1、課堂教學設計表章節名稱15、這片土地是神圣的學時第2課時學習目標教學目標：1.學寫8個生字，正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”等詞語。2.揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。3.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。4.理解這片土地的神圣，體會印第安人對土地的熱愛，理解人類與自然不可分離的關系，懂得保護環境，愛護家園。學生特征六年級學生接觸社會的面比較廣，吸取的信息也更多，正面評論社會事件。閱讀能力較強，思維活躍，能夠很好地進行合作交流。對知識求知欲增強，有些學生可以運用查閱的資料寫作。學習 目標描述知識點編 號學習目標具 體 描 述 語 句15-115-215-3知

2、識和能力過程和方法情感態度和價值觀學寫8個生字，正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”等8個詞語通過合作探究，課件展示，揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點 理解這片土地的神圣，體會印第安人對土地的熱愛，理解人類與自然不可分離的關系，懂得保護環境，愛護家園。項 目內 容解 決 措 施教學重點通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。通過課文閱讀，小組合作交流，出示相關圖片、句子和課件，體會課文的語言美。教學難點理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。通過出示句子填空、說一說、小練筆加以學習運用。課程名稱

3、這片土地是神圣的設計者田銀香 單位（學校）安陽縣崔家橋鎮隆化小學授課班級 6.1 教學媒體（資源）的選擇知識點編 號學習目標媒體類型媒體內容要點教學作用使用方式所 得 結 論占用時間媒體來源15-115-215-3知識和能力過程與方法情感態度和價值觀課件（文字圖片）課件（文字圖片）課件（文字圖片）學習目標寫作背景認讀生字課文脈絡重點句子理解含義排比表達隨堂測小資料改版詩歌小結A、GA、H、E、GJIA、E、GA、B、E、F、GGJ鞏固詞語明確學習目標了解太了課文表達的含義，感受到排比對文章表達的好處。理解這片土地的神圣，體會印第安人對土地的熱愛，理解人類與自然不可分離的關系，懂得保護環境，愛護

4、家園。5205自制自制網絡下載自制媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創設情境，引發動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。板書設計總起：13自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。15、這片土地

5、是神圣的15分述：48自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，希望白人能牢記這片土地是神圣的。總結：911自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，升華主題。課堂教學過程結構的設計教學模式：探究型 教學過程結構：開 始一、初感知步課文 讀一讀，認一認，糾正讀音PPT圖片圖片文字學習目標 寫作背景 生字詞 讀課文，交流填空PPT圖片文字出示課文脈絡講解、總結二、學習1-3自然段教師 點撥，總結 品讀句子，交流所理解的內容PPTT圖片圖片文字 重點句子以及含義總結、師生共讀拓展練習，感悟神圣PPT圖圖片隨堂測三、隨堂測驗有感情朗讀感悟總結課文，布置作業四、感悟總結。結束 始堂教學過程結構的設計媒體的

6、應 用學生的活 動教師進行邏輯判斷教學內容和教師的活動開 始形成性練習知識點編 號學習目標練 習 題 目 內 容21-121-221-3知識和能力過程與方法情感態度和價值觀認讀詞語嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀閃閃發光、圣潔、滋養、回蕩、寶貴2、.拓展練說，再次感受土地的“神圣”。每一處沙灘，（ 都是神圣的 ）；每一片耕地，（ ）；每一座山脈，（ ）；每一條河流，（ ）；每一根松針，（ ）；每一只昆蟲，（ ）；還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。3、結合23自然段的內容，完成下面的練筆。我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。（ 耕

7、地 ）是我們的（ 軀干 ）；（ ）是我們的（ 脊梁 ）；（ 河流 ）是我們的（ ）；（ ）是我們的（ ）；（ ）是我們的（ ）；（ ）是我們的（ ）。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。形成性評價復習練習和隨堂形成性練習2-3，同學們完成的很好。第4題，拓展性練習，學生觀看圖片后，發揮充分的想象，成的也不錯，內容豐富。教學反思這片土地是神圣的教學反思這片土地是神圣的本文被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，語言優美、內涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。語文課程標準強調，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，

8、在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。今天我和學生一起學習這一課后，覺得效果還是不錯的，因為在教學過程中我及時調整了思路，實現了簡簡單單教語文的境界。首先我我讓學生找出西雅圖的觀點：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。并且引導學生發現作者開頭就表達了自己的觀點，最后進行了總結，這樣就理清了演說稿的結構：總起分述總結。從而讓學生在初讀中理清了課文的順序.接下來我和學生走進了總起部分，我把“每一”換成“所有”讓學生在讀中真切地體會到了印第安人對土地的眷戀與熱愛；并且讓學生在體會作者運用的修辭手法中感受到土地和人的密不可分，并讓學生嘗試著用著這樣的方法練習說話：（山脈）是我們的（脊梁）；河流是我們的（ ）；（ ）是我們的（ ），讓學生試著填填，從而感受到大地上的一切與人類息息相關。這一部分學生讀得到位，體會真切。在學習分述中，我們重點研讀善待河水的段落，讓學生用筆畫出描寫水和人的詞語，畫出之后學生立即發現人與水密不可分，同時找出自己心動的句子談感受，還總結了描寫水的方法：先寫人和水密不可分，再提出要求，這樣非常明確。學習善待空氣和動物的段落，我讓學生自讀畫出令自己心動的句子交流收獲。但學生的體會很淺顯，我讓學生試著聯系實際來談，這樣學生就有話可說了。在總結段中，學生在讀中感受到了為什么說這片土地是神圣的，對“