此殘生？（2）他又為什么打消了這個念頭？3、出示司馬遷怎么做的句子；司馬遷重又攤開光滑平滑的竹簡,在上面寫下了一行行工整的隸字；4、指導有感情地朗讀,體會司馬遷事業高于一切、榮辱置之度外的珍貴品質；四、講讀第四段1、指名讀這段,摸索：為什么說史記是司馬遷用生命寫成的？2、組同學爭論；3、指導朗讀；4、齊讀課文最終一段；五、作業1、完成文后習題 4；2、朗讀課文,試著復述課文；第三課時一、復習1、聽寫； 2、“ 發憤” 是什么意思？司馬遷是怎樣發憤寫成史記的？二、復述課文1、指名讀課文；2、指名說出課文的段落大意；3、同桌相互復述課文；

24、4、指名復述課文,評判；三、總結課文1、司馬遷是怎樣“ 發憤” 寫作的？2、故事的什么地方使你最感動？3、齊讀課文；四、作業個人收集整理 僅供參考學習1、朗讀課文； 2、復述課文；板書：司馬遷父親的影響與囑托專心致志發憤寫受酷刑克制自己、發憤寫作史記13 精讀與略讀 教學目標1學問與技能：學會兩種閱讀方法略讀和精讀；2過程與方法：師表達略讀的意義,重點介紹略的方法；3情感 .態度與價值觀：通過把握略讀的方法,使同學更好地適應現代生活；教學重點：把握略讀的方法；教學過程一、談話引入,揭示課題；1我們已學過一些介紹讀書方法的課文,如讀書莫放“ 攔路虎” .讀書做記號的學問等文章,把握好的讀書方法,

25、可以事半功倍；今日,我們再來把握兩種讀書方法；2板書：精讀與略讀；二、初讀課文,領會大意1默讀課文,在文中圈圈畫畫,并想想每個自然段的意思；2匯報溝通,讀文后你知道了什么？（1）什么是精讀？（2）什么是略讀？三、在讀課文,著重學習“ 略讀” 部分1為什么仍需要具備略讀才能呢？（“ 不行能 更不行能 為了 又必需 因此 ” ）課文用這些詞語奇妙地起承轉合將要表達的意思論說得清晰明白；2略讀有什么作用？出要害詞句；（“ 通過略讀,可以 從而 獲得 ”；）3怎樣進行略讀呢？小組爭論；4匯報小組爭論的結果；（1）面對一大堆讀物,如何略讀？（2）對一本讀物來說,如何略讀；（3）略讀通常采納什么方式？（

26、4）怎樣做才取得略讀的正確成效？四、小結溝通讀了這篇課文,你有什么收成？1從課文內容談；2從好詞佳句方面談；五、小組學習,指導讀書；1用略讀的方法閱讀 12 課后面自己寵愛的一篇文章；2再用精讀的方法閱讀文章的重點 部分,閱讀時可圈圈畫畫；3相互溝通；六、總結全文 只要我們善于把精讀和略讀結合起來,就能取得正確的讀書成效；七、作業：用略讀的方法閱讀自己寵愛的一篇課外文章或一本課外讀物；板書設計 13.精讀和略讀 精讀和略讀 我讀書我歡樂 閱讀上下五千年學習目標：1、讓同學初步明白上下五千年及作者,明白上下五千年對弘揚中國民族歷史文化 方面的奉獻,培育同學的民族自尊心和愛國熱忱；2、通過導讀,讓

27、同學連續學習讀整本書的基本方法；個人收集整理 僅供參考學習3、通過自讀,錘煉同學的概括才能,培育讀書做筆記的習慣；學習重點：激發閱讀愛好,讓同學在“ 讀好書,讀整本的書” 的過程中體會與享受讀書的歡樂；培育學 生的民族自尊心和愛國熱忱；學習難點：錘煉同學的概括才能,培育讀書做筆記的良好習慣；學習時間： 1 課時 學習過程：一、故事導入,激發愛好；1、看動畫,猜成語；觀看畫蛇添足 、拔苗助長；同學舉手競猜；這幾個成語都來源于什么？2、我們以前學過的哪些課文也來源于歷史故事？3、這么多的歷史故事,串成了我國悠久的歷史長河；其實,它們仍只是這長河里一朵朵 小小的浪花；仍有更多膾炙人口的歷史故事,都匯

28、聚在一本書里,知道是哪本書嗎？板書：上下五千年二、檢測預習情形1、讓同學說說自己讀了書中的哪個歷史故事；（溝通的面可以廣一些,大致明白同學是否讀了書中的故事）2、指名兩生上臺講一講自己讀的故事的大致內容；3、對同學的預習情形進行小結；三、簡介上下五千年及其作者；1、出示最早版本的中華上下五千年,介紹主要內容；2、介紹其作者林漢達教授；板書：林漢達；（學貫中西、著作等身）3、隨著時代的進展, 上下五千年顯現了很多版本,時間也連續到了辛亥革命,甚至建 國初期；4、請同學們先瀏覽一下書目,想想有什么特點？（均按時間次序編排；）四、選例師生共讀；1、出示題目蘇武牧羊,知道這個故事發生在哪個朝代嗎？（西

29、漢；）2、師簡述事情的背景和起因,生從書中找一找、讀一讀事情的進展和結果；3、讀了這個故事,你有什么感受？同學溝通,明確：蘇武堅貞愛國、堅強不屈的精神令人感佩；五、自選自讀,并溝通 1、請同學們自選一篇感愛好的故事,用五分鐘左右讀完；2、在小組中溝通： （1）說說你讀了哪個歷史故事,有什么主要感受？（2）說說你運用了什么讀書方法？3、兩名同學在班級中溝通；六、歸納讀書方法；爭論后明確,在讀書時,應： （ 1）精度與略讀相結合； （2）可以在書上圈圈畫畫,也可以在書上順手登記自己的感想和體會；（3）堅持寫讀書筆記（隨時留下自己的讀書摸索痕跡）；七、明確讀書要求,制訂讀書方案；1、明確讀書要求：作

30、為一個中國人,應當明白一點中國的歷史；明白祖國的過去,才能更加寵愛祖國的現在和將來；在我國漫長的歷史過程中,發生過很多有意義的大事,涌現出許多優秀的人物, 把這些歷史大事和人物明白了可以開闊眼界,能持之以恒,讀完整本書；啟示聰慧；所以,我期望大家個人收集整理 僅供參考學習2、小組爭論怎么有效讀完一本書；明確目標： 養成良好的讀書習慣,堅持每天閱讀半小時,可依據班級同學的實際情形,制定切實可行的讀書方案）3、在扉頁上制定自己的讀書方案；堅持 12 個月讀完一本書； （老師4、勉勵同學每周精選一篇故事,寫讀后感,持之以恒,做好讀書筆記；八、作業 在下周的閱讀課上,溝通同學們的讀書感受；板書：我讀書

31、我歡樂閱讀上下五千年習作 3 學習目標：1、讀例文, 明白這就新聞報道是怎樣報道“ 我市第九屆學校生男子籃球競賽” 決賽情形的；2、通過爭論,領悟習作要點：先交代競賽結果,再寫競賽大體經過,最終補充了獲得第三、四名的學校；3、班級舉辦一次競賽,組織同學觀看,看后仿照樣文寫一篇報道；4、培育同學關注身邊生活的習慣,培育同學在語文實踐活動中學習語文的才能；學習重點：明白新聞報道的特點；學習難點：要求能做到“ 新、真、短、快”生的新聞事實；學習時間：課時 第一課時 一、觀賞新聞報道,揭示話題；,以簡潔的文字,真實的內容,快速報道新近發1、引導同學觀看有關新聞報道；（投影映示）2、同學說說通過閱讀新聞

32、報道知道了什么；3、老師小結：新聞報道可以把一些重要的新聞大事記錄下來,我們通過收聽、閱讀便可以知道事情的進展或者結果；4、同學介紹自己收集的新聞報道；二、預習檢測出示例文, 指名說說：這篇例文寫了哪些內容？（在檢測中,出來,要引導同學在課內再讀例文進行自學、反饋）三、研讀新聞報道,明白框架假如發覺同學說不清晰或說不1、我們讀了例文,就能對這次男籃競賽情形有了比較清晰的明白；為什么能產生這樣的效 果呢？自讀習作 3 其次部分,發覺報道的寫作特點；2、爭論（ 1）例文是怎樣寫的？為什么要這樣寫？（2）歸納,板書：標題：題目突出重要內容 導語：交代結果 主體：事情經過 結尾：補充交代 3、同學再次

33、自由閱讀導入時供應的新聞報道,體會新聞報道的特點,爭論：再這些新聞報 道,你有什么發覺？4、老師小結：新聞報道主要的任務是報道新聞,所以它的語言很簡潔,要做到真、實、新；四、借鑒新聞報道,練習寫作 指導寫好一次體育競賽或學習競賽 1、同學口述競賽情形,留意表達出報道的時間、地點、人物、大事,以及為什么等因素；2、指導確定標題,突出重要內容,然后按“ 導語：交代結果；主體：交代事情經過；結尾：個人收集整理 僅供參考學習補充交代” 這一格式開頭落實報道內容；3、同學練習說話并準時評判；其次課時一、同學獨立完成草稿二、賞析新聞報道,修改文稿1、同學讀草稿,師生共同評議；2、結合自己的習作,細心修改草

34、稿；3、細心閱讀習作,認真謄寫；練習 3 教學要求：1、引導同學明白書法在我國的悠久歷史,感悟書法在生活中的作用；懂得學好書法需要持之以恒,從而激發同學寵愛書法的感情；2、誦讀與積存旨在鞏固前面所學詞語,擴高校生的閱讀量和背誦量,激發同學積存語言材料的愛好,豐富同學的語言積淀；3、指導同學讀貼練字,引導同學賞析漢字美,制造漢字美；4、口語交際旨在培育同學能在生活中發覺問題、摸索問題并敢于發表自己的看法；教學時間：3 課時（自主支配）第一課時一、學習語文與生活1、讀短文回答疑題1）自讀短文2）出示：豁然開朗懂得：一下子明白了；這位青年一下子明白了什么？3）同學聯系上下文,比較中摸索；“ 學了一年

35、就覺得很好” 與“ 磨穿的硯臺” 比較,發覺這位青年與老師的差距在哪里？想一想,這位青年會怎么想？4）再讀全文,得出結論學習書法并不是一朝一夕的事情,需要持之以恒；2、聯系現實生活談談對“ 練字” 的看法1）出示題目：現在電腦普及了,我們不需要花這么大的工夫練字了；雖然現在電腦普及了,但我們仍需要花很大的工夫練字；2）你同意哪個觀點,請說說你的看法；3）兩個陣隊綻開辯論,擺事實,講道理；小結：書法是我國優秀的傳統文化,學書法可以陶冶情操,磨練人的意志,而且,寫字是衡量一個人語文素養高低的重要標志；所以, 老師也認為雖然現在電腦普及了,但我們仍需要花很大的工夫練字；3、列舉我國聞名的書法家1）你

36、知道哪些聞名的書法家？2）同學之間綻開競賽,看誰知道的多？各悠閑紙片上寫一寫書法家的名字,評比出最熟識書法家的優秀者；3）優勝者說說自己所知道的書法家的故事；如：王羲之父子、歐陽修、黃庭堅、顏真卿等；個人收集整理 僅供參考學習其次課時一、學習誦讀與積存1、出示與鄭和有關的“ 準韻文”；2、同學練習流利朗讀 12 個詞語；要求：讀準字音,嘗試懂得詞語3、聯系鄭和遠航這篇課文,說說你所懂得的詞語意思；二、寫好鋼筆字1、出示：鄭和遠航,規模之大,時間之長 也開闊了中國人的眼界；2、指名朗讀；3、說說如何寫好橫線上的字；4、讀貼,書空,溝通寫好字的訣竅；5、指定時間內獨立描紅,臨貼；第三課時一、口語交

37、際：我來說一說1、讀一讀口語交際的題目要求；2、歸納所列話題：1）同學過生日,要不要送禮物？2）爸爸媽媽要我們星期天參與補習班,我們要不要參與？3）廣告上說的,我們該不該信任？ 3、生活中,我們常遇到一些問題,有時甚至常讓我們陷入兩難的境地,你仍遭受過什么問題？4、同學再舉例,老師連續排列于黑板；5、你對哪個話題最有看法,請你來發表你的看法；6、同學四人小組爭論,推選代表,寫下同學的看法；7、代表心里“ 編” 寫提綱,試著有條理地表達自己以及同學們的看法；8、老師準時指導：1）恰當地點撥,使爭論逐步深化；2）充分敬重同學看法,只要言之有理,都賜予確定；3）勉勵不善發言的大膽表達自己觀點；二、學

38、寫毛筆字1、出示：土、牛2、說說這兩個字的間架結構；3、老師示范；4、同學觀賞中國方塊字的幾何造型美；5、同學臨寫；老師指導；教學反思：14.秦兵馬俑教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；2、學會本課生字,懂得由生字組成的詞語；3、聯系課文內容領悟 兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明在文中的作用；4、憑借課文的語言材料,感受中華民族悠久輝煌的民族文化和人民無窮無盡的聰慧,激發民族驕傲感；重點難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容；個人收集整理 僅供參考學習教學時間：二教時 教學過程：第一教時 一、導入新課 秦,指的是秦代；俑,指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑,是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和

39、戰刀的 偶像；二、自讀課文,初步感知讀準字音,勾劃新詞,懂得詞意；摸索：秦兵馬給你的印象是什么？三、檢查、溝通：1、指名朗讀生字、找出新詞；2、懂得詞語意思 3、朗讀詞語；4、指名朗讀課文,說每一自然段講什么意思；5、從過渡段入手給課文分段；（將 3 至 10 節歸并在一起；引導同學用過渡段概括段意；）四、精讀其次段1、指名朗讀,課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑 的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量；）2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據,增強直面感受；）3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳,人們無不為兵馬俑的恢弘氣概

40、和精湛的制作工藝所折服；）（走進大廳,全部的人都為兵馬俑（1）這是什么句？（雙重否定句）（2）換一種說法；的恢弘氣概和精湛的制作工藝所折服；的制作工藝所折服？4、有感情地朗讀課文其次段；五、指導寫字1、老師示范；2、同學描紅；）走進大廳,人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣概和精湛六、作業謄寫詞語感情朗讀課文其次教時 一、復習 1、聽寫詞語 2、課文除了寫兵馬俑 規模宏大 ,仍寫了什么？二、精讀第三段 1、學習過渡句, 領悟其承上啟下的作用； （同學找出承上句與啟下句；兵馬不僅俑規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明；）2、自學課文第三段完成表格；兵馬俑類型眾多個性鮮明將軍俑久經沙場,肩負重任武士俑威猛凝重騎

41、兵俑威猛善戰兵車俑分工明確,各司其職弓拏手張弓搭箭,表情專心馬俑形體健壯,躍躍欲試個人收集整理 僅供參考學習3、朗讀有關語句；4、學習第 10 節引讀 5、小結：每一件兵馬俑都是極為精致的藝術珍品；三、齊讀最終一段1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子；（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的寶貴歷史文物 無僅有的； ）與這在古今中外的雕塑史上是絕2、找出兩句中的一對近義詞；（ 舉世無雙 與絕無僅有 ）3、體會句中表達出的秦兵馬俑的寶貴歷史價值,四、總結課文顯露出的擁有這樣的歷史文物的驕傲之感；1、課文生動地描畫了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點,反映了

42、 中華民族的聰慧才智,表達了作者對光輝輝煌的中華民族藝術的寵愛；2、挑選自己寵愛的段落有感情地朗讀；五、作業：有感情地朗讀課文；板書：規模宏大14秦兵馬俑類型眾多舉世無雙個性鮮明15.埃及的金字塔 教學目標1、學會本課生字,懂得由生字組成的詞語；2、明白課文內容,體會工程雄偉、精致的特點及作者描寫的方法；3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和聰慧；4、正確、流利、有感情地朗讀課文；教學時間 3 課時 第一課時一、談話導入,激發愛好1、中國的首都是北京,在北京可以看到文明遐邇的萬里長城；你們可知道,埃及的首都在 哪里 .埃及又有什么名勝呢 . 2、依據同學的回答；板書：埃及的金字塔 3、

43、埃及的金字塔在哪里 .它為什么叫 “ 金字塔” ,怎樣建造起來的 .我們學了這篇課文就知道 了；二、初讀指導,疏通詞句1、自由輕聲朗讀課文,要求：1讀準字音,認清字形,讀通句子,一邊讀,一邊畫誕生字；2查字典或聯系上下文懂得詞語；3寫出不懂的詞語和句子；2、查自讀成效；1同學匯報自己勾畫的生字詞,老師用投影儀映示,同學朗讀；2指出以下詞語所在的句子,輕聲朗讀,重點領悟；3提出不懂得的詞語,師生當場查字典或聯系上下文懂得；4指名分自然段朗讀課文,并摸索每個自然段說了什么？三、再讀課文,理清脈絡1、默讀課文,摸索：1金字塔在哪里 .2金字塔的外觀有什么特點.3金字塔是如何建造個人收集整理 僅供參考

44、學習起來的 .4為什么叫“ 金字塔”慧的結晶；.5為什么說“ 金字塔” 是埃及的象征,也是古埃及人民智2、依據上面的問題,給課文分段；3、依據段意,指名試說課文的主要內容；4、小結；四、指導書寫1、投影映示生字；2、指導同學留意字各部分的比例及在田字格中的位置；3、同學臨寫；師生評判；強化練習；五、布置作業1、謄寫詞語； 課后習題 3 2、朗讀課文；其次課時一、復習導入1、“ 文明遐邇” 這個詞是什么意思. .（從結構、建造等方面簡潔地加以表達 2、為什么說埃及的金字塔是文明遐邇的二、講讀第一段1、輕聲朗讀課文第1 自然段,回答：1“ 文明遐邇” 的金字塔在哪里. 2“ 文明遐邇” 的金字塔外

45、觀如何. 2、看圖,品嘗文字；引導同學從 “ 金黃色的沙漠”是埃及金字塔的背景, “ 龐大的角錐形”是金字塔的外觀, “ 巍然矗立,傲對晴空” 展現了金字塔不凡的氣概；這就是文明遐邇的埃及金字塔；）3、朗讀課文第一段；三、講讀其次段1、默讀課文第 2、3 自然段,摸索： 1 金字塔的外形具有什么特殊之處 .2以胡夫金字塔為例,作者詳細寫出了這一工程的哪些特點 . 2、指名回答金字塔的外形有什么特殊之處；1金字塔為什么叫 “ 金字塔” .2第 2 自然段寫金字塔的外觀是否和前面的“ 角錐形”一樣 .3朗讀第 2 自然段的第 4、 5 兩句話；3、輕聲朗讀第 3 自然段,回答：胡夫金字塔具有哪些特

46、點 .1胡夫金字塔外觀上具有哪些特點 .高大、重 2 胡夫金字塔在結構上具有哪些特點 .平整、緊密 4、懂得重點句子,體會課文是怎樣描寫金字塔的外觀雄偉與精致？1投影映示句子： “ 這座金字塔高 得很緊密；”2指名讀這兩句話；146 米多；” “ 這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合第句是用什么方法來說明胡夫金字塔很高.列數字 但 146 米到底有多高呢.同學們想象得出嗎 .第句也是如此,到底是怎樣的平整與緊密呢 3投影映示：按課文內容填空：.我們看課文是怎樣詳細描述的；A、這座金字塔高146 米多,（）；（. ）；B、這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密,4邊讀邊想,補充后的句子

47、與前面出示的句子相比,好在哪里用打比方、作比較、舉例子等方法,把我們與遙遠的金字塔拉近了距離,對金字塔的雄偉 和精致有了更深的明白 5、小結說明方法；為了說明胡夫金字塔外形雄偉、結構精致的特點, 作者運用列數字、 作比較、 舉例子的方法；個人收集整理 僅供參考學習默讀課文第 2、3 自然段,找出用上述說明方法的句子；指名讀有關句子；6、指導朗讀其次段；四、講讀第三段1、默讀課文第4、5 自然段,摸索：這一段課文主要寫了哪些內容. 2、爭論回答這一段中的兩個設問句；1投影映示,指讀兩個設問句；如此雄偉而又精致的金字塔,是怎樣建造起來的呢 . 開頭砌金字塔了,當時沒有起重機,怎樣把這么多龐大的石塊

48、壘起來呢 . 2輕聲讀課文,回答上述兩個問句；4、5 自然段；3朗讀課文第 3、小結；建造金字塔是一項特別浩繁的工程,花費的心血和汗水是無法運算的,僅從古埃 及人運石頭、壘石塊這兩件事,就足以表現埃及人的勤勞和聰慧；五、練寫片斷 運用列數字、作比較、舉例子的手法,寫一個片斷,介紹校內的雪松,要寫出雪松的特點；第三課時 一、講讀第四段1、默讀課文,摸索：最終一個自然段寫了什么內容 . 2、最終一段內容與前文有什么關系 . 為什么說金字塔“ 是埃及的象征,也是古埃及人民聰慧的結晶” ？為了建造這座金字塔,常常有 10 萬人在烈日曝曬下干活兒；全部工程用了整整30 年時間；勤勞而聰慧的埃及人想出了很

49、多科學的方法；3、總結課文；學了這篇課文,你有什么收成 . 4、有感情地朗讀課文；二、布置作業：閱讀有關埃及金字塔的課外書；板書設計：埃及的金字塔雄偉 勤勞 精致 聰慧 16.音樂之都維也納 教學目標：1、正確、流利有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段；2、學習課文中的生字,聯系上下文懂得詞語的意思；3、能聯系上下文內容,懂得文中描寫維也納這座音樂都市的人們寵愛音樂的語句,感受維 也納深厚的音樂氛圍,培育同學寵愛音樂的樂趣；教學重點：課文的二、三段為教學重點；教學時間： 3 課時 第一課時 一：看圖導入；出示有關維也納的圖片,師作簡潔介紹；板書課題 二：自學課文；1、讀準字音,認清字形；2、邊

50、讀邊想,讀懂主要詞語,可用自己寵愛的方式自學；3、把課文讀通順,遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍；4、溝通；（1）字詞；（2）讀書情形； （3）質疑解疑；個人收集整理 僅供參考學習5、默讀課文,給課文分分段,并溝通；三：學習第一、二小節；1、抽讀第一小節,說說告知我們什么；懂得“ 搖籃” 一詞；2、學習其次小節,可補充音樂家的有關資料；四：作業； 1、謄寫生字詞；2、連續朗讀課文；其次課時一：談話；上節課,我們明白了維也納之所以成為音樂之都的一個緣由就是,世界上很多聞名的音樂家,都曾在這里度過大部分音樂生涯并譜寫了很多美麗的樂章；仍從哪些地方看出它是個音樂之 都呢？二：學習課文重點段；1、同學們

51、認真讀課文,然后利用合作的形式學習；2、溝通；（1）維也納是音樂裝飾起來的城市；同學說說相機出示一些相關的圖片,指導朗讀；2）分三個層次說：一是這兒處處是音樂大師們的雕像；二是這里的很多建筑都是用音樂家 的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案,是用鮮花組成的龐大的音樂符號；（3）維也納一天也離不開音樂；從四個方面說：一是人們閑逛時,隨時可以聽到美麗的華 爾茲舞曲； 二是夏天的夜晚公園里仍舉辦露天音樂演奏會；三是維也納的很多家庭有室內演 奏的傳統；四是在集會、慶典甚至政府會議是,會前,會后都要奏一曲古典音樂；（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布,維也納國家歌劇院最為出名；同學邊讀書,邊說,師

52、邊出示圖片,邊指導朗讀；3、指導背誦其中的一段；三：總結；同學們,維也納給你留下了什么印象？此時,你想說什么？四：作業；1、課文從哪幾個方面述說維也納是“ 音樂之都的” ？2、遷移練習；照樣子,寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃；少年宮是（）的搖籃；（）是（）的搖籃；（）是（）第三課時 一：談話；生朗讀自己寵愛的段落,師相機指導朗讀；二：遷移練習；1、讀第三段,說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的；（1）介紹了維也納歌劇院的設施、規模以及在全世界的影響；（2）從哪可看出歌劇院的規模宏大？（3）介紹了歌劇院的哪些設施？（4）按什么次序來寫歌劇院的？2、組織同學參觀學校的教學大樓；（1）外觀的外形； （

53、2）規模,設施； （3）按肯定次序描寫；3、同學寫一寫；4、習作觀賞；三：作業；1、用“ 山清水秀”、“ 風景如畫”、“ 波光粼粼” 這一組詞語描寫自己看到的景觀；2、開展“ 維也納音樂之都” 專題爭論,引導同學組成小組,自行選題；板書設計：音樂之都維也納自然美山清水秀、風景如畫個人收集整理 僅供參考學習歐洲古典音樂的搖籃 用音樂裝飾起來的城市 音樂美 一天也離不開音樂國家歌劇院 習作 4 教學要求：1、勉勵同學走近山川河流,“ 行萬里路” ,領會自然景觀和人文景觀的無限風采；2、引導同學在觀看的過程中,進行詩意的摸索,從而發出由衷的稱贊；3、本次習作的重點是指導同學按參觀或游玩的次序,有挑選地進行介紹和描寫,有詳有略,重點突出；4