1、 20外國詩二首之假如生活欺騙了你說課教案一、說教材 假如生活欺騙了你是部編版語文七年級下冊第五單元的詩歌閱讀訓練課文。該單元安排的就是以哲理為主題的課文。無論散文還是詩歌均蘊含了豐富的生活哲理，直接或間接地表達著作者的人生思考。紫藤蘿瀑布和一棵小桃樹為狀物散文。紫藤蘿瀑布從紫藤蘿花引人駐足、炫人眼目的美麗寫起，以精細的工筆，描摹了紫藤蘿繁花似錦的盛開景象和獨具特色的神采風韻。花的色澤、花的芳香、花的形態，都形象可感。眼前的藤蘿花使作者自然而然地回想起十多年前家門外的那株紫藤蘿，“繁盛”與“伶仃”形成了鮮明對比。但作者的目的顯然不在于此。在其筆下，紫藤蘿的外在情態與內在精神并舉，而自身對自然的

2、感觸又升華為對生命的感悟，使讀者體會到生命的美麗與永恒，更讓人思考如何正確對待生活中的坎坷與不幸。一棵小桃樹是一篇托物言志的散文，作者敘寫黃昏時分坐在窗前，看風雨中搖曳的小桃樹的情景，中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹的生長過程和自己的人生經歷，借此抒寫自己的理想和情志。外國詩二首選擇了俄國詩人普希金的假如生活欺騙了你和美國詩人弗羅斯特的未選擇的路。假如生活欺騙了你寫于詩人被監禁時期，在這樣的情景下，詩人仍滿懷生活熱情，以勸告的口吻，熱誠坦率地表達自己樂觀堅強、積極向上的人生態度。未選擇的路語言淺易，實則蘊含深邃哲理。詩人抓住林中岔道這一具體意象，用象征的手法來闡發如何抉擇人生道路這一生活哲理。

3、弗羅斯特看似傾訴的是個人經歷，實則表達人們的共同感受。古代詩歌五首選了陳子昂、杜甫、王安石、陸游、龔自珍等人的詩作，詩人們用雋永而富有哲理的詩句表達了對自然、生命、世界的感悟。本單元的文章或托物言志，或借景抒情。作者對寄寓了情感、志趣的“景”或“物”進行描摹，而這些描摹是建立在對“景”“物”熟悉的基礎之上的。只有對事物的特征或特性進行觀察、體驗、比較后，才能準確地描摹出所詠之物。所以閱讀托物言志或借景抒情類的文章，首先要學習作者是如何來觀察、體驗“景”“物”，然后學習怎樣形象描摹“景”“物”。這是本單元學習的重點。二、說目標 1. 有感情地誦讀詩歌，感受詩歌內容。兩首詩歌篇幅都不太長，可指導學

4、生通過誦讀，感受詩歌的美品味語言，并熟讀成誦。2.體會詩歌中蘊含的哲理。指導學生通過對具體詩句的品析，理解詩歌中蘊含的哲理。可結合實際，引導學生體會哲理對生活的現實意義。3.對比兩首詩寫法的異同。假如生活欺騙了你直抒胸臆，沒有什么具體的形象未選擇的路則用了許多具體的形象（如樹林、路、荒草、落葉等）來闡釋哲理。三、學法指導：1、誦讀悟情法 2、 品讀悟理法 3、情感遷移法四、教學過程導入：（1分鐘）導入1：由丑小鴨的遭遇引出話題。當你身處困境，是前進還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的假如生活欺騙了你會告訴我們答案。導入2：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期

5、而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給予了我們叮嚀和囑咐，今天我們來學習被譽為“俄羅斯文學之父的普希金的哲理抒情小詩假如生活欺騙了你。【借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創設一種情景，引導學生發揮想象和創造性思維來揣摩理解課文】任務一 詩歌朗頌，注意字音和詩句的節奏。 1、多媒體演讀，學生跟讀 2、學生試著讀，同桌交流 3、教師指導：語調、語氣、節奏、輕重 假如生活欺騙了你 普希金假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/須要/鎮靜：相信吧，快樂的日子/將會來臨。心兒/永遠/向往著/未來；現在卻/常是憂郁：一切都是/瞬息，一切/都將會/過去；而/

6、那過去了的，就會/成為/親切的懷戀。男女合頌：假如生活欺騙了你 ( 男合: 舒緩地)不要悲傷, 不要心急 ( 女合: 亮麗地)憂郁的日子里須要鎮靜 ( 男合: 沉穩地)相信吧, 快樂的日子將會來臨 ( 男女合: 樂觀地)心兒永遠向往著未來 ( 男合: 平穩深沉地)現在卻常是憂郁一切都是瞬息 ( 女合: 響亮親切地)一切都將會過去而那過去了的 (男女合: 樂觀穩重地)就會成為親切的懷戀 【通過多種形式的讀，學會閱讀現代詩歌的方法，明確現代詩歌的朗讀技巧，養成學習詩歌的習慣；明白朗讀的要義，根據情感的表達選擇不同的朗讀節奏，熟悉詩歌的內容。】任務二 再讀詩歌，學生依據問題解讀內容問題：1、你認為“

7、欺騙”所指的是什么?如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”的含義？兩節詩分別闡明了一種怎樣的人生態度 ？【此環節的目的是讓學生成為語文學習的主人，讓學生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領悟，培養學生自主學習的習慣，培養學生發現問題、主動探究的意識，同時尊重學生的探究成果，尊重學生的個性差異，培養學生的語文素養】任務三 合作探究，研讀詩歌的主題怎樣理解“假如生活欺騙了你”？作者在假如生活欺騙了你中表現了什么樣的態度？請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？【問題1、2是為了落實知識與能力的目標，體會它在文中的表達效果；問題3是創設學習的氛圍，引導學生主動參與，

8、既獨立思考又合作探究，培養學生分析問題，解決問題的能力及交流與合作的能力】任務四 比較理解詩歌的特點 問題：與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？你認為這首詩歌能取得巨大成功的原因在哪里？ 不同：這首詩沒有什么具體形象，只是以勸告的口吻明確地說明道理（直抒胸臆）。一般詩歌的藝術形象都比較生動鮮明，而將主題含蓄地暗示給讀者（借景抒情）。 成功的原因： 1、詩人以平等的語氣娓娓寫來，語調親切和婉、熱誠坦率，似乎詩人在與你交談。 2、詩句清新流暢、熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠、博大的情懷和堅強、樂觀的思想情緒。【對比閱讀，注意作品之間的相同和不同之處，以拓展視野，加深理

9、解】任務五 聯系生活，感悟人生在成長的道路上，你遇到過挫折，碰到過困難嗎？你是怎樣面對的？試結合課文的篇目和自己的經歷加以說明。示例1賈平凹的一顆小桃樹，被忽視，被笑話，被埋汰，被冷落，被摧殘，但終究于樹的頂端高枝上保留一欲綻的花苞，成風浪中指示燈 ，幸福的化身。 挫折是上天成就真愛禮物。不能驚慌，冷靜思考，讀懂挫折；樂觀積極，心態開放，笑對生活；學會堅強，敢于面對，讓自己變得更強大；想出辦法，學會借力，增長智慧；積極應對，陽光自信，在擁抱挑戰的不斷努力中，日益強大；期待未來，充滿希望，堅定信心：挫折和成功都只是沿途的風景，是上天給予我們的最深層的愛，都是為了幫助并成就我們，不必惶恐畏懼，也不必流連忘返。只需看好呼吸、覺知腳步、篤定信念，就能戰勝。示例2司馬遷因為投降匈奴的李陵游說被定為誣罔罪名。誣罔之罪為大不敬之罪，按律當斬。司馬遷毅然選擇了以腐刑贖身死。