1、兩位數加兩位數的口算教學設計云南省普洱市西盟縣民族小學 張劍媛課型：新授課教學內容： 人教版三年級上冊教科書第 9 頁的主題圖， 第 10 頁例 1 及相關的內容。教學目標：1、 明確進位加法與不進位加法口算上的區別， 懂得口算兩位數加兩位數加法的算理。2、經歷探索兩位數加兩位數加法口算方法的過程，通過交流與合作，體會口算方法的多樣化，并通過交流得出算法，然后加以應用。3、培養獨立思考與合作交流的學習方法以及積極動腦、認真審題、仔細計算的好習慣。教學重點、難點重點：在理解的基礎上掌握兩位數加兩位數的口算方法。突破方法：通過獨立嘗試，討論交流、掌握兩位數加兩位數的多種口算方法。難點：正確地口算兩

2、位數加兩位數的進位加法。突破方法：通過猜測計算結果、交流思維方法，注重提高訓練，使學生能夠正確口算進位加法。教法與學法教法：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，秉承知識的學習應是由淺及深，由易到難的規律，采用學生參與程度高的導學式討論教學法。通過學生探究、交流、討論，教師適時地啟發引導，完成本節學習任務。學法： 數學課程標準 指出： “自主探索、 合作交流是一種重要的學習方式。因此，本節課學生采用自主探索、合作交流的學習方法。經過討論比較、互動合作，讓學生在探索和交流中掌握新知。教材分析：口算兩位數的加、減法，是在 100以內數的口算和筆算的基礎上進行的，掌 握這部分內容，不僅能幫助學生

3、在實際生活中解決簡單的數學問題，而且是以后 學習筆算的基礎。學情分析：學生已經掌握了兩位數加兩位數的相關知識， 在此基礎上學習本節課的口算， 是比較容易的。設計理念：1、巧設遷移引橋，幫助學生打開口算思路。本課首先要幫助學生跳出單一的筆算思路，激活學生潛意識中兩位數加整十 數口算的那根弦，打開口算的思路便成為上好本課的關鍵之一。2、在自主建構中提高深化，適時滲透轉化思想。通過比一比這兩題有什么相同點， 又有什么不同點，溝通口算兩位數加兩位數 與口算兩位數加整十數之間的內在聯系，滲透“轉化”的數學思想，在自主建構， 互動碰撞中提高，在比較歸類，對比反思中深化，把發展的遷移能力、歸納推理 等真正落

4、到實處。教具準備：教師：多媒體課件學生：評價卡教學過程：、創設情境，導入新課1、師：同學們，你們知道今年的 9 月 3 日，是個什么日子嗎？師：是啊， 9 月 3 日是紀念中國人民抗日戰爭勝利 70 周年，這一天全中國人 民舉國振奮，熱血沸騰，作為一個中國人，每一個人都想去參觀閱兵式，下面老師就帶領大家去感受感受。播放視頻。你們瞧，這是一所小學的小朋友們準備乘車出發了。 （出示主題圖）大巴車開來了，大家需要持票上車。師：從圖中你可以收集到哪些數學信息？2、師：同學們，你們觀察得真仔細，那你會根據這些信息提出一個用一步解決的加法問題嗎？會根據你提出的問題列出相應的加法算式嗎？學生提出問題，列式，

5、教師梳理35+34=39+44=36+38=35+36=41+42= 39+43=3、同學們，你們能把這些算式分一分類嗎？將算式分為兩大類：不進位加法分一類，進位加法分一類。不進位加法： 35+34=41+42=進位加法： 35+36= 39+44=36+38= 39+43=二、探一探，尋找算法1、教學例 1下面我們一起來解決第一個問題。 （出示問題，及算式）一年級一共要買多少張車票？35+34=師：同學們如果用口算，你能算出 35+34 等于多少呢？請同桌互相討論2 分 鐘。師：說說你是怎樣想的？學生匯報2、教學例2下面我們來解決第二個問題。（出示問題，及算式）二年級一共要買多少張車票？39+44=用你喜歡的方式把你的計算過程在答題紙上表示出來。（投影儀展示）師：哪位小朋友來當小老師，給大家提個醒：口算兩位數加兩位數的進位加 法時，應該注意什么？三、練一練，鞏固練習1、先說一說再計算2、釣小魚3、解決問題四、梳理知識，總結提升師：通過今天的學習，你有收獲嗎？那我們一起來給今天的這一堂課取一個 課題吧，叫什么好呢？（兩位數加兩位數的口算）老師今天來教大家來寫一寫數 學日記，把今天的收獲記錄