1、文言文教學案例分析與反思教學案例：醉翁亭記 教學目標】 1背誦全文2基本理解課文內容。 教學時間 擬兩課時。 第一課時 【教學重點】1熟讀課文，疏通全文大意。 2抓住“樂”字，基本理解課文內容。 【教學過程】 一 看“閱讀提示”了解作者歐陽修和本文寫作背景，了解本文主要內容。 二 讀課文1教師范讀，或播放課文朗讀錄音。要求：學生聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。 2教師提出字詞，請學生讀準字音。 方法：出示卡片或小黑板。3學生試讀課文。 要求：放聲朗讀。 4學生互讀課文。方法：二人小組互讀，要注意糾正對方的讀音錯誤，各讀一遍。 5請一位學生朗讀，集體糾正其讀音。 (或請四位學生，每人讀一段)

2、明確：從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。以上字生已經聽讀了兩遍，自己讀了兩遍，對課文內容大致有了了解。本文語言淺易，熟讀利于學生疏通全文大意。 三 疏通全文大意1二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，可憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。明確：引導學生善于利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學生學習的積極性和主動性。2集體解決疑問。方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問題，由其他小組同學幫助解答。學生們都解決不了的，教師適時點撥或給予解答。學生

3、可能提出的問題如下。 (1)林壑尤美。(2)山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。 (3)作亭者誰?山之僧智仙也。 (4)山間之朝暮也。 (5)山間之四時也。 (6)歌于途。 (7)行者。(9)釀泉為酒，泉香而酒洌。 (10)雜然而前陳者。 (11)起坐而喧嘩者。 (12)已而夕陽在山。(13)然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂。明確：學生閱讀中遇到問題，由誰來解決呢?同學之間互相啟發，自己解決最好，必要時教師可適當點撥或講解。學習是學生的事，教師要盡可能調動他們自己解決問題的積極性。若能云云，久而久之，學生獨立學習的能力就會增強。3學生各自疏通全文大意。方法：把課文翻譯成現代文，

4、再將之口述一遍。 四 再讀課文齊讀，或各自放聲讀。要求：注意找出表達全文主旨的一個字，畫出來。 五 布置作業1熟讀全文。 2完成課后練習。第二課時【教學重點】1抓住“樂”字，基本理解課文內容。 2背誦全文。 【教學過程】 一 讀課文集體讀或個人讀。 二 討論問題1找出表達全文主旨的一個字。 明確：樂。2文中寫出了誰“樂”? 明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。 3太守、眾賓為什么而“樂”? 明確：太守為山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓客是從太守游而樂。4文中如何寫出了滁州百姓之樂? “至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕?！?滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百

5、姓之樂中間，可以體會出什么內涵?有沒有太守之樂在里邊? 明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?，有負者和行者，有老人和孩子。百姓云云興高采烈地出游，是因為生活安定富足，而這又和太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。(以上四個問題，由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內涵。最后一個問題難度較大，教師適當講解也是必要的。但不必發揮得過多，點到為止) 三 背誦課文逐段背誦。每段限定背誦時間。指導背誦，重點引導學生從內容理解入手，盡量不死背。例如第一段，共十一句話，分作

6、三層來理解、背誦。前四句放在一起背，是由遠而近寫景(第一句除外)。第五至九句放在一起背，這里寫作亭者、定名者、“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背。其他段的背誦也是云云，先分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。(有前邊熟讀的基礎，加上本文語言朗朗上口，因此學生能夠比較快地背下來。若課上時間不夠，教師可選其中一段進行指導背誦，為的是教給學生背誦的方法。另外，“一段中如何分層”不是本課教學重點，提出將相關內容的句子放在一起背只是為了便于背誦，只要學生簡單背下來，一段中如何“分層”不必較真)四、拓展延伸五、布置作業1背誦全文。 2完成課后練習六。 【教學后記】本文語言駢散結合，讀起來上口，

7、因此朗讀、背誦是本文教學的主要目的。背誦一定數量的名篇，對學生是終身有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文的內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，加之我們以上的認識，便將讀、背確定為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過在處理上采用了較為簡潔的思路抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內容?？傊粋€“樂”字，貫穿各個教學環節。一個“樂”字，推進學生活動過程。 一個“樂”字，升華文章主旨。【教學反思】文言文教學的關鍵在于以下幾點。 1要多種方式的朗讀。讀是學生直接了解文本的基本途

8、徑，在學習時要重點圍繞三個方面進行：找出生字、通假字，對照注釋，查閱工具書，弄清字音、字形、字義。參照注釋，把文中有礙于“了解內容”的多義詞、活用詞、古今異義詞、虛詞(每課限一至二個)找出來，體會它們的含義和用法。把文中不理解的句子畫出，以便向教師請教。在“讀”這一環節，要突出一個“細”字，著眼一個“實”字，力求讀懂文義。2要多種方式的練習。練，是使知識轉化為能力的必要手段，在學習時可從三個方面進行：抽讀以檢驗效果，即指叫學生讀課文，或讀片段，或讀全篇，主要是檢查學生讀得是否流利，是否有破讀的現象。劈面質疑，指學生在閱讀時，經過查工具書、對照注釋后，還不能理解的語句，要劈面向教師提出，以求獲得

9、徹底解決。選擇性的譯句，指學生理解了文意之后，教師可根據課文的實際，挑選一些能體現文章主要頭腦內容的重點語句和句式，讓學生進行對譯練習。學生譯得不準確的，教師要給予必要的指導。練，是文言文教學過程中的重要環節。練的主體是學生，但教師必須做到兩個方面。一是要有準備。學生在閱讀中會出現什么情況，會提出哪些問題，哪些語句翻譯起來有困難，教師都要有清醒的估計，要做到心中有數。二是要有計劃，成系統，突出重點。教師應該循序漸進地構造鍛煉，用系統的知識武裝學生，幫助學生建立起合理的知識結構，而不能用分崩離析、雜亂無章的知識去充塞學生的頭腦。3要客觀辯證地學習。思辨主要是對課文的頭腦觀點進行思考評價，目的是培

10、養和鍛煉學生的認識能力和分析批判能力。教材中所選的文言文，絕大多數是世代撒布、膾炙人口的名篇，有很多地方值得我們學習、自創。但由于時代的局限和作者本身的頭腦局限，在文章中難免有一些消極因素，因此，教師有必要指導學生學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點來對課文進行鑒賞、辨別、分析，使他們做到批判地繼承。對古代作品進行評價，要做到兩點：要根據作品的實際，抓主要方面。要客觀、恰當，要一分為二，絕不能脫離作者生活的年代和所處的階級地位而對古人提出不切合實際的要求，更不能以今人的標準去評判、拔高。4要恰如其分地引導。引導時要注意因文而異。比如，對那些屬于議論性的文章，可按照論述的邏輯順序進行分析，要分

11、析論點，特別是中心論點；屬于記敘性的文章，可按照敘述的時問先后或空間變換進行分析，一般要重點分析人物和事件；對于說明性的文章，可以從說明對象的特征出發來理清說明層次，把握對象的特性。通過這樣的分析之后，便可進一步歸納文章的中心頭腦，概括文章的寫作特性。當然，對文章進行分析，一定要突出重點，切忌面面俱到，泛泛而論，一定要使學生真正學有所得。當然，這些只是文言文教學的一般程序，在教學中教師還要根據實際情況有所偏重。第二篇：教學反思與案例分析燕子專列案例分析這篇文章講述的是人們在風雪中救助燕子的感人故事。在教學過程中，我讓學生品讀中再現愛心。看到成千上萬只燕子在冰雪中掙扎，當局發出了呼吁，人們坐不住

12、了。 （1） 讀一讀這段話，你看到、想到哪些人走出了家門？結合詞語說說自己的體會。 （2） 出示：“走出家門，冒著料峭的春寒，踏著凍得堅硬的出路，尋找凍僵的燕子。”（幫助學生打開思路，鼓勵學生展開大膽設想，引導學生把看到的運用文中的語句說詳細。結合圖片想想人們還會在哪些地方尋找燕子？會遇到什么樣的問題？） （3） 引讀再現。（根據學生設想出的一個個特性鮮明的人物來引讀。讀出人們此時不畏嚴寒、勇敢堅定的精神。如：一位剛走進家門的老人走出家門，一位年青人走出家門等。） 反思：利用填空幫助學生打開人人救助燕子的畫面，讓學生透過文字設想人們走出家門，尋找失落在石縫、樹隙、溪側、溝畔的燕子的畫面。利用課

13、堂上生成的各有特性的人物進行反復引讀，再現冰天雪地中涌動的熱血愛心，感受悟到瑞士居民救助燕子的動作之艱，愛燕子情感之真。這種愛心融入到燕子專列教學案例燕子專列選自義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第二單元。這個單元有著一個鮮明的主題：“愛護周圍環境”，圍繞這個專題，我們所選擇的這篇課文講述的就是和燕子有關的一個感人故事，反映了人與動物之間的友好和諧之情。教學本課，重在引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。本案例的撰寫以人類對動物的博大愛心為主線，將這種濃濃的關愛之情貫穿于整個教學過程之中，讓學生在自讀、自悟、合作學習之中不斷增強人與動物

14、是朋友，應該和諧相處這一環保意識。教學過程：一、深情導入，激發讀書興趣師：誰能記得有關燕子的詩句，課文，歌曲？（指名表現）燕子是春的使者，是大自然的精靈，給人們帶來了無限的趣，融融的情。春去秋來，燕子在南北遷徙的長途跋涉中，發生過多少事情，又遇到過如何危險呢？今天，我們就來讀一讀燕子專列這篇課文，它一定會讓你產生很多的感慨！板書課題：6 燕于專列。讀了課題你想到了什么？二、自讀自悟，匯報交流1、自學生字詞。（1）請你把課文中的生字和你認為難讀的詞語找出來多讀幾遍。遇到不認識的字詞和拿不準讀音的詞語自己想辦法解決。（2）師拿出詞語卡片以多種方式讀。（開火車讀，學生領讀，全班齊讀）瑞士舒適啟程非凡

15、驟降疲勞麻煩致謝 成千上萬饑寒交迫（3）找出課文中難讀的句子多讀幾遍，試著讀給同桌聽，可以相互糾正和示范。2、通讀課文思考：讀了課文你知道了什么？（人和燕子之間的事情）3、根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。人燕于（學生根據自己的感悟，可能加上“保護、幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）說明：此處注重了自學方法的滲透。三年級學生已經有了一定的自學意識和方法，但是自學能力還有待逐步提高，學習更多的處于被動狀態，所以在解決生字詞這一教學目標過程中，我給了學生充分的任務和時間，提供了寬松的學習氛圍，希望學生能自己掃清課文的字詞障礙。三、圍繞“愛”，讀書討論，朗讀體會1、人們幫助燕子:救助燕

16、子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！正因為云云，才有了課文這個感人至深的故事。從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?找出相關的句子讀一讀，看看你能不能讀出人們對燕子的關愛之情。2、讀書圈畫，討論交流。引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。（當局 公民）燕子遇到了麻煩：氣溫驟降 風雪不止 蟲豸凍死 長途跋涉 疲勞不堪 饑寒交迫 瀕臨滅盡引導學生讀課文第二段（老師提示引導語：1、他真是一個善良的孩子，老師看出來他此時很難過。2、同學們能不能看出她對燕子的深深同情??？3、成千上萬只燕子所面臨著死亡的危險，它們真可憐?。。?，鼓勵學生此時大膽流露出對燕子的同情。3、師：讀到這里，老師不得不

17、說瑞士當局作出決定真了不起！你有同感么？讓我們一起對瑞士當局說：你們能作出這樣的決定，真是了不起！（專列呼吁）4、當局為燕子準備了專列，還呼吁人們動作起來去尋找凍僵的燕子，你能代表瑞士當局向人們發出如何呼吁呢？小討論后發言。5、師：人們聽到當局的呼吁后師怎么做的？出示動畫：在冰天雪地里，人們年齡不同，身份不同，但是卻做著同樣的事情，是什么力量驅使他們這樣不顧個人安危而去尋找凍僵的燕子？6、請看下面一段話，關注畫線的詞語，你從這些詞語中又體會到了什么呢？出示下面一段話：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天廢物的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。7、學會自由讀后談體會

18、。領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。9、師：誰能讀給大家聽聽看？指名讀，引導學生讀出人們對燕子的關愛，為了尋找凍僵的燕子，人們置危險于不顧的焦慮心情。（老師引導語說：1、看得出來，你如果在瑞士，一定是最早走出家門尋找燕子的居民之一。2、你一定是尋找燕子隊伍中的一員。3、看來，你一定很關心凍僵的燕子，希望自己能找到更多的燕子。）鼓勵學生真情流露！10、師：孩子是該受到保護的弱勢群體，但是課文中的小貝蒂卻沒有袖手旁觀，在尋找燕子的倡議提出后是怎么做的呢？如果你看到了小貝蒂一定會想對她說點什么吧?11、自讀后談想法。說話表演體會例舉：小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找

19、，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了?！鞍职?，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。（學生：小貝蒂，你真了不起！你為燕子所作的一切燕子一定非常感激）12、師通過人們不懈的努力，出現了課文開頭那感人的一幕。請仔細體會此時得救的燕子是如何一種心情？帶著燕子特有的喜悅和感激把課文的第一和最后一段讀讀看。13、總結，指導有感情地朗讀全文。多么感人的一幕?。≡趯ふ已嘧拥倪^程中，這樣感人的故事又何止一個？人們用愛，奏響了和諧的樂章，用情，紡織了美好的故事，讓我們再

20、讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。說明：此處設計重視了引導學生感悟人們對燕子的關愛，感受人類與動物和諧共存的美好愿望。引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，弄清瑞士當局為了救助遇難的燕子，投入了大量的人力、物力、財力，瑞士公民為了救助燕子不遺余力，大人孩子、山間巖縫、甚至不顧自己生死。因此在課文理解上采取強調以多種方式的自悟朗讀，不斷交流來體會貫穿全文的“愛”，從而是學生增強保護環境，愛護鳥類的意識。四、拓展交流 學生積累的資料。1、聽歌曲丹頂鶴的故事，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（課指名簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）2、你還知道這樣的故事嗎？（匯報課前搜集的有關

21、資料）3、總結：這樣的故事還有很多很多。我希望同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞！燕子專列教學反思燕子專列是三下年級的一篇課文，文本中帶著濃濃的人文關懷，傳遞著人與動物，人與自然的和諧。由于文本與學生生活實際較遠，因此在教學中要通過拉近文本和學生的距離，幫助學生理解內容，才能促使他們更有感情地朗讀課文。根據新課程標準提出的三維目標和本班孩子的實際情況：我在教燕子專列時確定了如下的達成目標：知識能力目標：會流利、有感情讀課文，能聯系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。過程方法目標：在老師的引導下，自己學會探究，在老師創設的情景中，自己學會設想，在

22、老師的鼓勵聲中，自己學會表達。情感目標：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護鳥類的意識。從課堂的實施來看，這幾個目標還是基本能達到的。 首先在課堂上聚焦“困難”。孩子們在第一次朗讀時，只能很表面地知道燕子遇到了麻煩，在能夠讀正確的基礎上，先從孩子的起點出發，讓他們從主觀上找找自己覺得最讓燕子感觸困難的是什么？在學生說的同時，以各種方法幫助學生加深“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個重點詞語的意思。例如：“氣溫驟降”這個詞語以2幅圖片的對比讓學生感受到氣溫降得快，降得突然。“長途跋涉”這個詞語的理解是先給學生創設一個情境，讓學生在“飛過了飛

23、過了還飛過了”這樣的句式練習中體會到燕子飛行路途的遙遠以及燕子的辛苦勞累。理解了這幾個重點詞語，能夠幫助學生進一步感受到燕子遇到的困難，燕子的可憐，激發學生對燕子的同情心，學生邊理解邊讀，朗讀水平有層次地獲得了提高。 在聚焦“救護”這個教學環節中， 讓學生設想自己是播音員如何呼吁，體會瑞士人民的焦急心情.學習小姑娘的做法時,讓學生看圖設想她的動作、語言，體會她對小燕子的珍愛，學習居民們救助燕子時，讓學生思考有哪些人紛紛走出了家門，然后讓學生帶著這些角色反復朗讀“冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找燕子”一句，讓學生強烈的感受到居民們為了救燕子不辭辛苦,不怕困難。最后

24、進行拓展，讓學生欣賞鳥類圖片，為保護小鳥設計宣傳語感情朗讀是對理解課文、人與文本交流的一種情感上的升華。要想使學生讀好課文，必須要讓學生理解課文的意思，體會其頭腦感情。由此可見，字詞的理解的確是讀好課文的關鍵。比較遺憾的是：1、對孩子整體的情緒與表達把握不夠。特別是到了后面感覺提出的問題不夠明確，不夠到位。2、教師在范讀方面不夠。在當前的教學中，我應該更關注學生的情態發展，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學教態更從容，更淡定。更多把平臺讓給學生，讓他們施展，把方法教給學生，讓孩子們發展。燕子專列教學反思 燕子專列是三年級下冊第二組以愛護環境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和

25、燕子有關的一個感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士當局得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事很感人，再加上敘述平實，語言淺顯。表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。上完本節課后，感覺自己有成功的地方，也有很多不足的地方。一、導入自然，又激發學生學習興趣。通過圖片展示，再加上老師動情講解，讓學生感受到了人與自然的和諧之美，再出示燕子圖片，讓學生說說對燕子的了解，然后引出課題，學生自然會提出疑問：會長途飛行的燕子，怎么需要坐專

26、列呢？自然就激發起學生閱讀課文的興趣。二、重研讀感悟。在上課文第2自然段時，我重點抓住了“麻煩”來進行教學，燕子究竟遇到了什么樣的麻煩，讓學生先劃出有關句子，并多讀幾遍感受感受。在學生體會理解“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的蟲豸都被凍死了?！边@一句時，讓學生重點理解“氣溫驟降”“風雪不止”這兩個詞，在學生自主感悟后，我借助一段視頻為學生創設情境，使學生進入教材所描寫的特定情景中。當播完這段視頻當前，我再引導學生進行角色體驗，設想小燕子的處境云云艱難，它會對人們說些什么？讓學生的情感心弦得到撥動，感情得以勃發，從而產生對燕子的同情，憐憫之心。最后讓學生感情朗讀，學生讀得聲情并茂。在理解“燕子

27、經過長途跋涉，已經非常疲勞瀕臨死亡?！边@一句中，讓學生理解體會“長途跋涉”這個詞時，我讓學生設想燕子會飛過哪些地方？又告訴他們燕子要飛5000千米，平均每天要飛一百多千米，讓學生體會到燕子長途跋涉的艱辛?！梆嚭黄取边@個詞語。學生理解的很好。有的學生能聯系前文來理解：“幾乎所有蟲豸都被凍死了”燕子是捕食害蟲的能手，現在蟲豸都死了，燕子找不到食物，再加上天氣寒冷，這就是饑寒交迫。”理解得非常到位。 不足的地方：1、在學習生字和新詞的時候， “麻煩”這個詞語比較難讀，因為煩在這個詞語中讀輕聲，孩子們的掌握情況不好。雖然多次正音，但還是有學生輕聲讀得不到位。2、在理解“呼吁”的意思后，讓學生代表當局

28、寫幾句呼吁的話，對學生來說有點難度，改成：“如果你是一名電視臺的記者或是廣播電臺的播音員，你會怎么呼吁？”這樣應該會好一些。第三篇：英語教學反思與案例分析英語教學反思與案例分析余慶縣沙堆小學萬從云實行新課改已經有幾年的時間了，我認真鉆研課改，在組內經常進行集體備課，我們的備課不僅包括備教材，更主要的是備學生，我每節課后經常進行反思，對一些教學案例經常進行思考，這樣下來，的確收到了一定的效果，我認為一個教師不斷進行教學反思并且對教學案例加以分析，這對于一個教師教學水平的提高會有很大的幫助。 好的教法是開展好教學活動的基本保證，在教學活動中善于總結，善于使用，才能不斷的推進教學活動的開展。教師要明

29、確教學任務，熟悉教學內容，能夠做到承上啟下，準確授課。不僅備教材，還要備學生，為準確制定目標奠定基礎。該“會運用”，就要能當堂運用，不能人為地降低或提高要求。讓學生在上課時就明確學習目標，使其學習有偏向，激發其學習動機，調動其學習積極性，從而促進學生在當前各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。案例片段一 ：思考的問題：在單詞教學中如何變單一為多樣,變死板為生動?我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境, 如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候,我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師）,讓學生通過對圖片的直觀感知,從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認識, 從而避免了對這兩個詞匯的

30、混淆. 然后再通過He is a good cook, he has a lot of cookers.這樣的例句加深學生對他們的理解和運用再例如：在學dessert這個單詞時，同時給學生出示desert這個單詞，這樣在今后的學習中不僅不會混淆，而且還拓展了學生的單詞量。教學反思：現在的新教材詞匯量大,單詞長,生僻詞較多,自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應新教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞呢？美國學者埃克斯雷指出：能夠引起學生學習興趣的方法就是最好的方法實踐證明，拼圖法，數字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統教學方法并不過時，教師再輔以現代化的教學

31、手段，借助圖片，幻燈片，動漫等手段，真正達到重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻，從而達到學以致用的效果。在英語教學中適時地加入這些美味的作料，無疑是一種優化組合的創新，它不但能極大的激發學生的學習興趣，更能提高學生的學習積極性再有在英語的學習中，我們一定要注重檢查，例如單詞的檢查，我每天在課前把學生的名字都放在一個小的瓶子里，第二天上課時用抽簽的方式進行單詞的檢查，這樣收到了很好的效果，班里不背單詞的現象幾乎不見了。在教學中，我們一定要提醒自己，我們共同學習的對象必定還有一些被動，我們如果能在課上吸引孩子們的興趣，再加上適當的

32、檢查，相信一定會收到好的教學效果的。案例片段二： 思考的問題：如何把英語對話教學引入到生活中，達到學以致用？現在學生的英語學習近況是往往學習了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能啟齒說英語，而只能紙上談兵我在教學中十分注重學生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想如我在教授A:Are you free this Sunday ?B: No, Im afraid I have no time . A: How about tomorrow?B: OK, I have time then .Whats up?A: Lets go to the zoo.B: Sounds great.A: W

33、hat animals do you like best?B: I like lions. They are strong.A: How about you ?B: I like pandas , they are cute. 這個對話，在第二天提問時，學生的背誦情況很好，但當我要求他們重新構造一個對話時，效果不盡人意要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進行操練，有的搭配過于懸殊，開展不了對話；要么只會運用近期的知識點，稍微久遠的就遺忘教學反思：針對以上所出現的現象，我認為創設情景，營造英語氛圍，充分發揮學生學習的主動性是至關重要的從單詞教學到對話獨立運用，整個過程處處注意創設情景，營造輕

34、松愉快的課堂氛圍；充分發揮道具和肢體動作，進入角色對話在操練過程中，充分注意到對不同層次的學生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進行操練的傳統做法，讓學生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學生的需要對于基礎較差的學生，讓好學生做示范，反復操練，這樣就避免了會出現好學生越好，差學生越差的現象每節課堂五分鐘，英語口語帶回家，短短的五分鐘，不但讓學生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學好英語的信心，創設機會讓他們去體驗成功的快樂沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力在創設情境時，我是這樣做的，在學習Why do

35、n you get her a scarf ?一課時，為了達到練習目的，我創設了如下情境：1，父親節快到了，為了感謝爸爸對你的愛，你要給爸爸買些什么禮物？2，你最好的朋友快過生日了，他邀請了除了你以外的很多人，你很苦惱，不知道該帶什么禮物去才合適。有了這兩個情境后，學生練習對話的積極性被激發了，達到了練習口語的目的。英語課程是一門頭腦性很強的學科,英語能直接反映人們的頭腦感情和傳播科學文化知識，并體現出中西方文化的差異.因此,英語教學要充分發揮起頭腦情感的教育作用,挖掘教材內在的頭腦教育因素,使學生在頭腦上、價值觀上受到很好的教育和熏陶. 充分調動和發揮學生的主體作用,讓學生樂于啟齒,勇于實踐

36、,讓每個層次的學生都有所收獲,以達到實施素質教育的目的.今后的路還很長，我還要進行不斷地教學反思，不斷地進行案例分析，這有這樣才能不斷提高自己的教學水平。第四篇：初中英語教學案例分析與反思初中英語教學案例分析與反思長壩中學：楊靜What things can harm the environment?(What do you think we should do to improve our environment? ）活動目的： 通過列舉污染源，學生更清楚當前環境的不僅如人意，保護環境刻不容緩，從而使學生增強保護環境的意識。他們動腦筋，想辦法，積極討論保護環境的措施，在不知不覺中提高英語言運

37、用能力?；顒舆^程：T: There is much pollution all over the world now. Can you tell me what it is? ( 學生很快地回答 )Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution; soil pollution etc. T: Do you know what causes water pollution? Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes. T: All the factories? Ss: No.

38、 : What factories?Ss: Paper factories, printing and dyeing mills, plastic factories ect. ( 學生不會用英語說“印染廠及塑料廠”，他們說中文，我說英文。 ) T: What else can cause water pollution, too? Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes. T: How can we help to solve this problem? ( 學生們分組討論解決辦法。 )Ss: We can advise the

39、 directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes.T: If they don t accept your advice ,what else can we do? （ 學生們討論更熱烈了，過了一會兒，他們七嘴八舌地說：） Ss: 1. We can write a letter to Green China about it. 2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these

40、 factories. T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day. The people in the town drink the water of the river every day. They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it. Can you write a letter abo

41、ut it to the Green China? ( 學生異口同聲說“ Yes ”。由于寫作太費時間，這封信作為回家作業，請同學們寫在作業本上。 ) : You have told me what causes water pollution and how to solve this problem. You re very clever. Thank you very much .But can you tell me what causes air pollution?Ss: The smoke of factories ,the smoke given out by buses ,c

42、ars ,trucks ,motorbikes ect. T: There aren t many factories in our city, Hangzhou. But the air is not good enough. Why? Ss: Because there is much traffic.T: Can you think out a way to solve this problem?( 學生們分組討論解決方案，基礎差的同學也紛紛參與，只不過在用中文說；基礎好的同學在幫他們翻譯。 )Ss: 1.We can plant more trees on roads.2.We can

43、 ask people not to drive their cars to work. 3.We can ask people to ride bikes to work.4.We can tell people riding bikes is good for their health. T: If their homes are far away from their workplaces, can they ride bikes to work ? Ss: No.T: How can we solve it?第五篇：體育課教學案例分析與反思體育課教學案例分析與反思龔小軍案例背景：當前，

44、在體育教學中，許多教師從趣味性、多樣性、實效性出，安排了一些新穎的教學內容。加強了課堂氣氛的活躍性，學生鍛煉的積極性更為提高。但在教學大綱占有一定比例的隊列隊形的練習，在實施中卻有被“擠掉”的現象，造成學生的隊列隊形練習素質下降。在一定程度上也影響了教學的質量。根據這一現象，談一下隊列隊形在廣播操中運用的效果，以引起體育教師的重視：在隊列隊形的練習中，學生根據教師的“口令”做規定的動作，并使自己的動作和集體協調一致。這就要求學生具有集體的構造觀念和較強的紀律性。嚴格要求的隊列隊形練習，能培養學生的構造性、紀律性和集體主義的精神。在廣播體操、體育課集合時做到快、靜、齊，精神煥發。學生的構造性、紀

45、律性加強，課堂紀律明顯好轉，為學校的教育工作創造良好的前提。隊列隊形更重要的一個方面是使兒童、青少年從小養成正確的站立、行走等姿勢，使他們的肌肉和骨骼得以正常協調地發育，使全身的肌肉協同、對抗而完美地收縮和放松，保持一定的緊張度，減少中小學學生中出現的駝背，雞胸等脊椎，胸廓結構變形等問題，形成良好的身體姿勢。廣播操的教學無論從教來講還是從學來說都是一項枯燥乏味的工作。所以，圓滿完成廣播操教學的前提就是如何激發學生的學習興趣、提高學生的學習積極性。1、準備部分在這部分里我主要采用激發興趣導入的方法來提高學生的學習興趣，給課堂升溫，詳細的方法就是讓學生分級進行趣味游戲，并以此達到熱身的目的。因為初

46、中一年級的學生比較 “稚嫩”、孩子氣還很重，適當采用游戲的方法進行教學可以大大提高學生的學習積極性。2、基本部分因為廣播操有硬性的教學要求，注定了其在教學過程中要嚴格按照書面要求進行教學，所以除了盡量使用幽默幽默的語言外，仍舊采用傳統的完整示范分解示范、講解教學完整教學的模式，但是在教學過程中，不能過分的強調“教”，而是“教”與“學”并重。在動作傳授完當前，讓同學之間分組練習、討論，互相糾錯，以此培養學生自評、互評的能力，并讓動作完成好的學生進行示范領做，以此來激發學生的學習動力和培養學生敢于表現自己的能力。因為我們的學生在上課之前都已經分組，在教學過程中，利用學生相互攀比的心理，讓他們分組比

47、賽，看哪組同學做的規范，在學生的練習過程中，我全程指導及時發覺錯誤動作，在錯誤動作未成型之前就把它糾正過來。3、結束部分比較簡單，只是一些課堂的常規，讓學生總結點評一下這節課的收獲，表揚做得好的學生，鼓勵還有待于進一步提高的學生，讓其在課后加強練習。課后反思通過這節課的教學，我發覺自己不僅教學經驗比較欠缺，在管理學生方面也不能達到完美的要求。廣播操的教學內容基本完成，教學效果比較理想，但是在難度較大的教學教程中，總是有個別的學生調皮搗蛋，在處理問題學生的時候，我基本都采用了微笑處理，效果不是理想。這方面有待進一步改善和加強，應該在熟悉和了解學生的基礎上采用區別對待方法，根據不同學生的個性有針對

48、性的進行教育。數學8和9的認識教學反思案例范文一本節課上后個人感覺還有很多細節問題沒有處理好，雖然同事們都給予了肯定，但我個人還是不太滿意的。下面作出自我反思：1、本節課拖堂5分鐘，主要原因有二：首先可能是教學內容較多，在新課中就有許多練習，整體上時間已經比較緊湊了。第二，在兩個環節上個人認為還處理不當，導致時間浪費過多。一是學生收集的信息中有一個關于8和9的小故事，這在試教時是沒有的，因為兩個班學生收集的信息不同。我覺得這個題材不錯，于是在課堂上給學生讀了一下，也浪費了1分鐘時間，雖然感覺這能吸引學生的興趣，但在時間云云緊湊的前提下，也只能放在課后讓學生去了解。另外，在處理8和9的序數意義時

49、，我怕讀題太費時間，但結果學生由于識字量有限，對這一題解決得并不理想，也許讀一讀題目，效果會好很多，畢竟這是一年級的學生。由于我對低段教學經驗不足，總是忽略這個問題，這是今后應十分重視的問題。2、8和9的謄寫環節應該調整在揭題之后。這是吳老師給我提的第一個建議，我發覺其實這個問題很明顯，但自己之前卻沒有考慮到，而只是一味地照本宣科，看到課本上的順序是這么安排的，就這么死板地去教，可見自己處理教材上還應考慮得更周全些。吳老師的建議讓我覺得豁然開朗，比如在理解8、9的基數和序數意義時，我是通過數花朵一題來完成的，但由于沒有讀題，學生反饋情況不太理想，吳老師建議我讓學生現場站一站，如請從左數第8個學

50、生站起來，請從右數8個學生站起來。這樣的方法既直觀又生動，可以有效幫助學生理解“幾和第幾”，從而突破難點。遺憾的是我只能將吳老師的建議帶回我平時的課堂深化下去，感謝的是有這么多專家及同事給出中肯的建議，讓我學到更多!包括黃校長，親臨我的試教，悉心指導;還有吳老師的諄諄指導，總是讓我受益匪淺，而面對這所有的一切，我只有更快地改正自己的不足!個人覺得自己此次準備急急，也暴露出了自己在教學上的許多不足的地方，比如設計上，還沒有特別創意的設計。又如以往對于教研課，我都至少試教2次，而本次只教了1次，所以也足以看出自己的功底還不夠，當前應朝著“精教”的偏向去努力。另外，本節課我都采用保護環境這個主題，后

51、面的練習設計也都在“花”上下功夫，但給人的感覺卻有些視覺疲勞，可見我的情境沒有連貫好。借著此次機會給自己提出一個忠告：不要忽視每一節課，不要因為這是一節普通的教研課而不夠重視，我需要的是初上講臺時的那種執著和不懈的努力。不要給自己找任何的借口，正視不足，不斷改之，方為上策!數學8和9的認識教學反思案例范文二1、注重學生的個人知識和直接經驗對于8、9的認識，學生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學習中、在日常生活中學生們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，在課堂教學中我們要在學生的已知的基礎上進行8和9的認識的教學。數學課程標準指出，數學課程“不僅要考慮數學自

52、身的特性，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發數學教學活動必須建立在學生的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上?！边@就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。基于此點認識，我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的物體?？梢詫⒄n堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關系，培養學生用數進行信息交流，也可以培養低年級學生“說”的能力，提高學生的基本素質?？山虒W設計始終是一種設計，教學是一種

53、創造性的活動。學生說出了媽媽給我買了4個蘋果，爸爸又給我買了4個蘋果，我一共有8個蘋果。因為一開始，沒有對第一個學生回答的問題作適當的評價，致使后面每個小朋友站起來都這樣類似的說?？梢娦W生的模仿性是很強的。在教學時，一定要做到及時評價，恰當評價。2、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。建構主義學習理論認為：學習過程不是學生被動的接受知識，而是學生借助他人的幫助和利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得知識。由此可見，學生是學習的主體，教師的教學不能替代學生的自主學習，教師無法幫學生思考，無法代學生體驗。所以在教學中教師不只是要教給學生知識，更重要的是通過教學讓學生學會學習

54、的方法，讓學生從學會到會學。數學課程標準指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睌祵W課程的內容是現實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間在自主探索、親自實踐、合作交流的氛圍中，消除困惑，更清楚地明確自己的頭腦，并有機會分享自己和他人的想法。在“8和9的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發覺、探究和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程。如“數點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的?學生在數的過

55、程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數。 讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。在數完點子圖后，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。但是，在這一教學環節上，我沒有處理好板書。我完全是按照學生的回答來板書的，沒有系統性。7 8 9 88 9 8 77 9 9 7如果當學生自己選擇了兩個數，并且運用 或 說出了一個式子。這時教師就可引導學生，還是這兩個數，你還能用另外一個符號來連結嗎?這樣，可能學生就會比較有序地說出，也可以從對比中發覺兩個數的關系。一次選擇就讓學生

56、會用兩種符號來表示兩個數的大小，板書也不會讓人感覺很亂。7 8 8 78 9 9 87 9 9 73、師生互動，關系融洽新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發生了重大轉變，從課堂單一的數學知識的傳授的角色，逐步向數學學習活動的構造者、引導者和合作者的轉換。本節課主要體現在多元化的生生、師生評價。如在出示直尺圖后，我讓學生也來當當小老師，看著直尺上的數，向其他的小朋友提幾個問題。學生在互問互答完當前，我會提醒提問題的學生，“你覺得他回答的如何?”“把掌聲送給_!”通過送掌聲的活動，給學生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充滿了掌聲，有效地促進了學生評價能力的提高。4.幾點不足和

57、一些困惑對于8和9，學生都已經認識，并且有相當一部分學生已經會寫。在教學完8、9的基數與序數意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學8和9的寫法。到底這還有沒有必要教，或者放在這個地方教合不合適，還值得探討。另外對于評價機制，我自問對每一個學生都是厚此薄彼的。但在上課時，獎勵上也有些不公平。如在做摘蘋果的練習時，我是一道題獎勵一個蘋果，但沒有考慮到題目的難易程度，有些很簡單的題目，學生也是得到一個蘋果，而有些很難的題目，也是一個蘋果。獎勵要體現公平，在一堂課上，可能還看不出什么。但長此以往，如果獎勵不公平，會降低學生的積極性。本來獎勵的目的就是要激發學生的上課積極性，如果不公平，反而會適得其反。數

58、學8和9的認識教學反思案例范文三對于“8和9的認識”，教材在編排上和前面的“6和7的認識”基本一樣，不過比“6和7的認識”的要求稍微高一些。我在教學“8和9的認識”時，是按照數數、認識數字、數的順序、比較相鄰兩個數之間的大小、序數、寫數，這樣的思路進行設計的。一、充分運用主題圖，用好教材對于8、9的認識，學生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學生們或多或少已經接觸過8和9，對8和9已經有了一些的認識，只是還沒有足夠的機會用語言表述出來，因此我充分運用主題圖，給學生提供可供數數的豐富的資源，讓學生數一數，說一說校園主題圖中數量是8和9的物體，當學生說出，黑板上有8個大字“熱愛自然，保護環境”時，

59、我抓住時機，對學生進行環保教育。二、動手操作，自主探究，不失時機培養學生思維的靈活性在認識了8和9之后，我安排了擺一擺、畫一畫，這個環節，首先，讓學生從學具盒里數出8個、9個學具，在以往教學“6和7的認識”時，都是要求用數的小棒擺出自己喜歡的圖形，而對于8和9的認識，教材只要求擺出8個圓形，9個三角形，因此我設計了畫一畫，讓學生畫出自己喜歡的圖形來表示8和9，學生參與面廣，積極性也很高，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。在教學比較大小時，我出示 “點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的?學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數

60、。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。在數完點子圖后，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。三.注重學生的個人知識和直接經驗我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的物體。可以將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領會8，9的基數含義。同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關系，培養學生用數進行信息交流，也可以培養低年級學生 “說”的能力，提高學生的基本素質。本節課的不足的地方：1、對學生的評價不夠果斷與準確;3、