1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載五年級下冊科學(xué)教案荊州市西門學(xué)校 毛新艷第一單元 沉和浮1、物體在水中是沉仍是浮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、物體在水中有沉有浮,判定物體沉浮有肯定的標(biāo)準(zhǔn)；2、同種材料構(gòu)成的物體,轉(zhuǎn)變它的質(zhì)量和體積,沉浮狀態(tài)不轉(zhuǎn)變；過程與方法：1、對物體沉浮做出推測,并用試驗驗證,做好記錄；2、學(xué)會用切分和疊加物體的方法爭論沉浮變化；情感、態(tài)度、價值觀：熟悉到用試驗驗證猜想,能準(zhǔn)時訂正自己的錯誤概念；【教學(xué)重點】同種材料構(gòu)成的物體,轉(zhuǎn)變它的質(zhì)量和體積,沉浮狀態(tài)不轉(zhuǎn)變；【教學(xué)難點】幫忙同學(xué)準(zhǔn)時訂正自己的錯誤概念；【教學(xué)預(yù)備】老師演示試驗：水槽 1 個,大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一 主問題：物體

2、在水中的沉浮可以轉(zhuǎn)變嗎？【教學(xué)過程】一、觀看物體的沉浮：1、談話：物體在水中是沉仍是浮？哪些物體在水中是下沉的,哪些物體在水中 是上浮的呢？（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下, 準(zhǔn)時抓住同學(xué)的錯誤概念或不完整表述,引發(fā)認(rèn) 知沖突,激發(fā)探究沉浮的愛好； ）2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里,觀看它們在水中的沉浮情形；操作過程：把水槽放在展現(xiàn)臺上；出示磚塊,輕輕從水面放入水中,觀看它 的下沉過程,板書：沉；再出示木塊,同樣輕輕從水面放入水中,觀看它的沉浮 情形,板書：浮；（活動要點：規(guī)定放物體的操作要求,確定判定沉浮的標(biāo)準(zhǔn)；）觀看它的沉浮3、把塑料塊輕輕放入水里,觀看它在水中是沉仍是浮；操作過程： 先推測塑

3、料塊的沉浮； 再依據(jù)操作要求輕輕放入水中,情形,板書：浮；二、觀看更多物體在水中的沉浮：1、老師從小袋子取出 7 種物體,分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋學(xué)習(xí)必備 歡迎下載的空瓶、蘿卜、橡皮；2、以小石塊為例,爭論完成教材第2 面表格的前面 2 行“ 推測” 、“ 理由” 的填寫,并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示；3、同學(xué)獨立完成其他物體的“ 推測”、“ 理由” 這 2 行表格的填寫；4、組織溝通：把我們的推測與試驗結(jié)果相比較, 推測正確的有哪些, 推測不正確的有哪些？整理自己的推測理由, 想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)排列各 因素,如體積大小、 輕重、外形、材料

4、、是否空心等, 以備后面活動中進(jìn)行探究； ）5、仍可以按教材第 2 面的卡通人物對白,試試其他身邊的小物體的沉浮,對影 響沉浮的因素作進(jìn)一步的摸索；三、觀看同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮：1、引導(dǎo)摸索：橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,仍會沉嗎？再切成四分之一、八 分之一大小,仍會沉嗎？估量把它切得更小會怎樣；蘿卜在水中是浮的,把蘿卜切成一半大小,仍會浮嗎？再切成四分之一、八 分之一大小,仍會浮嗎？估量把它們切得更小會怎樣；2、同學(xué)完成教材第3 面的記錄表“ 推測” 、“ 理由；,物體的沉浮情3、組織溝通,在這個活動中我們轉(zhuǎn)變了什么因素？（體積大小）況有沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變？通過以上試驗,我們可

5、以得到什么結(jié)論；4、引導(dǎo)摸索：一枚回形針在水中是沉的, 把兩枚回形針穿在一起, 仍是沉的嗎？把更多的 回形針穿在一起,放入水里,是沉仍是浮？一塊木塊在水中是浮的, 用透亮膠帶把兩塊木塊粘在一起,放入水里, 仍是 浮的嗎？假如把三塊、 四塊甚至更多的木塊粘在一起, 它們在水中是沉仍是浮？5、組織溝通,概括：同一種材料的物體,把它們的體積變大,在水中的沉浮狀 態(tài)也不會發(fā)生轉(zhuǎn)變的；6、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個試驗聯(lián)系在一起,我們得到了什么結(jié)論？學(xué) 生記錄中教材第 4 面的試驗報告單上；（由同一種材料構(gòu)成的物體,轉(zhuǎn)變它們的 體積大小,在水中的沉浮是不會發(fā)生轉(zhuǎn)變的；）板書設(shè)計：1、物體在水中是沉仍是

6、浮 沉 磚塊 木塊 浮 塑料塊 浮 推測與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、外形、材料、是否空心等 由同一種材料構(gòu)成的物體, 轉(zhuǎn)變它們的體積大小, 在水中的沉浮是不會發(fā)生轉(zhuǎn)變 的；教學(xué)后記：物體在水中的沉與浮與什么有關(guān)呢？通過學(xué)習(xí),讓同學(xué)明白了體積大小、輕 重、外形、材料、是否空心等于物體的沉和浮有關(guān)；同時知道了由同一種材料構(gòu) 成的物體,轉(zhuǎn)變它們的體積大小,在水中的沉浮是不會發(fā)生轉(zhuǎn)變的；2、沉浮與什么因素有關(guān)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)；2、不同材料構(gòu)成的物體,假如體積相同,重的物體簡潔沉；假如質(zhì)量相同,體 積小的物體簡潔沉；3、潛水艇應(yīng)用了物體在

7、水中的沉浮原理；過程與方法：1、用掌握變量的科學(xué)方法,探究物體沉浮的緣由；2、學(xué)習(xí)用分析的方法爭論影響沉浮的因素；情感、態(tài)度、價值觀：1、在試驗中懂得掌握變量的科學(xué)方法和思想的意義；2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實際的龐大作用；【教學(xué)重點】用掌握變量的科學(xué)方法,探究物體沉浮的緣由；【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)用分析的方法爭論影響沉浮的因素；【教材處理】本課活動內(nèi)容較多, 考慮到探究時間限制, 故把制作潛水艇的活動略去,但本活動對于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好, 培育動手才能是很有意義的, 可作為課外科技活動落實；另把“ 小瓶子試驗” 中的裝液體改為裝沙子,更便利操作；主問題：物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？【教學(xué)過程】一、分

8、析物體在水中的沉浮規(guī)律：1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道,同一種材料構(gòu)成的物體,在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系；那么,不同材料構(gòu)成的物體,在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？2、按體積大小次序排列七種物體,再標(biāo)出它們在水中是沉仍是浮；想一想,物 體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？3、按輕重次序排列七種物體,再標(biāo)出它們在水中是沉仍是浮；想一想,物體的 沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？4、當(dāng)我們對這些物體進(jìn)行比較時,為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮 之間的關(guān)系？二、掌握其他因素進(jìn)行爭論：1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情形時,科學(xué)家往往采納掌握其他因素不變的方法,來研 究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用；今

9、日老師就為大家預(yù)備了兩套特殊的材料,期望各位同學(xué)都能成為一個優(yōu)秀的小科學(xué)家；2、出示材料： 一套相同體積不同質(zhì)量的小球,讓同學(xué)估量它們在水中的沉浮；一套相同質(zhì)量不同體積的立方體,4、組織溝通：從這兩組材料的試驗中,我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)；其次層次； 不同材料構(gòu)成的物體, 假如體積相同,重的物體簡潔沉；假如質(zhì)量相同,體積小的物體簡潔沉；第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體簡潔浮,體積小質(zhì)量大的物體簡潔沉；）5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響,而用學(xué)習(xí)必備 歡迎下載這兩組材料進(jìn)行爭論時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？ （提

10、示學(xué)生對爭論過程進(jìn)行反思, 熟悉到變量掌握試驗的意義和作用,體會科學(xué)爭論方法 的重要性；）三、用小瓶子連續(xù)爭論：1、潛水艇既能在水面航行,又能在水下航行；它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們 來做個模擬試驗；2 老師試驗材料：水槽,小瓶子,沙子如干；3、組織爭論：這個活動轉(zhuǎn)變了什么因素,什么因素是沒有轉(zhuǎn)變的？（轉(zhuǎn)變了物 體的質(zhì)量,物體的體積沒有轉(zhuǎn)變； ）4、同學(xué)嘗試用這個試驗結(jié)論去分析潛水艇的工作原理；在此基礎(chǔ)上閱讀教材第 6 面的灰色文字：潛艇既能在水面航行,又能在水下航行；潛艇有一個很大的壓 載艙；打開進(jìn)水管道,往壓載艙里裝滿海水,潛艇會下潛,打開進(jìn)氣管道,用壓 縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外,潛

11、艇就開頭上浮；5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡易潛水艇；板書設(shè)計：2、沉浮與什么因素有關(guān) 物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān) 小球的沉浮 立方體的沉浮 掌握變量 小瓶子的沉浮 體積大質(zhì)量小易浮,體積小質(zhì)量大易沉 潛水艇 應(yīng)用沉浮原理 教學(xué)后記：本課的關(guān)鍵內(nèi)容是沉浮與什么因素有關(guān)；其實物體沉浮與自身的質(zhì)量和體 積都有關(guān),體積大質(zhì)量小易浮,體積小質(zhì)量大易沉；讓同學(xué)把握這些不簡潔；3、橡皮泥在水中的沉浮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、轉(zhuǎn)變物體排開的水量,物體在水中的沉浮可能發(fā)生轉(zhuǎn)變；2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上,緣由在于它排開的水量很大；過程與方法：1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量；2、用橡皮泥制作成不同

12、的外形,使之能夠浮在水面上；3、依據(jù)橡皮泥排開的水量,做出沉浮判定；情感、態(tài)度、價值觀：1、熟悉到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要；2、在探求緣由的過程中,懂得證據(jù)的重要性；【教學(xué)重點】轉(zhuǎn)變物體排開的水量,物體在水中的沉浮可能發(fā)生轉(zhuǎn)變；【教學(xué)難點】熟悉到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要；【教學(xué)預(yù)備】水槽 1 個,不溶水的橡皮泥如干塊,刻度杯1 個,記錄表（教材第8 面）；學(xué)習(xí)必備 歡迎下載主問題：怎么轉(zhuǎn)變橡皮泥在水中的沉浮？【教學(xué)過程】一、觀看橡皮泥的沉浮（實心） ：1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的,有的物體在水中是浮的；我們能想方法轉(zhuǎn)變它們的沉浮嗎？2、把一塊橡皮泥放入水里,觀看它的沉浮；3、把一塊橡皮泥做成

13、各種不同的外形,放入水中,觀看它的沉浮；4、分析：轉(zhuǎn)變橡皮泥外形,橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？ （預(yù)設(shè)： 如同學(xué)對橡皮泥的體積是否轉(zhuǎn)變無法確定,可出示刻度杯測量；從而得出,轉(zhuǎn)變橡皮泥的外形,質(zhì)量沒有變,體積也沒有變,橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會發(fā)生轉(zhuǎn)變； ）二、讓橡皮泥浮在水面上：1、有沒有方法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍舊是轉(zhuǎn)變橡皮泥的外形,不能有其他添加物,方法是做成船形或者空心的；）2、爭論：同一塊橡皮泥,做成不同的外形,有的沉入水中,有的浮在水面上,這是什么緣由呢？ （在同學(xué)充分爭論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變,導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化； ）三

14、、比較橡皮泥排開的水量：1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量；排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測量； 方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量；（補充：排開的水量與我們平常說的是排水量是有區(qū)分的,前者指的是物體排開水的體積, 而后者是物體排開水的重量； 另外用量杯測量排開的水量仍不是很精確, 所以在讀數(shù)的時候肯定要細(xì)致, 特殊是觀看刻度時視線要與水凹面持平；）2、取一個量杯,在量杯里倒入 200 毫升水,把橡皮泥做成實心團(tuán),放入量杯中,觀看它排開的水量, 做好記錄； 再把橡皮泥做成能浮在水面的各種外形,觀看它們排開的水量,也記錄在表格中； （教材第 8 面）3、

15、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)覺了什么？（沉的外形排開的水量小,即浸入水的體積小,浮的外形排開的水量小,即浸入水的體積大；從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)覺,橡皮泥浮起來的緣由在于它的質(zhì)量不變,而浸入水的體積增大；）4、鐵塊在水中是沉的,鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上,仍能裝載貨物；對于這個問題, 我們能說明白嗎？假如要制造能裝載更多貨物的超大輪船,你認(rèn)為這個怎樣做呢？板書設(shè)計：轉(zhuǎn)變物體排開的水量 沉浮可能發(fā)生轉(zhuǎn)變船浮在水面上 排開的水量很大教學(xué)后記：學(xué)習(xí)本課肯定要明白物體排開的水量不等于排水量；物體排開的水量單位是體積,而排水量的單位是千克、噸等；轉(zhuǎn)變物體排開的水量,物體的沉浮可能發(fā)生轉(zhuǎn)變4、造一艘小船【教學(xué)目標(biāo)】

16、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載科學(xué)概念：1、相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越簡潔浮,它的裝載量也隨之增大；2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連,它們?yōu)槿祟惖倪M(jìn)展做出了龐大奉獻(xiàn)；過程與方法：1、探究用橡皮泥造船,不斷改進(jìn)船的外形,增大船浸入水中的體積；2、依據(jù)自己設(shè)計的方案制造小船,并不斷改進(jìn)；情感、態(tài)度、價值觀：1、體會不斷改進(jìn)設(shè)計對結(jié)果的影響；2、感受人類制造創(chuàng)造的歷程,激發(fā)制造欲望；【教學(xué)重點】相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越簡潔浮,它的裝載量也隨之增大；【教學(xué)難點】探究用橡皮泥造船,不斷改進(jìn)船的外形,增大船浸入水中的體積；【教學(xué)預(yù)備】老師預(yù)備：水槽一個,橡皮泥如干,墊片或玻璃彈子如干；制作多媒體；同學(xué)預(yù)備：收

17、集船的進(jìn)展史資料和各種船的模型,造個性船需要的各種材料；主問題：造一艘小船需要留意一些什么？【教學(xué)過程】一、橡皮泥小船制作競賽：1、談話導(dǎo)入：船是人類的宏大創(chuàng)造； 自從有了船, 人們可以自由便利地在水面上行駛,也可以把很多的貨物運輸?shù)竭h(yuǎn)方；今日讓我們來造一艘小船； 不過,我們使用的造船材料是橡皮泥,而且我們進(jìn)行一場別開生面的橡皮泥小船競賽；2、集體制訂競賽規(guī)章：用同體積的同種品牌橡皮泥,不準(zhǔn)有其他的添加物,比 誰制造的小船裝載量大；時間限制在 10 分鐘內(nèi)；3、同學(xué)分小組制作,老師提示要考慮裝載物以及船的穩(wěn)固性；并掌握時間；4、測試：哪艘船裝載的貨物多；再選擇幾個同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督員,由先在

18、黑板上記錄各小組的序號和船名,老師統(tǒng)一放墊圈的個數(shù), 每個組只有一次機(jī)會, 提示放的時候動作要輕, 墊圈在 船體里的分布盡量勻稱, 一開頭可以先統(tǒng)一多放幾個, 然后再逐個增加, 準(zhǔn)時記錄各組的小船的載重量（以沉下時小船里的墊圈個數(shù)減 5、讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹體會；二、船的進(jìn)展史和展覽會：1 作為小船的載重量）；1、閱讀教材 11 面內(nèi)容,老師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的次序）獨木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦；：木筏、2、同學(xué)補充介紹自己收集的關(guān)于船的學(xué)問,要求精要；3、同學(xué)出示各類船的模型,集體觀看；三、造個性船：1、同學(xué)說說明白了船的進(jìn)展、觀看了各種船模

19、型后的體會；2、爭論如何制造自己喜愛的個性船,重點爭論：我想造什么樣的小船？我期望 它有什么特點？造這艘小船需要什么材料？3、出示我的造船方案 ,同學(xué)分組按方案進(jìn)行個性船的制作；一、預(yù)備1.打算造一艘什么船；學(xué)習(xí)必備 歡迎下載2.預(yù)備需要的材料；二、制作1.畫出船的設(shè)想草圖；2.動手制作；三、改進(jìn)和完成1.放到水里試試,找出需要改進(jìn)的地方；2.演示、介紹我的小船；我的小船有哪些特點？我的小船仍有哪些需要改進(jìn)的地方？4、溝通：我的或同學(xué)的小船仍有哪些需要改進(jìn)的地方？四、拓展活動：進(jìn)行一次個性船展現(xiàn)會,舉辦各類獎項的評比；板書設(shè)計：4、造一艘小船 橡皮泥小船制作競賽造個性船我的造船方案一、預(yù)備二、

20、制作三、改進(jìn)和完成浸入水中的體積越大越簡潔浮裝載量增大教學(xué)后記：用橡皮泥造一艘船, 同學(xué)都比較感愛好, 只是橡皮泥預(yù)備得不夠充分,部分 同學(xué)沒有事情可做；5、浮 力【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、上浮物體在水中都受到浮力的作用,我們可以感受到浮力的存在,可以用測 力計測出浮力的大小；2、物體浸入水中的體積越大,受到的浮力也越大；3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮,浮在水面的物體,浮力等于重 力；過程與方法：1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力；2、運用浮力和重力的概念,說明物體在水中的沉浮；情感、態(tài)度、價值觀：1、懂得方法的改進(jìn)有利于爭論的順當(dāng)進(jìn)行；2、懂得數(shù)據(jù)在分析說明現(xiàn)象過程中

21、的重要性；【教學(xué)重點】上浮物體在水中都受到浮力的作用,測出浮力的大小；我們可以感受到浮力的存在, 可以用測力計學(xué)習(xí)必備 歡迎下載【教學(xué)難點】運用浮力和重力的概念,說明物體在水中的沉浮；主問題：什么是浮力？怎樣測量物體在水中受到 的浮力？【教學(xué)過程】一、感受浮力：1、觀看泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情形,用手指輕輕按壓小船,有什么感覺 .分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中,有什么感覺 . 2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓,手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力,這個力我們稱它為水的浮力； 板書：浮力；3、生活中我們什么時候感受到水的浮力 . 4、出示

22、教科書 12 面的浮力和重力示意圖,講解示意圖的含義；（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時,它受到的浮力等于它受到的重力,且方向相反；）（設(shè)計說明： 讓同學(xué)切身感受到浮力, 是本課開頭的基礎(chǔ)； 老師要供應(yīng)一些能浮的物品,讓同學(xué)感受,為連續(xù)探究沉浮的隱秘打下基礎(chǔ)；）二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：1、爭論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時,它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2、老師依據(jù)同學(xué)爭論的情形,演示規(guī)范的測量方法,講解留意的地方；特殊要講清晰浮力的運算方法,可以讓同學(xué)看教科書第13 頁的示意圖,懂得浮力等于重力加拉力的道理；（未放入水前先

23、測量泡沫塑料塊受到的重力,再用線拉住泡 沫塑料塊, 使它進(jìn)入水中肯定的位置, 然后讀出彈簧測力計上拉力的數(shù)值；把拉 力加上泡沫塑料塊受到的重力,就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小；3、分析拉力、 浮力和排開的水量之間的關(guān)系,開的水量 越大,物體受到的浮力就越大；三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：得出：（板書）浸人水中的體積 排1、老師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊,讓同學(xué)推測 假如把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊,完:6、分析兩次測量所得的數(shù)據(jù), 找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律； （大 小不同的物體完全浸人水中, 它們在水中受的浮力大小也與物體排開水的體積有 關(guān),體

24、積 排開的水量 越大,受到的浮力越大； ）三、用浮力和重力的關(guān)系說明沉出現(xiàn)象：1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積 人水中的體積 排開的水量 越大,受到的浮力也越大；排開的水量 有關(guān),浸參照教科書第 12 頁的示意圖,試著用物體在水中的受力示意圖來說明沉浮的原 因,并協(xié)作用公式表示物體沉浮的緣由； （詳細(xì)見老師用書）板書設(shè)計：6、下沉的物體會受到水的浮力嗎 下沉的物體浸入水中的體積越大,受到的浮力也越大；浮力小于重力 下沉 上浮 浮力大于重力 教學(xué)后記：學(xué)習(xí)這一課, 預(yù)備好試驗器材很重要, 單靠老師講是不能讓同學(xué)充分懂得相 關(guān)學(xué)問的；學(xué)習(xí)必備 歡迎下載7、馬鈴薯在液體中的沉浮【教

25、學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、液體的性質(zhì)可以轉(zhuǎn)變物體的沉浮；2、肯定濃度的液體才能轉(zhuǎn)變物體的沉浮,這樣的液體有很多；過程與方法：1、經(jīng)受一個典型的“ 觀看 發(fā)覺估量 驗證” 的科學(xué)探究活動過程；2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探究未知液體的性質(zhì)；3、學(xué)會給液滴加熱的技能；情感、態(tài)度、價值觀：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)；【教學(xué)重點】經(jīng)受一個典型的“ 觀看 發(fā)覺估量 驗證” 的科學(xué)探究活動過程；【教學(xué)難點】懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)；【教學(xué)預(yù)備】演示試驗：一個馬鈴薯,一杯清水,一杯味精水；【教材處理】考慮到同學(xué)往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認(rèn)知,在演示試驗中老師有意識的把另外一個杯子

26、里溶解味精, 當(dāng)然也可以采納糖或者幾種物質(zhì)的混合,這樣就 防止了讓同學(xué)一下子猜中答案,激發(fā)同學(xué)探究的愛好；主問題：肯定濃度的液體能夠轉(zhuǎn)變物體在水中的沉浮嗎？【教學(xué)過程】一、馬鈴薯的沉浮：1、觀看馬鈴薯的沉浮；（1）估量馬鈴薯放人水中是沉仍是浮；（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中,觀看它的沉浮狀況；（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干,輕輕放人另一個杯子中,觀看它的沉浮；怎樣說明馬鈴薯在不同杯子中的沉浮.影響馬鈴薯沉浮的緣由是什么.怎么說明馬鈴薯的沉出現(xiàn)象 . 二、觀看比較兩種液體：1、觀看兩杯液體有什么不同；2、做液滴加熱試驗, 老師先指導(dǎo)加熱的方法, 然后從兩個杯子里各取幾滴液體,分別滴在不銹鋼調(diào)羹

27、上加熱,比較液滴變干后留下的痕跡；（液滴加熱：各取一 滴液體來觀看一下 :把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上,在酒精燈火焰上加熱,觀看比較 液滴變干后留下的痕跡； 加熱后,其中一個不銹鋼調(diào)羹上會留下比較明顯的白色 顆粒物；）3、觀看兩種留下的痕跡, 有什么不一樣, 兩種液體一樣嗎 .能使馬鈴薯上浮的液 體有什么特點 . 三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：學(xué)習(xí)必備歡迎下載. 1、提問 :是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢2、調(diào)一杯鹽水試試,馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎. 留意調(diào)制鹽水的要求,取100 毫升水,往杯子里一次次加鹽,食鹽溶解后,放人馬鈴薯檢驗是否浮起來,并做好記錄,直到馬鈴薯浮起來為止；3

28、、假如時間答應(yīng),讓同學(xué)用同樣方法,制作一杯糖水進(jìn)行檢驗,或者制作更多 的溶液進(jìn)行檢驗；4、摸索 :從試驗現(xiàn)象和結(jié)果分析,怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來；四、閱讀資料：閱讀本課的資料,我們從中明白了什么 . 板書設(shè)計：7、馬鈴薯在液體中的沉浮 液滴加熱 調(diào)制液體 肯定濃度的液體才能轉(zhuǎn)變物體的沉浮；教學(xué)后記：馬鈴薯在液體中的沉浮告知我們一個道理：肯定濃度的液體能轉(zhuǎn)變物體的沉 浮；8、探究馬鈴薯沉浮的緣由【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、不同液體對物體的浮力作用大小不同；2、比同體積的水重的物體,在水中下沉,比同體積的水輕的物體,在水中上浮；3、比同體積的液體重的物體,在液體中下沉,比同體積的液體輕的物體,在

29、液 體中上浮；過程與方法：1、通過簡潔的估量、驗證活動獲得數(shù)據(jù),并轉(zhuǎn)化為證據(jù),培育規(guī)律思維才能；2、整理所學(xué)的學(xué)問,進(jìn)行概括總結(jié),形成科學(xué)概念；情感、態(tài)度、價值觀：熟悉到物體的沉出現(xiàn)象是有規(guī)律的,規(guī)律是可以被我們熟悉的；【教學(xué)重點】上浮物體在水中都受到浮力的作用,測出浮力的大小；【教學(xué)難點】我們可以感受到浮力的存在, 可以用測力計運用浮力和重力的概念,說明物體在水中的沉浮；【教學(xué)預(yù)備】一個鉤碼、 一個馬鈴薯、 一個彈簧秤、 一杯清水、 濃鹽水、 糖水、酒精、量筒、天平；主問題：馬鈴薯在水中的沉浮與什么有關(guān)？【教學(xué)過程】一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小：1、爭論：馬鈴薯在有的液體中下沉,在

30、有的液體中上浮,是不是馬鈴薯在不同學(xué)習(xí)必備 歡迎下載液體中受到的浮力有大有小？2、爭論：怎樣用試驗驗證自己的估量；3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行爭論；依據(jù)第 6 課學(xué)過的方法, 分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小； 然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較, 驗證原先的估量；鉤碼在不同液體中受到的浮力大小；4、依據(jù)鉤碼受到的浮力大小,進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情形,從而驗證同學(xué)原先的估量；二、估量與驗證：1、摸索：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的緣由是什么 . 2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結(jié)果.比較重量的前提條件是什么.（引導(dǎo)同學(xué)摸索要在同體

31、積的情形下比較重量；）3、估量同體積的清水和濃鹽水重量是否相同,進(jìn)一步估量與同體積的馬鈴薯比較,重量是否相同；4、假如要驗證我們的估量,那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重. 5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重,得出數(shù)據(jù)；同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較；6、分析表中的數(shù)據(jù),我們知道馬鈴薯沉浮的隱秘了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重, 而比同體積的濃鹽水輕, 這就是造成馬鈴薯沉浮變化的緣由；三、判定塑料塊的沉浮：1、觀看教科書供應(yīng)的資料,判定塑料塊在不同液體中的沉浮情形,并說說判定的理由；2、觀看教科書第 20 頁中間的 2 張圖片,

32、依據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系, 我們能判定這些物體的輕重嗎 .留意 :判定輕重的前提條件是同體積；四、沉浮原理的應(yīng)用：比重計的作用可以老師講解為主,或者用多媒體課件協(xié)作講解；五、整個單元的總結(jié)：1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系,來說明物體的沉出現(xiàn)象 . 2、不同材料構(gòu)成的物體,在水中的沉浮有什么規(guī)律 . 3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān) .同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān) 4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān) .同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān) 5、物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān) .同體積的物體與水的輕重比較有關(guān) 6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān) .同體積的物體與液體的輕重比較有關(guān) 板書設(shè)計：8、探究馬鈴

33、薯沉浮的緣由不同液體對物體的浮力作用大小不同；比同體積的液體重的物體,在液體中下沉比同體積的液體輕的物體,在液體中上浮；教學(xué)后記：探究馬鈴薯沉浮的緣由,讓同學(xué)知道了不同液體對物體的浮力作用大小不同；學(xué)習(xí)必備 歡迎下載比同體積的液體重的物體, 在液體中下沉； 比同體積的液體輕的物體, 在液體中上浮；成果匯總表科目： 科學(xué) 班級：五（ 1）班 任課老師：孫文山第 一 單 元應(yīng)考： 52 實考： 52 總分:3900 均分： 75 優(yōu)生： 30 優(yōu)生率： 57合格： 50 合格率： 96差生： 2 差生率： 3綜合分： 300 科目： 科學(xué) 班級：五（ 2）班 任課老師：孫文山應(yīng)考： 54 第一單元

34、均分： 72 實考： 54 總分:3915 優(yōu)生： 20 優(yōu)生率： 37合格： 49 合格率： 90差生： 3 差生率： 5綜合分： 266 其次單元熱1、熱起來了【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、有多種方法可以產(chǎn)生熱；2、加穿衣服會使人感覺到熱,但并不是衣服給人體增加了熱量；過程與方法：1、自主設(shè)計試驗探究衣服是否能為身體增加熱量；2、觀看、記錄、分析試驗現(xiàn)象并由此形成合乎規(guī)律的試驗結(jié)論；學(xué)習(xí)必備 歡迎下載情感、態(tài)度、價值觀：1、對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的愛好；2、敬重客觀事實；【教學(xué)重點】自主設(shè)計試驗探究衣服是否能為身體增加熱量；【教學(xué)難點】設(shè)計、驗證“ 衣服能不能自己產(chǎn)生熱” 的活動【教學(xué)預(yù)備】溫度計、

35、毛巾、試驗記錄單等 主問題：衣服能夠給人增加熱量嗎？【教學(xué)過程】一、引入：師與同學(xué)握手感覺手涼手熱；師：你有什么方法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）師：大家摸索過沒有,為什么搓手能使我們的手熱起來？（摩擦產(chǎn)生了熱 二、爭論使我們身體熱起來的緣由 1、冬天,我們覺得很冷時,有什么方法使我們的身體熱起來？2、小組爭論溝通（老師板書時分四類板書 1、外界物質(zhì)直接賜予熱； 2、外界物 質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；3、自身運動產(chǎn)生熱的； 4、保溫的）3、分析使我們身體熱的緣由 師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？板書：曬太陽、溫泉、烤火 （外界物質(zhì)賜予熱量）吃食物（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生

36、熱量）跑步等運動（血液循環(huán)加快）加穿衣服、蓋被子- ？師：加穿衣服后,我們的身體為什么會感覺熱起來呢？爭論匯報（加穿衣服使我們熱起來的緣由-衣服能生熱； 衣服不能生熱,衣服的作用是保溫,阻擋熱量散發(fā),同時阻擋冷氣進(jìn)入 .）通過提出這樣一個發(fā)散的問題,引發(fā)同學(xué)積極摸索,為什么會熱起來,熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生溝通活動中,服能不能自己產(chǎn)生熱的問題；三、爭論衣服否生熱的問題 知道使身體熱起來的一些方法, 同時引出衣1、師：早上起床和晚上躺入被窩時,你的被子是涼仍是熱的呢 .說明什么？2、同學(xué)溝通；3、衣服到底能不能生熱呢？我們怎么爭論這個問題？4、小組爭論：設(shè)計試驗方案,驗證加穿衣服是不會給身體增

37、加熱量；說出不同的方法）（勉勵同學(xué)5、溝通爭論方法；通過爭論、驗證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動,使同學(xué)經(jīng)受“ 問題說明思維論證 試驗驗證” 的探究過程；在溝通活動中同學(xué)的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?老師要和孩子們集體研討,發(fā)覺問題,提出調(diào)整建議 6、同學(xué)分組驗證明驗,依據(jù)試驗現(xiàn)象進(jìn)行溝通；四、小結(jié) : 1、通過試驗,你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？2、通過試驗爭論你們有什么新的發(fā)覺？3、通過試驗爭論你們有什么新的想法？4、通過試驗?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}？學(xué)習(xí)必備歡迎下載板書設(shè)計：1、熱起來了曬太陽、溫泉、烤火 （外界物質(zhì)賜予熱量）吃食物（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）跑步等運動（血液循環(huán)加快）加穿衣服、蓋被子-（衣

38、服不能生熱,衣服的作用是保溫,阻擋熱量散發(fā),同時阻擋冷氣進(jìn)入）教學(xué)后記：通過爭論、驗證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動,使同學(xué)經(jīng)受“ 問題說明思維論證 試驗驗證” 的探究過程；在溝通活動中同學(xué)的方案可能存在不 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?老師要和孩子們集體研討,發(fā)覺問題,提出調(diào)整建議；2、給冷水加熱【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：水受熱以后體積會增大,而重量不變；過程與方法：1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化；2、設(shè)計試驗,觀看水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化；情感、態(tài)度、價值觀：樂于發(fā)覺新的問題,情愿積極探究；【教學(xué)重點】1、關(guān)注水在加熱過程中的變化；2、設(shè)計試驗,觀看水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變

39、化【教學(xué)難點】爭論水受熱上浮的緣由【教學(xué)預(yù)備】 為每組預(yù)備： 可封口的小塑料袋, 水槽；熱水,冷水；天平,試管；氣球皮,剪刀,橡皮筋；主問題：一袋加熱了的水為什么能夠浮在水面上？【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入：1、要使一杯冷水變成熱水,有哪些方法？2、師生溝通；（預(yù)設(shè)：這個活動讓同學(xué)自主爭論,讓同學(xué)充分表達(dá)自己的想法；）二、給塑料袋里的冷水加熱1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水,然后浸入熱水中,認(rèn)真觀看冷水袋 的變化；2、依據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出說明；3、小組爭論,誰的說明更有說服力；（預(yù)設(shè)：讓同學(xué)充分發(fā)表自己觀點,引導(dǎo)同學(xué)提出問題,做出說明或估量；）4、全班溝通；5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？

40、6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進(jìn)行說明？學(xué)習(xí)必備 歡迎下載7、再次對冷水袋上浮的緣由做出自己的估量；（啟示同學(xué)從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去摸索促使水袋上 浮的可能緣由,最終把問題聚焦到在水的重量不變的情形下體積的變化引起了水 袋的沉浮；）三、爭論水受熱上浮的緣由 1、師：我們用什么方法來證明我們的估量呢？為了把試驗做好,在爭論之前要 設(shè)計好試驗方案；2、爭論水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化；3、爭論水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化；4、分析整理 水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化,我們觀看到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？板書設(shè)計：給冷水加熱水受熱 -體積會增大,而重量不變；教

41、學(xué)后記：通過學(xué)習(xí),同學(xué)明白了水受熱 的重點內(nèi)容；-體積會增大,而重量不變；這是本課3、液體的熱脹冷縮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、水受熱時體積膨脹,受冷時體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹 冷縮；2、很多液體受熱以后體積會變大,受冷以后體積會縮小；過程與方法：1、改進(jìn)試驗以達(dá)到更好的試驗成效；2、制作一個簡易的觀看水的體積變化的裝置；3、用科學(xué)學(xué)問說明生活中的現(xiàn)象； （比如瓶裝水為什么不裝滿） ；情感、態(tài)度、價值觀：意識到學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問,要運用到日常的生產(chǎn)和生活；【教學(xué)重點】經(jīng)受對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程；【教學(xué)難點】 能設(shè)計改進(jìn)試驗裝置, 使之能供應(yīng)明顯可見的試驗現(xiàn)象；通過試驗 探究,知

42、道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)；【教學(xué)預(yù)備】為每組預(yù)備：平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞；冷水,熱水,溫 度計、紅墨水、滴管；為全班預(yù)備：多種瓶裝和盒裝的液體；主問題：水受熱體積膨脹,受冷體積縮小,其他液體呢？【教學(xué)過程】活動一：水的體積變化的觀看學(xué)習(xí)必備 歡迎下載觀看：冷水變成熱水后水面的變化 老師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中,會看到什么現(xiàn)象（同學(xué)看現(xiàn)象進(jìn)行描述）再出示同樣的兩套試驗裝置, 把它們放進(jìn)溫度不同的兩個大燒杯中應(yīng)當(dāng)可以看到 什么現(xiàn)象呢？（同學(xué)依據(jù)自己的推測進(jìn)行描述）請兩位同學(xué)上來看一下,你們看到了什么？（同學(xué)依據(jù)現(xiàn)象描述）師：換過來看一下,你們能不能從看到的現(xiàn)象判定出哪個燒杯的水

43、熱呢？（預(yù)設(shè)：通過試驗同學(xué)不能清晰進(jìn)行表述,和遇冷后的體積變化）從而引出如何清晰地觀看到水在受熱爭論：清晰地觀看水在受熱和遇冷后的體積變化1、師：通過氣球皮的鼓起程度,我們無法判定這兩杯水的冷熱了,老師給大家 供應(yīng)了以下的材料（一一出示） ：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管；你 們能用這些材料來設(shè)計一個試驗, 看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組爭論一 下,并摸索這兩個問題： 老師給大家供應(yīng)的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有 什么好處？2、小組爭論、完善試驗方案；師：那在做試驗時,我們該留意些什么呢？（小組要分工合作； 認(rèn)真觀看水柱有什么變化？做好記錄；留意安 全,當(dāng)心熱水；）3、同學(xué)試驗（

44、老師巡察、指導(dǎo)）4、同學(xué)匯報溝通；小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹；師：我們通過試驗發(fā)覺了水受熱,體積發(fā)生了變化,會膨脹；那么水遇冷后又會 怎樣呢？你們想怎樣做？試驗時我們觀看什么？（同學(xué)簡潔說明）5、同學(xué)試驗；6、小組匯報試驗情形 小結(jié) :我們把水受熱體積膨脹,遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板 書：熱脹冷縮）；活動二：觀看其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象 1、水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水,你仍知道有 哪些液體？2、老師這里給大家供應(yīng)了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興 趣的一種來試驗； 用同樣的方法來試驗, 觀看和水的試驗現(xiàn)象有什么相同和不同 的地方；

45、3、同學(xué)選擇液體來試驗；4、小組匯報試驗情形你們組是用什么液體來試驗？試驗看到什么現(xiàn)象？說明這 種液體有什么性質(zhì)？（有了水熱脹冷縮試驗的基礎(chǔ), 這里可以放手讓同學(xué)自己設(shè)計試驗,并讓同學(xué)自 主提出試驗觀看點,理清試驗的思路； ）5、歸納總結(jié)：通過試驗,我們發(fā)覺液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等,液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)；（板書：液體的熱脹 冷縮）學(xué)習(xí)必備 歡迎下載拓展：出示一瓶水、飲料；去超市買飲料,本想選擇一瓶裝滿的飲料；但是卻發(fā) 現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿 ,這是什么緣由呢？（讓同學(xué)學(xué)以致用,解決問題“ 瓶裝的液體為什么不裝滿？”,加深同學(xué)對液體 熱脹冷縮的熟悉；）

46、板書設(shè)計：液體的熱脹冷縮 水醋受熱體積膨脹熱脹果汁醬油受冷體積縮小冷縮牛奶 . 液體 熱脹冷縮4、空氣的熱脹冷縮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：氣體受熱以后體積會脹大,受冷以后體積會縮小；熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)；過程與方法：1、用多種方法觀看空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；2、用文字或圖畫進(jìn)行描述和溝通；3、嘗試用“ 模型” 說明現(xiàn)象；情感、態(tài)度、價值觀：對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究愛好；【教學(xué)重點】用多種方法觀看空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象【教學(xué)難點】觀看空氣體積變化的方法設(shè)計、用“ 模型” 說明熱脹冷縮現(xiàn)象【教學(xué)預(yù)備】為每組預(yù)備：燒瓶、氣球、紅墨水；L 型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶,主問題：如何測量出空氣

47、的熱脹冷縮？【教學(xué)過程】一、觀看空氣是否熱脹冷縮 1、引入 水和很多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì), 空氣是否也會熱脹冷縮呢？今日我們一起來 爭論：空氣在受熱或受冷后,體積會怎樣變化？（同學(xué)爭論估量）2、空氣受熱受冷后體積的變化爭論 師：空氣是流淌的,又是看不見的,我們?nèi)绾卧囼灢拍芮逦乜吹娇諝馐軣?受冷后體積的變化呢？（1）同學(xué)分組爭論,設(shè)計試驗方案（2）溝通試驗方案,確定方法； （預(yù)設(shè)：老師的引導(dǎo)很重要,我們要看到原 本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的,可以用充分的時間讓同學(xué)自主設(shè)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載計各種可能想到的試驗方法,所以老師要充分預(yù)備一些試驗材料如氣球、液柱、紅墨水 .）（3）分組試

48、驗,老師巡察指導(dǎo)；（4）溝通、爭論；（5）小結(jié)：通過試驗我們發(fā)覺：空氣受熱以后體積會脹大,受冷以后體積會 縮小；（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象特別明顯, 同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)分）二、怎么說明熱脹冷縮現(xiàn)象1、 師：溫度變了,水和空氣的體積都會發(fā)生變化,這是怎么回事？當(dāng)我們 緊挨著站在教室中間, 和每個人都起勁地在教室里跳動時,哪種情形下占據(jù)的空 間大？2、模擬空氣“ 微粒” 運動的嬉戲；3、溝通：從嬉戲中我們明白了什么？建立我們的假說；（預(yù)設(shè)：這個嬉戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)說明,同學(xué)只有實踐、 體驗過了,才能懂得其中的意義所在； ）板書設(shè)計：空氣的熱脹冷縮空氣受熱體積脹大熱脹

49、冷縮受冷體積縮小；教學(xué)后記：空氣的熱脹冷縮這個試驗不太好做；但是,經(jīng)過充分預(yù)備仍是能夠上號這 一課的；5、金屬熱脹冷縮嗎【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、很多固體和液體都有熱脹冷如冰縮的性質(zhì),氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)；2、有些固體和液體在肯定條件下是熱縮冷脹的；過程與方法：1、設(shè)計簡潔操作的試驗活動,有效地觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象；2、正確使用酒精燈給物體快速加熱；3、對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型試驗加以說明；情感、態(tài)度、價值觀：1、對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的愛好；2、初步意識到事物遵循普遍的變化進(jìn)展規(guī)律,但也有特殊性；【教學(xué)重點】設(shè)計試驗觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象；【教學(xué)難點】設(shè)計試驗觀看

50、金屬固體體積變化的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)必備 歡迎下載【教學(xué)預(yù)備】為每組預(yù)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、 刻 度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料；主問題：金屬也熱脹冷縮嗎？【教學(xué)過程】一、觀看銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象 1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后,你仍想知道什么？到底固體 會不會熱脹冷縮,現(xiàn)在我們就來做一個試驗來驗證一下；2、老師出示試驗材料：這里有一個銅球,這里仍有一個金屬環(huán),銅球剛好能通 過金屬環(huán)；我們就用這個裝置來做試驗；3、你們認(rèn)為這個試驗應(yīng)當(dāng)怎樣做？依據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹 冷縮的性質(zhì)；4、溝通爭論,確定試驗方法；5、按同學(xué)匯報的方法演示試驗；6、小結(jié)：

51、通過試驗我們發(fā)覺銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)；（預(yù)設(shè)：通過分析材料,引導(dǎo)同學(xué)摸索試驗的方法,也可以組織同學(xué)小組試驗,但要給同學(xué)預(yù)備棉質(zhì)的手套、 大量冷水等, 在這個活動中仍要特殊強調(diào)使用酒精）燈和不行直接觸摸加熱后的銅球等安全問題；二、觀看鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象 1、師：老師給每個小組供應(yīng)了圓形的金屬墊圈或鋼絲條,依據(jù)材料設(shè)計一個實 驗裝置,觀看它們的變化；2、同學(xué)溝通試驗方法；3、分組試驗,老師巡察指導(dǎo)；4、溝通現(xiàn)象；5、小結(jié)：我們發(fā)覺金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)；（有了前面觀看銅球的爭論和實踐, 讓同學(xué)嘗試去觀看其他金屬物體的熱脹冷縮 現(xiàn)象,讓他們依據(jù)觀看材料摸索、爭論、設(shè)計試驗方法,老師只要

52、稍作提示,學(xué) 生們可以想出各種有效的觀看方法來）三、金屬熱脹冷縮嗎 1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì),那么是不是全部的金屬都會熱脹冷縮 呢？2、閱讀教材 38 頁的資料；總結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了很多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象；（通過前幾課的學(xué)習(xí), 我們有必要讓同學(xué)對之前所觀看到的一個個單個物體的熱 脹冷縮現(xiàn)象的熟悉做個提升,需要組織同學(xué)加顧一系列觀看試驗的現(xiàn)象,并進(jìn) 行分析、歸納和概括）板書設(shè)計：金屬熱脹冷縮嗎銅、鋼 . 大多數(shù)金屬熱脹冷縮（銻 、鉍 - 熱縮冷脹）教學(xué)后記：上課之前老師進(jìn)行了比較充分的預(yù)備,如銅環(huán)、銅球、酒精燈等；通過實 驗讓同學(xué)親身感受到了金屬的熱脹冷縮；學(xué)習(xí)必備

53、歡迎下載6、熱是怎樣傳遞的【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；2、通過直接接觸,將熱從一個物體傳遞給另一個物體,或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)；過程與方法：1、設(shè)計試驗觀看熱傳導(dǎo)的過程和方向；2、用文字或圖示記錄、溝通觀看到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象；情感、態(tài)度、價值觀：1、保持積極的觀看探究熱傳遞的愛好；2、體驗通過積極摸索和探究獲得的勝利歡樂；【教學(xué)重點】設(shè)計試驗觀看熱傳導(dǎo)的過程和方向；【教學(xué)難點】通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點,熟悉熱是怎樣傳導(dǎo)的【教學(xué)預(yù)備】為每組預(yù)備：鐵架臺；鐵絲（鋼條）精燈、蠟燭油、凡士林等；主問題：

54、熱傳導(dǎo)是怎么一回事？【教學(xué)過程】、熱水；火柴、金屬圓片、酒引入：用酒精燈給金屬條加熱,一會兒金屬條就會變得很熱、很燙；我們能說明這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？同學(xué)溝通自己的想法；一、觀看爭論熱在金屬條中是怎樣傳遞的1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中,用觸摸露出水而的那部分金屬條；2、溝通手的感覺；3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的；4、師：依據(jù)材料,我們有沒有方法使自己能“ 看” 到或感覺到熱在固體中的傳 遞過程？5、小組爭論試驗方案；6、溝通試驗方案：哪些方法可以進(jìn)行試驗爭論；7、同學(xué)實際操作試驗,并溝通試驗中的發(fā)覺；（試驗中老師要把握兩個進(jìn)展方向 :觀看記錄火柴跌落的先后次序和火柴下落時

55、 間和間隔距離之間的關(guān)系,以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點；）8、小結(jié)：通過試驗我們發(fā)覺熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的；二、熱在金屬片中的傳遞1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱,觀看蠟的融解情形,估量熱在金屬片中是 怎樣傳遞的？2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“ 看到” ？3、小組設(shè)計試驗方案；4、溝通試驗方案：哪些方法可以進(jìn)行試驗爭論；5、依據(jù)教科書試驗設(shè)計裝置圖小組開展試驗觀看活動；6、溝通試驗中的發(fā)覺；（讓同學(xué)盡可能親身體驗, 以進(jìn)展同學(xué)對熱傳遞的熟悉, 活動中要特殊強調(diào)留意安全）學(xué)習(xí)必備 歡迎下載板書設(shè)計：熱是怎樣傳遞的溫度較高- 溫度較低熱 傳 導(dǎo)教學(xué)后記：由于事先進(jìn)行了比較

56、充分的預(yù)備,預(yù)備之仗” 這一句話是有道理的；所以,本節(jié)課教學(xué)成效比較好；“ 不打無7、傳熱競賽【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、不同材料制成的物體,導(dǎo)熱性能是不一樣的 2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性 能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體；過程與方法：1、進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較試驗 2、分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運用；情感、態(tài)度、價值觀：1、進(jìn)展對探究的深厚愛好；2、意識到試驗方法的選擇和改進(jìn)會對試驗數(shù)據(jù)的精確性產(chǎn)生影響；【教學(xué)重點】通過設(shè)計試驗方案并進(jìn)行試驗來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體 傳導(dǎo)性能有差異；即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體；【教學(xué)難點】進(jìn)行

57、不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較試驗【教學(xué)預(yù)備】為每組預(yù)備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條；老師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器；主問題：不同材料構(gòu)成的物體傳熱的本事相同嗎？【教學(xué)過程】一、 引入：在我們生活當(dāng)中, 熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見, 那不同的材料它傳熱的速度是不是一 樣呢？談?wù)勀愕南敕ǎ欢⒛膫€導(dǎo)熱快：（1）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱競賽 1、老師為大家供應(yīng)試驗材料：金屬棒、木棒、塑料棒；你們能不能自己設(shè)計一 個傳熱競賽的試驗方案, 比一比哪種試驗材料的傳熱速度快；在試驗前可以請為同學(xué)來推測一下那種材料的傳熱快,那種慢,下面請大家設(shè)計試驗方案并

58、且通過你們的試驗來進(jìn)一步驗證你們的推測是否正確；（要強調(diào)試驗時留意安全、分工合作、做好記錄）2、小組爭論自己的試驗方案 3、分組試驗,老師巡察指導(dǎo)；4、匯報試驗情形；5、小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同,金屬材料的傳熱較快,塑料、木頭等學(xué)習(xí)必備 歡迎下載材料傳熱較慢； 不同材料傳熱的快慢不相同；像試驗中的金屬那樣, 傳熱才能好的物體叫做熱的良導(dǎo)體；塑料、木頭等傳熱才能弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體；（當(dāng)同學(xué)有了對熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步熟悉后,再讓他們聯(lián)系生活回憶仍知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體,舉例會加深同學(xué)對兩個新概念的認(rèn) 識；）（2）銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱競賽 1、假如都是金屬,它們傳

59、遞熱的速度是否相同呢？2、依據(jù)材料設(shè)計試驗方法,自主爭論；（勉勵同學(xué)依據(jù)生活體會做出估量,并設(shè)計方案； 老師可以幫忙同學(xué)熟悉到需要 對于這個導(dǎo)熱競賽的試驗活動,要 掌握的因素, 仍要強調(diào)如何做到安全地試驗；賜予較多時間,讓同學(xué)們依據(jù)實際條件自主爭論）3、同學(xué)試驗活動；4、匯報溝通：同樣都是金屬,但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的；試驗中仍有什么新的發(fā)覺？遇到了哪些困難,是怎樣解決的？三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：1、老師演示教科書42 頁下部設(shè)計的試驗；對試驗數(shù)據(jù)的精確性2、說說觀看到的現(xiàn)象和想法；（通過多次試驗, 同學(xué)們會意識到試驗方法的選擇和改進(jìn),有著很大的影響）板書設(shè)計：傳熱競賽不同材料物體導(dǎo)

60、熱性能不一樣 傳熱才能好的物體 -熱的良導(dǎo)體 傳熱才能弱的物體 -熱的不良導(dǎo)體金屬 塑料、木頭 . 教學(xué)后記：通過學(xué)習(xí),要讓同學(xué)弄清晰不同材料物體導(dǎo)熱性能不一樣；傳熱才能好的物體是熱的良導(dǎo)體,如金屬； 傳熱才能弱的物體是熱的不良導(dǎo)體如塑料、 木頭.同學(xué)學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,很扎實；8、設(shè)計制作一個保溫杯【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、熱的不良導(dǎo)體,可以減慢物體熱量的散失；2、空氣是一種熱的不良導(dǎo)體；過程與方法：1、依據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計制作保溫杯；2、爭論哪種保溫方法保溫成效較好；情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)設(shè)計爭論保溫杯的愛好,能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新；【教學(xué)重點】經(jīng)受依據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計保溫杯的活動過程；【教學(xué)難