1、三位數乘兩位數的口算三位數乘兩位數的口算、估算與筆算練習教案教學內容：青島版小學數學四年級上冊49頁回顧整理內容教學目標1、通過練習，學生提高三位數乘兩位數的口算、估算、筆算的能力。、通過觀察、探究，經歷解決問題的過程，并感受估算、筆算在實際生活 中的應用。、在學習過程中，初步形成估算意識，養成認真計算的良好習慣。教學重點難點用乘法估算解決問題，體會估算的合理性。教學過程一、復習回憶1 、前幾節課，我們學習了哪些內容？根據學生回憶邊板書：口算 兩位數乘一位數(積在100以內)幾百幾十數乘一位數因數中間、末尾沒有0三位數乘兩位數因數中間、末尾有0筆算速度、時間和路程之間的關系積的變化規律估算二、

2、創設情境，體會三位數乘兩位數的口算、估算、筆算之間的聯系。、多媒體展示荷花短文。(1)請估計這篇文章的字數。(2)你有哪些辦法可以解決這個問題？讓學生先獨立解決問題，再在小組 內討論交流。(3)組織各組討論交流解決問題的方法。可以先數出每行的字數，再數一共有多少行，然后用乘法估出文章的字 數；生可能列算式：28X14你怎么估算28X14的？生獨立思考后交流，在估算時聯系口算。最后將估 計的字數與實際字數相對照，看看估計的字數是否接近準確結果。還可以有不同方法。那如果筆算28X 14你會嗎？兩位數乘兩位數的筆算要注意什么？口算乘法、估算乘法、筆算乘法之間有什么聯系嗎？剛才我們估計了一段文字，那怎

3、么估計你閱讀過的一本書的字數呢？先思 考，再和同伴說說你估計的過程。交流方法后引導學生列出三位數乘兩位數的 算式，說說怎么估算，筆算，把三位數乘兩位數的口算、估算、筆算聯系起 來。小結：剛才進行用估算解決生活中的問題，估算在生活中有著重要的作 用，大家要細心分析問題，選擇合理的方法估算，來更好地解決問題。在估算 中我們又體會到口算、估算、筆算有著共同點。三、鞏固練習，應用遷移。、綜合練習第2、3、4題。生先獨立解決。組織交流。說題意，解決問題的方法和過程。說說怎樣估算的。練習時，要求學生要列出乘法算式，寫出估算過程，并會用自己的話表達 解答過程和結果。、你會口算嗎？17X3150 X5190

4、X230 X604X2324 X221 X728 X320X870 X604 X 180160 X4學生完成后，統計大多數學生完成12題所需的時間，了解學生口算的熟練程度。對口算比較慢的學生加強這方面的練習 3、練習三位數乘兩位數的筆算和積的變化規律。（1）、綜合練習第2、3、4題。，練習時突出因數中間或末尾有零的筆算難點。練習時，要求學生豎式書寫 要工整，要分清因數中間的零和因數末尾的零在筆算時的不同操作辦法，同時 不要忘記用計算器進行檢驗。（2）.綜合練習第5題。應讓學生說一說，是哪一個因數（或兩個因數）變化了，怎么變的，積又 是怎么變化的。（3）、綜合練習第1哂鼓勵學生從不同的角度去思考

5、問題，提倡解題策略的多樣化。如學生的解答可能是： 150X 8+120X 8 = 2160 （米）；（150+120） X 8=2160 （米）。 學生練習后，提供交流的機會，通過交流，使他們感受解題策略的多樣化和靈 活性。四、總結反思這節課練習了什么內容？有什么收獲？還有什么問題？本單元的口算、估 算、筆算方法都掌握了嗎？他們之間有著聯系，以后大家要根據實際情況靈活 選擇口算、估算、筆算的方法解決實際問題。五、作業：綜合練習第11、12題。板書設計：三位數乘兩位數的口算、估算與筆算練習口算 兩位數乘一位數(積在100以內)幾百幾十數乘一位數因數中間、末尾沒有0三位數乘兩位數因數中間、末尾有0

6、筆算速度、時間和路程之間的關系積的變化規律估算三位數乘兩位數的口算、估算與筆算練習教學反思三位數乘兩位數的口算、估算與筆算練習這部分內容孩子們其實已經 在第6冊學習了兩位數乘一位數的口算，兩位數乘兩位數的估算、筆算是本單元 乘法學習的最直接的認知基礎，所以從本質上講，本單元并無新的內容，學生 完全可以運用前面的計算方法遷移過來推動本單元內容的學習。通過兩個星期 的學習，這部分內容學完了，感受挺多的，有得有失，現作以下反思：1、值得提倡之處：(1)教學過程中成功把握住了知識的前后聯系。因為兩位數乘兩位數和三 位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，如果熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆 算，再恰當的利用遷

7、移，學生肯定會很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。所以 新課前我安排了復習兩位數乘兩位數的筆算乘法的環節，充分利用好學生已有 知識基礎學習新知，效果不錯。(2)重視算法的歸納。在孩子們通過嘗試和練習基本掌握三位數乘兩位數 的筆算后，我讓孩子們互相交流討論，由此引導孩子們概括出三位數乘兩位數 的筆算方法。針對容易出錯的地方特別請孩子來互相提醒，強調了 “用十位上 的數去乘，乘得的積的末尾和十位對齊”這個算理，所以作業反應的情況還比 較好，只有及個別同學出現了這種錯誤。2、需要改進之處：(1)沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的一個重要原因是口算出 錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：七九五十六、二六十八等等；原因之二 是100以內的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等；原因之三是連續進位加法出 錯。(2)教學中沒有創設學生感興趣的現實情景，喚起學生已有的生活經