1、6、貓教學目標：學問目標：學會9 個生字（其中 2 個多音字）及新詞,認讀2 個字；才能目標：能夠把課文分成兩部分,在說說每部分主要內容的基礎上,說說課文的主要內容；通過品讀文章的語言文字,體會貓的性格奇怪的特點；有感情地朗讀課文；背誦第四自然段；學習課文的寫法,介紹自己熟識的一種 小動物,寫清晰它的某個特點；情感目標：在朗讀背誦中體會作者對貓的寵愛之情；教學重點： 明白課文主要內容,體會作者對貓的寵愛之情；教學難點： 通過品讀文章的語言文字,體會貓的性格奇怪的特點；課時支配： 2 課時 第一課時 教學目標： 學會 9 個生字（其中 2 個多音字）及新詞,認讀 2 個字；能夠把課 文分成兩部分

2、,在說說每部分主要內容的基礎上,說說課文的主要內容；教學重點： 明白課文主要內容,體會作者對貓的寵愛之情；教學難點： 通過品讀文章的語言文字,體會貓的性格奇怪的特點；教學過程：一、引入新課；以前我們學過的哪些課文使你感受到了一種動物之間的親情？那么,你體會過人與動物之間的真情嗎？今日我們就來學習貓同來感受一下作者與貓之間的真摯情感；簡潔介紹作者,你們學過他的那些作品；二、新授；1檢查預習：（板書課題）,讓我們一（1）指名分自然段朗讀課文,其他同學幫忙正音；正音：的確溫和閉息凝視枝折花落辨析：搞稿耍要殃秧淘陶慮虛（2）多種方法懂得詞語：盡職：認真負責地做好本職工作；課文中指貓認真捉老鼠；奇怪：課

3、文中指貓的性格很難捉摸；溫順可親：溫順柔順而且親熱；千變萬化：變出許多花樣；開創：擴大,進展；調皮：原來指頑皮,課文中指小貓憤怒勃勃,天真可愛；枝折花落：樹枝斷了,花兒落了；屏息凝視：有意地臨時抑止呼吸,全神貫注地看；課文指貓等老鼠出洞的 神態；（3）你覺得老舍筆下的貓都有哪些特點？（同學自由發表看法）2讀課文,想想文章主要寫了哪幾方面的內容？（引導同學歸納：課文主要講了兩個方面,一是貓的奇怪性格；二是滿月 的小貓調皮可愛）3用自己的話說一說這篇文章的主要內容 請同學們小姐概括主要內容的方法；三、鞏固：熟讀課文；課后反思：請同學積存四字詞語,然后提出“ 在這些詞語中你知道那些詞語的意思？”同學

4、利用已學的學問進行解詞,老師進行歸類；例如“ 閉息凝視” 可以利用八 字連起來說意思,“ 豐富多腔” 可以聯系上下文懂得意思；請同學說一說自己家 的貓有沒有課文中描寫的這些特點,查字典懂得“ 奇怪” 的意思,提出：“ 可見 作者寫的不是一些特殊的現象,而是一個普遍的現象,那為什么要說奇怪呢？”其次課時教學目標： 通過品讀文章的語言文字,體會貓的性格奇怪的特點；有感情地朗 讀課文；背誦第四自然段；在朗讀背誦中體會作者對貓的寵愛之情；教學重點： 明白課文主要內容,體會作者對貓的寵愛之情；教學難點： 體會貓的性格奇怪的特點；教學過程：一、引入新課；出示課件（自己家貓咪的照片和為其寫的日記）,老師這樣

5、做都是由于我特別的愛他,對于我來說它已經不是一只貓了,而是我的孩子；老舍爺爺的家里 也養了一些貓,他們到底什么樣？一起去看一看吧！二、新授；1默讀課文,完成填空第（課文共有（）個自然段,第（）至第（ ）自然段寫大貓（）；）自然段寫滿月的小貓（）；板書 溝通自己填寫的內容 2自由朗讀第一自然段,想一想“ 奇怪” 什么意思？為什么說大貓的性格奇怪呢？（要點： 1、既老實又貪玩,既貪玩又盡職；3、膽小但又很威猛）在小組中進行爭論,集體溝通2、興奮時喝不興奮時的樣子；貓很老實：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問；貓很貪玩：出走一天一夜,任憑 也不 要不 怎么 呢？貓很盡職：閉息凝視、一連幾個鐘

6、頭、非 不行 進行想象,顯現在你面前的是怎樣的畫面,你預備讀出什么樣的語氣；練習朗讀,請同學讀 3自由讀其次、三自然段,說說這只貓仍有什么奇怪之處？把相關的語句畫下來讓同學品嘗“ 蹭” 字：“ 蹭” 是什么意思.誰能表演“ 蹭” 的動作 . 想象大花貓在“ 蹭” 主人時,心里可能在想什么 . 讓同學比較句子：下面哪句更好 .為什么 . 在稿紙上踩印幾朵小梅花；在稿紙上踩幾個小黑點；大花貓在主人寫作時給主人“ 畫” 上幾朵“ 小梅花” ,它心里又是怎么想 的呢 .請你用大花貓的口氣說說；有意把“ 踩” 說成“ 畫” ,是為了更好地把學 生帶入情境,憑借語言訓練思維,同學可以從“ 與主人競賽” “

7、 給主人消遣”等方面想像,只要合理就行,沒有標準答案,有助于進展求異思維對“ 豐富多 彩” “ 長短不同” “ 粗細各異” “ 千變萬化” 等詞語,讓同學通過模擬貓的叫 聲進行懂得；對大花貓給自己解悶和不興奮時一聲不出的心理進行想像,感受 貓既乖巧又倔強的性格特點；體會貓的特點,進行表情朗讀；“ 威猛” 一詞是什 么意思,你能用它說一個句子嗎？再讀課文中的用法,你有什么體會,預備怎么讀 體會作者表達的感情 4學習第四自然段,體會小貓的可愛；指名讀第四自然段,說說這段是環繞哪句話來寫的？反復讀這一段,想想你是怎么體會到這一點的？腿腳仍不穩,可是已經學會調皮；一根雞毛,一個線團 耍個沒完沒了； （

8、頑皮） 跌倒立刻起來,再跑再跌； （勇于嘗試,不怕失敗） 撞疼了也不哭；（英勇） 逐步開創新的嬉戲場所； （這么小的貓,仍懂得找地方玩,真可愛！它們在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千 枝折花落；盡管小貓如此頑皮、調皮,但我會責打它們嗎？我會厭惡它們而不要它們 嗎.為什么 . 你能讀出你體會出的感受嗎？三、鞏固；看書上的插圖有感情的朗讀課文 四、作業；1. 有感情的朗讀課文 2. 給文章配上幾幅插圖 3 . 閱讀老舍的其他作品課后反思：在懂得課文時第一提出：分別默讀1、2、3 自然段,看一看作者寫了大貓的哪些特點,寫在自然段旁邊；同學能夠精確地找到：老實、貪玩、盡職；高 興時、不興奮時；英勇、膽小；然

9、后請同學結合課文內容和同學的生活實際,談一談自己讀課文后的感受；接著請同學觀看板書,比較詞語發覺問題,在此 提出：作者寫的那句話可以概括這些內容；這樣的設計條理清晰,層次分明；特殊是我提出了： 作者寫的貓的特點是貓的普遍的生活習性,為什么說“ 古 怪” 呢？在此引導同學去體會,作者在觀看是沒有把它當作動物,而是把它當 作自己的孩子,當一個孩子有這樣的特點,當然可以說是“ 奇怪” 了；這一設 計防止了只是請同學找擬人的句子,體會作者的感情,而是真正的引導同學走 進文本,與作者共情,體會作者要表達的感情；板書設計貓性格奇怪老實貪玩盡職喜愛興奮時不興奮時膽小威猛玩雞毛線團調皮天真 抱著花枝打秋千7、

10、珍寶鳥教學目標：1正確認讀 12 個生字,能有感情地朗讀課文；2讀懂課文內容,懂得課文最終一句話的含義,體會作者的思想感情；領悟信 賴是人與動物和諧相處的基礎,激發同學愛惜動物,善待生命的情感；3連續練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀才能；教學重點： 對人與動物之間布滿愛和信任的抱負境域的懂得；教學難點： 培育同學自學課文的才能,提高對課文的感悟才能；教學時間： 2 課時 教學過程：一、鳥語傾聽,詩歌引讀；1、鳥語傾聽：同學觀賞一段鳥兒動聽悠揚的鳴叫聲；2、詩歌引讀：同學們,你們寵愛鳥兒嗎？林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也 是人類的親熱伴侶,古人就有許多描寫有關鳥的詩句,下面讓我們一起來觀

11、賞 幾句與鳥有關的詩句；1 “二月春暉暉,雙燕理毛衣；街衣弄藿蘼,拂葉隱芳菲；或在堂前戲,多從 幕上飛 ”燕燕于飛江總 2 “門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜；自今以后知人意,一日須來一百 回； ”三絕句杜甫 3 “兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”同學們,觀賞完這些詩句你們有什么感受嗎？老師引讀：詩人筆下的小鳥燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺 ,活像自家頑皮的兒童,人類的伴侶,人鳥之間是多么和諧、多么信任啊 . 人的存在,使鳥兒有了依靠,鳥的存在,給人的生活平添了不少樂趣；試想每天的早晨,都被動聽動聽的鳥 鳴聲喚起,一天的開頭是多么的美好！當代作家馮驥才就曾養過一對珍寶鳥,那鳥所帶來的生活樂趣,你們想明白

12、嗎？下面就讓我們一起來學習觀賞吧；二、有情朗讀,整體感知1、同學有感情地朗讀課文,整體感知課文內容；老師：不知道大家課文讀的怎樣,能把課文讀正確讀流利不簡潔,把課文讀的 有感情那就更了不得；想給老師、同學一個驚喜嗎？下面哪位同學來試一試？2、讀了課文后你有什么感受呢？三、合作探究,品嘗情感1、你發覺這對珍寶鳥的雛兒,長得什么樣呀？而“我”為鳥兒做了哪些事？（重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住奇怪心不輕易打攪）2、我這樣做小鳥兒對 “我”有怎樣的反應？從哪些句子可以看出珍寶鳥與我的關 系有了變化；（開頭膽小 慢慢膽大 開頭靠近我 完全信任我）3、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么

13、感受？（信任,往往制造出美好的境域； ）四、美讀品嘗,熟識 “信任”1、美讀品嘗： 同學選擇最有感受的語段, 美讀品嘗, 并把讀后的體會告知同學,讓同學與你一起共享；例：只要大鳥在籠里憤怒地叫一聲,它立刻飛回籠里去；”這又像一個調皮而又聽話的乖孩子； 它“蹦到我的杯子上, 伏下頭來喝茶, 再偏過臉瞧瞧我的反應 ”,然后, “放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來蹦去 ”它竟然也懂得看臉色行事；作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對動物 的關照之情覆蓋全篇；第 3 自然段讓人感受到珍寶鳥那么調皮；雛兒的形狀特點這一段,字里行間顯露了他的寵愛之情；2、熟識 “信任”：你是如何看待 “信任”的？假如

14、你在籠子里,你又會怎樣看待它的？你認為 “信任”的真正內涵上什么？（自由、寬容、關愛、真誠 ）（在這些問題的探討中引導同學摸索人與動物的關系,激發他們愛惜動物、善 待生命的愛的情感；）3、拓展延長：摘抄文中你認為的出色語句并寫好感受；搜集與鳥有關的成語、詩句等；其次課時教學目標：積存生動的詞語和美麗、深刻的語句；引導同學觀賞和運用擬人的表現手 法,學習和積存描寫動物或自然的方法,以讀為主,讀寫結合；教學重點：1、懂得體會課文描寫動物細膩人微、語言運用精確傳神的寫作特點；2、展現人和動物之間布滿愛和信任的抱負境域；教學難點：“ 人之愛” 和“ 鳥之愛” 兩方面的結合,懂得“ 信任,往往能制造出美

15、好 的境域” 的現實意義；教學過程：（一）音樂導入,激發愛好；1、同學們,請悄悄地傾聽！ （播放動聽的鳥鳴聲）課件出示珍寶鳥的圖畫；2、這是一只小珍寶鳥,你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？3、通過上節課的學習,你認為文章中哪些段落最令你心動 .請把它朗讀給 大家聽 ；課件出示：有一天,我伏案寫作時,它竟然落到我的肩上；我手中的筆不 覺停了,生怕驚跑它；不一會兒,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了；他睡得好 熟哇！不停地咂嘴,大致在做夢呢！出示文中插圖（珍寶鳥趴在作者肩膀上）2、同學們,看著這幅畫,你想給它起個什么名字？自由溝通：甜美的夢、信任、愛、依偎、溫和相伴 3、那么“ 我” 從和鳥兒的相處中得到了

16、哪些感受 . 課件出示：“ 信任,不就能制造出美好的境域嗎？”（二）整體感知,逐步懂得信任；1、寵愛珍寶鳥嗎？它是一種膽子特殊大的鳥嗎？板書：膽小 2、那么,這原本怕人的鳥,又怎么會大膽起來的呢？說說在“ 我” 的努力 下,“ 我” 和珍寶鳥之間的信任關系是怎樣逐步建立起來的；觀賞課件,初步感知,看看大致分幾個過程：起先慢慢地后來3、研讀探究 文中哪兒重點寫的？自讀第四節,小組合作爭論,我如何讓小鳥產生信任？用“” 畫出描寫我行為的句子；信任使小鳥產生了什么變化？用“ ” 畫出描寫雛兒活動的句子；4、指名匯報溝通：起先怎么樣？讀,悟,讀 慢慢地呢？讀,悟,竟然什么意思？我會有什么反應？后來？讀

17、,悟,感覺？怎樣溝通？啄,似乎在說什么？撫呢？再啄？5、連起來說,加進想象更好；指名同學匯報溝通,師課件出示；（三）完全信任,美好境域,有愛會愛；1、完全放心仍從哪兒看出？再讀第六節,深化情感；由于信任,小家伙美美地睡著了,由于信任,它做起了甜甜的夢,會夢見 什么呢？這不就是由于信任而制造出的板書：美好境域 2、“ 我” 到底為什么能獲得珍寶鳥的信任？指名說,板書：有愛；配樂朗讀感悟；3、你寵愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情形嗎？文中的我為 什么能夠呢？生自由表達；師小結：愛的方式有許多種,溫和地觸摸是愛,悄悄地凝視也是愛；逗它 玩是愛,讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛,啥也不做,

18、放在心里悄悄地 關注也是愛；給它舒服的家是愛,放飛它,讓它自由翱翔也是愛；所以我們不 僅要心中有愛,仍要學會選擇如何去愛；板書：會愛 正由于我有愛,由于我會愛,所以這個小家伙才完全信任了,是不是？（四）作業園地（選做）1、搜集關于鳥或其它動物的成語、古詩句, 品嘗其中的意蘊；2、舉薦閱讀我的野生動物伴侶 、馮驥才的一百個人的十年 ；3、動物與人類生活在同一片藍天下 關愛動物” 為主題創作幾條宣揚標語；, 動物與人類是伴侶 , 請以“ 愛護動物、4、試著接觸一種不熟識的小動物,努力使它成為你的新伴侶,并盡力記錄 這一過程；5、閱讀小詩大象和螞蟻讀后感；字數不限；大象和螞蟻, 結合今日所學的內容,

19、任選一角度,寫一就大象并不是那么大 只是看上去很大螞蟻并不是那么小 只是看上去很小大象既有一個珍貴的生命 螞蟻也有一個珍貴的生命真的 真的好好看的話大象和螞蟻大小都一樣板書設計：20 珍寶鳥信任膽小有愛會愛膽大真好！信任,往往制造出美好的境域；8、海豚救人教學目標：1. 熟識本課 3 個生字；2. 正確流利的朗讀課文；明白海豚是怎樣救人,為什么能夠救人的；3. 領悟作者運用的表達方法；4. 培育從小愛惜小動物,與動物和諧相處的情感；教學重難點：查找有關海豚的資料,知道海豚是怎樣救人的,明白海豚救人的緣由；教學內容：一、激情導入 1. 同學們,你看過海豚的表演嗎？誰來談談？想不想再次親眼目睹一下

20、海 豚的絕技？（放海豚表演的錄像）2. 誰想告知大家,你對海豚的明白？（海豚不僅具有精湛的表演技能,而 且仍是一名見義勇為的海上救生員,這位救生員是怎樣救人于危難之際的,我想同學們學了這篇課文后你就會知道了）板書課題： 24 海豚救人,師生共讀課題 二、 默讀閱讀提示 想想你應當怎樣去讀這篇課文,要解決什么問題；1. 課文主要寫哪兩方面的內容？2. 海豚怎樣救人,為什么能夠救人？三、 自由閱讀課文,溝通自學心得 1. 同學自由朗讀課文 2. 同學談自己的閱讀收成（重點引導本文運用了那些表述方法）3. 針對海豚怎樣救人,為什么會這樣做,可以同桌間相互說,也可以在小 組內溝通；4. 把自己寵愛的段

21、落讀出來；四、 談讀后感 讀了這篇課文,我們對海豚又有了新的熟識,現在誰想把自己想說的話說 給黑海豚聽呢？五、 課外拓展 你仍知道那些關于海豚的故事,課后講給同學聽；六、作業超市（任選一題）1. 把這個真實的故事講給身邊的人聽 ; 2. 課后自主選擇感愛好的詞、句、段進行摘抄,養成積存的習慣；3. 小練筆：把你想對黑海豚說的話寫下來；4. 連續搜集關于海豚的故事；9、老人與海鷗教學目標：1. 熟識課文的 8 個生字,能正確地讀詞；2. 有感情地朗讀課文,背誦自己寵愛的段落；3在充分閱讀課文的基礎上,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把 老人與海鷗的感情寫真實、寫詳細的；教學重點： 在充分閱讀

22、課文的基礎上,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如 何把老人與海鷗的感情寫真實、寫詳細的；教學難點： 品嘗感悟課文的美麗語言,感受人與鳥的濃濃親情；教學時間： 2 課時 第一課時 教學目標： 熟識課文的 8 個生字,能正確地讀詞；有感情地朗讀課文,背誦自 己寵愛的段落 教學重點： 學會本課的生字生詞；一、啟示談話,導入新課；1你寵愛海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己寵愛的海鷗是什么樣的？2請大家展現您搜集到海鷗的圖片,用一句話贊揚一下海鷗；3今日我們來學習一篇關于“ 老人和海鷗” 的故事；（板書課題,讀一讀）設計意圖：本環節引導同學從自己的生活體驗入手,可以激發同學的樂趣；促進同學從心理上更加接

23、近海鷗；老師用教態的親和力、語言的感染力以及機 智的引導和熱忱的勉勵,很快排除了師生之間的生疏感,快速調動起同學的學 習熱忱和與老師溝通的士氣；二、引導質疑,指導自學；1說說你讀了這個課題,會有什么問題？（同學預設問題可能有：老人是 誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文表達了一件什么事？）2下面我們就帶著這些問題來閱讀課文,一邊讀一邊想,你認為這篇課文應當解決哪些問題？先自己默讀摸索,然后小組爭論 好,答的好；（同學自學課文）,比一比哪一個小組問的設計意圖：引導同學帶著問題讀書,促進同學個性化閱讀；放手讓同學自 學,讓同學從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗

24、；三、檢查成效,整體感知；1剛才大家認真閱讀了課文,并進行了爭論,下面我們來溝通一下,學習 這篇課文應當解決哪些問題？（設想問題為：課文表達了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚友情？課文是如何詳細描述老人 和海鷗的深厚友情的？讀一讀您最感動的段落？）2同學分節讀書,老師正字正音；指導懂得相關字詞；3爭論：課文是按什么次序來寫老人和海鷗之間的友情的？（總結板書：識老人老人喂海鷗老人談海鷗海鷗送老人贊老人）4你認為哪些段落寫的好,多讀幾遍；認真體會一下文章中的感情；（引 導同學有感情地精讀重點段落； ）5把您不懂得的句子劃出來；把你認為是重點的句子或段落劃出來,我們 一起來

25、爭論爭論；設計意圖：引導同學自己讀書,進一步從整體上告知課文內容；指導同學 抓住重點段落精讀,可以獲得個性和的閱讀體驗；為下面的教學做好了鋪墊；四、細讀課文,重點感悟；1細細地讀一讀課文一二自然段,然后說一說老人有哪些特點？2抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀；說一說作者為什么能夠很簡潔從 人群中找出那位老人；3老人從城郊來到翠湖是為了什么？4你覺得這一位老人有什么特點？5認真閱讀第三自然段,想一想老人是如何喂海鷗的？6說一說你對“ 老人撮起嘴呼吁,立刻便有一群海鷗應聲而來” 這句話 的懂得,你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關系或感情；7細細地品嘗一下“ 海鷗依著他的節奏起起落落,排成一片

26、翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜” 這句話,說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這 個句子中體會到了什么？（預設答案：寫出了海鷗的動態美、顏色美；）設計意圖：引導同學抓住重點句子懂得課文,獲得個性化的閱讀體驗,使 同學初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情；使同學從懂得與玩味中獲得閱讀 的愉悅,引導同學與文本對話,有體驗地朗讀課文,獵取閱讀體驗,在充分理 解詞句的基礎上,從而感悟文本的妙趣；五、布置作業；1謄寫課文的新字詞；2謄寫自己寵愛的句子；3有感情地朗讀課文,背誦自己寵愛的段落；其次課時 教學目標：1. 復習課文的 8 個生字,能正確地讀詞；2. 能背誦自己寵愛的段落；3體會課文所表達的感情

27、,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫詳細的；教學重點： 在充分閱讀課文的基礎上,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如 何把老人與海鷗的感情寫真實、寫詳細的；教學難點： 品嘗感悟課文的美麗語言,感受人與鳥的濃濃親情；教學過程：一、復習而導入,溫故而知新；1復習生字詞語；利用字詞卡片,開火車讀、組詞、用詞說話等；2分段指讀課文內容；回憶課文大意；3說說課文的寫作次序和重點；設計意圖：從鞏固學習內容入手,實現自然過渡,導入新課；可以使同學 的新舊學問達到自然遷移,順當地導入新課的內容；二、研讀談鳥段,感悟人鳥情；1默讀課文,摸索問題：老人為什么要給海鷗起名字？海鷗為什么能聽懂老人的呼吁？獨腳海

28、鷗為什么能在老人手上吃食？一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？老人為什么說海鷗最講友情？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？老人為什么說海鷗是吉利鳥幸福鳥？你是如何懂得“ 白鷗飛處帶詩來”這句話的？2小組爭論,合作探究,懂得上述 以研討全部問題；6 個問題；可以研討一兩個問題,也可3集體溝通,感悟老人和海鷗的友情；老人給海鷗起名字,說明老人對海鷗有特別親切的友情,把海鷗當作自 己的孩子來看待；海鷗能聽懂老人的話,是由于老人來此呼吁的多了,給海 鷗喂食的次數多了,海鷗已經把老人當作親人來看待；所以,老人一呼吁,海 鷗就會飛過來；獨腳海鷗已經與老人建立了深厚的友情,它知道老人是給它喂食的,不 會

29、損害它；一談起海鷗老人就興奮,就興奮,就來神,所以他的眼睛立刻會動起來；這說明老人對海鷗已經產生了濃濃的友情；海鷗向老人辭別,連續五次落在老人的帽子上；從海鷗辭別的一個細節 可以看出來；海鷗對老人的依依不舍的心情；海鷗善解人意,可以預報天氣,又是航標；由于海鷗愛在礁石鄰近飛鳴覓食,因此,航船可以安全地繞過海上暗礁；海鷗啄食后,飄舉而飛,上下翔舞,雪白漂亮的身影,布滿詩意；所以說是“ 白鷗飛處帶詩來”；）4有感情地朗讀課文；讀出親情來；三、品讀送別段,感悟海鷗情；1過渡：海鷗善解人意,是人類的好伴侶；海鷗把老人當伴侶,老人把海 鷗當親人,海鷗已經和老人建立了深厚的友情,你仍可以從哪里看出來？（引

30、導同學探討海鷗送別老人的內容； ）2意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片,有什么表現？認真讀一 讀課文,讀出海鷗的感情來；3引導同學抓住關鍵詞“ 飛、叫、站” 研讀課文,感悟海鷗情；海鷗看到照片,為什么翻飛回旋,連鳴帶叫,姿態跟平常不一樣？此時 此刻,假如你是一只海鷗,你會怎么想？（預設答案：海鷗通人性,可能是悲 哀,也可能會感到驚訝,會有許多問題,會 ）海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動,站成兩排？此時此刻,假如你是 始終海鷗,你想對老人說一句什么話？（預設答案：海鷗在老人遺像前肅立不 動,是辭別,是守靈,是悲傷 可能會說： ）4當我們不得不收起老人的遺像時,海鷗有什么表現？為什么會有這些

31、表 現？假如你變成了始終海鷗,此時你會怎么講？（預設答案：依依不舍,不忍 離開、依依不舍、懷念老人 可能會講 ）5指導同學反復地、深情地地朗讀這段話；四、拓展延長練,體驗升華情；1此時此刻,假如你就是那一群海鷗中的“ 獨腳”、或是“ 灰頭” 、“ 老沙” 、“ 紅嘴” 、“ 公主” ,你會怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話,然后大家溝通；）2假如那位老人此時會說話,他會說什么？（預設答案：老人可能會說：再見了海鷗,我的伴侶；孩子們,人類是愛您們的； ）五、總結話和諧,激發和諧情；1我們回頭想一想,課文的作者是如何環繞老人與海鷗之間的友情寫詳細 的,你認為課文中哪些地方寫的好,談談自己的感

32、受和啟示；2同學們,我們國家產前和今后的主要任務就是落實科學進展觀,創新和 諧社會；讀了這一篇課文,想一想,你在創建和諧社會的過程中,能做一些什 么奉獻呢？（溝通爭論）3你的四周有小動物嗎？你情愿與小動物交伴侶嗎？說一說你準備怎樣與 小動物交伴侶；板書設計：老人與海鷗 識老人 老人喂海鷗 情深深 老人談海鷗 情濃濃 情切切 海鷗送老人 贊老人10、草蟲的村落教學目標：1、默讀課文,把握文章內容；體會作者是如何觀看、如何綻開想象和表達 自己特殊感受的；2、感受作者寵愛自然、關愛小生靈的情懷；3、學會 6 個會認字,并能按要求進行詞語積存；教學重點：默讀課文,把握文章內容；教學難點：體會作者是如何

33、觀看、如何綻開想象和表達自己特殊感受的；教學時間：1 課時；教學過程：（一）談話導入：同學們,我們學習過了貓 、珍寶鳥和海豚救人這三篇課文后,更加感到了動物是我們人類的伙伴；其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物特別可愛,就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番樂趣呢！今日,我們就一同走進蟲子的家去感受這份歡樂,那里就是？（同學齊說課題,老師 板書）（二）整體感知課文內容：1、自由朗讀課文,要做到正確、流利；留意將自己在預習時自學到的生字 新詞讀精確；2、指名朗讀課文,師生共同評判是否正確,反饋預習情形；3、默讀全文,想一想：“ 草蟲的村落” 給你留下了怎樣的印象？之后同學 可簡潔談談,可

34、以用文中的詞語,也可用自己的話；（三）默讀課文,把握內容：1、出示自學提示：默讀課文,想一想你在“ 草蟲的村落” 中看到了什么,畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和特殊感受的？2、同學自學,老師巡察；3、同學匯報溝通自學情形,老師點撥：（1）從“ 歸來的游俠” 中,體會作者的特殊感受：“ 我想,它肯定是游俠吧！雖然迷了路,但仍有著傲然的氣概；它不斷地 左沖右撞,最終走出了一條路；”追問：作者為什么要把黑甲蟲稱作“ 游俠” 呢？小結：從這位英勇的游俠身上,我們體會到了一種勝利者的歡樂；它是快樂的,作者看到了它,并做了合理豐富的想象,也感到了歡樂；（2）從“ 村民和諧生活” 中,體會作者的

35、特殊感受：可抓住“ 駐足癡望” 、“ 攀談得很投機似的” 等關鍵詞句,體會小甲蟲們 不但同類之間相處友好,和異類的關系也特別融洽；大家在這個小天地中,生活得真是其樂融融；（3）從“ 音樂演奏會” 中,體會作者的特殊感受：“ 他們全神貫注地振著翅膀；美麗的音韻,像靈泉一般流了出來；我敢說,它們的音樂優于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的！”同學可以通過“ 音韻” 、“ 靈泉” 體會作者豐富的想象力；作者認為甲蟲的叫聲“ 優于人間的一切音樂” ,從中你體會到了什么？（4）從“ 村民的勤奮勞動” 中,體會作者的特殊感受：是什么力氣使一只只小蟲們這么勤奮地奔忙,你能懂得嗎？（生活的歡樂,以及

36、對自己家的責任感,促使甲蟲們如此勤奮的工作著；大家各司其職,在勞 動的同時,它們也從中感受到了歡樂； ）（四）情感升華,感受寫法：1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇特的游歷；可大家想一想,為什 么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢？同桌相互爭論爭論；2、師生溝通：（1）認真觀看事物,特殊是觀看簡潔被大家忽視的小生靈,而且有自己獨 特的視角；（2）能綻開豐富的聯想與想象,表達自己特殊的感受；（3）寵愛小昆蟲,有一顆關愛小動物的和善的心；（4）寵愛大自然,寵愛生活； 3、大家分析的都很好,其實作者在文中也顯露出了,我們來一起對讀一下 文章的開頭和結尾部分,讀出作者這份情懷；語文百花園

37、二教學目標：1、體會陳述句和反問句表達的意思和表達的成效,能將兩種句式相互轉換,不轉變原句的 意思；2、能以閱讀日記的形式溝通在閱讀過本單元的課文后的收成,學習作者如何細 致觀看、如 何細致描寫和如何表達自己的真實感情的；3、選擇一種自己寵愛的動物,在小組內介紹清晰這種動物的外貌體態、生活習 性和生存環 境；4、閱讀螳螂的啟示 ,熟識連續觀看日記,知道這種日記在寫法上的特點；5、通過自己對某種事物的連續觀看,學寫連續觀看日記；教學時間： 4 課時；第一課時 教學目標：1、體會陳述句和反問句表達的意思和表達的成效,能將兩種句式相互轉換,不 轉變原句的 意思；2、能以閱讀日記的形式溝通在閱讀過本單

38、元的課文后的收成,學習作者如何細 致觀看、如 何細致描寫和如何表達自己的真實感情的；教學過程：（一）“ 溫故知新” 中的句子訓練：1、通過第一組句子,體會陳述句和反問句的表達特點；（1）輕聲讀讀句子,說說兩個句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）（2）再默讀句子,想想兩個句子仍有什么不同之處？依據同學的發覺,老師適 時總結：標點不同：一個用問號,一個用句號；部分詞語不同；朗讀時的語氣不同；表達的成效不同,反問句所表達的感情要更劇烈一些；（3）師小結：第一句叫反問句, 其次句是把第一句變換一種說法改為了陳述句；兩句的意思完全相同,但反問句表達的情感更劇烈一些,可以增強語言的表達成效,我們在習作中

39、也可以嘗試著寫一寫；2、通過其次組句子,嘗試改寫；（1）審清題目；提示：我們在改寫時要留意什么？（不能轉變原句意思； 標點要正確使用；不丟字,不寫錯別字；）（2）同學改寫,老師巡察；（3）指名匯報；依據同學顯現的問題,要準時點撥訂正；其中,變為反問句可以有多種答案, 只要意思保持不變, 通順即可；反問詞可用“ 怎么”、“ 怎么能” 、“ 莫非” 等；（二）“ 溫故知新” 中的“ 拓展與溝通”：1、指名朗讀導語；2、默讀丫丫的閱讀日記,邊讀邊想一想：丫丫的這就閱讀日記中都記錄了哪些 內容？3、依據同學的發言進行梳理：（1）讀了什么？（自己感愛好,印象深的一篇課文、某個段落,或幾篇課文進 行對比閱

40、讀都可以）（2）讀后產生了哪些問題？（3）摸索后查找到的答案是什么？即深化閱讀后,揣摩到的寫作手法；4、想想丫丫這樣做閱讀日記,對自己的語文學習有什么好處嗎？（1）將自己在閱讀中的收成做準時記錄,可以為今后的復習供應材料；（2）能將課文中作者的寫作方法作更細致的揣摩,便于自己積存、把握各種寫 作手法,今后運用到自己的習作中；（3）培育自己質疑問難的好習慣,并通過自己反復品讀和摸索尋求答案；（4）堅持進行練筆,能提高自己的語言表達才能等等；5、想想你在學習過本單元后,哪些閱讀的內容讓你最有收成或最感愛好,不妨 也照著丫丫的樣子,寫一就閱讀日記吧；6、同學當堂寫作,老師巡察；7、指名朗讀日記；師生

41、共同評判,適時修改；8、小結：期望大家能將閱讀日記堅持寫下去,一個學期后,我們做一次班級閱 讀日記展覽溝通會,那時大家肯定會寫得許多,寫得更好！（假如班級中已經有同學曾寫過閱讀日記,老師要準時賜予確定、夸獎）（三）布置作業：1、陳述句、反問句互換的補充練習；如：（1）媽媽批判得對,我仍有什么可說的呢？（2）時間如此珍貴,我們要珍愛它；2、將自己課堂上所寫的閱讀日記進行修改完善；其次課時教學目標：1、引導同學在小組內介紹清晰這種動物的外貌體態、生活習性和生存環境；2、閱讀螳螂的啟示 ,熟識連續觀看日記,知道這種日記在寫法上的特點；教學過程：（一）通過導語引出口語交際的話題,并引發同學的摸索,回憶

42、各悠閑課前所 預備的內容；（二）預備發言：1、認真默讀“ 活動建議”,明確此次發言的要求和詳細內容有哪些；2、檢查自己必需介紹的三項內容是否都做了預備？想想自己仍想補充哪些內 容？進一步調整、完善自己在課前所列的發言提綱；心里面試著先說一說；（三）明確小組發言的要求后,進行小組內的介紹；1、認真默讀“ 活動評判”,對說者、聽者提出的要求要分別明確；2、小組內發言,之后本組按要求進行評判,選出本組發言正確者；3、每組選代表在班中發言,同學進行評判,選出本班發言正確者；（四）布置作業：1、將今日的發言進一步修改,回家說給家人聽,請他們作出評判；2、預習“ 閱讀平臺” ；第三課時教學目標： 通過自己對某種事物的連續觀看,學寫連續觀看日記；教學過程：（一）引入：同學們在日常生活中都寫過日記,但昨天我們預習的日記螳螂的啟示和我們所寫的日記有哪些不同之處呢？（同一個寫作內容,卻由幾就日記共同組成）（二）明確什么是連續觀看日記：這樣在一段時間內,環繞同一個寫作內容,把觀