1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)可能性評(píng)課稿在學(xué)校舉行的新教師“精彩一課”教研活動(dòng)中，我們非常高興地聽到了許多生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課，今天由我代表三年級(jí)數(shù)學(xué)備課組的全體教師，來評(píng)金淑平老師執(zhí)教的公開展示課可能性。在討論、收集、整理各位老師的點(diǎn)評(píng)后，我將我們數(shù)學(xué)組的評(píng)課內(nèi)容向各位老師做一匯報(bào)。一、教材主題可能性這篇教材屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范疇，現(xiàn)實(shí)生活中嚴(yán)格來說確定性現(xiàn)象十分有限，不確定的現(xiàn)象卻是大量存在的，可能性這一教學(xué)內(nèi)容：就是使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在的不確定現(xiàn)象，能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來描述生活中的事件發(fā)生的可能

2、性。二、精彩之處可能性在生活中比較常見，也比較抽象，要讓學(xué)生理解它，有一定的難度，對(duì)老師來說也是一種挑戰(zhàn)。但金淑平老師刻苦鉆研，熟悉教材，不斷改進(jìn)，采用直觀的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地整合教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生歷經(jīng)猜測(cè)體驗(yàn)推想驗(yàn)證的過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中感悟，感悟中發(fā)展。所以聽了金老師的這堂課，我們?nèi)昙?jí)數(shù)學(xué)備課組的老師，有了耳目一新的感覺，精彩之處表現(xiàn)如下：第一、創(chuàng)設(shè)故事情境引人入勝。一堂課的導(dǎo)入方法多種多樣，好的開頭就是成功的一半。金老師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到趣味盎然的活動(dòng)之中。喜歡看電視嗎？從熟悉的事件入手，從電

3、視中的故事：古代一位將軍在最后走投無(wú)路之際，用投硬幣的方法來做生死決策。這樣的有效情境，學(xué)生的思緒立馬被吸引，自然而然地融入其中，興趣的大門就這樣悄然打開。第二、活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué)感悟數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，摸球活動(dòng)，老師的目的是要讓學(xué)生感受生活中的可能性，但學(xué)生并不清楚，認(rèn)為不太可能就是不可能，有可能就是必然，針對(duì)學(xué)生容易混淆的情況，老師進(jìn)一步引導(dǎo)，如果把球放回去再摸，會(huì)出現(xiàn)什么情況，這樣通過摸球，猜球，想象，試驗(yàn)，打開盒子驗(yàn)證等多種方式，使學(xué)生初步體會(huì)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)可能性含義的理解，金老師又呈現(xiàn)了摸棋子的活動(dòng)，兩

4、個(gè)盒子裝有不同顏色的棋子，先設(shè)問讓學(xué)生觀察，思考，驗(yàn)證，說理由。從而認(rèn)識(shí)到：號(hào)盒里摸出紅棋子，這個(gè)事件的發(fā)生是確定的（即一定），號(hào)盒子摸出綠棋子，這個(gè)事件的發(fā)生是不可能的，號(hào)盒子摸出紅棋子，這個(gè)事件的發(fā)生是不確定的（即可能）。從而有效地突破了教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)難點(diǎn)，豐富了學(xué)生對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。第三、學(xué)以致用舉生活實(shí)例內(nèi)化提高。數(shù)學(xué)來源于生活，金老師呈現(xiàn)了多幅與現(xiàn)實(shí)世界的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象緊密相關(guān)的畫面，讓學(xué)生走進(jìn)生活，通過生活實(shí)例來提高認(rèn)識(shí)，并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出選擇，確定哪些事件的發(fā)生是一定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的，并及時(shí)點(diǎn)撥，比如世界上每天都有人出生，學(xué)生對(duì)這個(gè)概念理解

5、有點(diǎn)困難，金老師就用數(shù)字加以說明，幫助學(xué)生分析判斷，做出正確選擇，在一步步的活動(dòng)中，學(xué)生逐步感受到生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的思維。第四、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述生活放飛思維。為了進(jìn)一步加深對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)，金老師要求學(xué)生用“一定”“可能”“不可能”說一說生活中的事件，讓學(xué)生有意識(shí)地尋找生活中具有可能性的事件，為學(xué)生提供了大膽想，大膽說的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)思維的空間，讓學(xué)生在探討中相互學(xué)習(xí)，獲取更多的關(guān)于生活中可能性事件的信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光，觀察問題，用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言，描繪生活中的可能性現(xiàn)象，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)來源于生活而應(yīng)用于生活。第五、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。情感

6、態(tài)度與自信心在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。摸到黃球就中獎(jiǎng)，非常好，你真棒，這些鼓勵(lì)肯定性的語(yǔ)言，既是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的評(píng)價(jià)，更是對(duì)整個(gè)課堂氣氛，學(xué)習(xí)情感，起到了很好的渲染、促進(jìn)作用，看到孩子們滿臉洋溢著的快樂和幸福，那份蠢蠢欲動(dòng)的參予熱情，讓我們?cè)诜窒砟欠菥实耐瑫r(shí)，也體會(huì)到學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，快樂學(xué)習(xí)得到充分體現(xiàn)。 三、美中不足我們知道一堂好課不是一件完美的藝術(shù)作品，會(huì)有缺憾，也會(huì)給教者和學(xué)生留下美中不足，本節(jié)課也不例外。1、金老師在語(yǔ)言表達(dá)上語(yǔ)速顯得過快，給人以敢，生怕完不成任務(wù)的感覺。2、在對(duì)世界上每天都有人出生做出選擇時(shí)，孩子理解這題有點(diǎn)困難，老師如果把提示語(yǔ)打在課件上或許

7、比寫黑板上，學(xué)生看起來更明了。3、教師在語(yǔ)言組織上以及練習(xí)上再提練些，或許這堂課會(huì)更精彩。看花容易繡花難，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)眾說紛紜，但有一點(diǎn)不可動(dòng)搖，就是學(xué)生是否有收獲，是否得到發(fā)展。金老師在教學(xué)中，用有價(jià)值的的問題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，引發(fā)學(xué)生積極思考，認(rèn)真探索，思維的火花不斷碰撞，活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生思維，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，學(xué)習(xí)了解決問題的策略與方法，同時(shí)也讓學(xué)生初步明白：在現(xiàn)代社會(huì)里，人們面臨著許多機(jī)會(huì)與選擇，常常要在不確定的情境中做出合理的選擇。可能性就是為人們更好地制定決策提供依據(jù)與建議。總之，這次學(xué)校舉行“精彩一課”教研活動(dòng)中，我們親身感受到了教師的敬業(yè)，教師

8、的成長(zhǎng)，每堂課都通過一步步反思，一步步改動(dòng)，一步步完美，盡量把最好的一面，呈現(xiàn)給大家。也看到了教師之間相互學(xué)習(xí)，出謀劃策，取長(zhǎng)補(bǔ)短的團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)有法，教無(wú)定法，只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更加精彩，更加豐富多彩。可能性評(píng)課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，大家好。劉老師今天上的“可能性”這節(jié)課是教材中出現(xiàn)的一個(gè)全新的教學(xué)內(nèi)容，由于知識(shí)比較抽象，小學(xué)生理解起來有一定的困難。所以，教師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，教師還用飽滿的熱情、

9、生動(dòng)的語(yǔ)言、直觀的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)習(xí)過程始終民主、平等、寬松、愉快。縱觀本節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、能緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，并讓學(xué)生能用較完整的語(yǔ)言表述一些事件發(fā)生的可能性。尤其在后面還聯(lián)系了生活實(shí)際 這也是這節(jié)課的重難點(diǎn)的地方，劉老師對(duì)教材的分析和處理上把握的很好。2、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這節(jié)課在感知 “一定”、“不可能”和“可能”時(shí)，劉老師首先從猜球入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的同時(shí)，使學(xué)生直觀的感知可能性。然后在“放球”的活動(dòng)中，“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”、展示、交流。在活動(dòng)的過程

10、中非常重視活動(dòng)前的猜測(cè)與活動(dòng)后的分析，把學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)提升到了理解的思維層面上，為后面對(duì)知識(shí)的運(yùn)用做了一個(gè)好的鋪墊。3、課堂時(shí)間安排合理，課后檢測(cè)落實(shí)到位。 4、從教學(xué)效果上分析：我們中年級(jí)現(xiàn)在的教學(xué)方向有兩個(gè)，也是為學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。一、注重教材的“本”，也就是學(xué)生從書本獲得的知識(shí)。二、注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，還有五敢：敢想，敢說，敢做，敢上臺(tái)展示，敢于提問。從這堂課的情況來看，我認(rèn)為劉老師做的很好。當(dāng)然，每堂課不可能是完美無(wú)缺的，我認(rèn)為如果在下面兩個(gè)方面做得更到位的話，本節(jié)課會(huì)更有序，更精彩。關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)有機(jī)融合。在本節(jié)課中老師采用了評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的情感投

11、入起著積極的激勵(lì)作用。如果在學(xué)生回答問題和收不回來時(shí)，老師適時(shí)適地的表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，會(huì)使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛的魅力。以上的只是我個(gè)人的一些看法，不存熟的地方望大家多批評(píng)指正數(shù)學(xué)評(píng)課稿：可能性評(píng)課稿 他在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，精心設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在游戲中感悟數(shù)學(xué)的魅力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的生活化。創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心、充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，他還用飽滿的熱情、生動(dòng)形象的語(yǔ)言、具體的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交

12、流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得我校教師學(xué)習(xí)與借鑒： 1、精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在這一節(jié)課中，他精心設(shè)計(jì)了九個(gè)游戲，貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。這節(jié)課通過一系列的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，學(xué)生逐漸地、有層次地提高了自己的數(shù)學(xué)水平，豐富了對(duì)可能、不可能、一定的現(xiàn)象的親身體驗(yàn)。如在教學(xué)一定這個(gè)概念時(shí)，林主任在透明網(wǎng)袋里放入三個(gè)紅球，非常直觀，然后讓學(xué)生說一說，摸到紅球的可能性是多少，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，很快地說出答案，可能性是1，一定能摸到紅球。能因勢(shì)利導(dǎo)，得出

13、了一定的概念。整個(gè)教學(xué)過程就成為游戲-猜測(cè)-體驗(yàn)-推想-驗(yàn)證的游戲過程，使學(xué)生在游戲中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。 2、教學(xué)要緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。本節(jié)課教學(xué)一開始，就從平時(shí)學(xué)生課間游戲 石頭、剪子、布入手，提出游戲是否公平，與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課上所設(shè)計(jì)的一系列游戲，如摸球游戲，翻撲克牌游戲等都非常貼近學(xué)生的生活場(chǎng)景，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活這個(gè)理念，又用本節(jié)課中所獲得的知識(shí)解決游戲是否公平的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)反過來又服務(wù)于生活的理念。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。如在學(xué)習(xí)了可能性是多少以后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，并進(jìn)行交流。即突出了學(xué)以致用的學(xué)

14、習(xí)方式，又使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中取得了較好的學(xué)習(xí)效果。 3、要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。這一節(jié)課，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。讓學(xué)生自己在各種游戲中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力。整個(gè)教學(xué)過程，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，全部發(fā)現(xiàn)都是由學(xué)生在思考與交流的情況下得出來的。如：你們認(rèn)為呢、你說呢等。話雖不多，但每一句都很精煉，都能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生情不自禁的走到課堂上來。與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，也能俯下身，蹲下來進(jìn)行溝通，拉近老師與學(xué)生間的實(shí)際距離，更拉近了師生間的心理距離。如在讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲規(guī)則時(shí)，教師不時(shí)地俯下身來與學(xué)生輕聲的交流，較好地詮釋了新課程的理念

15、。 總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了教授者先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，為我校教師提高課堂教學(xué)的有效性起到了引領(lǐng)和示范作用。可能性數(shù)學(xué)廣角 評(píng)課稿核心提示：學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，高老師的這節(jié)可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分利用學(xué)具與聲像集合的多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源生活，生活離不開數(shù)學(xué)，這節(jié)課主要有以下幾特點(diǎn)： 1、創(chuàng)“疑”境，激發(fā)探究欲望 陶行知先生說過：“學(xué)起于思學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，高老師的這節(jié)可能性的教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分

16、利用學(xué)具與聲像集合的多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源生活，生活離不開數(shù)學(xué)，這節(jié)課主要有以下幾特點(diǎn)： 1、創(chuàng)“疑”境，激發(fā)探究欲望 陶行知先生說過：“學(xué)起于思，思源于疑”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情境中，讓生在具體情境中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在本課的開始，運(yùn)用學(xué)生喜歡的阿凡提奪金幣的故事，一下子抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來，為該課的順利展開打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，且以這個(gè)故事貫穿整個(gè)教學(xué)。故事中的奪金幣的幾回合，更是激起學(xué)生思維的火花，使學(xué)生充滿熱情地投放思才，把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。特別是故事的結(jié)

17、尾阿凡提是如何使金幣一拋一定出現(xiàn)正面，最終拿走了全部的金幣這一疑問，既讓學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)的確定性的知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的邏輯性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展性思維，更為這課的故事情境畫上了一個(gè)完美的句號(hào)。2、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與探索性 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。在教學(xué)過程中，鐘老師十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)。以“猜想實(shí)踐驗(yàn)證反思等一系列的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，充分讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、在活動(dòng)中去探索。為學(xué)生提供了自主探索與合作交流的空間，讓生在具體的操作中體驗(yàn)可能性，探索數(shù)學(xué)思想、方法并獲得結(jié)論，且能在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。3、課內(nèi)向課外延伸，重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)課堂上，老師通過讓學(xué)生用

18、“一定、可能、不可能”描述生活中事情發(fā)生的可能性、將紅、黃、藍(lán)色花插入相應(yīng)瓶中等活動(dòng)，讓學(xué)生解決生活中的例子，游戲中愉愉快發(fā)展，健康發(fā)展。 “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個(gè)人不成熟的看法： 1、本節(jié)課是在大量的活動(dòng)中進(jìn)行，如果活動(dòng)的目的能更明確些，學(xué)生的活動(dòng)將更有序，活動(dòng)效果將更佳。數(shù)學(xué)教師也應(yīng)注意語(yǔ)言的更準(zhǔn)確性以及評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富。4、生的錯(cuò)誤也是比較好的教學(xué)資源，老師還應(yīng)善于傾聽學(xué)生的錯(cuò)因。才能更有利于幫助問題的解決。 總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。人教版三年級(jí)第六單元第一課時(shí)可能性評(píng)課稿學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們

19、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，李老師的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分利用學(xué)具與聲像集合的多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源生活，生活離不開數(shù)學(xué)，這節(jié)課主要有以下幾特點(diǎn)： 1、創(chuàng)“疑”境，激發(fā)探究欲望 陶行知先生說過：“學(xué)起于思，思源于疑”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情境中，讓生在具體情境中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在本課的開始，運(yùn)用學(xué)生喜歡的阿凡提奪金幣的故事，一下子抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來，為該課的順利展開打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，且以這個(gè)故事貫穿整個(gè)教學(xué)。故事中的奪金幣的幾回合

20、，更是激起學(xué)生思維的火花，使學(xué)生充滿熱情地投放思才，把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。特別是故事的結(jié)尾阿凡提是如何使金幣一拋一定出現(xiàn)正面，最終拿走了全部的金幣這一疑問，既讓學(xué)生運(yùn)用了所學(xué)的確定性的知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的邏輯性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展性思維，更為這課的故事情境畫上了一個(gè)完美的句號(hào)。 2、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與探索性 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。在教學(xué)過程中，李老師十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)。以“猜想實(shí)踐驗(yàn)證反思等一系列的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，充分讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、在活動(dòng)中去探索。為學(xué)生提供了自主探索與合作交流的空間，讓生在具體的操作中體驗(yàn)可能性，探索數(shù)學(xué)思想、方法并獲得結(jié)論，且能在

21、活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。 3、課內(nèi)向課外延伸，重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng) 課堂上，李老師通過讓學(xué)生用“一定、可能、不可能”描述生活中事情發(fā)生的可能性、將紅、黃、藍(lán)色花插入相應(yīng)瓶中等活動(dòng)，讓學(xué)生解決生活中的例子，游戲中愉愉快發(fā)展，健康發(fā)展。 “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個(gè)人不成熟的看法： 1、本節(jié)課是在大量的活動(dòng)中進(jìn)行，如果活動(dòng)的目的能更明確些，學(xué)生的活動(dòng)將更有序，活動(dòng)效果將更佳。 2、數(shù)學(xué)教師也應(yīng)注意語(yǔ)言的更準(zhǔn)確性以及評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富。 3、學(xué)生的錯(cuò)誤也是比較好的教學(xué)資源，老師還應(yīng)善于傾聽學(xué)生的錯(cuò)因。才能更有利于幫助問題的解決。 總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，我相信只要我們

22、的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上期可能性教學(xué)評(píng)課稿評(píng)課：薛茜、周曉燕、彭昂“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容，本堂課主要使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等詞語(yǔ)來描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并能和同伴交換想法。“可能性”問題在生活中比較常見，但是比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)，存在一定困難，學(xué)生初次接觸感到比較陌生，學(xué)起來有一定的難度。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主。因此，在教學(xué)中，朱帥老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、實(shí)踐、探索

23、與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，突破教學(xué)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一堂依據(jù)新課程理念上的成功之課。具體表現(xiàn)在以下幾方面：1、用活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷“可能性”， 建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。2、根據(jù)實(shí)際，有效整合教材。教材只是為我們教學(xué)提供的一個(gè)參考，我們只能是憑借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際等，合理地有效地組合教材。3、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。讓學(xué)生到生活當(dāng)中尋找例子，讓學(xué)生感受到可能性知識(shí)就在我們的身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。4、練習(xí)設(shè)計(jì)合理，有針對(duì)性，有層次性，而且作業(yè)量大

24、，達(dá)到練習(xí)效果。5、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在三維上標(biāo)中、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。它能為更好地實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)服務(wù)。同時(shí)也應(yīng)該貫穿在教學(xué)的過程中.朱老師在結(jié)束語(yǔ)中對(duì)學(xué)生說的話：下節(jié)課如果你努力了，學(xué)習(xí)之星一定（或者說成可能）是你！這是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與期望,這樣結(jié)束本堂課的教學(xué),很干脆,更精彩.當(dāng)然,如果在教學(xué)中再給學(xué)生多一些鼓勵(lì),且多一點(diǎn)鼓勵(lì)的形式，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣就要好得多,這也是新課標(biāo)中所要求的，更是實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)所必須的。建議: 1、 在小組活動(dòng)中，也缺少合作的指導(dǎo)，使得

25、實(shí)效性降低。譬如分工、協(xié)作、匯報(bào)。教師只要說明方法，讓學(xué)生自主探究就行了，沒必要規(guī)定小組長(zhǎng)匯報(bào)。哪個(gè)行哪個(gè)就說，哪個(gè)想說哪個(gè)想表現(xiàn)自己就讓他表現(xiàn)出來。讓學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展。2、要充分挖掘課本資源，進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練。例如：盒子里不同顏色的珠子可不可以數(shù)量不等，再進(jìn)一步判斷摸到哪種顏色的可能性的大與小可能性評(píng)課稿可能性是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中為了增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想與方法新增內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一領(lǐng)域中“概率的” 范疇。由于概率知識(shí)比較抽象，小學(xué)生理解起來比較困難，所以，陳老師在本課教學(xué)中，主要以直觀為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理地使用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。不僅如此，陳老師還以飽

26、滿的熱情，富有親和力的語(yǔ)言，充滿情趣的活動(dòng)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考，自主體驗(yàn)、探索，合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清晰，層次分明，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的基本理念。我認(rèn)為陳老師這節(jié)課主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、陳老師能創(chuàng)造性的使用教材，整合資源，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解。課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。陳老師以活動(dòng)為中心，注重選擇富有情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如課的開始，陳老師以學(xué)生感興趣的競(jìng)賽活動(dòng)入手，不僅抓住了學(xué)生的注意力，更主要的使學(xué)生自己猜測(cè)

27、事件發(fā)生的可能結(jié)果。在猜測(cè)、表達(dá)、交流中歸納，初步感受隨機(jī)事件發(fā)生的不同結(jié)果，引出“一定” “可能”“ 不可能”三個(gè)概念。教師有又將活動(dòng)與學(xué)生的猜結(jié)果，說理由結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)可能性由感性認(rèn)識(shí)想理性認(rèn)識(shí)過渡，在不斷體驗(yàn)判斷中，進(jìn)一步加深對(duì)事件發(fā)生的確定與不確定的認(rèn)識(shí)，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)理論。課的中間，陳老師要求學(xué)生用“一定”“可能” “不可能”來描述生活中的事，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的尋找生活中具有可能性的事件，為學(xué)生創(chuàng)造了大膽想、大膽說的機(jī)會(huì)，并將可能性貫穿始終。特別是課的結(jié)尾，教師有創(chuàng)意的招手再見練習(xí)，更是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。然學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活。有效的引導(dǎo)與

28、組織，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，陳老師用有價(jià)值的問題、精心的設(shè)計(jì)思路，層層深入的進(jìn)行教學(xué)。引發(fā)學(xué)生思考與探究，讓人回味無(wú)窮，從而引起學(xué)生的共鳴，活躍了了課堂氣氛。另外，陳老師設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)與游戲，通過這些有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、體驗(yàn)、交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，逐步豐富了學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。陳老師這節(jié)課還有其他一些亮點(diǎn)，例對(duì)課堂生成的充分預(yù)設(shè)，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)能流暢的進(jìn)行;注重教學(xué)思想與方法的滲透等。當(dāng)然，我們知道，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我個(gè)人認(rèn)為陳老師這節(jié)課也有一些不足：一、活動(dòng)的目的要交代明確。二、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富。總之

29、，教學(xué)有法，教無(wú)定法，我相信只要立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂會(huì)更精彩。可能性評(píng)課稿觀摩了畢明芳老師的可能性一節(jié)課，使我從中受益匪淺，可能性這一部分教學(xué)內(nèi)容，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇，概率已成為未來公民應(yīng)該掌握的重要知識(shí)，它是培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)觀點(diǎn)理解世界的重要內(nèi)容，縱觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，畢老師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受數(shù)學(xué)的生活價(jià)值，體驗(yàn)成功的喜悅，本人認(rèn)為這節(jié)課有以下的特

30、點(diǎn)：一、用活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷“可能性”形成的探究過程。喜歡活動(dòng)是兒童的天性，也是兒童的感知世界，認(rèn)識(shí)世界的重要方式。這節(jié)課中，畢老師準(zhǔn)確地把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、兒童的年齡心理特征以及生活經(jīng)驗(yàn)等因素，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擲子和參加奧運(yùn)“志愿者招募”的活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富對(duì)“可能性”的體驗(yàn)，理解并掌握用分?jǐn)?shù)表示各種事件發(fā)生的可能性的大小的意義和方法。二、密切聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。在這節(jié)課的課堂活動(dòng)中，畢老師設(shè)計(jì)的問題能緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了有利的條件，例如當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生理解了“可能性”以后，并馬上讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際尋找生活中的例

31、子，讓學(xué)生感受到平時(shí)同學(xué)們玩的游戲規(guī)則都具有“公平性”，即等可能性，這樣讓學(xué)生感受到概率知識(shí)就在生活之中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。三、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。本節(jié)課畢教師時(shí)刻注意自己的語(yǔ)言，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥；進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的情感投入起著積極地激勵(lì)作用，使學(xué)生情不自禁地參與到數(shù)學(xué)的活動(dòng)中來，由此一次次地體驗(yàn)到成功的喜悅和師愛的魅力，課堂效果非常明顯。四、注重媒體應(yīng)用，有意識(shí)地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。多媒體輔助課堂教學(xué)，具有直觀形象生動(dòng)的特點(diǎn)，大大降低了觀察上的難度，同時(shí)動(dòng)靜結(jié)合的畫面有

32、利提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課中畢老師就是關(guān)注到了這一點(diǎn)，將一些抽象的內(nèi)容形象化，；例如老師上課時(shí)利用課件演示了“情境的創(chuàng)設(shè)”的畫面和“轉(zhuǎn)盤涂色”等內(nèi)容。這樣不僅形象，而且也節(jié)省了時(shí)間。總之，畢老師的這節(jié)課上得非常精彩，充分體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀教師追求課堂的有效性的探索過程。可能性評(píng)課稿“可能性”是教材中出現(xiàn)的一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇，由于概率知識(shí)比較抽象，小學(xué)生理解起來有一定的困難。所以，李老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)

33、的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此，教學(xué)中，老師還用飽滿的熱情、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的材料、富有趣味化的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：1、讓學(xué)生在中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。”基于這點(diǎn)，老師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生抽不同顏色的紙牌的，學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)中，逐步豐富起對(duì)不確定及確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。如在理解“不可能”這個(gè)概念時(shí)，老師先讓學(xué)生摸球，在好幾位學(xué)生試摸之后，都不能摸到，學(xué)生由此產(chǎn)

34、生疑問：為什么這幾位同學(xué)摸過后，居然沒有一個(gè)能摸到？由于疑問而引發(fā)思考，并作出猜測(cè)和推理，原來老師手里根本就沒有黃球。在此基礎(chǔ)上，教師再把盒中的球放進(jìn)去讓學(xué)生再摸，從而驗(yàn)證自己的推想。這樣，整個(gè)教學(xué)過程就成為“游戲猜測(cè)體驗(yàn)推想驗(yàn)證”的過程，使學(xué)生在中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。2、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。“一定”、“可能”、“不可能”是三個(gè)比較抽象的概念，為了幫助學(xué)生更好地理解，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，老師設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境。在激發(fā)學(xué)生的同時(shí)，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活的一部分。又如，讓學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”來描述生活中的事，更是讓學(xué)生

35、感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，真正做到了數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，回到生活中去。3、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中老師的教學(xué)語(yǔ)言很少，但起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，尤其是對(duì)學(xué)生的情感投入起著積極的激勵(lì)作用。如：“同學(xué)們真了不起”、“你的發(fā)言太精彩了”等。即有對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決能力的評(píng)價(jià)，更重要的是有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)。比如學(xué)生例舉生活中的可能性現(xiàn)象時(shí)，老師適時(shí)的引導(dǎo)和激勵(lì)，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)中來，同時(shí)也一次次體驗(yàn)到成功的愉悅和師愛的魅力。這

36、樣的教學(xué)，學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述生活中的可能性現(xiàn)象。總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了李老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，充分體現(xiàn)老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當(dāng)然，李老師如能在某些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，進(jìn)一步加以改進(jìn)，比如讓學(xué)生動(dòng)手操作，雖然紀(jì)律難控制，可能效果會(huì)更理想！可能性 評(píng)課稿可能性是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中為了加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法而新增的內(nèi)容，是屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的范疇。從教學(xué)內(nèi)容還是課型的特點(diǎn)，都是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。這部分內(nèi)容要求使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些是不確定的；能對(duì)一些事件發(fā)

37、生的可能性作出描述。在這節(jié)課中，教師創(chuàng)設(shè)了豐富的活動(dòng)，使學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)過程中主動(dòng)參與與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生行為、認(rèn)知、情感的共同和諧發(fā)展。我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.教師能創(chuàng)造性地使用教材，整合資源，創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。活動(dòng)是兒童的天性，也是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的重要方式。課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間的交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。“以活動(dòng)為中心”，注重選擇富有情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如：課始，教師就由學(xué)生喜愛的故事引入，不僅抓住了學(xué)生的注意力，更主要的是借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己預(yù)測(cè)事件發(fā)生的可

38、能結(jié)果，在猜測(cè)、表達(dá)、交流中歸納，初步感受隨機(jī)事件發(fā)生的不同結(jié)果，引出“可能”、“不可能”、“一定”三個(gè)概念。當(dāng)教師喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又為學(xué)生及時(shí)的表達(dá)提供了機(jī)會(huì)，即讓學(xué)生通過獨(dú)立思考并全班交流，討論六幅與現(xiàn)實(shí)世界及社會(huì)現(xiàn)象緊密相關(guān)的畫面。這一環(huán)節(jié)，教師又將活動(dòng)與學(xué)生的猜結(jié)果、說理由結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)“可能性”由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡，在不斷體驗(yàn)與判斷中，進(jìn)一步加深對(duì)事件發(fā)生的確定與不確定的認(rèn)識(shí)，逐步建構(gòu)了數(shù)學(xué)理論。課尾，教師要求學(xué)生用“可能”、“不可能”、“一定”造句，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去尋找生活中具有可能性的事件，為學(xué)生創(chuàng)造了大膽想、大膽說的機(jī)會(huì)，并將“可能性”貫穿始終，讓學(xué)生體

39、驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)來源于生活而應(yīng)用于生活。2.教師比較重視數(shù)學(xué)思想與方法的滲透。本課教學(xué)，教師能通過各種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān)。學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題。其次，培養(yǎng)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述，加強(qiáng)對(duì)隨機(jī)事件的口頭表達(dá)，對(duì)“可能性”的判斷和爭(zhēng)辯等。我們可以看到，教師比較重視學(xué)生的猜測(cè)，對(duì)學(xué)生的回答沒有簡(jiǎn)單地給予的肯定或否定，而是把評(píng)定與驗(yàn)證的權(quán)利交給學(xué)生，為學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的空間。另外，教師能抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)與

40、學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)正確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能夠理解別人的思考方法和推理過程，對(duì)照反思自己的思考過程，初步養(yǎng)成推理有據(jù)的習(xí)慣。3.有效地引導(dǎo)與組織，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，設(shè)計(jì)思路清晰，能層層深入地進(jìn)行教學(xué)，較好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對(duì)象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對(duì)學(xué)生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一觀念。因此，教師設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程和小

41、組合作討論學(xué)習(xí)中，整堂課的教學(xué)中采用班集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式，盡量為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在此個(gè)人提幾點(diǎn)建議和疑惑：1.在練習(xí)中，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)判斷題，盡管判斷題涉及數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問題兩個(gè)方面，但有重復(fù)之感。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)典型性、趣味性、多樣性。 2.本節(jié)課教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在“使學(xué)生能初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性”上，而“了解可能性的大小”只在課快結(jié)束時(shí)匆匆點(diǎn)了一下可能性是有大小的，整節(jié)課顯得不夠豐厚。許多老師每次上到新課程中新增添的內(nèi)容，既興奮，又擔(dān)心

42、。既感受到挑戰(zhàn)，又感受到壓力。尤其這樣的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的定位，是困擾我們的一大難題。既怕淺了，又怕深了。到底怎樣對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行定位，才能最大程度上使學(xué)生收獲最大，使課顯得豐厚飽滿呢？五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性評(píng)課稿這部分內(nèi)容是學(xué)生在三年級(jí)對(duì)可能性的大小有了充分的體驗(yàn)之后，通過讓學(xué)生進(jìn)行足球比賽開球規(guī)則從而引出可能性，讓學(xué)生能辨別規(guī)則是否公平等等，這是對(duì)可能性知識(shí)的應(yīng)用，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容不多，因此給執(zhí)教吳老師帶來了難度，但是教師能靈活處理教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：1.教師能創(chuàng)造性地使用教材，整合資源，創(chuàng)設(shè)一

43、定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。活動(dòng)是兒童的天性，也是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的重要方式。課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間的交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。“以活動(dòng)為中心”，注重選擇富有情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如：課始，教師就由學(xué)生喜愛的故事引入，不僅抓住了學(xué)生的注意力，更主要的是借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的思維已經(jīng)進(jìn)入理性階段的特點(diǎn)，采用開門見山，拋出問題“足球比賽中采用拋硬幣開球的方法，你覺得公平嗎？來引入新課，簡(jiǎn)潔明了，直奔主題。當(dāng)教師喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又為學(xué)生及時(shí)的表達(dá)提供了機(jī)會(huì)，即讓學(xué)生通過獨(dú)

44、立思考并全班交流，討論六幅與現(xiàn)實(shí)世界及社會(huì)現(xiàn)象緊密相關(guān)的畫面。這一環(huán)節(jié)，教師又將活動(dòng)與學(xué)生的猜結(jié)果、說理由結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)“可能性”由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡，在不斷體驗(yàn)與判斷中，進(jìn)一步加深對(duì)事件發(fā)生的確定與不確定的認(rèn)識(shí)，逐步建構(gòu)了數(shù)學(xué)理論。將“可能性”貫穿始終，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)來源于生活而應(yīng)用于生活。2.教師比較重視數(shù)學(xué)思想與方法的滲透。本課教學(xué)，教師能通過各種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān)。學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題。其次，培養(yǎng)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題，使

45、學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述，加強(qiáng)對(duì)隨機(jī)事件的口頭表達(dá)，對(duì)“可能性”的判斷和爭(zhēng)辯等。我們可以看到，教師比較重視學(xué)生的猜測(cè)，對(duì)學(xué)生的回答沒有簡(jiǎn)單地給予的肯定或否定，而是把評(píng)定與驗(yàn)證的權(quán)利交給學(xué)生，為學(xué)生提供充分的自主探索、合作交流的空間。老師同樣采用同桌為單位，拋硬幣，記錄次數(shù)和拋的結(jié)果。然后將其中10組學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、比較，從而發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。又通過給出科學(xué)家做此實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)結(jié)果，更有利地來說明結(jié)論：隨著拋的次數(shù)的增多，拋到正面與反面的可能性越來越接近。正、反面的可能性都是二分之一，教師十分注重體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。另外，教師能抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)正確地使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能夠理解別人的思考方法和推理過程，對(duì)照反思自己的思考過程，初步養(yǎng)成推理有據(jù)的習(xí)慣。3.有效地引導(dǎo)與組織，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，設(shè)計(jì)思路清晰，能層層深入地進(jìn)行教學(xué)，較好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對(duì)象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對(duì)學(xué)生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一觀念。因此，教師設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在