1、新入職教師培訓材料:道器相融濃情教育尊敬的教體局領導，各位親愛的年輕朋友們：大家下午好！非常感謝教體局師訓辦給我這樣的機會，讓我有幸能以一個過來人的身份和年輕的你們交流、碰撞，我們相互學習，共同提高。今天我想和你們聊的是：道器相融濃情教育。我會以“舉舉例子、講講故事、說說道理”為主要形式和大家交流。年輕的朋友們，咱們何其幸運，加入了教育這個大家庭；咱們何其幸運,入職之初，擁有如此奢華的為期六天的“為人師”的專業培訓（待會我還要說明為什么這樣說）。一周了，你每天聽聽聽，臺上人講講講，你的腦袋被塞得滿滿的，屁股早就疼了吧？你是否已經厭倦、甚至打從一開始就排斥呢？假如沒有這樣的崗前培訓你真的敢登講臺

2、嗎？你做好讓學生叫你“老師”的準備了嗎？你明了老師應該教給學生什么嗎？你對教師這一職業有敬畏感、崇高感嗎？你知道師生兩情相悅教育方能天長地久嗎？你知道為什么以及怎樣立德樹人嗎？還不趕緊拿出你的手，用雷鳴般的掌聲猛烈感謝教體局、感謝師訓辦給你們送上的大禮包？為了變被動培訓變為主動需求，在我報告的整個過程中，歡迎大家以紙條等方式和我互動，在我報告的最后，我也會留出一刻鐘的時間和大家現場互動，只希望能幫到你，我年輕的朋友們，我的孩子們。好，現在開始我們的講課！先講幾個故事。8月14日，接到省教育廳教師工作處通知，邀我擔任“2017齊魯最美教師”30進10評審團成員，參加8月15日至8月16日教育電視

3、臺最美相約特別節目錄制。我榮幸地現場聆聽了30位最美教師的故事。從早晨六點半到晚上十一點十分，我們整整坐了一天，腰酸背疼，可是我沒覺得累，一直處于激動亢奮中，回到賓館，我抑制不住內心的激動，將內心的激動化為筆端潑灑，凌晨一點昏昏睡去。這些來自不同地區、不同學段、不同種類學校的最美教師，果真各美其美，大美其美，充分展現了齊魯大地教師新形象新風貌，平凡地踐行了“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心”的四有教師新理念，成為了學生“錘煉品格的引路人，學習知識的引路人，創新思維的引路人和奉獻祖國的引路人”。當代著名教育改革家，北京十一學校校長、國家督學李希貴點評時說“當一個國家每個行業都有自己

4、的幸福感和追求時，這個國家才是有希望的”。我個人認為，優秀教師、特級教師的共性是“熱愛學生”、“醉心教育”、“簡單生活”，他們特別注重“立德樹人”和“素養提升”，他們的教育教學基于“見人”，總是想盡千方百計奠基學生一生，做學生生命中的貴人。以綜合得分96分的高分奪得第一名的是棗莊市薛城區陶莊鎮種莊小學普通鄉村教師孟凡芹。讓人很難想象她是1975年3月出生的，僅僅42歲。當她灰白著頭發，兩根拐杖、一條腿地出現在舞臺中央，我的心里電光火花地想象著她該有怎樣的悲情故事。沒想到，她云淡風輕、笑意盈盈、聲音脆亮地開始了她的講述“我一上場大家肯定就注意了我的腿，是的，我十二歲患病截了肢。我很喜歡史鐵生的一

5、句話:生命就像琴弦，拉緊了才能彈得更好。”為了能像普通教師那樣瀟灑板書，課堂上，她扔掉雙拐，單腿跳躍上課，45分鐘的跳躍，數的清的秒數，數不清的次數，她常常累得快要撐不住，每當這時就用手扶著講桌稍作休息，并不斷告誡自己：“我能行，孟凡芹，堅持，堅持就是勝利”，為此她每天練習單腿蹦臺階2000下，寒來暑往，風雨無阻；為了照顧孟凡芹，學校想把她教的班調到一樓，她婉拒了“我沒問題，別給學校添麻煩，請把我當成普通老師”；近十年，她的丈夫不幸遭遇兩次車禍，做了五次大手術，第一次臥床16個月，她依然積極、樂觀，在工作和家庭之間堅強地平衡著，沒給孩子落下一節課，沒讓家人有絲毫抱怨；為了跟上現代教育理念，掌握

6、新的教學方法，家境并不富裕的孟凡芹買來電腦，自學課件制作，改革課堂教學，讓枯燥的識記變得好玩，用愛心托起農村孩子的英語夢。當主持人問是什么力量讓他一路走來如此堅持強，孟老師的回答不假思索，淡定回答“愛、責任和我不能倒下”，全場響起經久不息的掌聲。省東平縣東平街道中學語文教師卜慶振，中國音樂文學學會會員，30余篇音樂作品發表在音樂類報刊，40余篇教育類作品發表在教育類報刊，曾獲全國校本課程大賽一等獎。他追求師生生命交響的語文課堂，致力于古詩文與流行音樂相結合的教學研究，入選星教師“中學語文年度創新教學設計T0P10”。孩子們畢業時,他會用古詩詞給每個孩子寫留言，如卜老師就是唱著上場，唱著結束他如

7、癡如醉的演講的。他把他的課程命名為“好聲音密碼課程”，他說“我要讓我的語文教學有趣有料有生活”；他還說“當愛好成為工作的一部分，我整個人充滿張力”。為了淬煉優秀傳統文化，他讀萬卷書，行萬里路。讀萬卷書讓他游歷古今中外；行萬里路讓他看盡風花雪月。五年前，他開始了他的“教育行走”。周五晚坐火車趕往某個心儀的城市，考察、走訪、探秘、解碼，周日晚回到學校。第二實驗小學教師，每屆學生畢業，都會自費千余元，為每位孩子制作“滿載收獲幸福起航”光盤，濃縮小學學習生活的點滴,激發孩子們對生活的熱愛，使他們懂得感恩。最難能可貴的是，她二十幾年如一日，潛心孩子們漢字書寫，她追求“堂堂正正做人，方方正正寫字”，“從寫

8、字開始學習漢語”。在每個孩子的作業本上，寫上孩子們寫得不好的字，讓孩子們照著她的字臨摹，現在她幾易其稿，已經正式出版字帖十幾萬張，她的字帖也成為廣為推行的校本課程。她用自己的行為很好地詮釋了“學高為師，身正為范”。但依然身兼數職，樂此不疲，難以割舍對教育的癡愛，擔任畢業班班主任、負責學校教科研、毛筆字社團輔導。他還經常給別的教師代課，他說“不給他們代課，他們的成績不理想，會影響我們學校的聲譽”。當專家評委問他累不累時，他幽默地回答“不累，我有法寶：激勵+統治班級學生自治管理，我的這一管理模式多次在我們那里推廣卩勒”0愛孩子似乎已成為公老師的本能，一個孩子腿受傷，他能每天背這個孩子上下樓，長達兩

9、個月，而且利用背他的時間做思想轉化工作。他認為：打動心靈的教育才是好教育。我珍惜和孩子們在一起的每一天，公老師憑借高尚的人格魅力，贏得了孩子們，孩子們都喊他“爸爸”。孩子們上了初中，他會把他們小學的所有資料送給初中老師，他稱之為“扶上馬再送一程”。在他演講的最后，他送給節目組他的書法作品“嚴在當嚴處，愛在細微中”，遒勁有力的筆鋒，行云流水的揮灑，用心寫出的愛分外動人。他最令我感動的是，他有一顆真正的“中國心”。每天他會組織他班的學生，面對國旗莊嚴宣誓，“好好做人、報效祖國”。他堅信“好老師+好學生一定能成就一個偉大的國家”！年僅30歲。她說“從事特殊教育，也許一生也不能體會到桃李滿天下的幸福感

10、，但我們的守護、陪伴和幸福，也是別人體會不到的”。2005年，她從縣城的小學調到特教工作，工作五六年，家人才理解，婆婆才自豪地對別人說俺媳婦“教得好”。不是特教專業的她，為了學好手語能和學生無障礙溝通，每每見她都是抱著兩本厚厚的專業手語書學習、研究。她與孩子們真誠相處，用愛與學生溝通，用真情溫暖學生，用活動樹立學生自信心和積極面對未來挑戰的勇氣。她釆用“一看、二摸、三模仿”的教學方法，開啟了一個個生活在無聲世界孩子生活的窗子。老師們，我們誰能做到,為了讓孩子體會發聲時舌頭、嘴唇等部位的力度和震動，李老師會讓孩子將手指伸進她的嘴里摸、會將她的嘴唇貼在孩子的嘴唇？那天當她回頭發現孩子的母親滿眼是淚

11、地站在身后，她卻笑了，她覺得她進了教師之職。孩子媽媽說她都沒有這樣做過。2008年的一天，課外活動時，趙老師發現少了一個叫文文的聾啞孩子，遍尋不見，最后在廁所找到了孩子。原來，這個孩子便秘，一直拉不出大便，文文不會說話，她只是一邊哭一邊打著手勢：“老師，疼”。看著孩子肛門都撕裂流血了，趙會娜再也忍不住了，伸出手幫文文把又干又硬的大便一塊塊摳了出來。高校的教授們，精于教學，癡心科研，紛紛竭盡綿薄之力，將中國制造變為中國創造，創造了巨大的經濟效益和社會價值，讓人動容；“留守一座山，成就一個夢”的山區教師，讓人動容；利用網絡發起全國骨干教師聯盟，彌補農村教育資源不足之現狀，推動農村數學教研，線上線下

12、共同研討的膠州八中特級教師劉乃至，讓人動容；“作文之道即為做人之道”，淄博一中的語文特級教師劉可翔，讓人動容；嶗山二中新疆班的老師們十七年沒在家過除夕夜,把所有的愛都給了萬里之隔的維族孩子，用愛種下了民族團結的種子，讓人動容；“是學生成就了我，教師職業的挑戰性，不允許我上課失敗”的一眾優秀教師，讓人動容。這些故事中的主人公，平凡、普通，沒有驚天動地的壯舉，卻在我們內心掀起了驚濤駭浪。同樣的社會背景，同樣的教育生態，同樣的粉筆黑板，同樣的教材教輔，為什么他們津津樂道、滿心歡喜、幸福滿足、創新創造、生命不息奮斗不止？2016年省的高考作文題目是“我的行囊”，要求是這樣的：閱讀下面材料，根據自己的感

13、悟和聯想，寫一篇不少于800字的文早。行囊己準備好，開始一段新的旅程。路途漫漫，翻檢行囊會發現，有的東西很快用到了，有的暫時用不上，有的想用而未曾準備,有的會一直伴隨我們走向遠方要求：選準角度，自定立意；自擬題目；除詩歌外，文體不限；文體特征鮮明。年輕的朋友們，現在的你分明已開始了人生全新的旅程，請思考，你準備好行囊了嗎？你選擇了怎樣的角度、擬了怎樣的題目、碎碎念的個性特質是什么？年輕的朋友們，當了老師，我們擁有的不只是一個職業，更是一份事業；我們面對的不是工業生產的原材料，而是一個個活生生的鮮活生命；我們堅守的不僅是一個講臺，更是一種信念。所以，我們首先要搞懂我的行囊里需要什么、已有什么、缺

14、少什么和怎樣才能有備無患、萬無一失？定位明標給自己一個有滋有味工作的理由俗話說“識時務者為俊杰”，最精明的人莫過于既仰望星空又腳踏實地的人，人無論何時何地做什么，準確定位很重要。準確定位會讓你篤定目標，矢志追求；會讓你心平氣和、氣定神閑、心態寧靜，不以物喜，不以己悲，安心做事。年輕人一定要想清楚：人怎樣都能活，關鍵是怎樣活，活得值不值，內心快樂與否。戰場上,被俘虜是死，浴血奮戰也是死，與其茍且地活，不如蕩氣回腸地大義赴死，用鮮血和生命染紅勝利的旗幟！人生“當為一大事來，畢一大事去”，“生當作人杰，死亦為鬼雄”，“轟轟烈烈干一場，明明白白活一生”灑脫豪邁，氣吞山河！這是我的定位和選擇，更應該是血

15、氣方剛、年輕有為的你應該具有的人生態度。因此，年輕的朋友們，我們一定要參透人生，看破“紅塵”，精準定位，明白要什么、不要什么。當上教師，就應努力做到：心情舒暢地來學校工作與學習、心甘情愿地把該做的事情做好、心平氣和地處理工作中的問題、心存高遠地規劃自己的專業發展、心存善意地去看待他人的言行。假如你僅僅把工作作為一種謀生的手段和養家糊口的工具，你肯定會興味索然，牢騷滿腹，倦怠懶散，斤斤計較；假以時日，你一定會被積極上進、健康快樂、斗志昂揚、激情工作的同事甩掉。你把教育當事業，把工作當成價值體現的載體，就一定會興味盎然，努力找尋教育的意義，挖掘教育的魅力，享受教育的樂趣,發現教育別樣的景致。日子怎

16、樣都要過，樂是過，怨也是過，肯定樂比怨好；工作怎樣都要做，哭是干，笑也是干，肯定笑比哭好。輕松、愉快、健康的心態是提升幸福指數的保障，是快樂人生的基礎。無論如何，請你千萬不要一邊干，一邊抱怨，一邊郁悶，感覺事事不順心，人人不順眼似乎全世界都跟你作對。你沒有那么重要,所有人都在關注；你沒有那么倒霉，班級的學生都很差；不是年輕人好欺負，領導不整人不高興，非得安排你上過關課、匯報課，而是教師站在講臺，必須對得住學生。老師們，痛苦地工作沒有意義,沒人強迫你；猶疑地付出不值得，自己都會沮喪。記住：工作成績是你快樂輕松、贏得尊重、有地位有尊嚴的源泉。我89年參加工作，被安排在蓼蘭中心中學任教英語。看到農村

17、教師工作的辛苦、農村孩子學習的原始、農村教學的高耗低效，我給自己的教學作了定位：絕不走老路，走教學研究之路，走專業發展之路，做一名具有現代特質、智慧快樂的優秀教師。我訂報刊、寫論文、參加各種比賽，很快脫穎而出，1995年，我以“青島市初中英語學科帶頭人”的身份調入一中。百年一中，學術氛圍濃郁、文化底蘊深厚、名師云集，我渺小得如同一粒塵埃。我為自己確定了三個三年發展規劃：第一個三年，潛心教育教學，將高中教學吃透，做到將教材、考綱“厚書讀薄”，教學方法“駕輕就熟”，教學成績“突出穩定”，在一中扎根立足；第二個三年，打比賽寫論文，塑教育霸氣，創高中輝煌，當高中名師；第三個三年，學名家,寫論文，出論著

18、，爭做英語特級教師。查看教學檔案，你會發現95到2002年七年間，我的英語成績從未考過全市同比第二名，而且，凡是我參加的比賽，從未拿過第二名。所帶畢業班，都出色完成任務，95、98兩屆高考，分別培養一名市文科狀元。道器相融，給孩子一個喜歡上學的理由讓我們先來看看下列四種人折射出的師道。醫生以救死扶傷為己任，在他們的眼中生命是第一重要的一一無論你是達官貴人、平民百姓，醫者心，父母心。他們面對病人時千方百計的想辦法治療，即使病入膏肓也不輕言放棄，使出渾身解數進行挽救。越是造詣較深的醫生越不怕疑難雜癥，他們通過疑難雜癥的治療和研究來提高自己的醫術。作為一名教師能否像醫生一樣盡職盡責，毫無怨言的履行自

19、己的職責呢？不以學生的成績差而將學生拒于門外，我們能否把轉化問題學生作為自己的使命和本分呢？我們能否不斷變換“治療”方案在教育教學上取得最佳的效果呢？師道：盡職盡責，不輕言放棄，即使希望渺茫也有竭盡全力。農民種莊稼會很清楚地知道莊稼什么時候有什么需要。他們對豐收充滿了渴望，在他們眼中每一株莊稼都會結出豐碩的果實。他們施肥、澆水、松土、除蟲“汗滴禾下土。”莊稼長的不好，他們不會埋怨莊稼，他們會深深的自責于自己的管理，他們會更加的愛護、更加的勤奮。作為一名教師能否像農民一樣有一顆愛心、責任心呢？我們是否知道我們的學生在生活上、學習上、精神上、心理上需要什么？師道：沒有教不會的學生，只有不會教的老師

20、。在雕刻家的眼中沒有廢品，往往是看上去一無是處的“廢品”他們也能巧奪天工的變為寶物。他們會依據素材特點因勢造型。他們會用藝術的眼光看待每一塊材料。他們會把一塊好材料雕琢成珍寶。作為一名教師我們是否有學生人人都是“才”的學生觀呢？當我們看過牛頓、達爾文、愛因斯坦的成長故事我們會怎么想？作為教育的對象一一學生，都是活生生的可以造就的生命，即使就是荒野的樹根，我們也能否把它變成如根雕一樣的藝術品呢？師道：順應天性，因材施教。高明的廚師會用普通的材料烹飪出美味佳肴。他們會用一種材料烹制岀不同的菜肴。他們以是否和顧客的口味作為衡量自己烹調水平的標準。他們以顧客吃得多、吃的空為榮耀。作為一名教師是否有以學

21、生為本的原則呢？我們是否以學生掌握多少作為衡量自己教育能力和水平的標準呢？師道：立足需要，提供適切的教育。什么是教育？德國著名哲學家雅斯貝爾斯在什么是教育中這樣寫道：教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。曼德拉說Educationisthemostpowerfulweaponwhichyoucanusetochangetheworld.（教育史是最有利的改變世界的武器）”葉瀾告訴我們，“教天地人事，育生命自覺”。李希貴說“教育的終極目的是促進孩子的社會化”。青島二中校長，第一屆齊魯名校長孫先亮說“教育就是塑造全面發展的生命主體”。創造了56號教室奇跡

22、的全美最佳教師、獲英國女王頒發的不列顛帝國勛章的雷夫說“著力于孩子的品格培養，激發孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。”我認為“教育就是喚醒，教育就是奠基，教育就是給予孩子未來。更重要的是教育應當讓孩子們感受到接受教育的快樂”。教育顯然不是僅僅教導學生課本知識，而是激發學生的生命潛能，讓他們自己去認知世界，給予他們創造世界、改變世界的能力。馬卡連柯曾經把他的著作稱之為“教育的詩篇”，極有道理。教育是永遠的朝陽事業，日日精彩，天天不同，時時迥異，刻刻靈動；我們的教育對象也是個性鮮活、子粒飽滿，值得呵護和倍加珍惜的。教育就像寫詩，詩是要有靈感、悟性和沖動的，只有具有強烈的沖動、愿望、使命感、

23、責任感，教師才能樂于奉獻，扎根實踐,不斷反思，大膽嘗試，才會自找“麻煩”，也才能擁有詩意的教育生活和靈動的教育實踐，領略高山美景。真正的教育者應該具備這樣的品格，永遠激情生活每一天，永遠憧憬明天；真正的教育者眼中的教育絕不是單調乏味的“黑白色”，而是姓紫嫣紅的“彩色”。詩意地棲息在教育枝頭，愜意地享有教育樂趣，你會一路歡歌！何謂教育之道？教育之道就是教育教學規律、學生的認知和成長規律。關于教育之道，大家在教育學和心理學的教本中早已學到今天不想贅述。何謂教育之器？教育之器就是教育方法和教育藝術。教育是“愛”的藝術，沒有愛就沒有教育。下面就“愛”和大家談談看法、想法、做法。教育者應該具有宗教情懷，

24、以度蒼生為己任，度一個是一個。愛是教育之源、師德之源、生命之源。心理學告訴我們學生都有向師性，如果我們能夠心懷大愛，尊重每一個生命狀態，引領學生生命成長，喚醒學生主體意識，我們就能達成“親其師信其道”的良好教育效果。如果你想幸福工作一輩子，入職之初，就應該攜愛上路，認真琢磨如何讓學生愛上你，像霍懋征、李吉林老師那樣，終生踐行“愛的教育”，做孩子生命中的“貴人”。因為愛所以尊重，因為尊重所以在乎，因為在乎所以關注，因為關注所以要了解。優秀的教師會想方設法了解學生，因勢利導，循循善誘，春風化雨。了解學生的家庭狀況、了解學生的個性特點、了解學生的學習基礎、了解學生的困難困惑、了解學生的愛好特長、了解

25、學生的朋友結構、了解學生的社區環境、了解學生的內心目標、了解學生的生活習慣、了解學生的上學路徑。愛是世間最近的距離!教師要讀懂兩本書：有字之書和無字之書。有字之書，毋需解釋，無字之書就是“人“。教師的任何教育教學行為都要做到“目中有人”，經常換位思考，要懂學生、理解學生、幫助學生、激勵學生、引導學生、感染學生、發展學生。懷揣高帽走近學生，皮革馬利翁效應會經常激勵教師的斗志，堅定我們的追求。課外活動、飯前飯后、自習輔導，見縫插針地和學生談談心、建個群周末假期聊聊天、作業本上寫句鼓勵和表揚的話、周末提醒孩子們幫父母做做家務、肯定優秀更肯定變化等等，讓學生始終被愛包繞，在體悟和感受當中加深對老師的愛

26、和依賴，最終形成一種絕對的信任感和安全感。予人玫瑰手留余香，我們天天用愛的涓涓細流滋潤每個孩子的心田，自己也會變得從容、淡定、溫和，笑意盈盈；孩子們則會如沐春風，搖曳生姿，春暖花開。教師的情緒也是一種教育資源，聲音、語調、評價、微笑、手勢是可以傳遞愛、溫暖的與關懷的。一個動輒發火、暴跳如雷、出口傷人的老師，一位面帶微笑、循循善誘、包容學生的老師，教育效果會一樣嗎？因此，教師要學會管理好自己的情緒，不帶情緒上課堂，不帶情緒和學生、家長談話，不諷刺挖苦學生，千萬不能“語不驚人死不休”，一次沖動和失控，可能終生遺憾。教師的愛還要放手，讓學生自主、快樂成長。動物界的愛，幾乎都是為了占有，只有教師和父母

27、的愛是為了放手。為了讓小鷹學會翱翔，老鷹是狠心地把他推向懸崖下的。我原來所在的張家坊中學是一個離城30公里的偏遠農村中學，我們實行了學生自治，成立了學生會等十余個學生自治機構，實行衛生、紀律、宿舍管理、大型活動承包制，學生自我管理，自主成長。每次家長會，禮儀隊、導引員、服務員、流動監察員、記者團等，都由承包者自主安排，秩序井然，多次得到巡查領導的肯定和贊譽。學校還舉辦成長超市,成立了30多個社團、60余個興趣小組供學生選擇；每年舉辦藝術節、體育節、讀書節，開展各種比賽和展示活動；每天進行文化早晚餐活動；組建了暑假“安全宣講小組”，學生們走村串戶普及安全知識和相關法律法規；開展研究性學習，研究杜

28、家村“老牛干糧樹”。豐富多彩的活動，既提升了學生的人文素養、鍛煉了學生能力，又讓他們感受到服務他人的美好和生活的美好。潑灑才情給孩子一個喜歡上課的理由課堂是師生生命共生共長的家園，課堂教學要產生學生的生命內生力、內定力、內動力，同時課堂又是一個完全個性化的舞臺，教師可以盡情展示你的行囊寶物：說學逗唱、琴棋書畫、聲色光影、十八般武藝。我心目中的課堂是什么？它是一個舒展輕松的過程，它是一種感受幸福的體驗，它是一方追求詩意的棲居地，它是一座充滿智慧的理想王國！課堂是輕松的。何必自尋煩惱，板著面孔，將那簡單而一目了然的問題硬生生地分析得高深莫測、云里霧里；何必目光犀利地掃視全體，引誘學生跳進自己早已設

29、計好的“陷阱”呢？輕松的課堂，學生不會如履薄冰、小心翼翼地去“揣摩”教師的想法；輕松的課堂，學生不會唯師是從，成為沒有思想的“克隆”人；輕松的課堂，學生能自由“放牧”獨立的思想，一個個活蹦亂跳的想法觸手可得；輕松的課堂，學生能“胸藏萬江憑吞吐，話有千鈞任翕張”；輕松的課堂，不會晦澀難懂、繁雜瑣碎，它是一種人人都有提高的課堂！課堂是幸福的。當你看到你的學生被書山壓得向你露出哀怨的目光時，你會覺得他們胸膛里跳動著幸福的火焰嗎？當你的學生的思想被你來個五花大綁時而感到無所適從時，你會覺得他們眼睛內充滿著喜悅嗎？當你在講臺前無所顧忌地“河東獅吼”、大發威嚴而使他們乖乖就范時，你會覺得他們每一個毛孔中都

30、浸潤著興奮嗎？幸福的課堂，教師引領學生去采摘一路美麗的風景和幸福的體驗，學生渾身上下都酣暢淋漓、妙不可言；幸福的課堂，洋溢著人文的光輝和理性的陽光，令人心馳神往、悠哉游哉；幸福的課堂，不再是復制的作坊，而是創造的樂園，充滿溫馨、生趣和美感課堂是詩意的。詩意的課堂，應有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”那苦苦探索后的發現，應有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的意外收獲，應有“摘下梧桐樹，引來金鳳凰”般拋磚引玉式的獨特境地，應有“心有靈犀一點通”的和諧共鳴，應有“此時無聲勝有聲”的心靈釋放，應有“精鴦八極，神游四方”的思想流淌課堂是智慧的。智慧的課堂，學生能主宰自己，能與老師平等交流，大膽發表自己

31、獨特的見解；智慧的課堂，學生能對傳統的看法和權威的定論進行大膽的顛覆和解構，有思想的飛翔和生命力的舒張；智慧的課堂，學生有豐滿的個性，能“我思故我在”，說自己所想，寫自己所思;智慧的課堂，學生與歷史對話、與高尚交流、與經典擁抱、與創造撞擊；智慧的課堂，學生能碰撞出創新的火花并使“星星之火”“可以燎原”我心目中的課堂是最美的，在這里，沒有拾人牙慧，沒有唯唯諾諾，沒有平庸無奇；在這里，兒童固有的靈性得以迸發，原始的詩性得以生長，潛具的悟性得以喚醒；在這里，一粒不起眼的砂石也能長成無價的珍珠，一顆小小的芥子也會破土而出長成參天大樹！親愛的年輕朋友們，教學猶如創作藝術品，極富個性和創造性。會教的教師用

32、教材教，不會教的教師教教材；會教的老師上課跟著學生走，不會教的老師則始終牽著學生跟著老師走；會教的老師自己悠閑讓學生忙，不會教的老師則讓學生沒事自己忙；會教的老師希望聽到學生的獨立見解，不會教的老師生怕學生的回答跟老師預想的答案不一樣；會教的老師不怕學生答錯了，不會教的老師生怕學生答錯了；會教的老師喜歡對學生說:“說說你是怎么理解的？”,不會教的老師總是說“誰來回答？”；會教的老師讓學生自己讀書去發現、總結，不會教的老師把自己的答案端給學生；會教的老師心里始終裝著學生，不會教的老師心里只有教案；會教的老師把時間盡量留給學生，不會教的老師喜歡自己滔滔不絕；會教的老師敢于讓學生質疑問難，不會教的老

33、師生怕課堂“節外生枝”；會教的老師關注學生的思維方法，不會教的老師只關注學生“掌握了沒有”；會教的老師尊重并珍惜學生已有的知識水平，不會教的老師總是把學生看得什么都不懂；會教的老師重視問題的思維價值，不會教的老師追求學生的脫口而出；會教的老師把教后反思當做課堂的延續，不會教的老師教完課就“完事大吉”了；會教的老師引導學生聯系課文表達自己的思想，不會教的老師只滿足于讓學生從課文中找現成的答案；會教的老師讓學生去發現、糾正老師出現的錯誤知識，不會教的老師把自己教錯的東西悄悄改掉；會教的老師為學生搭建展示的舞臺，不會教的老師千方百計讓學生配合自己；會教的老師常常裝作不懂，不會教的老師喜歡不懂裝懂；會

34、教的老師教方法，教習慣，不會教的老師教知識，教答案；會教的老師教出自己的風格,不會教的老師千方百計效仿別人;會教的老師巧妙“拿來”，不會教的教師全盤“拿來”；會教的老師善于傾聽學生的讀書、發言，從中尋找教學的良機，不會教的老師瞅著學生讀書、發言的空當去忙自己的事情；會教的老師善于激發學生的創造思維，及時點燃那些思維的火花，不會教的老師只關心學生的回答是否完整；會教的老師期待潛心讀書后的深度思考，不會教的老師滿足于摘取文本的對答如流；會教的作業卷子當天批、當天評、當天改，不會教的作業、卷子做完了就沒事了，做的對錯不知道；會教的不僅帶領學生學習知識，而且重視學生書寫、表達等方面的習慣養成,不會教的

35、只管學生的答案對還是不對；會教的根據學生的學習水平分類布置作業，讓每個學生都能差異發展，不會教的作業布置圖省事搞一刀切；會教的老師用心，不會教的教師用力！速關注特級教師于永正從個人經歷和觀察中，得出做一名好老師的秘訣是：做不太像老師的老師，上不太像課的課！和大家分享幾個教育故事。支持學生的異想天開一位美國老師在生物課上講“蚯蚓”。講著講著，一位小學生站了起來生：請問老師，蚯蚓什么味道？師：抱歉，我沒有嘗過。生：我可以嘗嘗嗎？師：當然可以！生：我嘗過了，您加分嗎？師：當然加分這位學生果真去“品嘗”了蚯蚓，然后向老師和同學講蚯蚓的味道！而且，據說這位學生后來成了一名生物學家。（這位老師培養了好幾位

36、生物學家）如果你的學生提出了這樣一個問題，你會怎樣回答？再者說，我們中國的學生會提出這樣的問題嗎？讓學生在實踐中學習一位日本老師這樣教“千克”：他發給每個小朋友一個塑料袋，到操場的沙坑里裝一千克沙子一一你覺得一千克多重，就裝多少。然后他逐一過秤。可想而知，沒有人能裝得準的。這時，老師把一千克的沙袋拿給學生看，并讓他們一一掂量，爾后重新到沙坑里裝。這次學生們“估量”得八九不離十了，有的居然裝得正好！老師一堂課，就是忙著“過秤”，一邊稱著，一邊夸贊著，或者惋惜著。老師也要融入自己的課堂上課了，一位澳大利亞年輕的女老師，著一身黑色的“海盜服”，一只眼睛戴著黑眼罩，手里拿著一把刀一一紙做的，張牙舞爪地

37、走進教室，大講海盜的故事一一那天，她執教的是海盜的故事這篇課文。這哪里是老師，簡直是一名“江洋大盜”！但她講得繪聲繪色，學生聽得如癡如醉，并不時發出笑聲。別說女老師，我們男同胞敢這樣做嗎？保持像兒童般的純真率直一位年過六旬的來自美國的女教師。那天正值西方的圣誕節。她一進門，便向小朋友打招呼，祝圣誕節快樂，邊說邊從提包里取出巧克力分發給每一位小朋友，聽課的老師也有一份。師生邊吃邊對話，氣氛十分融洽。有的小朋友說話聲音小，她從不說“請大聲講”，而是走到學生跟前，蹲下身子，側耳傾聽。她時而大笑,高興得像個孩子；時而雙眉緊蹙，雙手一攤，說聲“是嗎？”或者“不！”她真的不像老師，而像李吉林老師說的“是一

38、位長大了的兒童”。這樣的課例不勝枚舉。且不說這些課折射出來的理性光輝是什么，單就這些老師的率真、純真，以及近乎孩子般的天真，就讓我感動，讓我深思，并從中窺見了自己的不足與問題。反觀我們的教師觀。自古以來，教師的地位雖然不高，卻特別講究尊嚴；教師的舉手投足總帶著“人師”的味兒，半點也茍且不得。莊重圣嚴，凜然可畏，仿佛就是教師永恒的標準，聽來可能覺得荒唐可笑，可能還不以為然。久而久之，我們似乎就有了一個放不下的“架子”。大概也正因如此，教師就端居圣壇之上，學生就匍匐在講臺之下。于是乎，我們的教育就沒有了民主、平等，失去了親近、自由，缺少r和諧、歡愉。說到上課，我們真的要改變“先生講，學生聽”的局面

39、，努力踐行昭示著尊重、平等、民主的“對話教學”理念。年輕的朋友們，教育是一片芳草地，氤氤著詩情畫意，承載著國家命運、民族振興的使命。我常和我的學生說：親愛的孩子們，因為我是老師，所以我會經常改變自己的發型，化淡雅的妝，穿流行而適合我氣質的衣服，讓你們感悟身邊的美、生活的美；因為我是教師，所以我必須教會你們如何提高效率，未來的競爭需要你們有自我進步的意識，同時有自我管理的能力。我不會帶病去給你們上課。拖著一副病體，上幾節不完美的課，耽誤自己寶貴的身體；因為我是老師，我必須教會你們，熱愛生活，首先從熱愛生命開始，因小失大，損害自己的身體，是對所有愛你的人的不負責任。在帶你們看真善美的同時，我會讓你

40、們冷靜地分析社會的陰暗面；因為我是老師，我必須把一個真實的社會展現給你們，同時給你們以指引，我希望你們自信而理智地生活。我不會批評你們早戀是錯誤的，但我會請你們寫一份保證書，內容是你要為你愛的人負責；因為我是老師，我必須教會你們，愛情是生命中一道美麗的彩虹，但是需要你們用真心用責任去描繪。在適當的時候，我會大方地向你們索要掌聲和那一聲謝謝；因為我是老師，所以我必須教會你們常懷一顆感恩的心，感謝周圍所有幫助過你的人、為你付出的人，你才能體會生命的價值。我會為我所犯的錯誤買單，在任何場合任何時間隨時向你們道歉，而不會用所謂的教學技巧回避；因為我是教師，我必須教會你們接受生活中的不完美，并且認真積極

41、地去面對自己的缺陷或不足，同時學會接納別人的缺點和錯誤。我會想盡辦法讓你們取得好的成績，除非考試從地球上消失；因為我是教師，所以我必須教會你們去適應去生存，當我們沒有選擇的時候，唯一的選擇就是努力適應，這是生存之道。盡管你們那么努力，但我仍會“雞蛋里挑骨頭”；因為我是老師，我必須讓你們學會接受生活的不盡如人意，教會你們今后坦蕩地面對生命中太多的不可預料和太多的無法改變。我周末一定會留一份德育作業，讓你們孝敬父母，幫自己的爸爸媽媽做做家務；因為我是老師，我必須教會你們真誠地對待周圍的朋友，用合適的方式和別人相處。我希望你們記住，與人相處沒有誰對誰錯，我們要學會雙贏。我會一直為做一名好老師而努力，

42、充實自己的文化知識，提高自己的教學技能，完善自己的人格。因為我是教師，我必須對得起這三尺講臺，扶你們上路，永不忘初心！教育何其重要，教師何其偉大，教學何其有趣，詩意地棲息,快樂地傳到授業解惑，精彩地享受生命！讀書學習給自己一個人生出彩的理由大家一定聽過朱永新博士著名的“百萬之賭”吧。教師應擁有完整的專業知識結構：學科知識、教的知識和學的知識；教師是知識合金體，應掌握三類知識：原理性知識，即“為什么”的知識；程序性知識，即“是什么”的知識和策略性知識，即“怎么做”的知識。此外還要關注社會、掌握通識性知識，這些都基于學習。閱讀未必改變命運，卻可以改變我們的認知。如何改變世界書中描寫的不是那些偉大的

43、人，都是平凡不能再平凡的人，他們有普通的教師、醫生和普通的急著，甚至就是一位普通的母親，就是這樣一群人悄悄地改變著。在南非，一個叫霍桑的女人，發起了一場以家庭為基礎的艾滋病病人的護理模式，改變了振幅的衛生醫療政治；在巴西有一個叫羅莎的女人，她讓數十萬計邊緣農村的居民用上了電，并且是巴西無數的大草原的得到了保護；在印度，有人創建了兒童熱線，為千萬兒童提供救援。這些人可能沒有權力甚至身無分文，但是憑著他們的理想和創造精神，同樣名垂千古。朱永新在致教師一書中說，做教師有四種境界：做個讓學生瞧得起的老師、做個讓自己心安的教師、做個讓學校驕傲的教師、做個讓歷史銘記的教師。讀書、學習就是教師的扎根和奠基工

44、程。當年清華校長梅貽琦在就職演講中提出“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”當名師，當大師，更要讀書學習，不積鮮步無以至千里，厚積才能薄發。一個人的閱讀史就是他的精神發育史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀史。要做有內涵的教師，就要通過閱讀、學習，豐潤人生，豐滿生命，豐富教學。無論是民族文化的物質，還是普世文明的價值，都需要教師和家長按生命成長的規律，慢慢通過閱讀、通過故事傳授給孩子。“晨誦、午寫、暮省”不失為教師和學生堅持做的有效辦法。如果能讓日記伴隨自己的人生，如果能夠堅持記錄自己的生活，反思自己的行為，每一個人都可以做得很好。對人類，閱讀史一種生命本體的互相映照。對教育，

45、閱讀是一種最為基礎的教學手段。對社會，閱讀是一種消弭不公的改良工具。對生命，閱讀是一條通向幸福的重要通道。費爾巴哈說過：人是自己食物的產物，我們讀什么書，看什么影視作品，過什么樣的精神生活，就會形成怎樣的精神世界和精神生活。請年輕的你們記住：名師更多的是經驗，可供借鑒的是他們的理念、教育思想和可貴的思維品質：清晰度、提煉度、開闊度、合理度、精細度和創新度。其實，教學創造性更多的在青年人那里，在你們身上。不斷學習是教師最大的善良，閱讀和反思是成就名師的最好方式之一。教師要具有專業尊嚴和霸氣，對自己的職業生命質量負責,一定要善于學習，向書本學、向經典學、向同事學、向名師大家學,甚至向學生學；要廣泛閱讀，掌