1、我的教學故事小學數(shù)學教學精彩片斷及反思教學片段一課堂不精彩，人生不精彩。課堂教學精彩了，我們的教學過程就成了享受人生的過程。怎樣使課堂精彩起來，怎樣使我們的教學變成享受人生的過程？希望這組數(shù)學教學片段能給大家以有益的啟迪。精彩的課堂應(yīng)該就是使學生獲得成功體驗的課堂。師生不再按“計劃課堂的程序機械被動的模仿，而就是在多維互動的交往活動中“共同創(chuàng)造與分享新知識、新思維、新發(fā)現(xiàn)、新體驗。我的找規(guī)律讓學生設(shè)計出了“慶“六一”兒童節(jié)的舞臺設(shè)計，結(jié)果，學生富有創(chuàng)意的作品被學校采納。這樣的成功，這樣的喜悅，孩子可能一輩子也不會忘記，老師自然也從中體驗到了育人的喜悅。這樣令人陶醉的課堂，怎能不就是精彩的課堂？

2、精彩的課堂應(yīng)該就是呵護學生心靈、關(guān)注學生情感的課堂。過分、片面地注重知識的教學，反而不利于知識的學習，情感就是知識學習的催化劑。賦予知識以情感，在知識的教學過程中讓學生感受到知識的魅力與價值，這就是新課改所倡導的，也就是我們過去所忽視的。教學片段二畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動可使學生明理動情。例如教學圓的認識時，提問：您能在釘子板上圍出一個圓不？通過讓學生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學生探索的欲望，初步感受到直線圖形與曲線圖形的不同。反思四生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有

3、關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣、教學片段三教師出示數(shù)學課本第39頁例1場景圖。（引導學生根據(jù)圖中提供的信息，分出已知條件與問題,整理成下題。）李叔叔正在瞧一本書，瞧了兩天。昨天瞧到第66頁，今天又瞧了34頁。這本書一共234頁，還剩多少頁沒有瞧？師：您能根據(jù)題中的已知條件與問題列出算式不？（學生試著用自己的方法做。教師巡視指導，然后反饋交流。）生1:要求還剩多少頁沒有瞧？我就是這樣算的：234-66-34=168-34=134（頁）師：誰能解釋一下不？生2:要求還剩多少頁沒有瞧，先用這本書的總頁數(shù)減去昨天瞧了的66頁，等于168頁，再用168頁減去今天瞧了的34頁,就求出還剩134頁沒有瞧。師

4、：怎么知道昨天瞧了66頁？生2:“瞧到第66頁”就說明瞧了66頁。師：理解得好！還有與她的算法一樣的不？（許多學生舉手示意算法相同。）師：還有與她的算法不一樣的不？生3:我就是這樣算的一一234-66-34=234-（66+34）=234-100=134（頁）師：誰瞧懂了？能不能解釋一下呢？生4:這種算法就是先算出兩天一共瞧了多少頁，也就就是先算出66+34的與，再用總頁數(shù)減兩個數(shù)的與。因為這個“與”正好就是一個整百數(shù)，這樣計算簡便。即,234-100=134（頁）。師：計算時認真觀察，就能做到“怎樣算簡便就怎樣算”。（教師再次呈現(xiàn)學生的幾種不同的算法，引導學生繼續(xù)進行交流，教師相機引導。）生

5、5:我認為還可以這樣算一一234-66-34=234-34-66=200-66=134（頁）師：請您說一說就是怎樣想的？生5:我就是這樣想的，先用這本書的總頁數(shù)減今天瞧了的頁數(shù)，也就就是先算234-34=200（頁），這樣相減正好得到一個整（幾）百數(shù)。一個整（幾）百數(shù)減一個兩位數(shù)比較簡單，容易口算。師：同學們的想法非常好。這幾種算法，您喜歡哪一種？為什么？生6:我喜歡生1的算法。因為這樣列式，計算過程清楚。生7:我喜歡生3的算法。她就是先求出兩天一共瞧了多少頁，再用總頁數(shù)減去兩天所瞧的頁數(shù)的與，而這個“與”正好就是一個整（幾）百數(shù)，這樣計算非常簡便。師：從上面的算法瞧出，一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，

6、可以用這個數(shù)依次減去那兩個數(shù)，或者先求出兩個數(shù)的與，再減去這個與,也可以先減去兩個數(shù)中的一個數(shù)，再減去另一個數(shù)。至于哪種方法更簡便，計算時要根據(jù)題目的數(shù)字特點恰當選用。生3的算法就是今天新學的，生5的算法也很巧妙，能使繁雜的計算變得簡捷。請同學們仔細比較辨別，何時用何種方法，要依據(jù)具體題目確定。（獨立完成“做一做”。4人小組討論交流，突出生3的算法。）反思：“簡便計算”就是運算定律（或性質(zhì)）的簡單應(yīng)用，就是提高學生運算技能與增強數(shù)感的重要內(nèi)容。本教學片段體現(xiàn)了讓學生在體驗中學習及解決問題策略的多樣性。具有以下幾個特點。1、關(guān)注學生的現(xiàn)實生活。在教學中，教師把簡便計算與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓

7、學生感受通過計算，能有效解決生活中的實際問題，從而增強學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)與發(fā)展學生的數(shù)學意識。2、重視學生的情感體驗。在本教學環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計適合學生發(fā)展的探究過程，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，學生成為學習的主人，使每一位學生都獲得成功的體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展。3、尊重學生主動探索的精神。在本教學片段中，教師放手讓學生通過提問、列式、計算等形式自主探索出計算“連減”的幾種簡便方法，加深了學生對運算定律（性質(zhì)）的理解，展示了學生自我探索知識的過程，有利于培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力，有利于學生抽象出相應(yīng)的數(shù)學模型，建立良好的認知結(jié)構(gòu)。4、激發(fā)學生的探究欲望。在教學中，教師改變了知識的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學生的探究欲望。如讓學